PRODUCTO I

RELEVANCIA DE LA PROFESION DOCENTE EN LA ESCUELA DEL NUEVO MILENIO

PRODUCTO I. SEMBLANZA PROFESIONAL A PARTIR DE REVALORAR LA PRACTICA EDUCATIVA

La profesin docente actualmente se ha desmoralizado socialmente debido a las malas etiquetas que supuestamente lo caracterizan sin tomar en cuenta los sacrificios y el verdadero compromiso de trabajo que esta exige. Realmente el ser docente implica compromiso con uno mismo, la conviccin de ser y un desafo para lograr un cambio sobre la misma sociedad. La labor educativa es el compromiso de sacar adelante a cada alumno, el cumplir el propsito educativo y as mismo estar dispuesto a ser flexible y aceptar y revalorar los diversos puntos de vista por parte de los dems compaeros que al igual cumplen el reto de la labor educativa. La experiencia profesional que adquirimos durante nuestra labor, debe ser cada da ms sutil pero funcional ya que debemos estar a la expectativa de lo que sucede dentro y fuera de cada saln de clases de acuerdo al contexto social que predomina y las demandas que nuestra profesin exige. El reto que se necesita cubrir en la docencia va a depender del tipo de grupo y alumnos que se designe siempre y cuando el objetivo sea cubrir el perfil de egreso requerido.

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO II

RELEVANCIA DE LA PROFESION DOCENTE EN LA ESCUELA DEL NUEVO MILENIO

PRODUCTO II. TEXTO ESCRITO SOBRE QU DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTES DE SIGLO XXI

En la actualidad los docentes se deben caracterizar por contar con diferentes cualidades que estimulen en los alumnos conocimientos e inciten al estudio, mediantes clases dinmicas con una buna actitud comprometidos con su labor. El docente debe de estar capacitado para desarrollar y poner en prctica los saberes que ha definido la UNESCO: Saber aprender, Saber Ser, Saber Hacer, Saber Convivir. Concuerdo con Elena Luchetti que propone que los docentes deben adquirir nuevas competencias y una formacin que responda a las exigencias educativas contemporneas entre las que podemos encontrar la diversidad de la sociedad que est cada vez ms interconectada, la educacin permanente, el trabajo por competencias, el empleo de otros espacios curriculares; as como favorecer la capacidad de ser independiente y fomentar la participacin que lleve al aprendizaje colaborativo y al compromiso social. Nosotros como docentes debe estar consciente de que no solo aprendemos contenidos e informacin, sino que desarrollamos habilidades y competencias, tambin aprendemos una manera de vivir, de ver al mundo, aprendemos una cultura. El aula debe ser el espacio donde el profesor pueda hacer consciencia de s mismo, de su labor, del mundo y de esta manara pueda confirmar su compromiso con los alumnos y su proceso de aprendizaje.

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO III

LA FORMACIN DEL PENSAMIENTO CRTICO Y CIENTFICO

PRODUCTO III. TEXTO SOBRE LA LAICIDAD EN LA EDUCACIN BSICA Si bien en las escuelas no se obliga a predicar una religin (catlica, musulmana, etc.), se habla de la imparticin de valores y de autonoma en las personas, lo cual se logra con que aprendan a gobernarse mediante reglas y que las personas crean en ellas mismas por medio de asignaturas como Formacin Cvica y tica, ello implica tolerar y respetar a los que no creen en lo mismo que yo. De igual forma, en asignaturas como Educacin artstica se aprecian significados de smbolos, colores y formas. En la actualidad el debate sobre la relacin de las artes con la realidad sigue abierto aunque las artes se han transformado con el tiempo ajustndose a las demandas de la sociedad y ha reconstruido sus nuevos cdigos de representacin por medio de instrumentos y smbolos. El acceso a la cultura ya no se restringe o se reserva slo algunos, pues de ser un pasatiempo se ha transformado en una necesidad de expresin, de ah la importancia de que se imparta educacin artstica en las escuelas tanto privadas como oficiales, pues segn estudios recientes el arte y la cultura favorecen a fortalecer las relaciones humanas y apoya al desarrollo de habilidades intelectuales. Tal ha sido la importancia de las artes en los ltimos tiempos que inclusive el sector privado echa mano de estas dndoles una funcin teraputica, ayudando a los empleados a estimular la imaginacin y mejorar su estado psquico. La cultura ha ayudado a formar redes de apoyo contribuyendo como mediadoras de la participacin ciudadana. En la cuestin social, la educacin artstica ayuda a reforzar el sentido de pertenencia a una comunidad. Las artes son favorecedoras de dinmicas de integracin escolar, social y cultural La educacin artstica puede realizar importantes aportaciones en todo tipo de contextos humanos, como espacio de reflexin crtica y tambin como territorio para el intercambio y la promocin del otro como portador de innovacin, riqueza y diversidad (con relacin a la construccin de una identidad compartida, siempre en continuo trnsito, que no debe entenderse como competitividad, sino como colaboracin en la proximidad).

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO IV

LA FORMACIN DEL PENSAMIENTO CRTICO Y CIENTFICO

PRODUCTO IV. SITUACIN DEL AMBIENTE ESCOLAR: PROPUESTA DE TRABAJO CON LA MINI GUA PARA EL PENSAMIENTO CRTICO

Como personal docente podemos estimular a los alumnos a aplicar el pensamiento crtico mediante la elaboracin de ensayos; pues esta tcnica forzar a los alumnos a razonar, concretar e interiorizar los conocimientos adquiridos ya que los obliga a precisar sobre de qu van a hablar, formular preguntas de lo que quieren saber con exactitud y posteriormente ofrecer soluciones a esas preguntas. Otra tcnica es el debate, el docente lanza una situacin para causar controversia y a travs de expresar su punto de vista y escuchar el de los dems el alumno evala estos puntos de vista y se formula nuevos conceptos. La gua de pensamiento crtico les permite en este caso aprender a construir argumentos para defender su opinin. Al pedirles que elaboren trabajos de investigacin documental, los alumnos aplican el conocimiento cientfico porque tienen que delimitar el tema de lo que quieren saber y tambin profundizar sobre el contenido a investigar. Cuando el docente les indica a los alumnos que elaboren un dibujo y luego creen una historia referente al dibujo, porque en este se pretende que el alumno aprenda a estructurar de forma secuencial. Esta gua puede aplicarse o debera aplicarse incluso desde educacin preescolar, invitando a los nios a hacerse preguntas sobre por qu llueve, porque hace fro y calor en algunos das, por qu tenemos que venir a la escuela, etc.

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO V

ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN DE LA EDUCCIN BSICA

PRODUCTO V. FICHA DONDE EXPONE QU RETOS IMPLICA PARA SU PRCTICA DOCENTE LA RIEB

La RIEB como primera instancia de la Educacin Bsica, busca ampliar los alcances de la educacin y el sistema educativo en trminos de cobertura y calidad, adems a dado paso a reformas graduales y ajustes en cada nivel encaminadas a propuestas pedaggicas en la gestin de la educacin bsica. Por tanto a impuesto grandes retos para los docentes en su labor continua ya que las demandas y exigencias que esto implica cada vez son mayores desde la prctica hasta la evaluacin.
LA RIEB PROMUEVE. I. Impulsar una formacin integral en el alumno para lo cual es necesario consolidar la transversalidad de forma adecuada a los planes y programas vigentes. II. Transformar la prctica docente de acuerdo a los perfiles de egreso y el propsito educativo. III. Re significar a la Educacin Bsica sosteniendo a la escuela como espacio capaz de brindar una efectiva oferta educativa.

Los planes y programas que maneja la Secretaria de Educacin Pblica se preocupa por la calidad de los contenidos, por otra parte no abastece a las escuelas con suficiente material didctico. En esta problemtica es labor de los docentes buscar y trabajar con otros recursos y material de apoyo adems de buscar estrategias para cumplir con los contenidos marcados.

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO VI

ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN DE LA EDUCCIN BSICA

PRODUCTO VI. TEXTO DE COMPROMISOS DE LA PROFESIN DOCENTE EN LA RTICULACION CURRICULAR DE LA EDUCCACIN BSICA

Como docente se adquiere el compromiso de ofrecer a los alumnos un trayecto formativo congruente del desarrollo de competencias a travs de mecanismos de innovacin educativa, tanto en la prctica docente como en la gestin y la participacin escolar. As mismo reformar las competencias que favorece el desarrollo de los alumnos, logrando los aprendizajes esperados y alcanzar los estndares curriculares de la educacin bsica. De igual manera como docentes tenemos el compromiso de poner en prctica el desarrollo de instrumentos que orienten la planeacin de ellos procesos de aprendizaje dirigido a metas, en donde se establezcan puntos de referencia para la organizacin de los procesos de conocimiento y realizar comparaciones que identifiquen la pertinencia y replantear los fines y mtodos para la evaluacin del aprendizaje. El docente se desarrolla para orientar de manera precisa e informada la transformacin de las practicas de los encargados de la Educacin Bsica implican un proceso sistemtico que habr de contribuir de modo significativo a establecer una cultura de evaluacin para la mejora continua.

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO VII

LA EVALUACIN COMO ERRAMIENTA DE LA TRANSFORMACIN DE LA PRACTICA DOCENTE

PRODUCTO VII. ESCRITO SOBRE LA UTILIDAD QUE TIENE PARA SU TAREA PROFESIONAL CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUACION.

La evaluacin es una herramienta que ofrece informacin a los profesores a cerca de los aprendizajes alcanzados, definiendo las actitudes y habilidades a fin de que puedan asumir la responsabilidad de aumentar los logros retroalimentando continuamente nuestra labor. Por otra parte, servir al docente para obtener informacin que le permita mejorar o incorporar diferentes actividades didcticas al planear y ejecutar actividades de enseanza. As mismo la evaluacin dentro de la docencia deber servir para saber qu han aprendido los alumnos acerca de los contenidos e incorporar cambios en la organizacin de su aprendizaje.  La evaluacin diagnostica.- Se da al inicio de los procesos de enseanza aprendizaje con la finalidad de explorar e indagar en los conocimientos previos para estructurar un plan de trabajo.  La evaluacin formativa.- Es apropiada durante el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje, Permite ofrecer informacin a los estudiantes y a los profesores sobre los aprendizajes logrados en un momento determinado de estos procesos.  La evaluacin sumativa.- (tambin denominada acumulativa o de resultados) se realiza al terminar un perodo determinado de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Tiene como propsito principal calificar el grado de desempeo de los estudiantes en el logro de los objetivos curriculares.

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO VIII

LA EVALUACIN COMO ERRAMIENTA DE LA TRANSFORMACIN DE LA PRACTICA DOCENTE

PRODUCTO VIII. REFLEXIN ESCRITA SOBRE LA EVALUACIN COMO PROCESO FORMATIVO E INCLUSIVO, Y SU PAPEL EN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDICACIN BASICA

La evaluacin es una herramienta clave de carcter cualitativa y continua en nuestra labor, que en el proceso de enseanza aprendizaje encamina hacia la formacin integral del alumno.

La evaluacin se consolida como una parte fundamental del proceso enseanza aprendizaje ya que nos da paso a la retroalimentacin y mejorar el contenido durante el desarrollo de la planeacin.

El enfoque formativo e inclusivo que lo caracteriza permite concebirla y utilizarla como un proceso destinado al aprendizaje de alguna forma ms basta y fundamentado para identificar y mejorar las estrategias en el aula y con cada alumno, alcanzando y cumpliendo los propsitos de la educacin.

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO IX

HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS

PRODUCTO IX. ESQUEMA: ARTICULACIN DE LOS CAMBIOS NECESARIOS EN SU PROFESIN DOCENTE PARA INCORPORAR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

Tecnologa de Informacin Y Comunicacin (TIC)

= ESTRATEGIAS FORMATIVAS QUE SE REQUIEREN=

= CAMBIOS EN LA PROFESION DOCENTE= VENTAJAS

= ESTRATEGIAS QUE SE PODRIAN IMPLEMENTAR=

* Ofrecen actualizaciones y capacitaciones continuas a docentes. * Manejo correcto de cada equipo y material de trabajo para su uso correcto y adecuado. * Dotar a las escuelas con equipos eficientes. * Designar a un especialista que atienda y mantenga en condiciones el material

* Ms herramientas de trabajo. * Fuentes de informacin. * Referencias bibliogrficas. * Actualizaciones continuas. *Agilidad de trabajo y correccin.
DESVENTAJAS

* Motivar a los docentes a actualizaciones y capacitarse continuamente * Designar un departamento por zonas que atiendan adecuadamente las TIC. * Actualizarse y renovar los sistemas operativos y equipos de computo peridicamente.

* Falta de computadoras * Falta de mantenimiento cuando existen computadoras * Falta de cursos de actualizacin.

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO X

HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS

PRODUCTO X. CUADRO ACERCA DEL DISEO DE SU PROYECTO ESCOLAR INCLUYENDO LAS TIC
VARIABLES Organizacin escolar: - Planeacin - Distribucin de responsabilidades - Evaluacin de logros Equipamiento tecnolgico - Equipo de computo - Conectividad Uso de tecnologa - En la escuela - En el aula Competencias docentes - Didcticas - Digitales Gestin - Organizacin Certificacin de competencias en TIC DIAGNOSTICO Cada docente realiza su planeacin, propone estrategias pero no siempre se cumplen. No existe red de internet en los equipo OBJETIVOS ESTRATEGIAS Se lleva el control del trabajo de cada docente en cuanto al aprovechamiento en cada modulo Generar ingresos con multas a docentes en caso de cumplir las reglas Proponer actividades para reunir fondos (quermes, rifas, etc.)

Llevar el trabajo continuo valorando los tiempos para lograr los objetivos de educacin. Mantener los equipos actualizados y fomentar el uso correcto de internet Hay laboratorio de Dar mantenimiento y computo pero algunos remplazar los equipos funcionan ineficiente insuficientes

No todos los docentes estamos capacitados para manejar recursos tecnolgicos. La escuela no ofrece certificado sobre dominio de nuevas tecnologas Trabajo colegiado por: Los padres no se - rea acadmica involucran en - Grado escolar actividades escolares - Padres de familia pero exigen resultados Interaccin docente: - Compaeros -Autoridades Eficiencia escolar.Aprobacin acreditacin y certificacin

Actualizacin continua Que se establezca a docentes de la obligatoriamente institucin asistir a cursos de actualizacin Dar ms opciones Equipar sobre el perfil de adecuadamente el egreso para aumentar colegio la matricula Despertar inters en Concientizar a los padres a participar en padres sobre la el aprendizaje de sus importancia de la hijos educacin de su hijo

Falta de comunicacin - Crear un mejor y - Realizar actividades e interaccin entre adecuado ambiente de dirigidas a los compaeros docentes trabajo docentes Carencia de conocimientos por la ineficiencia de los docentes Buscar calidad desde los docentes y en materiales didcticos Proponer donacin de material y exhortar a autoridades sobre la necesidad de estos

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO XI

LA PROFESIN DOCENTE Y LAS PROBLEMTICAS SOCIALES CONTEMPORANEAS I. II. CAMBIO CLIMATICO HACIA UNA COMUNIDAD SEGURA

PRODUCTO XI. CUADRO SOBRE LAS CAUSAS DEL CAMBIO CLIMATICO

CAUSAS NATURALES

CAUSAS SOCIALES

CAUSAS ECONOMICAS

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

* Erupciones volcnicas * Deshielo de los polos * Sequias extremas * Movimientos de rotacin y traslacin * Entrada de cuerpos celestes al planeta (meteoritos, etc.) * Terremotos

* Falta de cultura y educacin ambiental * La sobre poblacin * Conformismo * Comodidad * Demanda de consumo * Contaminacin * Cacera de animales

* Deforestacin * Sobre explotacin de los recursos naturales * Mal uso de los recursos naturales * Mercadotecnia de los productos * Uso de quicos en los cultivos naturales

* Ampliar las zonas reservadas ecolgicas * Fomentar la cultura y hbito sobre reciclaje * Abastecer a las comunidades con centros de reciclaje * Control de natalidad * Combustibles alternativos

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO XII

LA PROFESIN DOCENTE Y LAS PROBLEMTICAS SOCIALES CONTEMPORANEAS I. II. CAMBIO CLIMATICO HACIA UNA COMUNIDAD SEGURA

PRODUCTO XII. TEXTO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA LABOR DOCENTE ANTE LOS EFECTOS DEL CAMBIO CLIMATICO

Como docentes debemos inculcar en nuestros alumnos el habito de reciclar, creando consciencia en ellos sobre la importancia que esta tiene y los efectos actuales que nos ocasionamos a nosotros mismos como parte de un ecosistema. Debemos reflexionar sobre las actividades humanas que de alguna manera influyen y provocan los cambios climticos que da a da se han vuelto ms deliberados. Tambin es necesario que el alumno identifique las problemticas sociales y econmicas que esta acarrea con laa finalidad de disminuir y transmitir el cuidado de reas ecolgicas y aportar un poco para nuestro planeta.

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO XIII

LA PROFESIN DOCENTE Y LAS PROBLEMTICAS SOCIALES CONTEMPORANEAS I. II. CAMBIO CLIMATICO HACIA UNA COMUNIDAD SEGURA

PRODUCTO XIII. PROYECTO TRANSVERSAL O SITUACION DIDACTICA SOBRE EL CAMBIO CLIMATICO

Algo irrelevante que causa los cambios climticos tan drsticos en la actualidad es el exceso de contaminacin, por ende es esta situacin que debe ser abordada desde la educacin bsica para fomentar en los alumnos hbitos y as disminuir en parte esta problemtica creando consciencia en ellos de lo grave y la forma en que esto repercute y las consecuencias que acarrea para nuestro planeta.

TEMA.- La contaminacin TRANSVERSALIDAD FORMACIOBN CIVICA y ETICA.- Se pide al alumno que realice un dibujo donde observemos la falta de valores enfocado a la contaminacin ESPAOL.- Se pedir al alumno que redacte un texto sobre su dibujo utilizando antnimos para cambiar el enfoque de su dibujo CIENCIAS NATURALES.- En esta materia se pedir al alumno un cuadro donde coloques los efectos que acarrea la contaminacin y el dao a los ecosistemas GEOGRAFIA.- Investiga sobre los pases que actualmente arrojan ms cantidad de basura y la extensin de poblacin que tiene MATEMATICAS.- De los datos anteriores realiza las operaciones necesarias para determinar la cantidad de basura que arroja diariamente un habitante en promedio de cada pas anotado.

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO XIV

LA PROFESIN DOCENTE Y LAS PROBLEMTICAS SOCIALES CONTEMPORANEAS I. II. CAMBIO CLIMATICO HACIA UNA COMUNIDAD SEGURA DE ACCION PARA GENERAR UNA

PRODUCTO XIV. PROPUESTA COMUNIDAD SEGURA

ESCUELA.Colegio "Gandhi" NIVEL.Primaria DESCRIPCION DEL PROBLEMA.-

Falta de respeto entre los mismos compaeros de grupo, sobre todo en alumnos con ciertas caractersticas fsicas, siendo vctimas de burlas y carilla de los dems alumnos.
ACTORES AGRESORES Alumnos de sexto grado. Alumnos de Inseguros y con falta de grado identidad PROPUESTA DE ACCIN.1.- Fomento de valores respetando las caractersticas de cada alumno, rescatando las virtudes que lo identifican. 2.- Crear un adecuado ambiente de trabajo por medio de la integracin grupal AGREDIDOS ESPECTADORES sexto Alumnos de sexto Personal docente y grado alumnado del colegio PADRES.Sugerir platicas con sus hijos sobre respeto hacia los dems ESCUELA.Colocar laminas sobre valores constantemente y los docentes ser ejemplo de esto Promover el Trabajar en recreo trabajo con padres las actividades de familia e invitar organizando a una clase abierta grupos heterogneos

MAESTROS.Se establecen normas de trabajo, se trabaja sobre caractersticas positivas de cada alumno Realizar dinmicas de integracin, manejar valores en clase constantemente

OTRAS INSTITUCIONES.Realizar talleres y exposiciones rescatando temas sobre valores. Invitar especialistas en el tema o instituciones como el DIF

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRODUCTO XV

LA PROFESIN DOCENTE Y LAS PROBLEMTICAS SOCIALES CONTEMPORANEAS I. II. CAMBIO CLIMATICO HACIA UNA COMUNIDAD SEGURA

PRODUCTO XV. ESTRATEGIAS DE APOLLO PARA LA PREVENCIN Y ATENCIN DE LA VIOLECIA

En primera instancia como docentes nos corresponde abordar el tema sobre prevencin de la violencia desde el saln de clases, trabajando continuamente sobre el respeto hacia los compaeros y maestros. Debemos inculcar en cada alumno la iniciativa de ser personas capaces de poner en prctica los valores y hacerlos consientes de la carencia que tenemos sobre estos, empezando desde nuestra propia familia y hacer una introspeccin para reflexionar la falta que hacen en nuestra sociedad. Es indispensable fortalecer y sobre todo rescatar los valores que caracterizan a la especie humana, ya que estos han sido vctimas de la modernidad y ocasiona un descontrol social afectando a infantes y adultos ya que somos testigos como; con el paso del tiempo se has deteriorado y hasta desaparecido de nuestro vivir cotidiano. Entonces como estrategia utilizara el refuerzo continuo de los valores en el saln de clase, as se lograra concientizar a los alumnos ponindolos en prctica en el mismo saln y posteriormente en su casa y dems reas sociales.

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra

PRIMARIA PARTICULAR FEDERAL COLEGIO GANDHI

PROFESOR LUIS SAMUEL VALENCIA SIERRA

=PRODUCTOS DE TRABAJO=

CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 20011

CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

Elaboro: Luis Samuel Valencia Sierra