ACOMODOS RAZONABLES

COED 340 Profa. Mara M. Sierra

Preparado por: Profa. M. Sierra Profa. P. Hatton

IDEA 2004

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NCLB 2001

requieren la participacin de estudiantes con impedimentos en el proceso de enseanza a base de estndares e iniciativas de evaluacin

Slide 2 a1 No Child Left Behind

audiovisual, 9/23/2010

Tanto las leyes federales como las estatales requieren que a todo estudiante con impedimentos se le administren evaluaciones con el propsito de responsabilizar a las escuelas por la ejecucin acadmica de los estudiantes. Los miembros del COMPU deben participar activamente en el proceso de planificacin para:
 asegurar la provisin de los acomodos para facilitar el acceso a la enseanza a nivel del grado y la participacin en el programa de medicin  garantizar el uso de evaluaciones alternas para evaluar los logros de los estudiantes con los impedimentos cognoscitivos ms significativos.

Todo estudiante con impedimento puede trabajar hacia los estndares acadmicos a nivel del grado y muchos de ellos podrn alcanzar estos estndares cuando las siguientes tres condiciones se logren: 1. La enseanza se provee por maestros que estn cualificados para ensear las reas de contenido que comprenden los estndares del estado y que saben cmo diferenciar la enseanza para estudiantes diversos. 2. Los PEIs para los estudiantes con impedimentos son desarrollados para asegurar la provisin de una enseanza especializada (ej., destrezas especficas de lectura, estrategias para aprender cmo aprender ). 3. Se proveen acomodos apropiados para ayudar a los estudiantes a acceder el contenido a nivel del grado.

Qu son acomodos? Prcticas y procedimientos en las reas de presentacin, forma de responder, ambiente y lugar, y tiempo e itinerario que proveen acceso equitativo durante la enseanza y evaluacin para estudiantes con impedimentos.

Propsito de los acomodos

Reducir o quizs eliminar los efectos del impedimento en los estudiantes; no reducen las expectativas para el aprendizaje.

ACOMODOS
Los acomodos que se le proveen al estudiante tienen que ser los mismos para la enseanza en el saln de clases, la evaluacin en el saln de clases y los que se utilizan en el proceso de evaluacin de la Agencia*. Es muy importante para los educadores el familiarizarse con las polticas sobre los acomodos permitidos durante el programa de medicin. *Algunos pueden no ser apropiados para evaluaciones estandarizadas

Categoras de acomodos
Categora Presentacin Permiten Modos alternos de acceso a la informacin: auditivos, multisensoriales, tactiles

Forma de responder

Completar actividades, asignaciones, evaluaciones en diferentes maneras o con el uso de algn equipo asistivo Cambiar el lugar o las condiciones del ambiente donde se llevarn a cabo las pruebas/ evaluaciones Aumentar la cantidad de tiempo permitido para completar una evaluacin o asignacin o cambiar la manera en que se organiza el tiempo

Ambiente y lugar

Tiempo e itinerario

Modificaciones o Alteraciones vs. Acomodos

Modificaciones/ Alteraciones
cambian, bajan, o reducen las expectativas para el aprendizaje

Acomodos
Proveen acceso; no reducen las expectativas para el aprendizaje

Ejemplos de Modificaciones
 requerir a un estudiante que aprenda menos material  reducir las asignaciones o evaluaciones de manera que el estudiante solamente necesite contestar los problemas o preguntas ms fciles  revisar la asignaciones o evaluaciones para hacerlas ms fciles (ej., eliminando la mitad de las respuestas a escoger en una prueba de seleccin mltiple y as el estudiante solamente tiene que escoger entre dos opciones en vez de cuatro)  darle a entender al estudiante la respuesta correcta o claves sobre asignaciones y pruebas.

Modificaciones: Consideraciones
Pueden aumentar la laguna entre el aprovechamiento de los estudiantes con impedimentos y las expectativas para la proficiencia en un nivel de grado en particular. Puede resultar en implicaciones que pueden afectar de manera adversa a los estudiantes a travs de su carrera educativa Su uso puede tener consecuencias no esperadas de reducir su oportunidad para aprender contenido crtico. Durante una evaluacin de responsabilidad estatal puede constituir una irregularidad en la prueba y puede resultar en una investigacin de las prcticas de evaluar de la escuela o el distrito.

Seleccionar acomodos para la enseanza y evaluacin

Miembros del COMPU:
 Deben tener conocimiento sobre los estndares acadmicos de contenido y las evaluaciones  Toman decisiones con las que intentan nivelar el campo de juego para que as los estudiantes con impedimentos puedan participar en el currculo educativo de la corriente regular

PEI: tres reas en las cuales se puede discutir la necesidad de los acomodos
1. Consideracin de Factores Especiales - se consideran los apoyos en la comunicacin y la asistencia tecnolgica 2. Ayudas y Servicios Suplementarios - incluye ayudas, servicios y otros apoyos que se proveen en clases de la corriente regular u otros ambientes relacionados a la educ. para ayudar a nios con impedimentos a ser educados con nios sin impedimentos en la mayor medida posible. 3. Participacin en Evaluaciones -se establecen los acomodos que el estudiante necesita para el proceso de enseanza y aprendizaje durante el ao escolar as como en el programa de medicin regular.

Seccin 504 e IDEA

La Seccin 504 de la ley de Rehabilitacin de 1973 requiere a las escuelas pblicas la provisin de acomodos a estudiantes con impedimentos an si no cualifican para servicios de educacin especial bajo IDEA. La definicin de impedimento bajo Seccin 504 es ms amplia que la definicin bajo IDEA. Todo estudiante bajo IDEA est cubierto bajo la Seccin 504, pero no todo estudiante bajo la Seccin 504 es elegible para servicios bajo IDEA. La Seccin 504 estipula:
 Ningn individuo con impedimentos en los Estados Unidos, y que no cualifica de otra manera, deber ser excluido solamente por razn de su impedimento, de participar en o negrsele los beneficios de algn programa ni tampoco ser objeto de discriminacin bajo ningn programa o actividad que reciba fondos federales.

Ejemplos de estudiantes que pueden recibir acomodos de evaluacin basado en su plan de acomodos bajo la seccin 504 incluyen:
 estudiantes con enfermedades contagiosas (ej., hepatitis);  impedimentos temporeros como resultado de un accidente que puedan necesitar un perodo corto de hospitalizacin o recuperacin en el hogar;  alergias o asma;  adiccin a drogas o alcohol, mientras no estn utilizando drogas ilegales en ese momento;  enfermedades ambientales;  dificultades de atencin.

PREGUNTAS PARA LA SELECCIN DE ACOMODOS

Cules son las fortalezas del aprendizaje del estudiante y reas que debe mejorar? Cmo afectan las necesidades de aprendizaje del estudiante el nivel de aprovechamiento de los estndares de contenido a nivel del grado? Qu enseanza especializada (ej., estrategias de aprendizaje, destrezas de organizacin, destrezas de lectura) necesita el estudiante para lograr estndares de contenido a nivel del grado?

Qu acomodos aumentarn el acceso del estudiante a la enseanza y a la evaluacin al atender las necesidades de aprendizaje del estudiante y reducir el efecto del impedimento del estudiante? Qu acomodos son utilizados regularmente por el estudiante durante la enseanza y la evaluacin? Cules son los resultados de las asignaciones y evaluaciones cuando los acomodos fueron usados y cuando no fueron usados? Cul es la percepcin del estudiante sobre cun bien funcion un acomodo? Hay combinaciones efectivas de acomodos?

 Qu experiencias difciles tuvo el estudiante al usar acomodos? Cules son las percepciones de los padres, maestros y especialistas de cmo funcion el acomodo? Debe el estudiante seguir usando un acomodo, se necesita hacer algn cambio o se debe descontinuar el uso de los acomodos?

ADMINISTRAR ACOMODOS DURANTE LA ENSEANZA Y LA EVALUACIN

Acomodos durante la enseanza- Una vez determinada la necesidad, al estudiante se le deben proveer los acomodos seleccionados durante los perodos de enseanza. Un acomodo no debe usarse solamente durante la evaluacin. Acomodos durante la evaluacin
 Planificacin para el da de la prueba  Administracin de acomodos durante la evaluacin

Los administradores de pruebas y otras personas involucradas en evaluaciones tienen que:

 evitar cualquier condicin en la evaluacin que pueda invalidar los resultados  proveer y documentar todo acomodo razonable permitido para la administracin de la evaluacin a personas con impedimentos y necesidades especiales  evitar acciones o condiciones que podran permitir o animar a individuos o grupos a recibir puntuaciones que no representan su nivel actual de aprovechamiento

Estandarizacin
Estandarizacin se refiere al adherirse a unos procedimientos y condiciones uniformes durante la evaluacin. La estandarizacin es una faceta esencial de las evaluaciones educativas y es necesaria para producir informacin comparable sobre el aprendizaje del estudiante. El adherirse a estas guas es necesario para asegurar que los resultados reflejen el aprendizaje actual del estudiante.

Evaluar y mejorar el uso de acomodos

Los acomodos tienen que ser seleccionados a base de las necesidades individuales del estudiante y tienen que ser utilizados consistentemente durante la enseanza y la evaluacin. La coleccin y el anlisis de datos sobre el uso y la efectividad de los acomodos son necesarios para asegurar la participacin significativa del estudiante con impedimentos en el programa de medicin.

Tipo de acomodo

Presentacin

Se benefician

impedimentos que presentan dificultad para leer visualmente el texto impreso a causa de un impedimento fsico, sensorial o cognoscitivo.

*Letra agrandada *Equipo para agrandar *Lenguaje de seas *Braille *Grficas tctiles *Lector humano *Cassette o disco compacto *Libros en cassette *Libros grabados *Equipo para la amplificacin de sonidoVideo Ejemplos cinta *Programa lector para la pantalla*Claves visuales *Anotaciones, bosquejos e instrucciones* Materiales que hablan

Tipo de acomodo

Forma de responder

Se benefician

impedimentos fsicos, sensoriales o de aprendizaje (incluyendo dificultades con la memoria, secuencia, sentido de direccin, alineacin y organizacin)

*Anotador *Procesador de palabras *Voz a texto *Brailler o libreta electronica de anotaciones Braille *Grabadora *Responder en el folleto de prueba *Monitor para respuestas de la prueba *Equipo para Ejemplos hacer clculos *Aparatos para la gramtica y la ortografa *Organizadores visuales *Organizadores grficos

Tipo de acomodo

Ambiente y Lugar

Se benefician

estudiantes que se distraen fcilmente en ambientes con grupos grandes estudiantes que reciben acomodos (ej. lector, anotador, pausas frecuentes) que pueden distraer a otros estudiantes. estudiantes con impedimentos fsicos pueden necesitar un lugar ms accesible, condiciones especficas en el saln o equipo especial.

Ejemplos

Reduccin de distracciones al estudiante Reduccin de distracciones a otros estudiantes Cambio de lugar para aumentar el acceso fsico o para el uso de equipo especial

Todo ambiente de enseanza y evaluacin debe tener buena iluminacin y ventilacin, una temperatura cmoda, y estar lo ms libre de ruidos, trnsito y otras interrupciones. Las sillas deben ser cmodas y las mesas de una altura apropiada con suficiente espacio para los materiales.

Tipo de acomodo

Tiempo e Itinerario

estudiantes que necesitan ms tiempo del que generalmente se permite para completar actividades, asignaciones y evaluaciones estudiantes con medicamentos que afectan su nivel de alerta estudiantes que estn ms alertas en un momento dado del da Estudiantes que no pueden mantener la concentracin Se benefician Estudiantes que se fatigan fcilmente Estudiantes que tienen que comer varias veces durante el da (ej. Diabetes)

Ejemplos

Tiempo extendido Pausas frecuentes o mltiples Cambio de itinerario u orden de actividades

Acomodos de tiempo e itinerario

Los acomodos de tiempo le dan a los estudiantes el tiempo y las pausas que necesitan para completar actividades, asignaciones y evaluaciones. Otros cambios pueden incluir el tiempo en particular del da, da de la semana, o nmero de das a travs de los cuales una actividad, asignacin o evaluacin en particular tomar lugar.

Acomodos de tiempo e itinerario son muy beneficiosos para estudiantes que necesitan ms tiempo del que generalmente se permite para completar actividades, asignaciones y evaluaciones. Se puede necesitar tiempo adicional para procesar el texto escrito (ej., un estudiante con un impedimento de aprendizaje que procesa la informacin lentamente), para escribir (ej., un estudiante limitado en agilidad para escribir), o para utilizar otros acomodos o equipo (ej., asistencia tecnolgica, cintas, anotador).

Los estudiantes que no pueden mantener concentracin continuamente por un periodo extendido o que se frustran, o se ponen tensos fcilmente pueden necesitar pausas frecuentes o extendidas para relajarse. Tambin puede ser de utilidad programar en la maana aquellas clases y pruebas que requieren la mayor concentracin para estudiantes que tienen dificultad concentrndose y mantenindose enfocados en la tarea segn va progresando el da. Programar cambios de itinerario tambin puede ser til a aquellos estudiantes que toman medicamentos que afectan su habilidad de mantenerse alerta o que tienen tiempos durante el da en los cuales son ms productivos.

Algunos estudiantes con impedimentos relacionados a la salud (bajos niveles de azcar en la sangre) pueden necesitar el comer varias veces durante el da en tiempos prescritos. Estos estudiantes pueden ser acomodados al programar pruebas y actividades alrededor del itinerario de las comidas, o permitir que la comida se lleve al saln de clases o lugar de la prueba. Los estudiantes que se fatigan fcilmente pueden necesitar tomar algunas clases acadmicas y pruebas antes en vez de despus de una clase de educacin fsica o del receso.

Ejemplos de acomodos basados en las caractersticas del estudiante

Problemas de visin Sordo y sordo parcial Problemas de lectura Impedimentos fsicos Dficit de atencin

..\Manual_de_acomodos.pdf