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Evaluando la lnea recta

J. Bohrquez1, B. Diaz2, J. Olivares3, K. Vera4 y D. Vergara5.
chose one, which was consisting of evaluating the straight line, discovering and finding two variables, in this case, the slope and I intercept of the straight line that was appearing in the graph. In total they were ten questions; every question was showing us a graph which was inferring the points to us in the axis "x" and in the axis "y" and with these, the group realized the calculations for the accomplishment of the exercise. To find the variables the group I use the formula of the slope, in which the implementation of the points is necessary that the graph was drinking to us and in some cases or to check the group uses the general equation of the straight line to find intercept. The group concluded the experience rectifying every point and establishing the conclusions that the experience left us, which were multiple, since for many it was the first time q this form of work was realized. Key words: straight, hanging line, intercept, general equation of the straight line.

RESUMEN
Es innovador y hasta cautivante la manera en la que el mundo se moderniza da tras da y sobretodo cmo esa modernidad se refleja en nuestro campo acadmico; la tecnologa toca las puertas de nuestro conocimiento y es por esta razn que la siguiente experiencia realizada no es una experiencia presencial sino que esta vez se propuso que fuera una experiencia virtual, realizada basndonos en el manejo de la internet y de programas informticos. El objetivo principal era familiarizarnos con esta onda tecnolgica que rodea el universo estudiantil y aplicar los conocimientos que tenamos de temas relacionados en el rea de fsica a experiencias que la pagina brindada nos propona. De tantas experiencias vistas el grupo escogi una, la cual consista en evaluar la lnea recta, descubriendo y encontrando dos variables, en este caso, la pendiente y el intercepto de la recta que se mostraba en la grafica. En total eran diez preguntas; cada pregunta nos mostraba una grafica la cual nos infera los puntos en el eje "x" y en el eje "y" y con estos, el grupo realizaba los clculos para la realizacin del ejercicio. Para encontrar las variables el grupo utilizo la formula de la pendiente, en la cual es necesaria la implementacin de los puntos que la grafica nos brindaba y en algunas casos o para verificar el grupo utilizo la ecuacin general de la recta para encontrar el intercepto. El grupo concluy la experiencia rectificando cada punto y estableciendo las conclusiones que la experiencia nos dej, las cuales fueron mltiples, ya que para muchos era primera vez q se realizaba esta forma de trabajo. Palabras claves: lnea recta, pendiente, intercepto, ecuacin general de la recta.

I. INTRODUCCION La funcin lineal es de suma importancia en el estudio de las ciencias. Ella es el punto de partida para lograr obtener buenos modelos sobre el comportamiento de la naturaleza. En matemticas nosotros hemos trabajado con diferentes tipos de lneas rectas, a la cual podemos definir como la sucesin continua e indefinida de puntos en una sola dimensin; que esta compuesta de infinitos segmentos (el fragmento de lnea ms corto que une dos puntos). La lnea recta presenta algunas caractersticas como son:[4] La recta es un conjunto de puntos situados a lo largo de la interseccin de dos planos. La distancia ms corta entre dos puntos est en una lnea recta, en la geometra euclidiana. La recta se prolonga al infinito en ambos sentidos. Es la figura geomtrica formada por un polinomio de primer grado a0 + a1x. Dentro de los diferentes tipos de lnea recta encontramos. II. RECTAS CONSTANTES Las rectas constantes son aquellas que no tienen inclinacin. Las rectas constantes pueden ser rectas horizontales o rectas verticales. [4]

ABSTRACT
It is innovative and up to captivating the way in which the world modernizes day after day and overcoat how this modernity is reflected in our academic field; the technology touches the doors of our knowledge and is for this reason that the following realized experience is not an experience presencial but this time proposed to be a virtual, realized experience basing on the managing of the Internet and of IT programs. The principal goal is familiarize ourselves with this technological wave that surrounds the student universe and to apply the knowledge that we had of topics related in the area of physics to experiences that the offered page was proposing us. Between so much seen experiences the group there
1. 2. 3. 4. 5. Jos Bohrquez: joboperea1992@hotmail.com, estudiante de Ingeniera Ingeniera Qumica, Universidad del Atlntico. Blanca Daz: Blanlidiqui@hotmail.com, estudiante de Ingeniera Ingeniera Qumica, Universidad del Atlntico. Jairlinton Olivares: jarlinton07@hotmail.com, estudiante de Biologa, Universidad del Atlntico. Kevin Vera: kevin_j_07@hotmail.com, estudiante de Ingeniera Ingeniera Qumica, Universidad del Atlntico. Diana Vergara: diana_marce_1993@hotmail.com, estudiante de Ingeniera Ingeniera Qumica, Universidad del Atlntico.

2 A. Rectas horizontales Aqu no importa que valor de la variable (independiente) x tome, siempre el valor de la variable (dependiente) y es el mismo. La recta horizontal tiene la forma y=a. A. Rectas con a > 0 Recta con a = 1, es decir y = x. Quiere decir, que siempre el valor de y es el mismo que el valor de x. Tambin se llama la recta ( funcin) identidad.

Fig. 3. Grafica de una recta con a>0.

Fig. 1. Grafica de rectas horizontales. B. Rectas verticales Las rectas verticales no son funciones, sin embargo son usadas en muchas ocasiones. Una recta vertical tiene la frmula x = a, es decir x toma un valor siempre (a), sin importar que valor es y.

B. Rectas con a < 0 Si el valor de a es negativo, entonces cada vez que crece x la recta ax decrece. Lo podemos ver ms claramente con los siguientes ejemplos, divididos en dos casos: 1 < a < 0 y a 1. Estos casos son simtricos, del caso a > 0, respecto al eje y. C. Rectas con a 1 Recta con a = 1, es decir y = x, quiere decir que siempre el valor de y es el mismo al valor de x, pero con signo contrario.

Fig. 4. Grafica de una recta a -1 Fig. 2. Grafica de rectas verticales. IV. RECTA DE LA FORMA Y = X + B III. RECTAS CON ECUACIN Y = AX Despus de las rectas constantes, las ms simples son aquellas que tienen como ecuacin y = ax. Estas rectas son inclinadas, pasan siempre por el origen (0, 0) y la inclinacin esta determinada por el valor de a. [4] La recta y = x + b, simplemente se desplaza sobre el eje y tanto como b. Si b es positivo, entonces la recta se desplaza hacia arriba del cero. Si b es negativo, entonces la recta se desplaza hacia abajo del cero.[4]

3 VI. ECUACION DE LA RECTA La ecuacin explcita de una recta tiene la forma y=mx+n donde m es la pendiente de la recta y n el trmino independiente. [2]

Fig. 7. Ecuacin de la recta Fig. 5. Grafica de una recta de la forma Y= X + B VII. PENDIENTE DE UNA RECTA La pendiente (m) es la relacin entre el incremento de la variable dependiente y el incremento de la variable independiente (ecuacin 1). Esta definicin la podemos comprender mejor si observamos detenidamente la figura 8. La pendiente es una medida de la inclinacin de la recta.[3]

V. RECTA CON ECUACIN Y = AX + B

De la grfica se puede deducir que la pendiente se puede escribir tambin como:

Fig. 6. Grafica de la recta de la forma Y= AX +B

Ejercicio resuelto

4 Fig. 8. Pendiente de una recta VIII. INTERCEPTOS DE LA RECTA CON LOS EJES COORDENADOS Los interceptos de una recta con los ejes coordenados corresponden a los puntos donde sta corta dichos ejes. En la figura 9 se ilustra claramente esto.[3] En la figura 10 el rea sombreada corresponde al rea bajo la recta correspondiente al intervalo [x1,x2]. En este caso corresponde al rea de un trapecio donde el valor de la base menor, de la base mayor y de la altura se deducen fcilmente de la grfica. El rea respectiva sera:

es decir:

Fig. 9. Interceptos de una recta. En la figura 9 se ilustran los interceptos con los ejes de una determinada recta. Se puede ver claramente que los interceptos con los ejes X y Y son respectivamente:

Este resultado es una consecuencia del denominado Teorema del valor medio (del clculo). Lo podemos expresar as. El rea bajo la lnea recta y vs x se puede calcular realizando el producto siendo el valor medio de la ordenada en el intervalo . Es decir:

IX. REA BAJO LA RECTA Y TEOREMA DEL VALOR MEDIO Uno de los clculos que debemos realizar a menudo, es el rea bajo la lnea recta en un intervalo determinado. En la figura 10 se plantean uno de los casos que se presentan con frecuencia. [3]

Donde:

Y:

X. EXPERIENCIA EN EL LABORATORIO El objetivo de nuestra experiencia fue hallar la pendiente y los interceptos con el eje Y de cada una de las graficas dadas.[1] Al resolver cada una de las preguntas obtuvimos los siguientes resultados:

PREGUNTA 1 Fig. 10. rea bajo la recta. Los puntos observados en la grafica son (0,1) (-2,0). La pendiente de la recta que pasa por estos puntos es:

5 PREGUNTA 3 M=

= = 0.5

Los puntos observados en la grafica son (-12,-5) (12,-5). La pendiente de la recta que pasa por estos puntos es:

El Intercepto = 1

M=

=0
El

intercepto es = -5 PREGUNTA 2 PREGUNTA 4 Los puntos observados en la grafica son (0,1) (2,0). La pendiente de la recta que pasa por estos puntos es: Los puntos observado es la grafica son (0,-3) (3,0). La pendiente de la recta que pasa por estos puntos es. M=

M=

= -0.5

= =1

El intercepto es= 1

El intercepto es = -3

PREGUNTA 5 Los puntos observados en la grafica son (-12, -2,5) (12, 2,5). La pendiente de la recta que pasa por estos puntos es.

M=

= 0,20

El intercepto es = 0

PREGUNTA 8 Los puntos observados en la grafica son (12,5) (- 12,5). La pendiente de la recta que pasa por estos puntos es. PREGUNTA 6 Los puntos observados en la grafica son (-5,0) ( 0,-2). La pendiente de la recta que pasa por estos puntos es. El intercepto es = 5

M=

=0

M=

=-0, 4

El intercepto es =-2

PREGUNTA 7 Los puntos observados en la grafica son (-2,0) (0,-2). La pendiente de la recta que pasa por estos puntos es. PREGUNTA 9 Los puntos observados en la grafica son (5,0) (7,4). La pendiente de la recta que pasa por estos puntos es.

M=

= -1
M=

= =2

El intercepto es = -2 El intercepto se halla mediante la formula

7 Y=mx + b Remplazando tenemos 0=2(5) + b 0=10 + b B= -10 Intercepto= -10 moderno y tecnolgico al momento de educar ya que son herramientas que ayudan y complementan de manera hbil la labor del docente. - Que es muy divertido e innovador esta tcnica de la "fsica interactiva" ya que nos lleva a interactuar con el medio virtual, nos lleva a comprender el manejo de este y adems nos conduce hacia la aplicacin de los conocimientos previos vistos en nuestras clases tericas de fsica. - Que se hace necesaria la implementacin de estas estrategias en todas las reas educativas ya que nos ayuda de manera didctica hacia la mejor comprensin del conocimiento brindado por el profesor. -El grupo concluye finalmente que esta experiencia es importante ya que es as como en un futuro nos veremos en nuestra labor, manejando de manera virtual los sistemas, estructuras y/o procesos de las futuras empresas, multinacionales, etc. en las que estaremos laborando.

PREGUNTA 10
XII. REFERENCIAS

Los puntos observados en la grafica son (-3,0) (0,3). La pendiente de la recta que pasa por estos puntos es.

[1]. Universidad Nacional de Colombia, centro interactivo. Fecha de consulta: 1-11-2010. Disponible en: http://www.unalmed.edu.co/~daristiz/index.html [2]. Pendientes, Matemticas. Fecha de consulta: Disponible en: http://www.ematematicas.net/ecrecta.php?a=3 1-11-2010.

M=

= =1

El intercepto es = 3

[3]. Universidad nacional de Colombia, Medelln. Fecha de consulta: 2-11-2010. Disponible en: http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/u v00004/lecciones/unidades/generalidades/recta/concepto/index.ht ml [4]. Matemticas interactivas. Mxico DF. Fecha de consulta: 2-112010. Disponible en: www.math.com.mx

XI. CONCLUSIONES Con la realizacin de la anterior experiencia, la cual fue virtual, el grupo concluye lo siguiente: - Que es ms visible da a da la incursin y la importancia que tiene la tecnologa y la modernidad en la educacin en general. Cada da se hace ms necesaria la utilizacin de material