UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA P.F.G.

GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL Bases del Conocimiento II PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO: NOMBRE DE LA UNIDAD CURRICULAR: EJE DE FORMACIN: CDIGO: UNIDADES DE CREDITOS: REQUISITO: HORAS/SEMANA: HORAS POR SEMESTRE VIGENCIA: PROFESOR: Gestin Social del Desarrollo Local BASES DEL CONOCIMIENTO II EPISTEMOLGICO

3 Horas 57 Horas A partir del semestre en que se dictar por primera vez, o a partir de la modificacin del programa.

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BASES DEL CONOCIMIENTO II Descripcin: Esta unidad curricular se presenta como una posibilidad de poner en prctica las distintas corrientes epistemolgicas que sustentan a la investigacin Accin en sus bases tericas, parafraseando a Pal O`Quist, fundamentalmente el empirismo, positivismo lgico, el pragmatismo, el estructuralismo y el marxismo, en cada una de estas corrientes interesa precisar cmo se conoce y para qu se conoce, esta perspectiva permitir confrontar la manera de conocer y actuar desde la Investigacin- Accin, como elemento fundante de la Unidad Bsica Integradora Proyecto, si es para transformar, recrearse con el conocimiento, modificar la realidad intervenida, si el proceso de obtencin de conocimiento trasciende el paradigma clsico, en el cual un sujeto cognoscente, un objeto de conocimiento y un conocimiento en si, es el punto de partida para los cambios histricos y polticos que han sufrido los centros acadmicos que las han generados en tanto realidad formalizante del conocimiento. Es por esto que la interaccin social entre los participantes se promueve como una realidad crtica, reflexiva en tanto juicio y aporte desde y para la Ciencia, sabiendo que la misma no es remitida exclusivamente a un entorno eurocntrico o anglocntrico, sino tambin latinoamericano, esto es, plural democrtico. De tal manera que se pueda percibir la produccin de conocimiento desde la cotidianidad, y cmo desde all los participantes reconozcan las posibilidades formalizantes de la academia, a travs de las diversas posturas epistemolgicas, y metodolgicas respectivas, de cada una de estas corrientes, tanto desde el punto de vista Terico, como del Prctico .

Justificacin: El avance alcanzado por la Unidad Curricular (U.C.) Proyecto 1 durante el primer semestre del mapa curricular, mediante las nociones suministradas como Aprendizaje por Proyecto y alguna de las tcnicas bsicas con las cuales el estudiante hace el abordaje prctico a las comunidades, pone al participante en condiciones de la bsqueda conciente, permanente y necesaria de una teora del conocimiento que le permita trascender el mundo de lo apariencial, lo fenomenolgico, lo hermenutico, en un constante ir y venir de la realidad, donde lo ontolgico(realidad) sea el punto de partida, en estrecha conexin con lo gnoseolgico,(conocimiento) pero, no acabado sino en proceso de construccin, para

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA P.F.G. GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL devolverlo al medio(comunidad) transformado en un nuevo conocimiento, al profundizar las distintas corrientes epistemolgicas, para confrontarlas con la realidad misma, pero, ms all de un mero ejercicio Acadmico, con una amplia apertura mental de los saberes mas significativos, conducente a racionalizar cientficamente la manera de sistematizar la investigacin de la realidad local. As la relacin mecnica, dogmtica de una determinada corriente ser develada en el proceso y el procedimiento, con tal experiencia se pretende establecer la necesaria vinculacin de esta U.C. Bases del conocimiento 2 con los distintos momentos por los cuales ha transitado la Unidad Curricular Bsica Integradora Proyecto, as como las distintas Unidades Curriculares, al disponer de toda una lgica- conceptual del conocimiento que comparte la experiencia inicial con la comunidad, lgica que inicia con la representacin mental de lo que se cree es la realidad, pasando luego por la discusin crtica de las diferentes corrientes, miradas o teoras del conocimiento relacionadas a las ciencias sociales. Objetivo General: Conocer las corrientes epistemolgicas que servirn de bases tericas a los estudiantes de la Universidad Bolivariana de Venezuela para la comprensin de lo social desde la perspectiva del mtodo cualitativo(variante de la Investigacin-Accin). Objetivo Terminal: Al finalizar la Unidad Curricular Bases del Conocimiento II, el estudiante estar en capacidad de aplicar al contexto Local-Comunal las corrientes epistemolgicas del Empirismo, Positivismo Lgico, Pragmatismo, Estructuralismo y Marxismo al campo de la gestin social. Tema: 1-El Empirismo en el Conocimiento de lo Social. Objetivo especfico: Precisar las bases conceptuales y tericas-prctica del empirismo. Objetivo Operacional. Dadas las explicaciones conceptuales del empirismo y sus bases tericas, el estudiante de la Unidad Curricular Bases del Conocimiento II, el estudiante estar en capacidad de:

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA P.F.G. GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL A.-Elaborar por escrito en una cuartilla un concepto del empirismo con sus propias palabras, en un lapso no mayor de 20 minutos. B.-Aplicar en un contexto local-Comunal, las bases tericas del empirismo en un lapso no mayor de una semana. Contenido Programtico. 1.- Dimensin Conceptual del empirismo. 2.-Bases tericas y fundamentos del Empirismo. 3.-Tericos del Empirismo. Competencia: El estudiante cono ce y aplica en un contexto real los postulados tericos del empirismo en el contexto local-Comunal. Indicadores de logro:

Reconoce representaciones mentales de la realidad en base a cada teora corriente del conocimiento

Relaciona crticamente la parcialidad de corrientes del pensamiento ante los nuevos paradigmas de la complejidad de la realidad social Vincula dimensin ideolgica subyacente en la aplicacin de teoras

Objetivo Especifico: Conocer la naturaleza de las ciencias y el mtodo de investigacin cientfica en el contexto de la realidad social. Competencia: Conoce y diferencia segn conveniencias las tcnicas de diagnstico, observacin participante, registro de informacin de campo, y otras. Indicadores de logro: Diferencia niveles lgicos y significados de ciencia, mtodo y metodologa relacionados con el contexto social. Selecciona mtodos de investigacin social apropiados a lo comunitario. Tema 2.-El Positivismo Lgico en el Contexto de lo Social

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA P.F.G. GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL Objetivo(s) Especfico(s). Precisar las bases conceptuales-tericas del positivismo lgico y su aplicabilidad en el contexto de lo local-comunal. Objetivo Operacional. Dada las explicaciones acerca de las bases conceptuales-terica del positivismo lgico. eL estudiante de la Unidad Curricular Bases del Conocimiento II estar en capacidad de : A.- Elaborar por escrito una definicin del positivismo lgico con sus propias palabras, en un lapso no mayor de 20 minutos. B.-Aplicar en el contexto Local-Comunal las bases y fundamentos del Positivismo Lgico en un lapso no mayor de una semana. Contenido Programtico. 1.- Bases conceptuales del Positivismo Lgico 2.-Fundamentos y Bases tericas del Positivismo Lgico. 3.-Tericos del Positivismo Lgico. Tema 3.- El Pragmatismo en el contexto de lo Social. Objetivo Especfico. Precisar las bases conceptuales- tericas del Pragmatismo y su aplicabilidad en el contexto de lo Local-comunal. Objetivo Operacional. Dadas las explicaciones conceptuales y las bases y fundamentos tericos del Pragmatismo, el estudiante estar en capacidad de: A.- Elaborar por escrito al menos una definicin con sus propias palabras en un lapso no mayor de 20 minutos. B.-Aplicar en el contexto Local-Comunal las bases y Fundamentos del Pragmatismo, en un lapso no mayor de una semana. Contenido Programtico. 1.- Bases conceptuales del pragmatismo. 2.-Fundamentos tericos del Pragmatismo. 3.-Tericos del Pragmatismo Tema 4.-El Estructuralismo en el contexto de lo social. Objetivo Especfico. Precisar las bases conceptuales- tericas del Estructuralismo en el contexto de lo Local-Comunal

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA P.F.G. GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL Objetivo Operacional. Dadas las explicaciones de las bases conceptuales y sus fundamentos tericos, el estudiante estar en capacidad de: A.- Elaborar por escrito con sus propias palabras, al menos un concepto en un lapso no mayor de 20 minutos B-Aplicar en el contexto de lo Local Comunal los fundamentos tericos conceptuales en un lapso no mayor de una semana. Contenido Programtico. 1.- bases conceptuales del estructuralismo. 2.-fundamentos tericos del estructuralismo. 3.-Tericos del Estructuralismo. Tema 5.-El marxismo en el contexto de lo social. Objetivo Especfico. Precisar las bases conceptuales y sus fundamentos tericos y su aplicabilidad en el contexto de lo social. Objetivo Operacional. Dadas las explicaciones de las bases conceptuales y sus fundamentos tericos del marxismo, el estudiante estar en capacidad de: A.- Elaborar por escrito con sus propias palabras al menos un concepto en un lapso no mayor de 20 minutos. B.- Aplicar en el contexto de lo Local-Comunal los fundamentos tericos conceptuales en un lapso no mayor de una semana. Contenido Programtico. 1.- Bases conceptuales del marxismo. 2.-fundamentos tericos del marxismo. 3.-Tericos del marxismo. Estrategias Pedagogicas ESTRATEGIA METODOLGICA UNIDAD
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Chequeo de expectativas del contenido de la unidad curricular (u.c.). Dinmica de grupo (lluvia de ideas). Presentacin de la u.c. y explicacin de la metodologa de trabajo y de evaluacin Manejo de estrategias para activar dilogo de saberes en la construccin colectiva de

ESTRATEGIA DE EVALUACIN Se sugiere realizar discusin con los estudiantes sobre el papel y la importancia de la evaluacin en el desempeo estudiantil, y acordar los aspectos que deberan tomarse en cuenta as como el

UNIDAD 2

UNIDAD 3

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA P.F.G. GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL conocimiento: preguntas generadoras, lluvia tipo de estrategia de ideas, crculos de estudio, discusiones evaluativo a utilizar. grupales, debates analticos, exposiciones creativas, experiencias comunitarias. Sugerir realizacin de prueba diagnstica Manejo de estrategias para orientar escrita e individual, n atencin del estudiante: Preguntas base a preguntas intercaladas, mapas conceptuales, generales tales como: resmenes o cuadros sinpticos, mtodos Que es conocimiento, mixtos, interrregotarios, lecturas dirigidas, realidad y verdad? Para tcnica rbol de problemas, tcnicas de que sirve el conocer con casos, tcnica del debate. teora y mtodo? Qu tiene que ver la Universidad en ello? Estrategias para orientar la atencin de los Realizacin de sntesis estudiantes, ejemplos : preguntas escrita e individual sobre intercaladas, mapas conceptuales, cuadros distintas corrientes de sinpticos, interrogatorios, mtodos mixtos, pensamiento. debate de posiciones, otras sugeridas anteriormente Discusin grupal y Estrategias para sintetizar la experiencia realizacin de anlisis grupal a travs de un relato abierto de la de caso (respecto al PFG) experiencia y propuestas de investigacin. a la luz de las distintas miradas o enfoques de
aproximacin al conocimiento

UNIDAD 4y5

Estrategias para activar el dilogo de saberes, la construccin colectiva del conocimiento: preguntas generadoras, lluvia de ideas, crculo de estudio, discusiones grupales, debates analticos, exposiciones creativas, bsqueda de experiencias comunitarias.

Investigacin y entrega por escrito sobre concepto de ciencia, caractersticas y tipos de ciencias.

Realizacin de sntesis sobre temas tratados Estrategias para sintetizar la experiencia acerca del mtodo. grupal: registro de sntesis de la experiencia a travs de un relato abierto de la experiencia y propuesta de investigacin.

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UNIDAD 6

Estrategias para activar dilogo de saberes

Sntesis escrita sobre el concepto investigacin y Estrategias para orientar la atencin de los tipos de investigacin. estudiantes (sealadas antes) Discusin grupal. Estrategias para sintetizar la experiencia grupal: registro de sntesis de la experiencia a travs de un relato abierto de la experiencia y propuestas de investigacin. Realizacin de ensayo sobre la importancia de la epistemologa y su pertinencia para el estudio de la realidad y en particular acerca de la una aproximacin al problema comunitario. Discusin sobre las bases tericas de la El estudiante conoce la investigacin y su articulacin con la importancia de las bases importancia de los diagnsticos de la tericas para el abordaje comunidad donde se reside e investiga. y comprensin de una particular realidad. Exposicin grupal sobre la importancia de las bases tericas para el abordaje de las Elaboracin de ensayos dinmicas sociales, as como de los grupales sobre la criterios para la escogencia de las bases importancia de las bases tericas y la necesidad de fijar una posicin tericas anteriores. crtica ante stas. El estudiante construye Discusin sobre el anlisis de datos y mapa de necesidades reformulacin del tema-problema objeto de para el diagnstico de su investigacin, y la manera en que las bases comunidad a la luz de tericas permiten analizar los datos. una o varias bases tericas concretas Se discute sobre la importancia de la redaccin del informe de las bases tericas, sobre el estilo y redaccin definitiva. Anlisis crtico sobre el diseo El estudiante explica la metodolgico. pertinencia de la reformulacin del temaDiscusin sobre el mtodo cualitativo: problema desde el Para qu sirve? Cundo se debe o no se anlisis de las bases debe utilizar? tericas y su realidad.

UNIDAD 7

UNIDAD 8

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA P.F.G. GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL Anlisis grupal sobre la investigacin Redaccin por parte de narrativo-biogrfica, la etnografa, los participantes de un investigacin-accin, observacin ensayo acerca de las participante, la entrevista y tipos de diferencias de los tipos entrevista, grupo focal. de investigacin y su utilidad en la realidad y Discusin sobre el mtodo cuantitativo. temtica a abordar de la Anlisis grupal de la utilizacin de comunidad del trabajo. cuestionarios, escala de Likert, entrevistas Discutir la aplicacin de estructuradas, test, encuestas, muestras, las tcnicas citadas en sobre la importancia del procesamiento y funcin del tipo de anlisis crtico de los datos obtenidos de investigacin. una realidad social determinada.

Trabajo de campo Visitas guiadas Foros Discusiones dirigidas Dinmicas grupales Equipos de trabajos Panel Portafolio Guas de observacin Registros anecdticos Registros Cualitativos Cuadernos de clase Escala de estimacin Listas de cotejo

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA P.F.G. GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL GUA INSTRUCCIONAL DIDCTICA A los efectos de la referencia bsica de la unidad 1 se sugiere el Cap. IV del texto de la Academia de Ciencias de Cuba y el texto de Cataln (Acerca de las nociones de verdad) El texto de Martnez (La Nueva Ciencia) recoge la sntesis de las corrientes de pensamiento de las unidades 2 y 3, y se debe complementar con el texto de Ibez( El conocimiento social crtico). Con respecto a las unidades 4 y 5 los textos de Sabino y Dieterich compendian la mayor parte de sus contenidos y con respecto al 5.5- mtodos inductivos y deductivos se remite al libro de la Academia de las Ciencias de Cuba. Para la unidad 6 se remite a las obras de Anguera (..observacin en las ciencias humanas), Leis (El arco y la flecha) y Pujada, Cap.1 y 2. A los efectos de referencia del la unidad 7 se remite a Sabino, Dieterich y Morgan, antes citados. En la unidad 8 se recomienda adicionalmente a los antes nombrados, a Kaplun, Anguera y Rusque (investigacin cualitativa), as como a Martnez (La nueva ciencia).

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ACADEMIA DE CIENCIAS DE CUBA. ACADEMIA DE CIENCIAS DE RUSIA. (1978). METODOLOGA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO. Cap. IV: La actividad cognoscitiva en la ciencia y en el proceso emprico espontneo del conocimiento. Editorial de Ciencias Sociales, La Habana. (Fotocopia disponible). BRU MARTINI, P y Basagoiti, M. LA INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA COMO METODOLOGA DE MEDIACIN E INTEGRACIN SOCIOCOMUNITARIA. (En : CD disponible por la UBV del PFG GSPDL, unidad curricular Teora y prctica de la comunicacin) ANGUERA, M (s.f.). METODOLOGA DE LA OBSERVACIN EN LAS CIENCIAS HUMANA. Editorial CATEDRA. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV) CATALAN GONZALEZ, M Acerca de las nociones de verdad y objetividad en la informacin. Universidad Cardenal Herrera. CEU, Valencia, Espaa. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV) DIETERICH, H. (1999). NUEVA GUA PARA LA INVESTIGACIN CIENTFICA. Editorial 21. Coleccin ciencia y tecnologa., Argentina. IBAEZ, J. EL CONOCIMIENTO SOCIAL CRTICO, DESDE DIFERENTES NGULOS. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV) KAPLUN, P (1991). LA COMUNIDAD CUENTA SU HISTORIA. Ediciones de GEOGRAFIA VIVA. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV) MARTINEZ MIGUELEZ, M (1999). LA NUEVA CIENCIA: SU DESAFO, LGICA Y MTODO. TRILLAS, Mxico, 2da. Reimpresin 2.002. Cap. 10. El enfoque cualitativo en la investigacin. (Se considera actualizacin crtica de enfoques). (En CD GSPDL, Teora y prctica de la comunicacin) MORGAN Sanabria, R. EL CONOCIMIENTO COTIDIANO Y EL CONOCIMIENTO CIENTFICO. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV) LEIS, R. EL ARCO Y LA FLECHA.: APUNTES SOBRE METODOLOGA Y PRCTICA TRANSFORMADORA. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV)

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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA P.F.G. GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL PUJADA, J. EL MTODO AUTOBIOGRFICO. Cap. 1: El uso de las historias de vida en las ciencias sociales. Cap. 2: Elaboracin de una historia de vida. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV) RUSQUE, A. DE LA DIVERSIDAD A LA UNIDAD EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. Caracas : Vadel hermanos Editores, .Captulo III y Segunda Parte: Los cuatro polos del proceso de investigacin cualitativa. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV). SABINO, C (2002). EL PROCESO DE INVESTIGACIN. Editorial PANAPO de Venezuela. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV)

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