Tecnologias Pora El Elearning

INFORME

Número 2

Tecnologías para

e-Learning

Apoyan este Informe Especial:

UNA CRONOLOGÍA DE LAS TECNOLOGÍAS PARALA EDUCACIÓN

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RELEVAMIENTO SOBRE USO DE TECNOLOGÍASDE E-LEARNING

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“LOS DIRECTIVOS QUE APUESTAN POR LAFORMACIÓN APUESTAN POR SU ÉXITO FUTURO”

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Entrevista a José Ignacio Ustaran

LA FORMACIÓN ONLINE SE PONE AL ALCANCEDE CUALQUIER EMPRESA

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Reportaje a José Alvés

NOS VAMOS VOLVIENDO “MÓVILES”

36

Por Fernando Ortiz

E-LEARNING Y ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIÓN

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Por Marcos Fontela

“EL LMS DEL FUTURO RESPONDERÁDIFERENCIALMENTE A CADA ESTUDIANTE”

40

Reportaje a Farhad Saba

¿POR QUÉ MOODLE?...

42

Entrevista a Pablo Etcheverry

DIVERSIDAD DE HERRAMIENTAS PARA UNRESULTADO: APRENDER

44

Entrevista a Ramiro Aponte

EL VIDEO: BASE PARA FACILITAR LOS PROCESOSDE APRENDIZAJE

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Reportaje al Ing. Ramón Mondragón Sotelo

IMPULSO DEL CONOCIMIENTO MEDIANTE LASNUEVAS TECNOLOGÍAS

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Entrevista al Ing. Raúl A. Santamarina

SISTEMAS DE ACOMPAÑAMIENTO: LA CLAVE DELÉXITO EN PROYECTOS E-LEARNING

47

Por Marilena Carlucci

PRÓXIMO INFORME ESPECIAL:“GUÍA ANUAL: OFERTA DE FORMACIÓN ONLINE”

47

GUÍA DE EMPRESAS DEL SECTOR E-LEARNING

48

TECNOLOGÍAS PARA E-LEARNING: INTRODUCCIÓNY ESCENARIO ACTUAL

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INVENIOO II: SU PLATAFORMA E-LEARNING

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Por Pablo Navarro Rubio

LA ERA OPEN SOURCE

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CONOZCA EL ENFOQUE TECNOLÓGICO ANTESDE COMPRAR E-LEARNING

22

Por Gabriel Kulevicius

FACTORES CRÍTICOS DE ÉXITO EN EL DISEÑO EIMPLEMENTACIÓN DEL E-LEARNING

24

Por Daniel Insa Ghisaura

COLABORACIÓN E INTEGRACIÓN: LO QUE NOPUEDE FALTAR EN E-LEARNING

26

Reportaje a Horacio Massacesi y Juan José Gaitán

HERRAMIENTAS Y TECNOLOGÍAS PARAEL APRENDIZAJE

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Reportaje a Walter C. Franchini

NO ES LA TECNOLOGÍA, ESTÚPIDO

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Por Eneko Arriaga

Una cronología de las tecnologíaspara la educación

VESTIGACIÓN

La incorporación de la tecnolo-gía en los usos cotidianos del hom-bre es una tendencia que en las úl-timas décadas ha ido

in crescendo

.Aprender, es una de las necesidadesprimordiales del hombre. Práctica-mente toda innovación en materiade tecnología de la información ycomunicación ha sido adaptada ausos educativos. Desde el dictadode cursos por radio, hasta la ac-tualidad en que la proliferación dedispositivos móviles hace que poda-mos aprender en la palma de nues-tras manos.Sin embargo, este “crescendo”tuvo un vertiginoso ascenso en ladécada del ´90 y de entrada al nue-vo milenio. El e-Learning generó unboom en este período; hasta el pun-to que se creyó que el aprendizajeelectrónico desplazaría al tradicio-nal. Pasado el auge, la tendenciafue menguando, combinando ele-mentos tecnológicos con tradicio-nales. Hoy en día, ante la recienteproliferación de herramientas web2.0, la educación mediada por tec-nologías recibe nuevos aportes, yrenueva sus métodos.Por otro lado, la multiplicaciónde sistemas de administración/ gestión de aprendizaje (LMSs) decódigo abierto, en cierta forma de-mocratizan las herramientas, po-niéndolas disponibles a una mayorcantidad de usuarios.Vale aclarar, que si bien hubomomentos de auge de diferentestecnologías ninguna terminó pordesplazar a otras, sino que actual-mente se integran entre ellas, yse aplican según las necesidadeseducativas de cada proyecto. Así,el e-Learning 1.0 convive con el e-Learning 2.0. Los blends integranencuentros presenciales, con he-rramientas móviles, foros en línea,etc..Dado que un Informe Especial so-bre Tecnologías para e-Learning nopodía dejar de contar con el aportede la historia, para comprender elpresente y el futuro de las tecnolo-gías educativas, desde

LEARNINGREVIEW

nos propusimos investigarla evolución de dichas herramien-tas. Siguiendo con el espíritu didác-tico, aquí presentamos un mapa deesa historia, con sus principales ten-dencias, hitos y momentos.

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L a U n i v e r s i d a d E s t a t a l d e P e n n s y l v a n i a t r a n s m i t e c u r s o s a t r a - v é s d e l a r a d i o . L a U n i v e r s i d a d E s t a t a l d e I o w a c o m i e n z a c u r s o s t e l e v i s a d o s d e a s i g n a t u r a s c o m o h i - g i e n e b u c a l , e i d e n t i f i c a c i ó n d e c o n s t e l a c i o - n e s d e e s t r e l l a s . C o n l a i n t r o d u c c i ó n d e l o s p r i m e r o s m a i n - f r a m e s c o m o E N I A C y U N I V A C I - n a c e n l o s p r i m e r o s p r o g r a m a s e d u c a c i o n a l e s b a s a - d o s e n c o m p u t a d o r a s , c o n e l p r o p ó s i t o d e e n t r e n a r a l p e r s o n a l a i n g r e s a r d a t o s e n e l l a s . L a F u n d a c i ó n F o r d c o m i e n z a a o f r e c e r b e - c a s p a r a e l d e s a r r o l l o d e p r o g r a m a s e d u c a - c i o n a l e s t e l e v i s a d o s . L a O p e n U n i v e r s i t y d e L o n d r e s i n i c i a s u s p r i m e r o s p r o g r a m a s p o r r a d i o y t e l e v i s i ó n . S e c r e a l a U N E D ( U n i v e r s i d a d N a c i o n a l d e E d u c a c i ó n a D i s t a n c i a ) , e n E s p a ñ a . S e a b r e l a U n i v e r s i d a d d e P h o e n i x , l a p r i m e r a U n i v e r s i d a d e n E s t a - d o s U n i d o s e n o f r e c e r c u r s o s o n l i n e .

• E n e l C e n t r o d e I n v e s t i g a c i ó n X e r o x d e P a l o A l t o s u r g e D y n a b o

- o k , u n a c o m p u t a d o r a e n f o r m a d e l i b r o q u e e j e c u t a s i m u l a c i o n e s e d u c a t i v a s d i n á m i c a s . P r i m e r a s n o c i o n e s d e M o b i l e L e a r n i n g .

• L a U N E D i n t e g r a r a d i o y t e l e v i s i ó n a s u s p r o g r a m a s .

C o m p u t e r A s s i s t e d L e a r n i n g C e n t e r ( C A L C ) : e s t e c e n t r o f u n d a d o e n R i n d g e , N e w H a m p s h i r e , e s u n p e q u e ñ o c e n t r o d e e n s e ñ a n z a p a r a a d u l t o s b a s a d o e n c o m p u t a d o r a s c o n l a p r e m i s a d e b r i n d a r i n s t r u c c i ó n d e c a l i d a d a p r e c i o s a c c e s i b l e s a i n d i v i d u o s , a t r a v é s d e o r d e n a d o r e s . I B M c r e a l a I n t e r a c t i v e S a t e l l i t e E d u c a t i o n N e t w o r k , u n a r e d d e c a p a c i t a c i ó n c o r p o r a t i v a u t i l i z a n d o t e l e v i s i ó n s a t e l i t a l . L a E l e c t r o n i c U n i v e r s i t y N e t w o r k o f r e c e s u s p r i m e r o s c u r s o s o n l i n e u s a n d o s o f t w a r e p r o p i e t a r i o p a r a D O S y l o s o r d e n a d o r e s C o m m o - d o r e 6 4 . F u n d a c i ó n d e I n t e r n e t .

19221934

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Por Victoria Esains

TECNOLOGÍASCRONOLOGÍATENDENCIAS

Un programa pionero de TV educativa delas universidades de Iowa, Purdue y KansasState college evoluciona hasta incluir cursoscomplementarios de grado y un programabidireccional de cursos televisados auspicia-do por CBS y la Universidad de New York

1934-1950

PLATO (Programmed Logic for Auto-matic Teaching Operations): un siste-ma desarrollado en la Universidad deIllinois.

19601980

Surgen los primeros Learning Mana-gement Systems (LMS).

• A Synoptic E-learning Timeline http://neuf.cprost.sfu.ca/digest/digests/digest-19/a-synoptic-e-learning-timeline• Diseño Producción e Implementación de e-Learning. Mariano L. Bernardez.• eLearning 101. Bryant Consulting Group, LLC.• Online Learning History. Moodle Docs. http://docs.moodle.org/en/Online_Learning_History• The DNA of eLearning. Jay Cross & Ian Hamilton.• The State of e-Learning: Looking at History with the Technology Hype Cycle. Kevin Kruse.• Wikipedia – History of virtual learning environments.

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La era CBT (Computer Based Training). Materiales educativos presentados en CD-ROM o diskettes, sin conexión a la Red ni enlaces a recursos externos.Se incorpora fuertemente Internet al eLearning.Se hace foco en el Blended Learnng, integrando tecnología con interacción presencial.El auge de los Learning Management Systems.

N a c e P a l m E d u c a t i o n P i o n e e r s p r o j e c t . L a P a l m C o r p o r a t i o n o f r e c e f i n a n c i a c i ó n a u n i v e r s i d a d e s y c o m p a ñ í a s q u e c r e e n y p r u e b e n e l u s o d e l M o b i l e L e a r n i n g e n l a p l a t a f o r m a P a l m O S . L a E l e c t r o n i c U n i v e r s i t y N e t w o r k c a m b i a s u f o c o y c o m i e n z a a a y u d a r a u n i v e r - s i d a d e s a d e s a r r o l l a r c a m p u s v i r t u a l e s o n l i n e e n A m e r i c a O n l i n e . E s c u e l a V i r t u a l d e V e r a n o d e l a O p e n U n i v e r s i t y . L a p i o n e r a i n s t i t u c i ó n d e E a D b r i t á n i c a l a n z ó u n p r o g r a m a e x p e r i m e n t a l d e c u r s o s e l e c t r ó n i c o s d e v e r a n o .

• C A L C a m p u s . c o m f u e e l p r i m e r o e n d e s a r r o l l a r e l c o n c e p t o d e u n a e s c u e l a t o t a l m e n t e

o n l i n e c o n a u l a s y m a t e r i a l e s e n t i e m p o r e a l . E s t o m a r c ó u n a d i f e r e n c i a e n t r e e l m o d e l o d e E a D d o n d e e l e s t u d i a n t e s e m a n t e n í a a i s l a d o d e s u s p a r e s y s u s t u t o r e s .

• N a c e l a U O C , c o n u n c u r s o p i l o t o c o n 2 t i t u l a c i o n e s y 2 0 0 e s t u d i a n t e s .

S e r e a l i z a e l c o n g r e s o T E C H L E A R N 9 7 . L a e m p r e s a d e c o n s u l t o r í a C o m p u t e r B a s e d T r a i n i n g r e g i s t r a i n g r e s o s s u p e r i o r e s e n l o s p r o g r a m a s d e e - L e a r n i n g v í a I n t e r n e t q u e e n l o s p r e s e n c i a l e s . A p a r e c e n n u m e r o s o s p o r t a l e s e d u c a t i v o s i n c l u y e n d o : H u n g r y M i n d s , C l i c k 2 L e a r n , L e a r n 2 , y e C o l l e g e , e n t r e o t r o s .

• S e a c u ñ a e l t é r m i n o e - L e a r n i n g p a r a h a b l a r d e a p r e n d i z a j e b a s a d o e n t e c n o l o g í a s . • L a C o m i s i ó n E u r o p e a f u n d a l o s p r o y e c t o s m u l t i n a c i o n a l e s M O B I l e a r n y M - L e a r n i n g . • L a U N E D i n c o r p o r a p r o g r a m a s d e f o r m a c i ó n o n l i n e .

V a r i a s g r a n d e s U n i v e r s i d a d e s a b r e n s u s c a m p u s e n S e c o n d L i f e .

1 9 90

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T e c n ol o gí a s p ar a e-L e ar ni n g

1985 - 19991997 - 20002001 - 20021998 - 2008

Nacen instituciones de educación online; algu-nas Universidades dictan programas de carrerascompletos en esta modalidad. Surgen las prime-ras carreras de grado y posgrado sobre Tecnolo-gía Educativa.

1993-1998

1990

Universidades en Europa y Asiadesarrollan y evalúan Mobile Learning.

1997

Nacen: Macromedia Flash 1.0 ySaba.

Surgen WebCT y Blackboard.

2001

Surgen los Learning Content Management System (LCMS). La creaciónde contenidos educativos permite mayor trabajo e intervención de losdiseñadores instruccionales y los usuarios.

2002

Proliferan los LMSs Open Source; Moodle y ATutor cobranprotagonismo.

2004

La Web 2.0 da lugar al eLearning 2.0, donde las

comunidades y los usuarios ganan participación.

2000

Surge SCORM 1.0.Primeras iniciativas de desarrollo de LMSs Open Source.