COLEGIO POLIVALENTE ANTONIO CARLOS PANIAGO

MARIA OZELIA DA SILVA MENDES

MATRIZES DETERMINANTES SISTEMAS LINEARES

2011

O meu agradecimento a Deus pela vida e pelo privilgio de ser um profissional da EDUCAO.

Prof: Maria Ozelia.

APRESENTAO
Sou i i li , uada Li iatura at ti a la

rsidade Federal de Gois -

ampus Jata em 2008. Escolhi este curso e esta eles posso buscar e demonstrar todo o meu

profisso porque adoro desafios e

potencial e minha capacidade de aprender. Sabendo que devemos aprender todos os dias e a cada ciclo que vivemos, devemos fazer diferena, com dedicao e vontade de fazer o melhor. com este pensamento que espero fazer e contribuir muito para o crescimento da minha vida pessoal e profissional. Acho que isso mnimo que posso fazer por mim mesma. Ao longo da minha vida, j tive amigos, sonhos, iluses, perdas de pessoas queridas, conquistas e perdas de metas profissionais/pessoais, e com passar desse tempo, fui aprendendo a refletir sobre ela, e uma frase que levo sempre comigo que A minha vida comea, todos os dias. Ento eu me propus no viver de olhos fechados, para mim existe uma diferena enorme de olhos de ver e olhos de enxergar. m olho que v, quando esta numa viagem, s consegue notar a estra da, o

e perde a percepo exuberante da paisagem, quando olha uma pintura s consegue notar as cores, mais no percebe a genialidade das pinceladas. Sabe o que enxergar? conhecer a si mesmo, conhecer a vida. omo profissional na rea da educao, gos to de ousar e dar sentido para as coisas, gosto de envolver a atemtica a todo instante com a vida, pois no tenho intuito de formar matemticos mais sim formar pessoas que saibam pensar por conta prpria, que saibam construir e buscar seus prprios conhe cimentos.

Sumrio
I U

..................................................................................................... 6

MATRI ES................................ ................................ ................................ .......... 7 EITO E MATRI ................................ ................................ ..................... 9

.1. Definio geral de matrizes ................................ ................................ .......... 9 . . Representao de Matrizes ................................ ................................ ......... 9 .3. Matriz enrica ................................ ................................ .......................... 1 .6. Relao Professor X Aluno ......................... Error! Bookmark not defined.
MATRI ES ESPE IAIS ................................ ................................ .................... 13

3.1. Matriz in a ................................ ................................ ............................... 17 3. . Matriz Coluna ................................ ................................ ............................. 17 3.3. Matriz Quadrada ................................ ................................ ........................ 17 3.4. Matriz Identidade ................................ ................................ ....................... 1 3.5. Matriz Nula ................................ ................................ ................................ . 19 3.6. Matriz Oposta ................................................................ ............................. 19 3.7. Matriz Transposta ................................ ................................ ...................... 19 3. . Matriz Simtrica ................................ ................................ ......................... 3.9. Matriz Anti Simtrica ................................ ................................ .................. 3.1 . Matriz Triangular ................................ ................................ ..................... 1 3.11. Matriz Diagonal ................................ ................................ ....................... 1 3.1 . Igualdade de Matrizes ................................ ................................ .............. 1

OPERAO

OM MATRI ES ................................ ................................ .........

4.1. Adio e su trao de matrizes ................................ ................................ . 4 4. . Multiplicao de um nmero real por uma matriz ................................ ..... 5 4.3. Multiplicao de Matrizes ................................ ................................ .......... 5 4.4. Inversa de uma matriz................................ ................................ ................ 7

DETERMI ANTE ................................ ................................ ............................. 33

3.1. Definio ................................ ................................ ................................ .... 33 . Casos Particulares ................................ ................................ ...................... 33 . .1 Determinante de Uma Matriz de Ordem 1 ................................ ............... 33 . . Determinante de Uma Matriz de Ordem ................................ ............... 34 . .3 Determinante de Uma Matriz de Ordem 3 ................................ ............... 35
SISTEMAS INEARES................................ ................................ ..................... 4

6.1. Conceito de Sistema inear ................................ ................................ ....... 41 6. . Sistema inear............................................................................................41 6. .1. Soluo de Um Sistema inear ................................ ............................... 41 6. . . Sistemas ineares Equivalentes ................................ ............................. 4 6. .3. Sistema inear Homogneo ................................ ................................ .... 4 6. .4. Classificao dos Sistema ineares ................................ ........................ 43 6.3. Matrizes Associadas a Um Sistema inear ................................ ................ 44 6.4. Regra de Cramer ................................ ................................ ....................... 45 6.5. Escalonamento de Sistema.........................................................................4
CONCLUSO................................................................................................. ....5 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA........................................... ............................5 3

INTRODUO

Esta apostila foi desenvolvida com o o jetivo de facilitar a aprendizagem, de alguns tpicos da matem tica, essas teorias foram copiadas na integra de algumas fontes de pesquisa como livro e internet. No ten o pretenso de usufruir dos mritos profissionais dos autores, mas o intuito apresentar de forma metodolgica, eficiente os principais conceitos sicos do estudo de matrizes, determinantes e Sistemas lineares, almejando uma linguagem mais clara e interdisciplinar.

MATRIZES

uma

nica cincia, a matemtica, a qual ningum se pode

jactar de conhecer porque suas conquistas so, por natureza, infinitas; dela toda gente fala, sobretudo os que mais a ignoram. alba ahan

uando se estuda matrizes no ensino mdio, d -se um enfoque em preparar o aluno para entender o calculo dos respectivos determinantes. Entendendo bem os determinantes o aluno passa a ter condies de resolver sistemas lineares com maior facilidade. Essa passagem, de certa forma rpida, pelo estudo das matrizes faz com que no percebamos quanto importante a aplicaes de matrizes em nosso dia a dia. uitas vezes, para designar com clareza certas situaes, necessrio formar um grupo ordenado de nmeros que se apresentam dispostos em linhas e colunas numa tabela. Para exemplificar este conceito basta analisar o quadro abaixo, nele podemos compreender uma situao do nosso cotidiano, que descrevemos algebricamente, onde dispomos a situao real em tabelas e seus dados numricos como j foi dito esto organizados em linhas e colunas. Essas chamadas na atrizes. tabelas so

atemtica de

om o advento da computao e a crescente necessidade de se guardar

muita informao, as matrizes adquiriram uma grande importncia. Para termos uma idia dessa importncia, basta saber que o que vemos na tabela do computador uma enorme matriz, e que cada valor guardado nas linhas e colunas da matriz representa um ponto colorido mostrado na tela (pixel).

Portanto em outras palavras, matrizes so o jetos matem ticos organizados em ta elas retangulares com elementos dispostos em lin as e colunas; duas ou mais matrizes podem ser adicionadas, su tradas ou multiplicadas conforme o caso que veremos logo adiante. Mas antes disso vamos con ecer o conceito geral de Matriz e alguns tipos de matrizes.

CONCEITO DE MATRI
Como j matriz, as filas foi mencionado acima Matrizes so ta elas retangulares para orizontal c amada de lin as e as verticais so c amadas de

organizar dados numricos. Nas Matrizes, cada numero c amado elemento da colunas. A aixo faremos um estudo do que matrizes e suas propriedades.

2. . Definio geral de matrizes

Denominamos matriz toda ta ela de nmeros dispostos em filas orizontais ou lin as e filas verticais ou colunas . Se a ta ela tiver m lin as e n colunas, dizemos que a matriz retangular do tipo ou de ordem m x n l se m por n . As lin as so numeradas de cima para aixo e as colunas, da esquerda para a direita. Os elementos de uma matriz so representados por letras minsculas, acompan adas de dois ndices i e j, que indicam respectivamente a lin a e a coluna. onde se encontra o elemento da matriz

2.2. Representao de Matrizes

Em geral, indicamos uma matriz por uma letra maiscula do alfa eto: A, B, C,... Representamos as matrizes das seguintes formas: por parnteses colc etes [ ], ou arras duplas || ||. Exemplo . .1:
2 5 A! 3 1  4 0 2 A! 3 5 1  4 0

A!

2 5 4 3 1 0

a 1 = 3;

a11 = ;

a1 = 5; = 1;

a13 = 4 a 3=

Note que: a 11=2 significa dizer que o elemento 2 esta na primeira linha e primeira coluna. Assim por diante com o a 12, a21...

2.3. M

i G

ic
atriz com m linhas e n colunas da

Genericamente podemos definir uma j-sima coluna.

seguinte forma. Seja A = (aij)m x n, onde a ij o elemento localizado na i-sima linha e

a11 a ! 21 / a m1

a12 a 22 / am 2

. / .

a1n a2n / a mn

bserve o esquema abaixo.

Ex m l 2.3.1.

bserve a matriz abaixo

10  2 3 9 4

6 5 7 5

10

Repare que neste exemplo, a matriz tem 4 lin as e 3 colunas. Ento dizemos que uma matriz 4x3. se quatro por trs .

Por exemplo, o numero 1 um elemento da matriz e esta na posio 1 lin a e 1 coluna. Assim por diante.

E emplo 2. .2 Determine a Matriz A= a ij

x3,

tal que a ij = i + j 1.

Soluo: A matriz procurada do tipo

x 3, isto :

a a a A 11 12 13 a21 a22 a23

Para o ter o valor de cada elemento da matriz, asta su stituir os valores de i e j na lei de formao. a ij = i + j

a11 = a1 = a13 = a 1= a = a 3=

1 + 12 1 = 1 + 1 +3 +1 + +3

+1 1= +4 1=5 +9 1=1

1= 1=

1=4+1 1=4 1=4+4 1=7 1=4+9 1=1

Concluso:

2 4

5 10 7 12

11

O serve que neste exemplo acima, a matriz A, foi encontra atravs dos dados fornecidos pelo pro lema. Ento devemos ter certa intimidade na parte de definio de matrizes, con ecendo em seus elementos e o que significa cada um deles a11 por exemplo. Para a strair essas informaes o aluno deve uscar con ecer, construir estratgia de aprendizagem, essa estratgia para mim particularmente a vontade de aprender. Pois, quando desejamos, conseguimos aprender qualquer coisa. Certo dia eu estava fazendo algumas pesquisas na internet, no me lem ro em o site, mas sei que encontrei uma m ensagem que ac ei especial, e ven o atravs deste tra al o compartil la com voc. Esta mensagem um trec o do om. A cena mostra o filme Rock 6 estrelado por Silvestre Stallone, uma mensagem espetacular que podemos de alguma forma refletir e col er algo de personagem Rock Bal oa falando para o fil o dos desafios da vida. Diz o seguinte: Voc no vai acreditar nisso, mas voc costumava ca er aqui na palma da min a mo. Eu te levantava e dizia para a sua me: Esse garoto ser o mel or de todo o mundo. Esse garoto ser mel or do que qualquer pessoa que j con ece mos. E voc cresceu em e admir vel. oi om era s o servar, todos os dias eram como um privilgio. Ento quando c egou sua ora de ser adulto e tomar seu lugar no mundo...e foi o que voc fez. Mas em algum ponto desse percurso voc mudou. Voc deixou de ser voc. Deixou as pessoas apontarem para a sua cara e dizerem que voc no om. E quando as coisas ficam difceis, voc comea a procurar algum para culpar... Como uma grande som ra. Deixa me dizer uma coisa que voc j sa e. O mundo no um mar de rosas. um lugar ruim e cruel, e no quer sa er o quanto voc duro... Vai otar voc de joel o e te manter assim se voc permitir. Nem voc, nem eu, nem ningum ater to forte quanto vida. Mas no se trata de quanto pode ater duro . Se trata de quanto voc agenta apan ar . E continuar seguindo em frente. O Quanto voc capaz de agentar e continuar tentando . assim que se consegue vencer. Agora, se voc sa e seu valor, v atr s do que voc merece.

12

Mas deve estar preparado para apan ar, ser atingido pelos desafios da vida. .. E quando isso acontecer nada de ficar apontando para os outros dizendo... Que no esta onde queria por causa dele ou dela de qualquer um! Covardes fazem isso, e voc no ! Voc mel or que isso! E se nunca acreditar em voc mesmo, nunca ter uma vida. Conseguiu enxergar a essncia desta mensagem? O quo profunda ela , sei que muitos que leram, no sentiram nada, no por no terem capacidade de entend la, mas talvez por no estarem preparados ainda, tudo depende de um momento, do momento que nos encontramos na vida.

13

MATRI ES ESPECIAIS

"O grande segredo da educao p lica de

oje sua orma a

incapacidade de distinguir con ecimento e sa edoria. estas que se v. "

mente e despreza o car ter e o corao. As conseqncias so

T eodore Palmquistes

Iniciarei este captulo comentando so re o pensamento de T eodore palmquistes, num certo trec o ele diz: orma a mente e despreza o car ter e o corao. Ento a pergunta que eu fao : O que

Ensinar? Como distinguir que

aes so certas ou erradas dentro da sala de aula? Ser que o nico con ecimento que devemos transmitir apenas formao da mente, e deixar que o resto a vida encarrega de ensinar? Para mim o certo esta na conduta de cada profissional, depende do que ele almeja e acredita. Depende do que ele usca, do que ele indaga, do que ele procura e re procura. Muitos procura educar focando para o vesti ular, para a faculdade, como se esse fosse apenas o sentido que o move dentro da sala de aula, se apega nos prog ramas curriculares conteudistas 1. Ol a em especial para o ensino da matem tica, ol a para tr s e analisa no que ela se tornou durante todo este percu rso, ela vista como uma disciplina vazia, sem fundamentos, sem utilidade. E da mesma forma que ela vista, so vistos os profissionais desta rea. Onde que amados ou odiados, nosso nico papel entupir nossos alunos de exerccios que visam claro o ve sti ular. O vesti ular um nico dia e a pergunta : E depois do vesti ular? Qual ser o sentido de viver todo esse

A Sociedade Atual e utura no conce e mais indivduos passivos

em todos os sentidos

e exatamente o que o ensino conteudista produz: alunos passivos, que a sorvem quantidades de informaes que sero co radas posteriormente 'ao p da letra' e que so esquecidas tempos depois, por terem sido transmitidas com muita rapidez e superficialidade.

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tempo aqui, no pode ser por causa de um nico dia. Podemos fazer mais do que isso, am icionar mais do que isso. Reflita comigo, as vezes certos processo vai se tornando uma copia de copia, o professor copia do livro, o aluno copia do professor, e muitas vezes copia at mesmo nossos erros, pois no perce em que so suas mos que esta tra al ando no lugar do seu cre ro, quero lem r los que a mente tam m precisa de alimento como o corpo, para so reviver. E todo esse processo educacional, na min a viso vai se tornando mec nico, frio, sem vida e sem sentido. nesse momento que me indago qual o meu papel aqui dentro de sala de aula? Visar somente o vesti ular, repetindo os mesmos contedos entra semestre, termina semestre, entra novos alunos, sai alunos, um ciclo continuo que nunca se completa. Estaremos condicionados a viver assim, se no uscarmos aprender e re aprender todos os dias. Muitas vezes nos preocupamos tanto com as provas do vesti ular, e esquecemo nos de compreender os significados de certas palavras como: responsa ilidade, tica, pudor, car ter, respeito, justia, dedicao, persistncia, coragem, perversidade, integridade. O recado que eu quero passar que a educao precisa mudar, as pessoas precisam mudar, suas concepes errneas, e se deixa levar pelo comodismo e conformismo. Ento o que eu propon o e que alm de transmitir con ecimentos matem ticos que ser til para o vesti ular e faculdade, tam m almejo de alguma forma, usando as ferramentas que eu ten o dentro da min a disciplina , me levar e levar os meus alunos a enxergar a import ncia da socializao, interao, tra al o em equipe, responsa ilidade, que compreenda o significa da tica profissional, das criticas constritivas e destrutivas, a import ncia da formao de um om car ter, om pois no adianta sermos ons em alguma coisa, como sa er tocar em um violino, sa er resolver pro lemas matem ticos, ser um craque do fute ol, ser um administrador, um om cantor, seja o que for, se no sa er o sentido do que

respeito, do que princpios saud veis, de sa er se colocar no lugar do prximo, sa er o que ter oa ndole, e o que pudor, aprender a viver com os outros de modo mais armnico. Se no aprendermos pelo menos um pouco disso, no

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adianta sermos

ons em alguma coisa, no fim nada disso far

diferena e no

conseguiremos nos manter em p. inalizo esta min a declarao com uma mensagem de reflexo, onde o trec o foi extrado da internet : Eu diria que por vezes na vida, voc cair. E voc ac ara que no ter a fora para se levantar. Pois eu te digo: eu estou aqui em aixo. Virado para aixo, sem pernas e sem raos. Deve ser impossvel para mim, at para levantar! Mas no . Vou tentar uma centena de vezes para c egar at l . E se eu no puder tentar centena de vezes... Se no conseguir e a andonar. Voc ac a que eu estou me recuperando? No! Mas se eu no conseguir e tentar de novo. E de novo e de novo, s quero dizer que este no o fim. Tudo o que importa como voc vai terminar. Voc vai terminar forte ou vai encontrar a fora para se levantar.

16

3. . Matriz Linha
a matriz formada por uma nica lin a. [1 5 4] matriz lin a do tipo 1 x 4

3.2. Matriz Coluna

a matriz formada por uma nica coluna.

2  5 matriz do tipo 3 x 1 4

3.3. Matriz Quadrada

a matriz em que o nmero de lin as igual ao nmero de colunas. Ao nmero de lin as ou de colunas , damos o nome de ordem da matriz.

O s.: Toda matriz do tipo n x n c amada matriz quadrada de ordem n.

Seja por exemplo, uma matriz de ordem 3:

Toda matriz quadrada de ordem n possui duas diagonais

1 4 0

2 5 6 (matriz quadrada do tipo 3 x 3 ou de ordem 3 4 1 3

a11 a12 A ! a21 a22 a31 a32

a13 a23 a33

17

- Os elementos aij tais que i = j so c amados elementos da diagonal principal: a 11, a , a33

- Os elementos aij tais que i + j = n + 1 (onde n a ordem da matriz so c amados elementos da diagonal secund ria: a 13, a , a31.

a 21 a 31

a 22 a 32

a23 a33

Diagonal Secund ria

3.4. Matriz Identidade

a matriz quadrada cujos elementos da diagonal principal so iguais a 1 e os elementos restantes so iguais a zero. Uma matriz identidade de ordem n indicada por In. Veja

0 1

Diagonal Diagonal Secundaria Principal

18

I =

Diagonal Principal

I3

1 0 0 0 1 0 0 0 1

3.5. Matriz Nula

Quando todos os elementos de uma matriz so iguais a zero. Veja exemplo.

0 0 0 0 (matriz nula 3 x 0 0

0 0 0 0 (matriz nula de ordem

3.6. Matriz Oposta

Matriz oposta de uma matriz A a matriz A, cujos elementos so os simtricos dos elementos correspondentes de A.O serve que a Matriz A o tida trocando se os sinais de todos os elementos de A. Veja

A=

2

5
6

- A=

2
1

5

3.7. Matriz Transposta

Podemos c amar de matriz transposta de A com ordem m x n, a matriz A t de ordem n x m, o tida na troca ordenada de suas lin as pelas colunas.

a11 a12 Considere a matriz A ! a21 a22 a31 a32

me
ij

a13 a23 Se A do tipo m x n, ento A X do tipo n x a33

ij

= aji onde aji um elemento genrico de A e

 
1

um elemento genrico de A X.

Temos por exemplo: a 1 = 3 e a aixo.

= 3. Para compreender mel or veja o esquema

19

3.8. M

i Sim ic

a matriz tal que o s elementos dispostos simetricamente em relao diagonal principal so iguais. A uma matriz simtrica se a ij = aji , i e j.

2 3 5 A ! 3 4 8 5 8 9
Obs.: ma matriz simtrica se A = AX, sendo AX a matriz transposta de A.

3.9. M

i A i Sim ic

aquela na qual so nulos os elementos da diagonal principal e opostos os elementos dispostos simetricamente em relao a ela.

0 8


A uma matriz anti-simtrica se aij = -aji ma matriz anti-simtrica se AX = -A, sendo A X a matriz transposta de A.

Obs.

0 A! 4 5


5 8 0

20

3.10. M

i Ti

a matriz na qual os elementos acima ou abaixo da diagonal principal so todos nulos.

Obs.: Em uma matriz triangular a ij = 0 para i > j ou a ij = 0 para i < j.

3.11. Matri Diagonal

uma matriz quadrada cujos elementos que no pertencem diagonal principal valem zero. A uma matriz diagonal se a ij = 0 para i j.

2 0 0 a) 0 3 0 0 0 9

5 0 b) 0 2

3.12. Igual ade de Matri es

uas matrizes A e B do mesmo tipo so iguais, quando os seus elementos correspondentes (mesmo par de ndices) so iguais. e B = (bij)m x n se A = B, ento a ij = bij, assim por diante. adas as matrizes A = (aij)m x n

Exem lo:

2 0 0 a)  5 6 0 7 4 3

1 0 b) 0 0

3 5 4 1 0 0 0 0

4 2 3 8

21

E er ios Propostos
1. Escreva em forma de ta ela a matriz A do tipo 3x tal que a ij = i + j . 2. Escreva em forma de ta ela a matriz A do tipo 3x tal que a ij = 3i -2j + 4 3. Escreva a matriz X = (a ij

4x4

, tal que

aij = 1 para i = j aij = 0 para i j

tal que a ij = i + j tal que a ij =

4. Escreva em forma de ta ela a matriz A= (a ij 5. Escreva em forma de ta ela a matriz A = (a ij

2x3

3x3

i, se i < j j, se i j

6. Escreva a matriz transposta das seguintes matrizes

2 4 c A !  1 5 0 7

1 2 3 d A ! 0 5 4  1 8 7

2 3x  2 y 7 2 7. Determine x e y para que sejam iguais as matrizes e 2  3 3x  3 y 2 a 8. Sa e-se que a  c . Determine a, 2a  b 6 2 = 4 3 . Calcule a, , 2b  d

x  y 2a  b 3  1 , x, e y para que as matrizes e 0 7 sejam 2 x  y a  b

iguais. Seja A = (aij uma matriz quadrada tal que a ij = i + j. Determine x, y, z e t para x  y x  z que se ten a: =A 3x  t t  z
2x2

a A = [3 2

 5 4 3 1

e d.

22

m  n m 11. Determine m e n para que se ten a: = I2 n 0

a a  2b 6 12. O ten a a, , x e y de modo que = 12 x  y 2 x  y

10 18

13. Seja a matriz A = (a ij quadrada de ordem 2 com a ij = ij + 2 . Determine a

transposta desta matriz.

2 10 5 e B 1 x  y 3x  y , calcule x e y para que A = 5 1

BX

14. Dadas as matrizes A

23

OPERAO COM MATRIZES

Descobri uma coisa pior do que falarem mal de voc, no falarem de voc.

Nesta seco vamos entender como somar, subtrair e multiplicar matrizes

4.1. Adi

o e subtrao de matri es

Neste caso basta considerar duas matrizes A e B, do mesmo tipo, ou seja deve ser da mesma ordem. Devemos efetuar a operao:

adicionando ou subtraindo respectivamente cada elemento correspondente.

Definio: Dadas matrizes A e B do mesmo tipo m x n, chamamos de soma de A com B (A B) a matriz do mesmo tipo m x n cujos elementos c ij so as somas dos elementos correspondentes a ij e bij das matrizes respectivas A e B.

Ento cij = a ij

bij, i e j.

Exemplo:

Note que subtrair uma

atriz anloga a adio de matriz.

 

" !

5 4

2  3  1 5  8 3 0  4 6 =  2  4 7

24

4.2. Multipli ao de um nmero real por uma matriz

Dada a matriz A do tipo m x n e um nmero real K, o produto de K por A a matriz K.A do mesmo tipo m x n, que se o tm, multiplicando todos os elementos de A por K.

Exemplo:

Seja B = K A

4.3. Multipli ao de Matrizes

Produto de matrizes Dois medicamentos W e Z, de 20 mg cada, so produzidos a partir de trs su st ncias misturadas em quantidades diferentes. Ricardo, o farmacutico respons vel pelas frmulas, possui em seu computador a seguinte planil a:

Medicamentos:

Componente 1

Componente 2

Componente 3

5 2

1 0

 3 e K=3 4

5 1  3 15 3  9 B ! 3 = 6 0 12 2 0 4

10 mg

16 mg

3 mg

0 mg

7 mg

4 mg

25

Ao final de cada imestre, Ricardo conta iliza o custo da produo de cada medicamento. Para isso, ele produz uma outra planil a em que registra o preo, em reais, de cada componente, dado em miligramas, em cada ms, como no exemplo: aneiro /Fevereiro

Componente 1: ,2 ,22

Componente 2: ,3 ,1

Componente 3: 1,5 1,6

Com inando essas duas planil as, Ricardo produz uma planil a -resultado que d o custo de cada medicamento por ms: aneiro /Fevereiro Medicamento W: 10 X 0,2 + 3 X 0,3 + 7 X 1,5 = 13,4 10 X 0,22 + 3 X 0,1 + 7 X 1,6 = 13,7

Medicamento Z: 16 X 0,2 + 0 X 0,3 + 4 x 1,5 = 9,2 16 X 0,22 + 0 X 0,1 + 4 X 1,6 = 9,92 Como j vimos, uma planil a de computador nada mais do que uma matriz. Aplicaes como essas so comuns e necess rias. Essa necessidade fez com que os matem ticos definissem esse processo com uma operao entre as matrizes: a multiplicao. Assim, c amando a primeira planil a de matriz A e a segunda de matriz B, a planil a-resultado, matriz C, o resultado da multiplicao de A por B.

A multiplicao de matrizes s pode ser efetuada se o nmero de colunas da primeira matriz for igual ao nmero de lin as da segunda. O serve que a matriz-produto tem por ordem o nmero de lin as da primeira e o nmero de colunas da segunda.

26

O produto de uma matriz A de ordem m x n por uma matriz B de ordem n x p uma matriz C, de ordem m x p, em que o elemento da lin a cij a soma dos produtos da lin a i de A pelos elementos correspondentes da coluna j de B.

Exemplo 4.4.2. Efetue a multipli ao:

1 0 1 0 2 a 1 3 3  1 4 2 6

4.4. Inversa de uma matriz

Se existe uma matriz B, quadrada de ordem n, tal que A.B=B.A=I n dizemos que a matriz B a inversa de A. Costumamos indicar a matriz inversa por A -1. Assim, B=A-1. Portanto A . A-1 = In ou A-1. A = In A matriz I a matriz identidade da mesma ordem que as matrizes A e singular ou no invertvel. A -1. Quando uma matriz quadrada no possui inversa, dizemos que ela uma matriz

inversa pois detA = -6 { 0.

a b Seja A 1 ! . c d

De acordo com definio, temos: A A-1 = I2

27

Exemplos 4.4.1. Determine a inversa da matriz A

2 0 4  3 . A matriz A tem

Efetuando a multiplicao, temos:

'

2a  0c 4a  ( 3)c

2b  0d 4b  ( 3) d

2b 1 0 2a 4a  3c 4b  3d ! 0 1

De acordo com igualdade de matrizes, temos: 2a = 1 e 4a -3c = 0 1 2 4a -3c = 0 4b -3d = 1 2b = 0

4 . 1 -3c = 0
2 2 -3c = 0 -3c = -2 C=

2 3

Con luso 1 2 2 3 0 1  3

A 1

&

2 0 a b 4  3 c d

1 0 0 1

1 0 0 1

2b = 0
b=0 4b -3d = 1 4(0) -3d = 1 -3d = 1 3d = -1

C= 

1 3

28

Exer ios propostos

1. O quadro seguinte registra os resultados obtidos por quatro equipes em um

torneio em que todos se enfrentaram um vez.

EQUIPES B C D E VITRIAS EMPATES DERROTA S

0 2 0 1

1 1 2 2

2 0 1 0

a) Represente a matriz A = (aij) correspondente. b) Qual a ordem da matriz A ? c) O que representa o elemento a23, da matriz A ? d) Qual o elemento da matriz A que indica a vitria da equipe E ? e) Considerando que cada equipe gan a trs pontos na vitria e um ponto no empate, calcule quantos pontos fez cada equipe. f) Qual foi a classificao final do torneio?

2. (UFR S) A matriz C fornece, em reais, o custo das pores de arroz, carne e

salada, usados num restaurante. A matriz P fornece a nmero de pores de arroz, carne e salada usados na composio dos pratos P 1, P2 e P3 desse restaurante. Determine o custo de produo, em reais, dos pratos P 1, P2 e P3.

1 arroz C ! 3 carne 2 salada

2 1 1 prato : P1 P ! 1 2 1 prato : P2 2 2 0 prato : P3

29

3. A tabela ao lado fornece os valores unit rios da massa, volume e preo de trs

tipos de produtos A, B e C. a) Calcule o valor total da massa, volume e preo do seguinte pedido:  A: 100 unidades  B: 200 unidades  C: 50 unidades massa b) Para atender a um pedido, no caso, totalizando necess rias x, y e z unidades, respectivamente dos produtos A, B e C. Obten a o sistema de equaes com o qual se ten a x, y e z.
4. Dada a matriz A A B C

(Kg)

3 5

5 4 10

4.500 Kg, 5.300 l e R$ 10.000,00, seriam volume (l) preo (R$)

2 4

1  1 0 2 3 4 obten a a matriz X, tal que X = A + A X 0 1  2

1 1 3 2 3 3 1 1  3 4 B !  1 0 C ! 4 4 D !  2 3 5. A ! , , e . 2 9 8 10 5 5 0 8 Determine a matriz M = (A + C) - (B + D) 2 4 3 2 1 2 1 2 B 1  3 C 1 0 6. Dadas as matrizes: A , e calcule: 3 0 4 1 1 2 a) B C b) A + B + C c) A - B - C d) 4A + 2B + 3C e) C -2B -3A

4 3

7. Dadas as matrizes: A

1 0 2 3 e B

1 2 X X X X X 0 1 obten a: A , B , (A + B) e A + B

a) (AX)X = A

8. Sendo A

1 2 2 0 3 4 e B 1 2 mostre que: X X b) (A + B) = A + BX c) (2A)X = 2AX

30

d) (AB)X = BX . AX

-B=0
 3 4 10. Dadas as matrizes: A ! 0 2 a matriz X tal que: 1 1 1 0 1 3 5 , B !  1 1 2 , C ! 4 2 3 , determine  2

a) X + 3A -B = 2C

b) 2X -A + C = 0

11. Efetue as multiplicaes: 2 1 4 a) 6 3 2 2 1 1 2 b) 3  4 0 3

1 0 1 0 2 1 3 c) 3  1 4 2 6

12. (UFU-MG) Em uma instituio financeira, um investidor pode aplicar parte de seu

capital numa aplicao A, cuja taxa de gan o esperado 15% ao ano; a outra parte, ele pode investir numa aplicao B, com taxa de gan o esperado de 30% ao ano. Todavia, quanto maior o gan o esperado, mais o risco. Alocando parte de seus recursos em A e parte em B, seu gan o esperado ficar entre 15% e 30% ao ano. a) Se um investidor tiver um perfil de risco tal que seu gan o esperado seja 1 % ao ano e seu capital for igual a R$ 40.000 ,00, quanto dever aplicar em A e em B? b) Seja C o capital do investidor, R a sua taxa de gan o anual esperado, x e y os valores aplicados em A e B, respectivamente. Escreva as relaes que devem ser satisfeitas por x e y, usando a forma de equao matricial.
2 3 13. Determine a inversa da matriz A ! 4 5

Determine, se existir, a inversa da matriz M ! 1 4 .

9. Dadas as matrizes: A

4 0 8 2 e B

1 0  1 3 determine a matriz X tal que X + 3A

c) 2A -X + B = -C

2 0 2 0 d) 1 2 1 4 3 4

31

3 6 14. Calcule, se existir, a inversa da matriz A ! 1 2 .

1 2 -1 -1 t 15. Se M ! 2 1 , determine a transposta da matriz M , isto , (M ) .

16. Sendo A

1

 15  8  3 1 !  9  5  2 e B !  18 , determine a matriz X, sabendo que 5 52 3 1

AX = B.
3 2 1 1 17. Dadas as matrizes A ! 7 5 e B !  1 1 , obten a a matriz X, sabendo que

X = AB + A-1 + B.
18. (PUC-SP) So dadas as matrizes A = (aij)2x2 e B = (bij)2x2, com aij = 3i + 4j e bij =

4i 3j. Sabendo que C = A + B determine a matriz C2.

19. (PROE -MT) Sejam as matrizes A = (aij)2x3 tal que aij = j 3i, B = (bij)3x2 tal que

bij = 2i + j2 e C = (cij)2x2 tal que cij = ij. Seja a matriz P definida por P = AB + 20C. Obten a o determinante da matriz P.

32

DETERMINANTE

No captulo anterior con ecemos as matrizes e suas propriedades, com isso o intuito facilitar a compreenso dos c lculos dos determinantes. Esse ser assunto principal desta seco. A matriz e os determinantes no so encontrados apenas no estudo da matem tica, mas tambm na engen aria, inform tica, tabelas financeiras etc.. Uma matriz um conjunto ordenado de elementos dispostos em lin as e colunas representadas respectivamente por m e n, onde n 1 e m 1. Para representar essas lin as e colunas devemos obedecer as regras, dependendo do nmero de lin as e colunas a matriz recebe um nome e podemos tambm aplicar nelas as quatro operaes. Determinante um tipo de matriz, mas essa dever ter o mesmo nmero de lin as e o mesmo nmero de colunas, que c amada de matriz quadrada. Nele no aplicamos as quatro operaes, mas tem as suas propriedades, como ac ar o valor numrico de um determinante. Portanto todo matriz tem um nico valor numrico. o

5.1. Definio de Determinante

Seja M uma matriz quadrada de ordem n. C amamos de determinante de M e indicamos por det M a um nmero real que podemos obter operando de maneira conveniente com os elementos da matriz M.

5.2 Casos Parti ulares

5.2.1 Determinante de Uma Matriz de Ordem 1

Seja M = (a11). Por definio, determinante da matriz M o prprio elemento a 11. Ex.: M = (-3) ogo, det M = -3

33

a 5.2.2 Determinante de Uma Matriz de Ordem Seja M ! 11 a 21

a12 a 22

M !

a11 a 21

a12 a 22

= a11 a22 a12 a21

O determinante de uma matriz de ordem 2 a diferena entre o produto dos elementos da diagonal principal e o produto dos elementos da diagonal secund ria.

a)

3 5 4 2

= 3(2) (4)(5) = 6 20 = 14

b)

2 5 7 4

= 2(4) 5(7) = + 35 = 27

34

5.2.3 Determinante de Uma Matriz de Ordem 3

Utilizamos a regra pr tica de Sarrus Repetimos as duas primeiras colunas direita da matriz e efetuamos as seis multiplicaes como o indicado:

a11

a12

a13

a21

a22

a23

a31

a32

a33

a11

a12

a13

a11

a12

a21

a22

a23

a21

a22

a31

a32

a33

a31 a32

Os produtos obtidos na direo da diagonal principal permanecem com o mesmo sinal os produtos obtidos na direo da diagonal secund ria mudam de sinal o determinante a soma dos valores assim obtidos .

Resumindo.
Os determinantes simplificam e sistematizam a resoluo de sistemas de equaes lineares.

35

Matriz quadrada a que tem o mesmo nmero de lin as e de colunas (ou seja, do tipo mxn). A toda matriz quadrada est associado um nmero ao qual damos o nome de Dentre as v rias aplicaes dos determinantes na Matem tica, temos: -resoluo de alguns tipos de sistemas de equaes lineares; -c lculo da rea de um tri ngulo situado no plano cartesiano, quando so con ecidas as coordenadas dos seus vrtices.

Exer ios Resolvidos 2.11.

1. Usando a regra de Sarrus, calcule o determinante da matriz determinante.

3 2 5 A ! 4 1 3 2 3 4
3 4 2 10 27 2 1 3 5 3 4 32 3 4 2 12 2 1 3 12 60 Portanto det. A = 15

Det. A = 12 + 12 + 60 - 10 - 27 - 32 =

4 - 69 = 15

1
2. Usando a regra de Sarrus, calcule o determinante B= 2

1 3

1 2 1

3 2
1 2 3 1 3 -2 -1 -2 1 1 2 3 1 3 -2

-9

-6

36

det A = 3 - 6 + 4 + 9 - 4 - 2 = 16 - 12 = 4

Det. A = 4

1 2 1
3. Resolva a equao: 0 1

x !1

1 x 1

1 0 1

2 1 x

-1 x -1

1 0 1

2 1 x

-1

-1

2x

Det. = -1 + 2x + 1 -x

Como det = 1, temos:

-1 + 2x + 1 - x = 1

-x + 2x - 1 = 0

.(-1)

x - 2x + 1 = 0

= b - 4ac = (-2) - 4(1).(+1) = 4 - 4 = 0

Observe que utilizamos a regra de Sarrus para resolver uma matriz at ordem 3. Portanto para resolver uma matriz de ordem superior n 3 e m 3, v amos precisar compreender alguns conceitos como: Menor complementar, Cofator e Teorema de aplace:

Atividade extra: Pesquise sobre os conceitos de Menor complementar, Cofator e

Teorema de aplace e resolva uma Matriz de ordem 4.
Resoluo:

37

Exer ios propostos

1. Calcule os determinantes 2 3 1 5

a)

2 4 b) 3  2

c)  2 3 1 4 2 5

2 3 1
d) 5 2 0 1 4 3

1 1 4 3

e) 0 3 1 0

f) 2 0  2 1 4  3

2. Resolva as equaes:

2 3 1
a) x 1 x ! 15 2 0 1

2 4 1
b) 2 4 x ! 0 3 1 2

3 5

c) x  1 2 1 ! 0 3 2 4

2 x 0
d) x 9 x ! 0 1 x 1

2 1 3
e) x 0 x ! x  6 5 4 2

3 2

f) 2 6 y ! 0 3 4 6

1 0 1 3. Seja a matriz M ! 1 1 4 . Determine os cofatores A 11, A12, A13, A21, A22, A23, 1 0 2
A31, A32 e A33 e a seguir, escreva a matriz dos cofatores.
4. Calcule os determinantes utilizando a regra de aplace. 0 0 0 5 3 0 1 6 4 3 2 7 8 1 1 9

0 0
b) 5 1

3
c)

7 3 0 5

3 1 2 6

2 4 2 2

0 2 1 1

3 0 3

1 2 2

a)

4 6 3 4

d)

0 1

4 0 1

3 1 1 1

38

5. Determine o conjunto soluo da equao:

1 2 3 x 2x 9 !2 3 1 2 x 3 1 2 x

6. Calcule o determinante da matriz A = (a ij) de ordem 3 em que a ij =

i - j, se i  j

1  1 4 6  1 3 7. Sejam as matrizes X ! e Y ! 1 0  1 2 1 2

2 1 . Obten a o determinante 6 3

da matriz XY.
2 1 1 1

8. Sabendo-se que a !

5 1

e b!

3 2

, calcule o valor de E = 2a 3b2 .

9. Seja A = (aij) numa matriz quadrada de ordem 2 em que a ij = j - i. Calcule a

determinante da matriz A.
10. Seja A = (a ij)3x3 em que a ij =

- 2, se i = j 0, se i j

calcule det(A X).

11. Para que serve as aplicaes de matrizes no cotidiano. D exemplos.

39

SISTEMAS LINEARES
Com o estudo desta unidade encerraremos nossa abordagem de mais um capitulo da matem tica Matrizes, os conceitos aprendidos anteriormente so ferramentas de aplicao em outras reas do saber como fsica e inform tica. Essas ferramentas das propriedades das matrizes facilitaro a resoluo de sistemas lineares. embrando que: alm das matrizes podemos resolver um sistema atravs dos mtodos de substituio e adio, como veremos logo adiante.

6.1. Con eito de Sistemas Linear

Equao linear nas incgnitas x 1, x2,..., xn toda equao do tipo a1x1+a2x2+a3x3+...+anxn = b onde a1, a2, a3, ..., an so nmeros reais denominados coeficientes das vari veis(incgnitas) e b um nmero real denominado termo independente.
Exemplos

2x -3y + 5z = 11 Vari veis: x, y, z Coeficiente das vari veis: 2, -3, 5 Termo independente: 11 Quando o termo independente b for igual a zero a equao linear c amada omognea. O par (1,3) uma soluo da equao 5x -2y = -1, pois 5(1) -2(3) = -1 A terna (-1, 2, 4) uma soluo da equao 4x + 3y -2z = -6, pois 4(-1) + 3(2) -2(4) = -6. eneralizando, dizemos que a nupla2 de nmeros reais (E1, E2, ..., En) soluo da equao linear a 1x1 + a2x2 + ... + anxn = b se, e somente se, a 1E1 + a2E2 + ... + an En = b

uma seqncia ordenada de n elementos, que pode ser definida pela recurso do par ordenado.

40

6.2. Sistema Linear

Denomina-se sistema linear m x n o conjunto de m equaes lineares a n vari veis (incgnitas), que pode ser representado da seguinte forma: a11x1 + a 12x2 + ... + a 1nxn = b1 a21x1 + a 22x2 + ... + a2nxn = b2 am1x1 + am2x2 + ... + a mnxn = bm

Exemplos

4x -y = 5 1 x + 3y = 11 (Sistema linear 2x2 nas vari veis x e y)

3x -2y + z = 7 x+y-z=0

(Sistema linear 3x3 nas vari veis x, y e z)

x + 4y -2z = 1 5x - y + z = 4

(Sistema linear 2x3 nas vari veis x, y e z)

6.2.1. Soluo de Um Sistema Linear

A nupla (E1, E2, ..., En) soluo de um sistema quando soluo de cada uma das equaes do sistema.

41

4x -y = 5
(2,3) soluo do sistema

5x + 2y = 16

3x -2y + z = 7 x+y-z=0
(2,1,3) soluo do sistema

2x + y -2z = -1

(1,-4) no soluo do sistema

4x -y = 5 5x + 2y = 16

6.2.2. Sistemas Lineares Equivalentes

Dois sistemas lineares so equivalentes quando admitem o mesmo conjunto soluo.

Exemplo:

Os sistemas

4x -5y = -23 2x + 7y = 17

3x + 4y = 6
e so equivalentes

2x -5y = -19

pois admitem o mesmo conjunto soluo S = {(-2,3)}.

6.2.3. Sistema Linear Homogneo

o sistema cujas equaes apresentam termos independentes nulos. Todo sistema linear omogneo admite pelo menos a nupla (0,0,...,0) como soluo, denominada soluo trivial, nula ou imprpria.

42

2x + 5y = 0 x -3y = 0

Em um sistema linear c amadas solues prprias.

omogneo, as solues diferentes da trivial so

O sistema admite

2x + y = 0 4x + 2y = 0

as solues prprias (-1,2), (3,-6), (5,-10), ...

6.2.4. Classifi ao dos Sistemas Lineares

Quanto sua soluo, os sistemas lineares podem se classificar em:

Possvel: admite pelo menos uma soluo.

1 caso - Possvel e determinado: tem uma nica soluo. 2 caso - Possvel e indeterminado: tem infinitas solues.
Impossvel: o sistema no tem soluo.

Exemplos:

4x -y = 5
O sistema

5x + 2y = 16 3x + y + 5z = 0 x -y -z = 0

possvel e determinado, pois s admite a soluo (2,3)

O sistema

possvel e indeterminado.

Os termos (-1,-2,1), (-2,-4,2),(1,2,-1) so algumas de suas solues.

43

O sistema

x -2y = 3 x -2y = 5

impossvel, pois no tem par ordenado

soluo. ogo, S =

6.3. Matrizes Asso iadas a Um Sistema Linear

Matriz Completa

a matriz formada pelos coeficientes das vari veis e pelos termos independentes do sistema.

Matriz In ompleta

a matriz formada pelos coeficientes das vari veis do sistema. Matriz da incgnita x i a matriz que se obtm substituindo, na matriz incompleta, a coluna dos coeficientes de cada vari vel x i pelas colunas dos termos independentes.

Seja o sistema

4x -y = 5 5x + 2y = 16

4  1 5 M ! 5 2 16

4  1 Mi ! 5 2

5 Mx ! 16

 1 2

4 5 My ! 5 16

Observaes:

D representa o determinante da matriz incompleta Dx representa o determinante da matriz da incgnita x i. i

44

6.4. Regra de Cramer

Seja um sistema linear de n equaes a n incgnitas e seja D o determinante da matriz incompleta (matriz dos coeficientes). Se D { 0, ento o sistema ser determinado e o valor de cada incgnita ser dado por uma frao que tem D no denominador e, no numerador, o determinante da matriz da respectiva incgnita. Dxi D

Logo, x i
Observaes:

Se D = 0 e todos D x = 0, ento o sistema possvel e indeterminado. i Se D = 0 e algum D x { 0, ento o sistema impossvel. i A regra de Cramer no aconsel vel para n 3.

Exemplos:

1. Determine o conjunto soluo do sistema

3x -2y = 8 4x + 5y = 3

3  2 D! = 3(5) -(4)(-2) = 15 -(-8) = 15 + 8 = 23 4 5

8  2 Dx ! = 40 + 6 = 46 3 5

3 8 Dy ! = 9 32 = 23 4 3

x!

Dx 46 ! !2 D 23

45

y!

Dy D

 23 ! 1 23

Soluo: S = {(2,-1)}

x + 2y -3z = 9
2. Determine o conjunto soluo do sistema

3x -y + 4z = -5 2x + y + z = 0

1 2

2 1

3 4 = -1 + 16 -9 -6 -4 -6 = -10 1

D ! 3 1

9 0

2 1

3 4 = -9 +15 -36 + 10 = -20 1

Dx !  5  1

1 2

9 0

3 4 = -5 + 72 -30 -27 = 10 1

Dy ! 2  5

D z ! 3  1  5 = 27 -20 + 18 + 5 = 30 2 1 0

x!

Dx  20 ! !2 D  10

y!

Dy D

10 ! 1 z ! D z ! 30 !  3 S = {(2,-1,-3)}  10 D  10

46

3. Determine o conjunto soluo do sistema

x+y=1 -2x + 3y -3z = 2 x+z=1

x + y + 0z= 1
Consideramos

-2x + 3y -3z = 2

D !  2 3  3 = 3 -3 + 2 = 2 1 0 1

1 1

D x ! 2 3  3 = 3 -3 -2 = -2 1 0 1

D y !  2 2  3 = 2 -3 + 3 + 2 = 4 1 1 1

1 1

D z !  2 3 2 = 3 + 2 -3 + 2 = 4 1 0 1

x !

Dx 2 ! ! 1 D 2

y!

Dy D

4 !2 2

z !

Dz 4 ! ! 2 D 2

S = {(-1,2,2)}

mx + y -z = 4
4. Determine o valor de m para que o sistema

x + my + z = 0 x -z = 2

seja

possvel e determinado.

Condio: D { 0

47

m 1 1
-m2 -m2

1 m 1 {0 0 1
1
1 m m 1{0 oncluso: m { -1 e m { 2

2{0

m2 -m -2 { 0

6. . Escalonamento de Sistemas

m sistema linear pode ser resolvido atravs do mtodo da substituio ou pelo mtodo de ramer, com o auxilio da regra de Sarrus. ma nova forma de resoluo ser apresentada no intuito de ampliar as tcnicas capazes de determinar os valores das incgnitas de um sistema de equaes lineares.

Ati idade Extra: Demonstre como funciona o escalonamento de um sistema na

forma de matriz completa dos coeficientes. Observe:

Dado o sistema de equaes completa dos coeficientes. Resoluo:

, escreva-o na forma de uma matriz

48

Exer ios proposto

1. Num baile, o convite para omens custava R$ 15,00 e para mul eres, R$ 10,00.

Sabendo que o nmero de mul eres que foram ao baile excede de 5 o nmero de omens e que, ao todo, foram arrecadados R$ 550,00, determine o nmero de mul eres e o nmero de omen s que foram ao baile. 2. Numa lanc onete, 2copos de refrigerante e 3 coxin as custam R$ 5,70. O preo de 3 copos de refrigerante e 5 coxin as R$ 9,30. Determine o preo do copo de refrigerante e o preo de uma coxin a.
3. Uma loja vendecerto componente eletrnico, que fabricado por trs empresas

diferentes A, B e C. Um levantamento sobre as vendas desse componente, realizado durante trs dias consecutivos, revelou que: - no 1 dia foram vendidos dois componentes da empresa A, um da B e um da C, resultando num total de vendas igual a R$ 150,00; - no 2 dia foram vendidos quatro componentes da empresa A, trs da B e nen um da C, resultando num total de vendas igual a R$ 240,00; - no 3 no ouve vendas da empresa A, mas foram vendidos cinco de B e trs de C, totalizando R$ 350,00. Determine o preo do componente fabricado por A, por B e por C.

4. Resolva o sistema pelo o mtodo de substituio.

2x + y + z = 0
a)

2x + 3y +z = 2
b)

3x -y + 4z = -5 x + 2y -3z = 9

x + y + 2z = 1 4x + 5y + 5z = 6 4x -3y +z = 3 3x + y + 4z = -1 5x -2y + 3z = 2
49

5. Determine o conjunto soluo do sistema:

6.

NI OR CE) erto dia, em um parque, uma pessoa fez ,00; outra pessoa fez 22,00 b)

passeios de ultraleve 2 de

passeios a cavalo e gastou ultraleve e gastou e) 7. 15,00 VEST SP)

passeios a cavalo e 1 8,00 d)

,00.Nesse parque, nesse dia, quanto se pagaria para fazer 1 20,00 c) 17,00

passeio a cavalo e 1 de ultraleve? a)

m casal tem filhos e filhas.

ada filho tem o nmero de irmos

igual ao nmero de irms. nmero de irms. a) b)

ada filha tem o nmero de irmos igual ao dobro do

ual o total de filhos e filhas do casal? c) 5 d) e) 7

8.

m senhor feudal construiu um fosso, circundado por muros, em volta de seu

castelo, conforme a planta abaixo, com uma ponte para atravess -lo. Em um certo dia, ele deu uma volta completa no muro externo, atravessou a ponte e deu uma volta completa no muro interno. Esse trajeto foi completado em 5320 passos. No dia seguinte, ele deu duas voltas completas muro externo, atravessou a ponte e deu uma volta completa no muro interno, completando esse novo trajeto em 8120 passos. Pode-se concluir que a largura L fosso, em passos, : a) 36 b) 0 c) d) 8 e) 50 do no

9.

MG) Num campeonato de futebol, 16 times jogam entre si apenas uma vez. A onsidere que um desses times obteve 19

pontuao do campeonato feita da seguinte maneira: 3 pontos por vitria, 1 ponto por empate e nenhum ponto por derrota. pontos ao final do campeonato. Assim sendo, incorreto afirmar que, para esse time, a) o nmero de derrotas , no mximo, igual a sete. b) o nmero de vitrias ,

50

pelo menos, igual a dois. c) o nmero de derrotas um nmero par. d) o nmero de empates no mltiplo de trs.
10. (Unicamp) Pedro precisa comprar x borrac as, y l pis e z canetas. Aps fazer

um levantamento em duas papelarias, Pedro descobriu que a papelaria A cobra R$ 23,00 pelo conjunto de borrac as, l pis e canetas, enquanto a papelaria B cobra R$ 25,00 pelo mesmo material. Em seu levantamento, Pedro descobriu que a papelaria A cobra R$ 1,00 pela borrac a, R$ 2,00 pelo l pis e R$ 3,00 pela caneta e que a papelaria B cobra R$ 1,00 pela borrac a, R$ 1,00 pelo l pis e R$ 4,00 pela caneta.
a ) fornea o nmero de l pis e de borrac as que Pedro precisa comprar em funo

do nmero de canetas que ele pretende adquirir.

b ) evando em conta que x 1, y 1 e z 1, e que essas trs vari veis so inteiras,

determine todas as possveis quantidades de l pis, borrac as e canetas que Pedro deseja comprar.

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CONSIDERAES FINAIS

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________ ____________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________ ________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________ ____________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________ ________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________ _________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ______________________________________ _____________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________ ______________________.

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REFERNCIA BIBLIOGRFICA

[1] BUCCHI, Paulo. Curso prti o de matemti a . Vol. 1, 2 e 3. So Paulo: Moderna, 1998. [2] DANTE, uiz Roberto. Matemti a, ontexto e apli aes . Vol. 1, 2 e 3. 3. ed. So Paulo: tica, 2003. [3] IOVANNI, os R.; BON ORNO, os R. Matemti a: uma nova abordagem . Vol. 1, 2 e 3. So Paulo: FTD, 2000.

[4] IEZZI, elson; et al. Matemti a, in ia e apli aes . Vol. 1, 2 e 3. So Paulo: Atual, 2001

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