PEDAGOGIE SI ELEMENTE DE PSIHOLOGIE SCOLARA Program pentru obtinerea gradului II in invatamant A. PREZENTARE GENERALA COMPETENTE CHEIE 1.

Programa de pedagogie si elemente de psihologie scolar` pentru ob\inerea gradului didactic II are statutul de componen\` a curriculumului destinat preg`tirii cadrelor didactice de toate specialit`\ile, cu studii universitare de lung` si scurt` durat`. Prezenta program` continu` procesul de cristalizarea COMPETENTEI Pedagogice si Psihologice probat` [n perioada de postdefinitivare [n [nv`\`mant, deschizand drumul op\iunilor pentru urm`toarea etap` a progresului [n cariera didactic`, ob\inerea gradului didactic I. 2. Ca si [n cazul Programei de pedagogie si elemente de psihologie scolar` pentru ob\inerea definitivatului, aceast` program` este conceput` si realizat` pe baza acelorasi principii de continuitate, coerent`, adecvare si dezvoltare-inovare a obiectivelor, con\inuturilor, metodologiei si tehnologiilor necesare moderniz`rii cerute de reforma educational` din Romania. 3. Domeniile si unit`\ile de competenta cheie, precum si nivelurile de performant` vizate de examenul de ob\inere a gradului didactic II la disciplina Pedagogie si elemente de psihologie scolar` sunt, [n principal, urm`toarele: 3.1. st`panirea si utilizarea adecvat`, argumentat` a conceptelor, paradigmelor, teoriilor stiintifice, precum si a solu\iilor moderne, eficiente, [n procesul instruirii si educatiei elevilor, [n acord cu cele mai valoroase rezultate ale cercet`rii [n stiintele educatiei, ale reformelor ce au loc [n domeniul psihopedagogic, de referinte si al stiintei/disciplinei predate. 3.2. st`panirea corect` si [n spectru larg, profesional si chiar personalizat, a abilit`tilor de proiectare, desf`surare, conducere si evaluare a proceselor de instruire si educare scolar` si 26 extrascolar`, [n conformitate cu cele mai noi si eficiente achizitii ale cercet`rii psihoeducationale si ale metodicii disciplinei predate. 3.3. manifestarea unei conduite didactice eficiente, creative, [n domeniul proiect`rii si organiz`rii situa\iilor si experientelor de [nv`\are, al interpret`rii fenomenelor specifice, al transpunerii [n practic` a teoriilor si modelelor pedagogice solu\ionand pertinent obstacolele si problemele ap`rute [n procesele de predare-inv`tare si evaluare specifice disciplinei predate. 3.4. aplicarea eficient` si oportun` a metodologiei stiintifice de cunoastere a personalit`\ii elevilor si grupurilor scolare, de dezvoltare/exersare a competentelor de comunicare [n scopul optimiz`rii procesului de adaptare si integrare socioprofesional` de consiliere [n carier` a elevilor, de interventie eficace [n situatii

de excludere, de insucces si esec scolar, ca provoc`ri la adresa democratiei economice, sociale si educationale din Romania. 4. Comparativ cu vechea program` de ob\inere a gradului didactic II, noua program` reia [ntr-o proportie semnificativ` principalele teme consacrate si dovedite ca fiind utile, aducand si unele amelior`ri. Acestea constau [n: a) restructurarea, [n plan analitic, a unor subteme introducand noi concepte si sintagme; b) introducerea unor noi teme sau subteme,(de ex. elemente de psihologia dezvoltarii copilului si adolescentului, managementul clasei de elevi, managementul sistemului de invatamant si al institu\iilor scolare), introducerea unor noi referinte bibliografice, - [ntr-o bibliografie general` si bibliografie tematica nerestrictive-, aparent mai recent pe piata c`rtii de specialitate din Romania. 27 B. TEME PENTRU STUDIUL INDIVIDUAL, CURSURI, SEMINARII SI APLICATII I. Educa\ia si problematica lumii contemporane. Scoala romaneasc` [n pragul mileniului III. II. Elemente de psihologia dezvoltarii copilului si adolescentului. III. Procesul de [nv`\`mant - sistem si func\ionalitate. IV. Finalit`tile educa\iei. Ideal, scopuri, obiective. V. Probleme teoretice si practice ale curriculumului. Reforma curriculumului [n [nv`\`mantul romanesc. VI. {nv`\area scolar`. Orient`ri contemporane [n teoria si practica [nv`\`rii scolare. VII. Predarea. Orient`ri contemporane [n teoria si practica pred`rii. VIII. Metodologia si tehnologia instruirii. IX. Comunicarea didactic`. X. Evaluarea [n procesul de [nv`\`mant si educa\ie. XI. Proiectarea pedagogic` a activit`\ilor de instruire si educa\ie. Moduri si forme de organizare a activit`\ilor didactice. XII. Psihosociologia grupurilor scolare. Dirigintele si dirigen\ia. Managementul clasei de elevi. XIII. Consilierea, orientarea scolar` si profesional`. XIV. Dimensiunile creativevit`\ii. Cultivarea creativit`tii la elevi. XV. Managementul sistemului de [nv`\`mant si al institu\iilor scolare. Managementul schimb`rilor [n [nv`\`mant. XVI. Cercetarea pedagogic`. Inovarea teoriei si practicii scolare.

D. ANALITICA TEMELOR I. EDUCATIA SI PROBLEMATICA LUMII CONTEMPORANE. SCOALA ROMANEASCA {N PRAGUL MILENIULUI III 1. Educa\iae si societate. Dimensiunea educativ` a dezvoltarii economico-sociale si culturale. 2. Caracterul prospectiv al educa\iei. 3. Educa\ia permanent`. Concept, factori determinan\i, con\inuturi, metodologie. Relatia educa\ie-autoeduca\ie. 4. Noile educa\ii (educatia pentru democratie si drepturile omului, ecologic`, antreprenorial`, pentru s`n`tate, intercultural` pentru timp liber s.a). 5. Inovare si reform` [n [nv`\`mantul romanesc. Politici si programe educa\ionale. II. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA DEZVOLTARII COPILULUI SI ADOLESCENTULUI 1. Analiza conceptelor fundamentale: personalitate, dezvoltare, maturizare, stadialitate [n dezvoltare s.a. 2. Stadiile dezvolt`rii psihosomatice: intervalul de varst`, caracterizare general`, analiza schimb`rilor [n plan fizic, cognitiv, afectiv, motiva\ional, volitiv, psihomotric, comunicare, al tr`s`turilor de personalitate. Implica\ii socioeduca\ionale. 3. Metode si tehnici de cunoastere a particularit`\ilor de varst` si individuale ale copilului si adolescentului (observatia, anamneza, studiul produselor activit`\ii, testele, chestionarul, experimentul psihopedagogic, studiul de caz s.a.). 4. Fi]a de caracterizare psihopedagogic`. Valori instrumentale, valorizare, limite. III. PROCESUL DE {NV~|~MANT - SISTEM SI FUNCTIONALITATE 1. Procesul de [nv`\`mant: concept, structur`, func\ii, dimensiuni, caracteristici. 2. Procesul de [nv`\`mant ca interac\iune [ntre predare, [nv`\are si evaluare. 3. Condi\ii si factori de crestere a eficien\ei procesului de [nv`\`mant (coeren\a, calitatea si articularea componentelor, gradul de organizare a activit`\ii, calitatea vietii scolare, personalitatea profesorului, stilurile educa\ionale s.a) IV. FINALIT~|ILE EDUCA|IEI. iDEAL, SCOPURI, OBIECTIVE 1). Definirea si analiza conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, sarcin`. 2). Taxonomia finalit`\ilor. Criterii si sisteme de referint`: macro-micro (finalit`ti de sistem - finalitati de proces); grad de generalitate (obiective generale specifice/intermediare; obiective cadru, obiective de referint`; concrete/operationale); con\inut psihologic (obiective cognitive, afective, psihomotorii); temporalitate; m`surabilitate s.a.

3) Operationalizarea obiectivelor educationale. Concept, model, relevant` practic`, limite. Aplicatii. V. PROBLEME TEORETICE SI PRACTICE ALE CURRICULUMULUI. REFORMA CURRICULUMULUI IN INVATAMANTUL ROMANESC 1). Analiza conceptelor: curriculum, arie curricular`, cultur` general`, con\inut al [nv`\`mantului, situatie de [nv`\are. 2). Rela\ia obiective-con\inuturi-metode de predare-inv`\are-evaluare. 3). Factori determinanti si surse generatoare [n elaborarea curriculumului. 4). Tipuri de curriculum: core curriculum (de baz`, trunchi comun) - curriculum la dispozitia scolii; obligatoriu - optional; formal - nonformal; na\ional-local. 5). Orient`ri si practici noi [n organizarea curriculumului: interdisciplinaritate, organizare modular`, organizare de tip integrat, curriculum diferentiat si personalizat. 6). Documentele curriculare: planul-cadru, programe scolare, manualele, materialele-suport (ghiduri, portofolii, culegeri, manualul profesorului etc.). Metodologia aplic`rii lor [n scoal`. VI. {NVATAREA SCOLARA. ORIENTARI CONTEMPORANE IN TEORIA SI PRACTICA INVATARII SCOLARE 1. Conceptele de [nv`\are si [nv`\are scolar`. Mecanisme si procesualitate. Forme, tipuri si niveluri de [nv`\are. 2. Orient`ri principale [n teoriile contemporane ale [nv`\`rii si relevan\a lor pentru instruirea scolar`. 3. Condi\iile interne si externe ale [nv`\`rii scolare eficiente. Motivatia [nv`\`rii scolare-conditie intern` integrativ`: geneza, dinamica, forme si structuri; legea optimului motiva\ional; strategii de formare dezvoltare. 4. Psihologic, logic si pedagogic [n procesul inv`\`rii si form`rii conceptelor,a structurilor operatorii si actionale, a celor atitudinal-valorice. VII. PREDAREA. ORIENTARI CONTEMPORANE IN TEORIA SI PRACTICA PREDARII 1. Conceptul de predare. Relatiile intre predare, [nv`\are si evaluare. 2. Predarea ca activitate de organizare si conducere a situa\iilor de [nv`\are. 3. Strategii si stiluri de predare. 4. Moduri de determinare a eficacit`tii si eficientei pred`rii. Evaluarea comportamentului didactic al profesorului.

VIII. METODOLOGIA SI TEHNOLOGIA INSTRUIRII 1. Delimit`ri conceptuale: metodologie, tehnologie, metod`, procedeu. Analiza interdependentelor. 2. Sistemul metodelor de instruire: clasificare, caracteristicile principalelor grupe de metode. 3. Descrierea metodelor didactice. Fundamente si posibilitate de aplicare eficient`, activizatoare, creativ`. 4. Strategii didactice: concept, clasificare, caracteristici. Aplicatii la disciplina predat`. 5. Mijloace didactice si suporturi tehnice de instruire: rol, func\ii, valente formative, limite. 6. Instruirea asistat` de calculator- directie complementar strategic` [n valorizarea si potentarea metodologiei instruirii si inv`\`rii. IX. COMUNICAREA DIDACTIC~ 1. Comunicarea psihopedagogic` si psiholingvistic`. 2. Tipuri de comunicare uman`: caraceteristici, relatii 3. Comunicare si interac\iune didactic`: definire, structur` cadru, mecanisme, caraceteristici. 4. Relatii de comunicare [n actul didactic: tipuri, disfunc\ii, blocaje. 5. Competenta de comunicare a profesorului. Caracteristici, feedbackul oferit de comunicare [n contextul situa\iilor didactice. X. EVALUAREA IN PROCESUL DE INVATAMANT SI EDUCATIE 1. Conceptul de evaluare. M`surare-apreciere-decizie. Integrarea evalu`rii [n procesul de [nv`\`mant. 2. Func\iile evalu`rii. 3. Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor si progreselor scolare. 4. Metode si tehnici de evaluare a rezultatelor scolare. Modalit`ti de perfec\ionare (testul docimologic, portofoliu, proiectul s.a). 5. Metodologia proiect`rii elabor`rii, aplic`rii si interpret`rii probelor de evaluare. 6. Factori perturbatori si erori [n evaluarea didactic` - modalit`\i de corectare. 7. Formarea capacit`\ii de autoevaluaare la elevi. 8. Perfectionarea sistemului de evaluare si examinare [n perspectiva reformei [nv`\`mantului romanesc.

XI. Proiectarea pedagogic` a activit`\ilor de instruire si educatie. Moduri si forme de organizare a activit`tilor didactice 1). Conceptul de proiectare pedagogic`. Functiile proiect`rii pedagogice: anticipare, orientare, organizare, dirijare, reglare-autoreglare, decizie, inovare. 2). Etapele proiect`rii pedagogice: definirea obiectivelor si a sistemului de referint` spa\io-temporal: determinarea con\inuturilor; stabilirea strategiei optime de ac\iune; stabilirea criteriilor si a instrumentelor de evaluare. 3) Niveluri ale proiect`rii peagogice. Finalizarea proiect`rii pedagogice: 3.1 Proiecte elaborate pe: ciclu, an, semestru de inv`\`mant, s`pt`man`, or`; 3.2 Proiecte elaborate pe: arii curriculare, disciplin` scolar`, tem`, subiect. 4). Unitate si diversitate [n proiectarea activit`\ilor de instruire si educa\ie. Modele de proiectare a lec\iei, a altor activit`ti scolare si extrascolare. 5) Grile de evaluare. Criterii de autoevaluare. 6) Moduri si forme de organizare a activit`tilor didactice: concept, tipologie (frontal, pe grupe, individual etc): Lectia-activitate didactic` de baz`. Alte forme de organizare. 7) Aplicatii: proiectarea unui sistem de lec\ii, de alte activit`\i scolare si extrascolare. XII. PSIHOSOCIOLOGIA GRUPURILOR SCOLARE. DIRIGINTELE SI DIRIGENTIA. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI 1. Natura si caracteristicile grupurilor scolare. Clasa de elevi ca grup socioeducativ. Valentele formative ale clasei de elevi si grupului scolar. Relatii intergrupale. 2. Metode si tehnici de studiere si caracterizare a grupurilor scolare. 3. Managementul clasei de elevi: concept, problematic` social`, psihologic`, normativ`, operational` si inovatoarere. 4. Dirigintele si dirigen\ia:roluri si strategii de interventie, formare, evaluare. XIII. ORIENTAREA SCOLARA SI PROFESIONALA. CONSILIEREA PSIHOPEDAGOGICA IN SCOALA 1. Bazele sociale si psihopedagogice ale consilierii si orient`rii [n scoal`. Tipuri de abord`ri [n consiliere si orientare. 2. Principii, obiective, continut si metode utilizate [n procesul consilierii. 3. Consilierea, orientarea si dezvoltarea carierei - strategii si terapii educationale.

XIV. DIMENSIUNILE CREATIVITATII. CULTIVAREA CREATIVITATII LA ELEVI 1. Delimit`ri conceptuale in studiul creativit`\ii. Creativitatea ca proces si produs. Personalitatea creatoare. 2. Natura si structura actului creator: etape, tipuri, mecanisme, structur` factorial` (factori cognitivi si noncognitivi). 3. Metode si tehnici de depistare a capacit`tilor creative la elevi. 4. Predarea creativ` - [nv`\area creativ`. 5. Modalit`\i de stimulare a conduitei creative la elevi. XV. MANAGEMENTUL SISTEMULUI DE INVATAMANT SI AL INSTITUTIILOR SCOLARE. MANAGEMENTUL SCHIMBARILOR IN INVATAMANT 1. Conceptul de management educational. 2. Principiile, func\iile si continutul managementului educational. 3. Nivelurile ale conducerii [nv`\`mantului - sistem si institu\ie. 4. Directorul de scoal` ca manager scolar: personalitate, stiluri, eficient`. 5. Profesorul, factor de decizie. 6. Elemente de reform` [n domeniul managementului educa\ional din Romania. XVI. CERCETAREA PEDAGOGICA. INOVAREA TEORIEI SI PRACTICII EDUCATIONALE 1. Cercetarea pedagogic`. Concept, specific, roluri, functii, tipologie. Relatie cercetare-teorie-practic` educa\ional`. 2. Proiectul de cercetare. Etapele cercet`rii [n stiintele educatiei. 3. Repertoriul metodelor si tehnicilor implicate [n cercetarea specific` stiintelor educatiei: analiz`, relatii, avantaje, limite. 4. Institu\ii.,orient`ri, teme si programe de cercetare educational` in reforma [nv`\`mantului din Romania.