Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
2Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
REALIDADES DE LA EDUCACIÓN PERUANA, SEGÚN EL INFORME EDUCATIVO PISA 2010

REALIDADES DE LA EDUCACIÓN PERUANA, SEGÚN EL INFORME EDUCATIVO PISA 2010

Ratings: (0)|Views: 37 |Likes:
Se analiza los avances logrados por los estudiantes del nivel secundario en la evaluación internacional PISA-2009
Se analiza los avances logrados por los estudiantes del nivel secundario en la evaluación internacional PISA-2009

More info:

Categories:Types, Research
Published by: Teofilo, ccoicca miranda on Aug 20, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/12/2012

pdf

text

original

 
REALIDADES DE LA EDUCACIÓN MUNDIALSEGÚN EL INFORME EDUCATIVO PISA 2010
El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes oInforme PISA por sus siglas en inglés (Programme for InternationalStudent Assessment) se basa en el análisis del rendimiento académico delos estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada 3años y que tienen como objetivo la valoración internacional de los alumnosen las áreas de comprensión lectora, matemáticas y ciencias. Este informees llevado a cabo por la OCDE (Organización para la Cooperación y elDesarrollo Económicos), que se encarga de la realización de pruebasestandarizadas a estudiantes de 15 años.En esta oportunidad la calidad educativa esta en los países asiáticos yeuropeos, como en la anterior evaluación.La calidad de la educación peruana pasó de 327 a 370 puntos (+43 puntos),la mayor progresión de toda la lista, aunque sigue al fondo de la tabla, sólo por delante de Azerbaiyán y Kirguistán (ver anexo 1)En Sudamérica solo Brasil y Colombia figuran entre los países donde másaumentaron las competencias en ciencias, con un crecimiento de 15 y 14 puntos, respectivamente.
Evaluación y resultados
 La clasificación del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos(PISA) revela que las naciones latinoamericanas se encuentran, pese al progreso de muchas de ellas, en la segunda parte de la tabla, integrada por 65 países (ver anexo 1)El mejor posicionado es actualmente Chile (44º), seguido por Uruguay (47º), México (48º), Colombia (52º), Brasil (53º), Argentina (58º)
 
y Perú (63º). El informe, trienal, analiza la situación tanto de los países dela OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos)un club de una treintena de economías ricas cuyos únicos miembroslatinoamericanos son México y Chile además de países asociados comoPerú que quieran saber el nivel educativo de su población escolar.El promedio de nivel educativo de la OCDE se sitúa en 496 puntos, queesta vez se focalizó principalmente en la capacidad de lectura de alumnosde 15 años, a punto de concluir su ciclo de escolaridad obligatoria.
Muestra Nacional:
Se evalúo a 240 Instituciones Educativas del nivel secundaria y 5 985estudiantes efectivamente evaluados en todo el país.Distribución por grados de secundaria: 1er. grado (4%), 2do. grado (8,9%),3er. grado (17,1%), 4to. grado (44,6%), 5to. grado (25,4%)El Perú obtiene 370 puntos en el área de lectura, y 369 en la deciencias, siendo su punto más débil la de matemáticas, donde solo obtiene365 puntos. Si bien esto constituye un avance respecto de los magros 327 puntos logrados en lectura el año 2000, aún resulta muy insuficiente.Compárese dichos números con los de China-Shanghái (556, 575 y 600,respectivamente).En materia de lectura, nuestro país registra los siguientes puntajes por rubros específicos: 364 en obtención de información, 371 en interpretacióndel texto, 368 en reflexión y valoración, 374 en textos continuos(narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos y preceptivos) y 356en textos continuos (cuadros y gráficos, tablas, diagramas, mapas,formularios y anuncios).
Cumbre
 
 
Pese a los avances, la directora general de la Organización de las NacionesUnidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), IrinaBokova, consideró recientemente que la calidad de la educación siguesiendo deficiente en América Latina y admitió que muchos paísesrecortaron sus presupuestos en esta materia por la crisis.
“Invertir para mejorar la calidad de la educación, al igual que en ciencia,
tecnología e innovación, es un camino de salida de la crisis económica, esto
ya lo reconocen casi todos”, dijo Bokova
.Los participantes en esa cumbre se comprometieron a erradicar elanalfabetismo en 2015 en América Latina y establecieron un planeducativo hasta 2021 con una inversión de más de 100 mil millones dedólares.Según la UNESCO, en América Latina hay 39 millones de analfabetos y110 millones de adolescentes no terminaron la escuela primaria.El que la sociedad conceda a las evaluaciones, por su impactomediático, una importancia desmedida puede significar, a la larga, uncambio sutil, pero importante, en los objetivos de la escuela. Como haseñalado ya hace una decena de años M. W. Apple al analizar el creciente papel de la economía de mercado en el sistema educativo, uno de los peligros que acechan cada tres años, con la llegada de los informes PISA,es poner el acento en la evaluación antes que en la educación. En medir elrendimiento del estudiante más que en atender las necesidades del mismo.En lo que el estudiante pueda hacer para prestigiar la escuela, más que en loque la escuela pueda hacer para mejorar al estudiante.Otro aspecto a tener en cuenta, es trabajar en base a nuestrasevaluaciones internas, como la ECE (Evaluación censal de estudiantes) que pone énfasis en el nivel de primaria y porque es, a este nivel donde sedeben sentar las bases de una buena educación. De igual modo se debe

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->