)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .

Tv


- 1 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN
( RPP )


Sekolah : SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) - Fisika
Alokasi waktu : 9 X 40` ( 3x Pertemuan )



Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta
kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Indikator
Peserta didik dapat:
3.1.1. Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu
3.1.2. Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik
3.1.3. Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan siIat muatan listrik
3.1.4. Menjelaskan secara kualitatiI hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik
serta jarak antara benda bermuatan listrik

Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin
Rasa hormat dan perhatian
Tekun
Tanggung jawab
Kejujuran
Ketelitian

ilai kemanusian yang diperjuangkan
1. Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai
1. Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
2. Memupuk kerja sama dalam kelompok

B. Materi Pembelajaran
Listrik Statis

C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Ceramah

)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 2 -
D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA ( 3 x 40 )

a. Kegiatan Pendahuluan .............................( 10 menit)
Motivasi dan Apersepsi:
Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol dapat menarik potongan-
potongan kertas ?
Prasyarat pengetahuan:
Apakah yang dimaksud dengan Listrik statis?

b. Kegiatan Inti .............( 80 menit)

peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positiI dan muatan listrik negatiI.
peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.
peserta didik dapat Membedakan Atom postip, atom negatip dan atom netral

uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan muatan listrik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positiI dan
muatan negatiI.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan
listrik dinamis.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom positip,
atom negatip, dan atom netral
Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan
oleh guru.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
isolator.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi
muatan.

uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup ..............................................( 20 menit )
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 3 -


Refleksi dan Aksi ..............( 10 menit )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang akan saya tingkatkan atau kurangi selanjutnya?

Produk yang dihasilkan :
awaban soal-soal penugasan ( Pekerjaan Rumah
awaban soal-soal LKS

PERTEMUAN KEDUA ( 3 x 40` )

a. Kegiatan Pendahuluan .........( 10 menit )
O Motivasi dan Apersepsi:
- Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda?
- Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan
muatan?
O Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?
- Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?
O Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti ..........( 80 menit )
Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
Menyelidiki gaya elektrostatis.
Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
Menjelaskan pengertian medan listrik.
Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positiI, muatan negatiI, dan pasangan
muatan.
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 4 -
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua
buah muatan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan yang disampaikan oleh guru.
uru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan


c. Kegiatan Penutup ...........................................(20 menit)
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Refleksi dan Aksi ........... (10 menit)
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 5 -
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang

PERTEMUAN KETIGA ( 3 x 40` )

a. Kegiatan Pendahuluan .........(10 menit)
O Motivasi dan Apersepsi:
- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?
- Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?
O Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?
- Bagaimana proses terjadinya petir?
O Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti ............( 80 menit )
Menjelaskan pengertian medan listrik.
Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positiI, muatan negatiI, dan pasangan
muatan.
Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah sisir
plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik,
potongan kaca, dan secarik kain sutra.
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 6 -
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
memIasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Refleksi dan Aksi

Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang

E. Sumber Belajar
a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Menjelaskan benda
dapat bermuatan listrik
O Tes
tertulis
O &raian

O elaskan proses benda tertentu
dapat bermuatan bila digosok!
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 7 -
bila dengan dilakukan
dengan cara tertentu
O Memberi contoh
peristiwa yang
menghasilkan benda
yang bermuatan listrik
O Melakukan percobaan
sederhana untuk
menunjukkan siIat
muatan listrik
O Menjelaskan secara
kualitatiI hubungan
antara besar gaya listrik
dan besar muatan listrik
serta jarak antara benda
bermuatan listrik


O Tes
tertulis


O Tes unjuk
kerja


O Tes
tertulis



O sian


O &ji petik
kerja
prosedur


O &raian

O Berilah contoh peristiwa yang
dapat menhasilkan benda
sehingga dapat bermuatan listrik!
O Lakukan percobaan untuk
menunjukkan siIat muatan listrik
dengan menggunakan alat-alat
seperti plastik, kaca, kain wool,
kain sutra, benang, statiI.
O Tentukan besar gaya tolak atau
gaya tarik, bila muatan listrik
benda A dan B serta jarak antara
keduanya diketahui!

Maumere, 18 1uli 2011

Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,


Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1 005
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 8 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN
( RPP )

Sekolah : SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)- Fisika
Alokasi waktu : 9 X 40` ( 3x pertemuan )

Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Indikator
Peserta didik dapat:
3.2.1. Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik
3.2.2. Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel
3.2.3. Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan graIik.
3.2.4. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum
ohm
3.2.5. Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semi konduktor dan
solator
3.2.6. Menggunakan Hukum KirchoII untuk menghitung V dan dalam rangkaian
3.2.7. Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin
Rasa hormat dan perhatian
Tekun
Tanggung jawab
Ketelitian
Kejujuran


ilai kemanusian yang diperjuangkan :
O Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai :
O Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang
diberikan
O Memupuk kerja sama dalam kelompok

B. Materi Pembelajaran
Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 9 -
- Observasi
- Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA ( 3 x 40`)

a. Kegiatan Pendahuluan ..........( 10`)
O Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
tersengat listrik?
- Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah
secara pararel?
O Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?
- Apakah keuntungan rangkaian seri?
O Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti ..............( 80`)
Menjelaskan pengertian arus listrik.
Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
Mengukur kuat arus listrik.
Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
Menjelaskan Iungsi saklar dan sekring.
Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian arus listrik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah
lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel
secukupnya.
uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat
arus listrik
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian beda potensial.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan
rangkaian tertutup.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan Iungsi saklar dan sekring dalam
rangkaian listrik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan
rangkaian pararel.
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan


)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 10 -
c. Kegiatan Penutup ..........................................(20`)
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

ReIleksi dan Aksi ...........(10`
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang


PERTEMUAN KEDUA ( 3x 40 )

a. Kegiatan Pendahuluan .........(10` )
O Motivasi dan Apersepsi:
- Apakah Iungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?
- Mengapa konduktor (logam mudah menghantarkan arus listrik?
O Prasyarat pengetahuan:
- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan konduktor?
O Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti ...........(80`)
Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 11 -
Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
Menyebutkan bunyi hukum KirchhoII.
Memahami hukum KirchhoII pada rangkaian bercabang.
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan hukum Ohm.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah
lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan kabel secukupnya.
uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan
hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan
oleh guru.
uru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta
didik.
uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. ika masih ada
peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam
rangkaian elektronika.
Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor yang
disampaikan oleh guru.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor,
isolator, dan semikonduktor.
uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2
mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter
gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup ...............................(20` )
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 12 -
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

ReIleksi dan Aksi ..........( 10`
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang

PERTEMUAN KETIGA ( 3 x 40` )

a. Kegiatan Pendahuluan .........( 10 )
O Motivasi dan Apersepsi:
- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus
yang keluar dari titik percabangan?
- Sebutkan macam-macam resistor variabel.
O Prasyarat pengetahuan:
- Sebutkan bunyi hukum KirchhoII.
- Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?
O Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti ...........( 80` )
memIasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor.
memIasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor
pararel.
memIasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri.
memIasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.
memIasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri
dan paralel.
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 13 -
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan Hukum KirchhoII.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter, beberapa
buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum
KirchhoII
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum KirchhoII yang
disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan jenis-jenis resistor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri
dan rangkaian resistor pararel.
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konIirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
memIasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:

c. Kegiatan Penutup ....................................................( 20` )
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 14 -
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Refleksi dan Aksi .............( 10` )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?


Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang

E. Sumber Belajar
a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Menjelaskan konsep
arus listrik dan beda
potensial listrik
O Membuat rangkaian
komponen listrik
dengan berbagai variasi
baik seri maupun
paralel
O Menggambarkan arus
listrik dan beda
potensial dalam bentuk
tabel dan graIik.
O Menyelidiki hubungan
antara arus listrik dan
O Tes tertulis

O Tes unjuk
kerja


O Penugasan



O Penugasan


O &raian

O &ji petik
kerja
produk

O Tugas
rumah


O Tugas
proyek

O elaskan perbedaan antara arus
listrik dan beda potensial
listrik!
O Buatlah bagan rangkaian seri
dan paralel dengan
menggunakan alat-alat yang
telah disediakan!
O Buatlah data simulasi dan
buatlah tabel dan graIik
sehingga dapat menunjukkan
hubungan antara besarnya arus
listrik dan beda potensial!
O Lakukan percobaan untuk
menemukan hubungan antara
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 15 -
beda potensial dalam
suatu rangkaian
(Hukum Ohm #
O Menemukan
perbedaan hambatan
beberapa jenis bahan
(konduktor, semi
konduktor dan isolator
O Menggunakan Hukum
KirchoII untuk
menghitung V dan
dalam rangkaian
O Menghitung hambatan
pengganti rangkaian
listrik seri dan paralel





O Tes unjuk
kerja


O Tes tertulis




O Tes tertulis








O Tes
identiIi-
kasi


O &raian




O &raian
arus listrik dan beda potensial
dengan menggunakan alat-alat
yang tersedia, laporkan baik
secara tertulis maupun secara
lesan melalui presentasi kelas
O Disediakan bahan-
bahan,Kelompokkan bahan-
bahan yang termasuk
konduktor, isolator dan
semikonduktor!

O unakan Hukum KirchoII
untuk menghitung V dan
pada rangkaian di bawah ini


O Hitunglah besarnya hambatan
pengganti rangkaian listrik seri
seperti yang tampak pada
gambar di bawah ini1



Maumere, 1 Agustus 2011

Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,

Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1 005




















Gambar rangkaian!
Gambar rangkaian!
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 16 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN
( RPP )


Sekolah : SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) - Fisika
Alokasi waktu : 3 X 40`

Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
3.3.1. Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (L sumber arus listrik
3.3.2. Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder
3.3.3. Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan
terpakai

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin
Rasa hormat dan perhatian
Tekun
Tanggung jawab
Ketelitian
Kejujuran


ilai kemanusian yang diperjuangkan
Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai
Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Memupuk kerja sama dalam kelompok

B. Materi Pembelajaran
Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah




)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 17 -
D. Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan ..........(10` )
O Motivasi dan Apersepsi:
- Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl?
- Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan
sumber arus listrik?
O Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl?
- Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?
O Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti ............. (80` )
memIasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang
ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian beda potensial.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan Iungsi kapasitor.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di
dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik (ggl
dan tegangan jepit.
Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl dan tegangan jepit
yang disampaikan oleh guru.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu
pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 18 -
memIasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:

c. Kegiatan Penutup ......................................( 20`)
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.



Refleksi dan Aksi .........(10`)

Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang



E. Sumber Belajar
a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
d. Lingkungan


F. Penilaian Hasil Belajar
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 19 -
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Menjelaskan konsep
gaya gerak listrik
(L sumber arus
listrik
O Menjelaskan susunan
dan cara kerja elemen
listrik primer dan
sekunder
O Mengukur tegangan
antara kutub-kutub
sumber tegangan dan
tegangan jepit
(tegangan terpakai
O Tes tertulis

O Tes tertulis


O Tes unjuk
kerja
O &raian

O &raian


O &ji petik
kerja
O elaskan apa yang dimaksud
pengertian L (aya erak
Listrik!
O &raikan bagaimana prinsip
kerja elemen listrik (primer dan
sekunder!
O &kurlah besar tegangan
listrikdengan menggunakan
Voltmeter!




Maumere, 22 Agustus 2011

Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,


Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1 005

























RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 20 -
( RPP )

Sekolah : SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) - Fisika
Alokasi waktu : 9 X 40` ( 3x pertemuan )

Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanIaatannya dalam
kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
3.4.1. Menjelaskan hubungan antara V, dengan energi listrik yang digunakan.
3.4.2. Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan oule
3.4.3. Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah
tangga berdasarkan angka yang tertera pada kWh meter
3.4.4. Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain
3.4.5. Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan
alasannya.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline
Rasa hormat dan perhatian ( respect
Tekun ( diligence
Tanggung jawab ( responsibility
Ketelitian ( carefulness
Kejujuran

ilai kemanusian yang diperjuangkan
Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai
Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Memupuk kerja sama dalam kelompok


B. Materi Pembelajaran
Energi dan Daya Listrik

C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 21 -

PERTEMUAN PERTAMA ( 3x40` )

a. Kegiatan Pendahuluan ...........(10` )
O Motivasi dan Apersepsi:
- Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?
O Prasyarat pengetahuan:
- Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik
O Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti .................(80` )
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan Iaktor-Iaktor yang menentukan
energi listrik.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m,
lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah
voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.
uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus
listrik
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup ................................................( 20` )
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 22 -

Refleksi dan Aksi .............(10` )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?

PERTEMUAN KEDUA ( 3 x 40` )

a. Kegiatan Pendahuluan .............(10` )
1. Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?
O Prasyarat pengetahuan:
- Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.

b. Kegiatan Inti ................( 80` )
Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan asas Black.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam
kehidupan sehari-hari.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
uru membagi tugas kelompok:
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika
listrik.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor
listrik.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder
listrik.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas
angin.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel
listrik.
Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 23 -
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan


c. Kegiatan Penutup ..........................................................(20` )
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Refleksi dan Aksi ............(10` )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?







PERTEMUAN KETIGA (3 x 40` )

a. Kegiatan Pendahuluan.............(10`)
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 24 -
O Motivasi dan Apersepsi:
- Bagaimana PL menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada
sebuah rumah?
- Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu
pijar?
O Prasyarat pengetahuan:
- Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh?
- Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi
listrik?

b. Kegiatan Inti ................(80` )
memIasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang
ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh.
Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan
energi listrik dalam satuan kWh.
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
memIasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:

c. Kegiatan Penutup ..........................................................(20` )
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 25 -
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Refleksi dan Aksi ..............(10` )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang


E. Sumber Belajar
a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Menjelaskan hubungan
antara V, dengan
energi listrik yang
digunakan.
O Menjelaskan hubungan
antara daya listrik
energi listrik, dan
satuannya (kWh dan
oule
O Menerapkan konsep
energi dan daya listrik
dalam perhitungan
O Tes tertulis

O Tes tertulis


O Penugasan




O &raian

O &raian


O Tugas
rumah



O Proyek
O Tentukan energi listrik yang
digunakan bila tegangan dan
kuat arus diketahui!
O Tentukan energi listrik dalam
satuan KWh bila daya listrik
diketahui dalam satuan joule!
O Lihatlah KWh meter yang ada
dirumahmu, kemudian
hitunglah penggunaan energi
listrik yang terpakai selama 1
bulan!
O Lakukan percobaan tentang
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 26 -
penggunaan listrik di
rumah tangga
berdasarkan angka
yang tertera pada kWh
meter
O Menunjukkan
perubahan energi listrik
menjadi energi bentuk
lain
O Mempraktikkan
penghematan energi
dalam kehidupan
sehari-hari dan
mengemukakan
alasannya.
O Penugasan


O Tes unjuk
kerja



O &ji petik
kerja
prosedur
energi listrik, kemudian amati
perubahan energi listrik yang
terjadi!
O Ceritakan bagaimana cara
menghemat energi listrik
dalam kehidupan sehari-hari?

Maumere, 12 September 2011

Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,


Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1005








)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 27 -
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
P PF FR RA At t6 6K KA AT T P PF FH H F Fl lA AJ JA AR RA At t
R RE EN NC CA AN NA A P PE EL LA AK KS SA AN NA AA AN N P PE EM MB BE EL LA AJ JA AR RA AN N
( (R RP PP P) )

Mata Pelajaran : IPA-FISIKA

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : IX/2

ama uru :Viktorinus Rema are, S.Pd
P :19770225 200501 1 005
Sekolah : SMPK Frater Maumere

)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 28 -


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN
( RPP )


Sekolah : SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran : IPA - Fisika
Alokasi waktu : 6 X 40` ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
4.1. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
4.1.1 .Menunjukkan siIat kutub magnet
4.1.2. Mendemonstrasikan cara membuat magnet dan cara menghilangkan siIat kemagnetan
4.1.3. Memaparkan teori kemagnetan bumi
4.1.4 .Menjelaskan siIat medan magnet secara kualitatiI di sekitar kawat bermuatan arus listrik

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline
Rasa hormat dan perhatian ( respect
Tekun ( diligence
Tanggung jawab ( responsibility
Ketelitian ( carefulness
Kejujuran

ilai kemanusian yang diperjuangkan
Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai
Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Memupuk kerja sama dalam kelompok

B. Materi Pembelajaran
Kemagnetan

C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning

2. Metode :
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
- Observasi


)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 29 -

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA (3 x 40` )

a. Kegiatan Pendahuluan ...........(10` )

Motivasi dan Apersepsi:
O Apakah aluminium tergolong bahan Ieromagnetik atau paramagnetik?
O Apakah kita dapat membuat magnet?
1. Prasyarat pengetahuan:
O Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik?
O Bagaimana cara membuat magnet?
O Pra eksperimen:
O Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti ...............(80` )
Menjelaskan pengertian magnet.
Menyebutkan macam-macam magnet.
Membedakan bahan Ieromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
Menyebutkan contoh bahan Ieromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
Mengamati arah gerak magnet batang.
Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
Menjelaskan sebab-sebab hilangnya siIat kemagnetan suatu bahan.
Menjelaskan pengertian medan magnet.
Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian magnet.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan Ieromagnetik,
paramagnetik, dan diamagnetik.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan Ieromagnetik,
paramagnetik, dan diamagnetik.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang, sebuah
statiI, dan seutas benang.
uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah
gerak magnet batang
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet
buatan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan hal-hal
yang dapat menghilangkan siIat kemagnetan suatu bahan.
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 30 -
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis
gaya magnet.
uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah
magnet batang, sebuah statiI, seutas benang, selembar kertas HVS, dan sejumput
serbuk besi.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup .....................................................(20` )
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Refleksi dan Aksi ................( 10` )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang

)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 31 -


PERTEMUAN KEDUA (3x40` )

a. Kegiatan Pendahuluan ...........(10` )
O Motivasi dan Apersepsi:
O Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi?
O Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik?
O Prasyarat pengetahuan:
O Apakah yang dimaksud dengan inklinasi?
O Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet?
O Pra eksperimen:
O Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti ..............(80` )
uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan mengamati
medan magnet kumparan berarus
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kawat
lurus panjang 20 cm, sebuah kompas kecil, selembar karton seukuran kuarto, sebuah
baterai 9 V, sebuah saklar, kabel penghantar secukupnya, sebuah magnet batang, kawat
tembaga sepanjang 20 cm, dan serbuk besi secukupnya.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan medan magnet bumi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan sudut
inklinasi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut
deklinasi dan sudut inklinasi.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan Iaktor yang mempengaruhi
besarnya medan magnet.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas, kawat lurus
sepanjang 20 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai 9 V, kabel
penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.
uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan
antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan cara menentukan arah medan magnet.
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konIirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 32 -
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
memIasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:


c. Kegiatan Penutup ....................................................(20` )
Dalam kegiatan penutup, guru:
uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru berdiskusi untuk membuat rangkuman.
uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Refleksi dan Aksi ..............( 10` )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang


E. Sumber Belajar
a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum






F. Penilaian Hasil Belajar

)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 33 -
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Menunjukkan siIat kutub
magnet
O Mendemonstrasikan cara
membuat magnet dan cara
menghilangkan siIat
kemagnetan
O Memaparkan teori
kemagnetan bumi
O Menjelaskan siIat medan
magnet secara kualitatiI
di sekitar kawat
bermuatan arus listrik

O Tes unjuk
kerja

O Tes unjuk
kerja

O Tes tertulis

O Tes tertulis
O Tes
identiIikasi
O &ji petik
kerja produk
O &raian

O &raian
O Tunjukkan bagian-bagian
magnet pada magnet batang!
O Lakukanlah cara untuk
membuat magnet jika
disediakan besi lunak dan
magnet batang
O elaskan tentang teori
kemagnetan bumi!
O elaskan arah arus listrik dan
arah medan magnet disekitar
kawat berarus listrik!




Maumere, 10 Oktober 2011

Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,


Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1 005























RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN

)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 34 -
( RPP )

Sekolah : SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran : IPA - Fisika
Alokasi waktu : 3 X 40` ( 2X Pertemuan )


Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
4.2. Mendeskripsikan pemanIaatan kemagnetan dalam produk teknologi.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
4.2.1. Menjelaskan cara kerja elektromagnetik dan penerapannya dalam beberapa produk teknologi
4.2.2. Menemukan penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik sehari-hari
4.2.3. Menyadari pentingnya pemanIaatan kemagnetan dalam produk teknologi

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline
Rasa hormat dan perhatian ( respect
Tekun ( diligence
Tanggung jawab ( responsibility
Ketelitian ( carefulness
kejujuran


ilai kemanusian yang diperjuangkan
Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai
Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Memupuk kerja sama dalam kelompok

B. Materi Pembelajaran
Kemagnetan

C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Ceramah
- Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan ...........( 10` )
O Motivasi dan Apersepsi:
O Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik?
Prasyarat pengetahuan:
O Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet?
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 35 -
b. Kegiatan Inti ..............( 80` )
melibatkan peserta didik mencari inIormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari aneka sumber;
Menjelaskan pengertian medan listrik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan Iaktor mempengaruhi kekuatan
medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
Menjelaskan Iaktor-Iaktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai Iaktor-Iaktor yang
mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya
Lorentz.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang
berarus yang disampaikan oleh guru.
uru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang berarus
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. ika masih
terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz dalam
kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konIirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,

c. Kegiatan Penutup ...........................................(20` )
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 36 -
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Refleksi dan Aksi ............(10` )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang

E. Sumber Belajar
a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Menjelaskan cara kerja
elektromagnetik dan
penerapannya dalam
beberapa produk
teknologi
O Menemukan
penggunaan gaya
Lorentz pada beberapa
O Tes tertulis

O Penugasan



O Pemberian
angkat
O &raian

O Tugas rumah


O Angket
O elaskan cara kerja sebuah
bel listrik.
O Datalah alat-alat listrik
yang ada dirumahmu dan
kelompokkan yang prinsip
kerjanya menggunakan gaya
Lorenzt!
O Angket model skala Likert
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 37 -
alat listrik sehari-hari
O Menyadari pentingnya
pemanIaatan
kemagnetan dalam
produk teknologi


Maumere, 7 Nopember 2011

Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,


Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1 005


































RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN

)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 38 -
( RPP )


Sekolah : SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran : IPA - Fisika
Alokasi waktu : 6 X 40` ( 2X Pertemuan )


Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja
beberapa alat yang memanIaatkan prinsip induksi elektromagnetik.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
4.3.1. Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan terjadinya gaya
gerak listrik induksi melalui percobaan
4.3.2 .Menjelaskan prinsip kerja dinamo/generator secara sederhana
4.3.3. Menjelaskan secara kualitatiI prinsip sederhana cara kerja transIormator
4.3.4. Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan magnetik dan terjadinya gaya
gerak listrik induksi melalui percobaan

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline
Rasa hormat dan perhatian ( respect
Tekun ( diligence
Tanggung jawab ( responsibility
Ketelitian ( carefulness
kejujuran

ilai kemanusian yang diperjuangkan
Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai
Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Memupuk kerja sama dalam kelompok


B. Materi Pembelajaran
nduksi Elektromagnetik

C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning
2. Metode :
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 39 -

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA (3x40` )

a. Kegiatan Pendahuluan .......(`10` )
O Motivasi dan Apersepsi:
O Apakah listrik dapat menghasilkan magnet?
O Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?
O Prasyarat pengetahuan:
O Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet?
O Apakah yang dimaksud dengan generator?
O Pra eksperimen:
Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti ..............(80` )
Menjelaskan pengertian medan listrik.
Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
Membedakan arus listrik searah (DC dan arus listrik bolak-balik (AC.
Menjelaskan pengertian arus riak.
Menjelaskan manIaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan pengertian aya erak Listrik (L induksi.
Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
Membedakan arus primer dan arus sekunder.
Memahami L induksi dua kumparan.
Menjelaskan Iaktor-Iaktor yang mempengaruhi besarnya L induksi.
Menyebutkan penerapan L induksi dalam kehidupan sehari-hari.
Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang
berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan kawat.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 40 -
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah
(DC dan arus listrik bolak-balik (AC.
Peserta didik memperhatikan pengertian dan manIaat arus riak dalam kehidupan sehari-
hari yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian aya erak Listrik (L
induksi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan
kumparan sekunder.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer dan
arus sekunder.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
memahami L induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua buah
kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar,
dan kabel penghubung secukupnya.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai Iaktor-Iaktor yang
mempengaruhi besarnya L induksi.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan L induksi dalam
kehidupan sehari-hari.
Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan generator
listrik AC yang disampaikan oleh guru.
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, Iestival, serta produk yang
dihasilkan;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan



c. Kegiatan Penutup ........................................(20` )
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 41 -
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Refleksi dan Aksi ...........(10` )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang


PERTEMUAN KEDUA (3 x 40` )

a. Kegiatan Pendahuluan ........(10`)
O Motivasi dan Apersepsi:
O Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik?
O Bagaimana cara menghitung eIesiensi traIo?
1. Prasyarat pengetahuan:
O Apakah yang dimaksud dengan transIormator?
O Apakah yang dimaksud dengan eIesiensi traIo?
O Pra eksperimen:
Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti ...........(80` )

Menjelaskan Iungsi transIormator.
Memahami prinsip kerja traIo.
Menyebutkan syarat traIo ideal.
Membedakan traIo step-up dan traIo step-down.
Menjelaskan pengertian eIisiensi traIo.
Menjelaskan kegunaan traIo dalam kehidupan sehari-hari.
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 42 -
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
O uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian transIormator.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah traIo kecil (500 mA
yang masing-masing berupa traIo step-up dan traIo step-down, sebuah pembangkit
sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai, aki, atau catu daya, dan
sebuah osiloskop.
uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip
kerja traIo
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja traIo.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan syarat traIo ideal.
Peserta didik memperhatikan perbedaan traIo step-up dan traIo step-down yang
disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian eIisiensi traIo.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan eIisiensi traIo yang disampaikan
oleh guru.
uru memberikan beberapa soal menentukan eIisiensi traIo untuk dikerjakan oleh peserta
didik.
uru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. ika masih
terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi traIo dalam kehidupan
sehari-hari.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
memIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, Iestival, serta produk yang
dihasilkan;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 43 -
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
memIasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:

c. Kegiatan Penutup ............................(20`)
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


Refleksi dan Aksi ........(10` )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang


E. Sumber Belajar
a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum





)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 44 -
F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Menjelaskan hubungan
antara pergerakan garis
medan magnetik dengan
terjadinya gaya gerak
listrik induksi melalui
percobaan
O Menjelaskan prinsip
kerja dinamo/generator
secara sederhana
O Menjelaskan secara
kualitatiI prinsip
sederhana cara kerja
transIormator
O Menunjukkan hubungan
antara pergeseran garis
medan magnetik dan
terjadinya gaya gerak
listrik induksi melalui
percobaan

O Tes tertulis

O Tes tertulis

O Tes tertulis


O Tes unjuk
kerja


O &raian

O &raian

O &raian


O &ji petik
kerja


O elaskan arah garis gaya di
dalam medan magnet!
O elaskan prinsip kerja
generator arus searah!
O elaskan cara kerja
transIormator
(transIormator step-up dan
traIo step-down!
O Lakukan percobaan untuk
menunjukkan hubungan
antara pergeseran garis
medan magnetik dan
terjadinya gaya gerak
listrik induksi
O Faktor berikut dapat
memperbesar ggl induksi
yang dihasilkan generator
atau
dinamo, ecuali ....
a. mempercepat putaran
b. menggunakan kumparan
dengan lilitan kawat yang
lebih banyak
c. menggunakan magnet yang
lebih kuat
d. menggunakan kawat lilitan
yang berukuran penampang
lebih besar
O Mengapa traIo berdaya
rendah menggunakan
lilitan kawat
berpenampang kecil
sedangkan traIo berdaya
tinggi menggunakan lilitan
kawat berpenampang
besar?
O Mengapa traIo yang
berarus listrik rendah
memiliki jumlah kawat
yang lebih banyak
daripada traIo yang berarus
listrik tinggi?
O Buatlah artikel tentang
pemanIaatan transIormator
pada peralatan elektronika



)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 45 -

Maumere, 9 1anuari 2012

Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,


Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1 005


)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 46 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN
( RPP )


Sekolah : SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran : IPA - Fisika
Alokasi waktu : 6 X 40` ( 2x pertemuan )


Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
5.1.1.Mendeskripsikan peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari
5.1.2.Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan bumi sehubungan dengan jarak.
5.1.3. Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya
5.1.4. Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata ke
matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline
Rasa hormat dan perhatian ( respect
Tekun ( diligence
Tanggung jawab ( responsibility
Ketelitian ( carefulness
kejujuran

ilai kemanusian yang diperjuangkan
Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai
Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Memupuk kerja sama dalam kelompok

B. Materi Pembelajaran
Anggota Tata Surya


C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Ceramah
- Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan



)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 47 -

PERTEMUAN PERTAMA (3x40` )
a. Kegiatan Pendahuluan
O Motivasi dan Apersepsi:
O Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari?
O Apakah pluto termasuk sebuah planet?
1. Prasyarat pengetahuan:
O Apakah yang dimaksud dengan tata surya?
O Apakah yang dimaksud dengan planet?

b. Kegiatan Inti ..........(80` )
Menjelaskan pengertian tata surya.
Menyebutkan anggota tata surya.
Menjelaskan pengertian planet.
Menyebutkan planet dalam tata surya.
Membedakan perihelium dan aphelium.
Membedakan rotasi dan revolusi planet.
Menjelaskan pengelompokan planet.
Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,
kala revolusi, dan jarak ke matahari.
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian tata surya.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian planet.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan garis edar planet (orbit.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan
aphelium.
Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan revolusi planet yang disampaikan oleh
guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengelompokan planet.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjau
dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 48 -
MemIasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup ...............................(20` )
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Refleksi dan Aksi ........(10` )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang


PERTEMUAN KEDUA (3 x 40`)

a. Kegiatan Pendahuluan .............(10`)
O Motivasi dan Apersepsi:
O Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung?
O Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?
O Prasyarat pengetahuan:
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 49 -
O Apakah yang dimaksud dengan meteor?
O Apakah yang dimaksud dengan komet?

b. Kegiatan Inti ...............( 80`)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Menjelaskan pengertian satelit.
Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
Menjelaskan pengertian asteroid.
Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
Menjelaskan pengertian komet.
Menjelaskan karakteristik komet.
Membedakan meteor dan meteorit.
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.
uru membagi tugas kelompok:
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan.
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, Iestival, serta produk yang
dihasilkan;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.


)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 50 -
c. Kegiatan Penutup ...............................................(20` )
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Refleksi dan Aksi .............(10` )
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang


E. Sumber Belajar
a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Mendeskripsikan
peredaran bulan
mengelilingi bumi dan
bumi mengelilingi
matahari
O Menjelaskan gravitasi
sebagai gaya tarik antara
O Tes tertulis






O P






O Pergerakan bulan
mengelilingi matahari
menurut arah ....
a. berlawanan dengan
pergerakan bumi
mengelilingi matahari
b. sesuai dengan pergerakan
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 51 -
matahari dan bumi
sehubungan dengan
jarak.
O Mendeskripsikan orbit
planet mengitari matahari
berdasarkan model tata
surya
O Mendeskripsikan
perbandingan antar
planet ditinjau massa,
jari-jari, jarak rata-rata ke
matahari, dan sebagainya
dengan menggunakan
tabel






O Tes tertulis




O Tes unjuk
kerja


O Tes tertulis







O &raian




O &ji simulasi


O &raian






bumi mengelilingi
matahari
c. tidak ada hubungannya
dengan dengan pergerakan
bumi mengelilingi
matahari
d. berlawanan dengan
pergerakan matahari
mengelilingi bumi
O Kemukakan apa pengertian
gaya gravitasi!
O Tunjukkan arah orbit planet
mengitari matahari
berdasarkan model tata surya
yang tersedia!
O unakan tabel yang tersedia
untuk menunjukkan
perbandingan antar planet
ditinjau massa, jari-jari, dan
jarak rata-rata ke matahari!
O Mengapa planet-planet dapat
beredar mengelilingi
matahari?
O Buatlah artikel yang memuat
deskripsi karakteristik
sebuah planet.
O Posisi planet pada orbit yang
jaraknya paling jauh ke
matahari dinamakan ....

Maumere, 23 1anuari 2012
Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,



Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1 005














)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 52 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN
( RPP )


Sekolah : SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran : IPA - Fisika
Alokasi waktu : 3 X 40` ( 2x pertemuan )


Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

Kompetensi Dasar
5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
5.2.1. Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang
3.2.2. Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari
5.2.3. Mendeskripsikan susunan lapisan matahari
5.2.4. Mendeskripsikan karakteristik dan perilaku bumi.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline
Rasa hormat dan perhatian ( respect
Tekun ( diligence
Tanggung jawab ( responsibility
Ketelitian ( carefulness


ilai kemanusian yang diperjuangkan
Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai
Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Memupuk kerja sama dalam kelompok

B. Materi Pembelajaran
Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet

C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan

!0rt02:an !0rta2a dan K0d:a ( 3 x 4 :)

a. Kegiatan Pendahuluan ...........(10`)
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 53 -
O Motivasi dan Apersepsi:
O Apakah kesamaan matahari dengan bintang?
O Bagaimana terbentuknya aurora?
O Prasyarat pengetahuan:
O Apakah yang dimaksud dengan bintang?
O Apakah yang dimaksud dengan aurora?

b. Kegiatan Inti .............(80`)
Peserta didik dapat Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah
satu planet
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian bintang.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.
Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manIaat cahaya matahari bagi
kehidupan di bumi.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti
matahari, IotosIer, kromosIer, dan korona.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari (bintik
matahari, gumpalan matahari, dan lidah api.
Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora, badai matahari, dan
angin matahari yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian globe.
Peserta didik memperhatikan manIaat globe yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian wilayah waktu.
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 54 -
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup ...................................(20` )
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Refleksi dan Aksi ...........(10`)
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang

E. Sumber Belajar
a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Lingkungan



F. Penilaian Hasil Belajar
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 55 -
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Mendeskripsikan
matahari sebagai salah
satu bintang
O Mendeskripsikan sumber
pembentukan energi
matahari
O Mendeskripsikan
susunan lapisan matahari
O Mendeskripsikan
karakteristik dan perilaku
bumi.

O Tes tertulis




O Tes tertulis


O Tes tertulis

O Tes tertulis

O P




O &raian


O sian

O &raian
O Matahari merupakan ....
a. Bintang
b. satelit
c. Planet
d. meteor
O Matahari merupakan sumber
energi, bahan-bahan apa saja
yang terkandung pada
matahari!
O Susunan lapisan matahari
terdiri dari
1...,2...,3.....,4.....
O elaskan bagaimana
karakteristik perilaku bumi!




Maumere, 13 Pebruari 2012

Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,


Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1 005





















RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN

)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 56 -
( RPP )


Sekolah : .SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran : IPA - Fisika
Alokasi waktu : 3 X 40` ( 2Xx pertemuan )


Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

Kompetensi Dasar
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh
interaksinya.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
5.3.1. Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi
5.3.2. Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya
dengan peristiwa pasang surut air laut
5.3.3. Menjelaskan Iungsi satelit buatan.
5.3.4. Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi
5.3.5. Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari dan menghubungkannya
dengan peristiwa pasang surut air laut
5.3.6. Menjelaskan Iungsi satelit buatan.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline
Rasa hormat dan perhatian ( respect
Tekun ( diligence
Tanggung jawab ( responsibility
Ketelitian ( carefulness
kejujuran

ilai kemanusian yang diperjuangkan
Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai
Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Memupuk kerja sama dalam kelompok


B. Materi Pembelajaran
Bumi sebagai Planet, Bulan sebagai Satelit Bumi, dan Penjelajahan Luar Angkasa
C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 57 -

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA (3x40`)


a. Kegiatan Pendahuluan ..........(10`)
1. Motivasi dan Apersepsi:
O Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi?
O Apakah syarat terjadinya bulan purnama?
O Prasyarat pengetahuan:
1. Apakah akibat terjadinya rotasi bumi?
2. Apakah yang dimaksud dengan Iase bulan?
O Pra eksperimen:
Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti ............(80`)
Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
Mengamati pergantian siang dan malam.
Menjelaskan akibat rotasi bumi.
Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
Menjelaskan akibat revolusi bumi.
Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
Menjelaskan Iase bulan.
Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian rotasi bumi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.
uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
pergantian siang dan malam .
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 58 -
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian revolusi bumi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe,
bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen,
ember, buku, dan bangku kecil.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam
kalender masehi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang disampaikan
oleh guru.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai Iase bulan.
Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang disampaikan
oleh guru.
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Menjelaskan pengertian gerhana.
Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
Menjelaskan pasang surut air laut.
Menjelaskan pengertian luar angkasa.
Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
Menjelaskan manIaat satelit Palapa.
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian gerhana.
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 59 -
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan
gerhana matahari.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola plastik
(besar dan kecil.
uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan
gerhana bulan dan gerhana matahari
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian luar angkasa.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan luar
angkasa.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian satelit.
Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang disampaikan
oleh guru.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk
berbagai kepentingan manusia.
Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya
yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manIaat satelit Palapa.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.


c. Kegiatan Penutup .......................................(20`)
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Refleksi dan Aksi .........(10`)
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?



)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 60 -


Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang


E. Sumber Belajar
a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Menjelaskan periode
rotasi bulan dan
posisinya terhadap bumi
O Mendiskripsikan
terjadinya gerhana bulan,
gerhana matahari dan
menghubungkannya
dengan peristiwa pasang
surut air laut



O Menjelaskan Iungsi
satelit buatan.

Tes tertulis


Tes tertulis






Tes tertulis

O &raian


O P






O isian


O elaskan periode rotasi
bulan dan posisinya
terhadap bumi!
O erhana matahari terjadi
bila ....
b. bulan diantara
matahari dan bumi
c. bumi diantara matahai dan
bulan
d. bulan dianatara
matahari dan pluto
e. bumi diantara matahari
dan pluto
O Fungsi satelit buatan adalah
....
O Permukaan bulan yang
menghadap bumi selalu
sama hal ini disebabkan ....
O Sebutkan pengaruh rotasi
dan revolusi bumi
O Buatlah artikel tentang
sejarah peluncuran satelit
Palapa hingga saat ini dan
manIaatnya bagi
kepentingan bangsa
ndonesia


)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 61 -
Maumere, 5 Maret 2012

Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,


Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1 005












































)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 62 -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN
( RPP )


Sekolah :SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran : IPA - Fisika
Alokasi waktu : 6 X 40`


Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

Kompetensi Dasar
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosIer dan
atmosIer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
5.4.1.Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosIer terhadap perubahan zat
dan kalor
5.4.2.Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosIer terhadap perubahan zat
dan kalor

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline
Rasa hormat dan perhatian ( respect
Tekun ( diligence
Tanggung jawab ( responsibility
Ketelitian ( carefulness
Kejujuran

ilai kemanusian yang diperjuangkan
Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai
Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Memupuk kerja sama dalam kelompok

B. Materi Pembelajaran
LitosIer, HidrosIer, dan AtmosIer

C. Metode Pembelajaran
O Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning
O Metode : - Diskusi kelompok
- Observasi
- Ceramah


D. Langkah-langkah Kegiatan

)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 63 -
PERTEMUAN PERTAMA (3x40`)


a. Kegiatan Pendahuluan .........(10`)
O Motivasi dan Apersepsi:
O Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata?
O Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?
O Prasyarat pengetahuan:
O Apakah yang dimaksud dengan bentang alam?
O Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?

b. Kegiatan Inti ............(80`)
Menjelaskan pengertian litosIer.
Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
Menjelaskan pengertian batuan.
Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorI.
Menjelaskan pengertian vulkanisme.
Menyebutkan manIaat vulkanisme.
Menjelaskan pengertian gempa bumi.
Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian litosIer.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan
bentuk permukaan dasar laut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian batuan.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan
proses terbentuknya.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuan
sedimen, dan batuan metamorI.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.
Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manIaat vulkanisme.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian gempa bumi.
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 64 -
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan
penyebabnya.
Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang
disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan proses terbentuknya tanah.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan Iisis,
pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan sedimentasi.
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, Iestival, serta produk yang
dihasilkan;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup .........................(20`)
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Refleksi dan Aksi ............(10`)
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?


Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 65 -
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang


PERTEMUAN KEDUA (3x40`)

a. Kegiatan Pendahuluan ...........(10`)
O Motivasi dan Apersepsi:
O Bagaimana proses terbentuknya delta?
O Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas?
O Prasyarat pengetahuan:
O Apakah yang dimaksud dengan delta?
O Apakah yang dimaksud dengan salinitas?

b. Kegiatan Inti .............(80`)
Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
Membedakan pelapukan Iisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
Menjelaskan pengertian erosi.
Menjelaskan pengertian sedimentasi.
Menjelaskan pengertian hidrosIer.
Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
Menjelaskan suhu air laut.
Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas.
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian hidrosIer.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan karakteristik perairan laut dan
perairan darat.
uru membagi tugas kelompok:
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 66 -
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.
Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah permukaan
bumi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas, dan
massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan Iaktor-Iaktor yang menentukan
tinggi rendahnya kadar garam (salinitas.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan gerakan air laut.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut, pasang,
dan surut.
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, Iestival, serta produk yang
dihasilkan;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
memIasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:

c. Kegiatan Penutup .................................(20`)
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.




Refleksi dan Aksi ...........(10`)
Pertanyaan Refleksi
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 67 -
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang


PERTEMUAN KETIGA (3x40`)

a. Kegiatan Pendahuluan ..........(10`)
O Motivasi dan Apersepsi:
O Apakah manIaat atmosIer bagi kehidupan makhluk hidup?
O Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu?
O Prasyarat pengetahuan:
O Apakah yang dimaksud dengan atmosIer?
O Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosIer?

b. Kegiatan Inti ............(80`)
Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
Membedakan pelapukan Iisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
Menjelaskan pengertian atmosIer.
Menyebutkan manIaat atmosIer.
Menjelaskan komposisi gas dalam atmosIer.
Menjelaskan susunan lapisan atmosIer.
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 68 -
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian atmosIer.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manIaat atmosIer bagi kehidupan
makhluk hidup.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan komposisi gas dalam atmosIer.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel
lain di dalam atmosIer.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan susunan lapisan atmosIer.
Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosIer yang disampaikan oleh guru.
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
memIasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup ...........................(20`)
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.







Refleksi dan Aksi ...........(10`)

)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 69 -
Pertanyaan Refleksi
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?
Pertanyaan Aksi
ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang
E. Sumber Belajar
a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Menjelaskan pengaruh
proses-proses yang
terjadi dilapisan litosIer
terhadap perubahan zat
dan kalor
O Menjelaskan pengaruh
proses-proses yang
terjadi dilapisan atmosIer
terhadap perubahan zat
dan kalor

O Tes tertulis



O Tes tertulis


O &raian



O &raian


O elaskan pengaruh proses
yang terjadi pada lapisan
litosIer?

O elaskan pengaruh proses
yang terjadi pada lapisan
atmosIer?








Maumere, 26 Maret 2012

Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 70 -


Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1 005











































RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA1ARAN
( RPP )


)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 71 -
Sekolah :SMPK Frater Maumere
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran : IPA-Fisika
Alokasi waktu : 3 X 40`

Standar Kompetensi : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi
dalamnya.
Dasar Kompetensi : 5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di
Lapisan litosIer dan atmosIer dengan kesehatan dan
permasalahan lingkungan.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
5.5.1.Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah lingkungan
5.5.2.Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di bumi
5.5.3.Menjelaskan pengaruh proses-proses dilingkungan terhadap kesehatan manusia
5.5.4.Menyadari bahayanya pengaruh negatiI proses-proses lingkungan karena ulah manusia
terhadap kesehatan manusia

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline
Rasa hormat dan perhatian ( respect
Tekun ( diligence
Tanggung jawab ( responsibility
Ketelitian ( carefulness
Kejujuran

ilai kemanusian yang diperjuangkan
Rasa tanggung jawab dan kerja sama
ndikator nilai
Memupuk rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Memupuk kerja sama dalam kelompok


B. Materi Pembelajaran
Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup

C. Metode Pembelajaran1
1. Model : - Direct nstruction (D
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Ceramah
- Observasi





D. Langkah-langkah Kegiatan




)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 72 -
PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA (3x40`)

a. Kegiatan Pendahuluan ............(10`)
O Motivasi dan Apersepsi:
Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC dapat merusak lapisan ozon?
Bagaimana cara menanggulangi eIek rumah kaca?
O Prasyarat pengetahuan:
O Apakah yang dimaksud dengan ozon?
O Apakah yang dimaksud dengan eIek rumah kaca?

b. Kegiatan Inti ...............(80`)
Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosIer dan atmosIer
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
memIasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktiI dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memIasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan
MemIasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian ozon.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan
berlubangnya lapisan ozon.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan masalah lingkungan hidup.
uru membagi tugas kelompok:
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan penebangan hutan.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan desertiIikasi.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan polusi.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan hujan asam.
O 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan eIek rumah kaca.
Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inIormasi yang
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global.
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 73 -
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan Iaktor penyebab terjadinya
pemanasan global.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan
pemanasan global yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian El ino dan
La ina.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya
El ino.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya
El ino dan La ina.
MemIasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatiI dan kolaboratiI;
MemIasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
MemIasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
MemIasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.
memberikan umpan balik positiI dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konIirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
memIasilitasi peserta didik melakukan reIleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
memIasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
uru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
uru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup ..................................(20`)
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau reIleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.







Refleksi dan Aksi ...........(10`)

Pertanyaan Refleksi

)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 74 -
Apakah kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-
teman saya?
Apakah saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas, baik dalam kelompok maupun
individu?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru?
Apakah saya sudah disiplin dalam kegiatan belajar di kelas ?
Apakah saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar
mengajar di kelas ?
Apakah saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan
tugas bagian saya?

Pertanyaan Aksi

ika kerjasama dalam kelompok menambah rasa persaudaraan dengan teman-teman
saya, apakah yang akan saya lakukan di kerja kelompok berikut?
ika saya sudah jujur dalam mengerjakan tugas baik dalam kelompok maupun
individu, apakah yang akan saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan guru, apakah akan
saya tambah atau kurangi?
ika saya sudah menghormati teman maupun guru dalam kegiatan belajar mengajar di
kelas, apakah akan saya tingkatkan atau saya kurangi selanjutnya ?
ika saya sudah bertanggungjawab dalam kelompok dengan cara mengerjakan tugas
bagian saya, apakah yang

E. Sumber Belajar

a. Buku PA Terpadu
b. Buku reIerensi yang relevan
c. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
O Menjelaskan proses
pelapukan dilapisan
bumi yang berkaitan
dengan masalah
lingkungan
O Menjelaskan proses
pemenasan global dan
pengaruhnya pada
lingkungan di bumi
O Menjelaskan pengaruh
proses-proses
dilingkungan terhadap
kesehatan manusia
O Menyadari bahayanya
pengaruh negatiI
proses-proses
lingkungan karena ulah
manusia terhadap
kesehatan manusia
O Tes tertulis

O Tes tertulis

O Tes tertulis


O Pemberian
angket
O &raian

O &raian

O &raian


O Angket
O elaskan proses pelapukan
di lapisan bumi?
O elaskan proses pemanasan
global dan pengaruhnya
pada lingkungan di bumi.
O elaskan pengaruh proses-
proses dilingkungan
terhadap kesehatan manusia
O Angket dengan skala Likert
)IT Tcvn[v Tcncv]vvn c[ovn ^cncnvn Tcvnv (^T) - (i.oinv. )cnv vc, .Tv


- 75 -




Maumere, 2 April 2012

Mengetahui :
Kepala SMPK Frater Guru Mata Pelajaran,


Fr. Innocentius, BHK-S.Pd Viktorinus Rema Gare, S.Pd
NIP : - NIP : 19770225 200501 1 005