PROPUESTAS DE JAUMER JORBA

Los propuestas que el autor menciona es que si se quiere cambiar la prctica educativa se tendr que cambiar la prctica de evaluacin como resultado una regulacin continua, tanto en el sentido de adecuacin de los procedimientos utilizados por el profesorado a las necesidades y progresos del alumnado, como de autorregulacin para conseguir que los alumnos vayan construyendo un sistema personal de aprender y adquieran la mayor autonoma posible.

MODELO DE NUESTRA EVALUACION

Toda actividad de evaluacin es un proceso de tres etapas: 1. Recogida de informacin que puede ser o no instrumentada. 2. Anlisis de esta informacin y juicio sobre el resultado de este anlisis. 3. Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido. Presentando 2 funciones: a) Una de carcter social de seleccin y de calificacin, pero tambin de orientacin del alumnado. b) Una de carcter pedaggico, de regulacin del proceso de enseanzaaprendizaje, es decir de reconocimiento de los cambios que se han de introducir progresivamente en este proceso para que todos los alumnos aprendan de forma significativa. Durante tres momentos I. Inicial o diagnostica: teniendo por objetivo determinar la situacin de cada alumno antes de iniciar un determinado proceso de enseanza-aprendizaje para poderlo adaptar a sus necesidades. II. Formativa: para la finalidad de adaptar sus procesos didcticos a los progresos y necesidades de aprendizaje observados en los alumnos, una funcin reguladora. III. Sumativa: tiene como objetivo establecer balances fiables de los resultados obtenidos a final de un proceso de enseanza-aprendizaje

 Para que evaluar:  Para comprobar si se han conseguido los objetivos.  Para sacar conclusiones y mejorar.  Que evaluar:  El aprendizaje y la participacin de los estudiantes.  El proceso de formacin en su totalidad  Cuando evaluar:  Proceso permanente o Evaluacin inicial o Evaluacin continua o Evaluacin final  Quienes evalan:  Todos las figuras que intervienen en el proceso de formacin: o Profesor-tutor Estudiantes o Coordinador o Supervisor  Como evaluar:  Con procedimientos e instrumentos adecuados a la formacin.  Para cada tipo de curso, la planificacin de la evaluacin es diferente ya que se debe adaptar a las caractersticas especficas de cada uno.

ELEMENTOS PARA CONFORMAR UNA EVALUACION

http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html#anchor116783

En el diccionario la palabra Evaluacin se define como, sealar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera ms que exactitud lo que busca la definicin es establecer una aproximacin cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en funcin de un determinado propsito, recoger informacin, emitir un juicio con ella a partir de una comparacin y as, tomar una decisin. La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos ms acertado. Ms tcnicamente podemos definirla como: "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemtica, en qu medida se han logrado los objetivos propuestos con antelacin. Entendiendo a la educacin como un proceso sistemtico, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade) "Evaluacin es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolucin o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisin. " (B. Maccario) "La evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en sta inciden. Seala en qu medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Telea)

http://www.educantabria.es/evaluacion_educativa/evaluacion_educativa/informacion-general/evaluacioneducativa Evaluacin Educativa La evaluacin es un elemento imprescindible para la innovacin, mejora y enriquecimiento de cualquier actividad humana, y, desde luego, de la educacin. Ms all de la tradicional evaluacin de los conocimientos

del alumnado, los procesos de evaluacin deben alcanzar hoy a todas las dimensiones y elementos de la educacin: al propio sistema educativo, a los centros educativos, a los procesos de enseanza-aprendizaje y a la actuacin de los distintos agentes de la educacin. En ese marco de cultura evaluadora se sitan las evaluaciones nacionales e internacionales, la evaluacin de diagnstico propia de la administracin educativa de Cantabria y la evaluacin de los centros educativos.
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Evaluacin de Diagnstico Plan de Evaluacin de Centros Evaluaciones Nacionales Evaluaciones Internacionales

VIDEO YOUTUBE
http://www.youtube.com/watch?v=83IFDsrCSTM&feature=related

EVALUACION: La evaluacin es un proceso de medicin mediante el cual permite corroborar los aprendizajes de los alumnos de manera cualitativa y cuantitativa, y permite saber los logros, los avances, los problemas y las posibles soluciones, permite saber lo que e l alumno sabe hacer y que le falta por hacer y aprender. La evaluacin es un proceso que permite: Recolectar y analizar la informacin relevante para apoyar juicios de valor sobre el objeto evaluado. La evaluacin es un proceso continuo y planificado. La evaluacin se lleva a cabo de todo el proceso escolar por mencionarlo as en un determinado tiempo de enseanza-aprendizaje y esta a su vez se divide en tres momentos, la evaluacin inicial, la evaluacin formativa y la evaluacin sumativa.

 Evaluacin diagnostica o inicial:  Valorar las potencialidades, el nivel de habilidades y de conocimientos previos que tiene el estudiante respecto a los objetivos y logros previstos a alcanzar en el curso.  Puede utilizarse a la hora de planificar el curso para definir los objetivos y contenidos adaptndolos a las caractersticas del grupo.  Adems sirve para ofrecer una atencin individualizada a cada alumno segn sus necesidades si as lo requiere.  Evaluacin formativa durante:  Informar tanto al estudiante como al tutor acerca del progreso alcanzado por el primero.  Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseanza-aprendizaje.  Valorar las conductas intermedias del estudiante pare descubrir cmo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

 Por sus caractersticas, la evaluacin formativa tendr lugar al final de un tema, de una unidad o al trmino de una serie de actividades de cuyo buen logro dependa el xito de actividades posteriores.

 Evaluacin sumativa:  Valorar las conductas finales que se observan en el educando al final del proceso.  Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos.  Hacer una recapitulacin sobre los que se ha trabajado a lo largo del curso. La evaluacin cuenta con los siguientes elementos:  Para qu evaluar? Para comprobar si se han conseguido los objetivos, el aprendizaje de los alumnos, para sacar conclusiones y mejorar.  Qu evaluar? El aprendizaje y la participacin de los estudiantes. El proceso de formacin en su totalidad  Cundo evaluar? El Proceso permanente Evaluacin inicial Evaluacin continua

Evaluacin final
 Quines evalan? Todos las figuras que intervienen en el proceso de formacin, el profesor-tutor estudiantes, coordinador, supervisor  Cmo evaluar?