Toma variedad de decisiones respecto a la adaptacin de los eventos de la instruccin en el mbito de la clase

Atencin particular en el repertorio de capacidades de los estudiantes

LOS EVENTOS INICIALES DE LA INSTRUCCIN EN LA CLASE

Motivacin y atencin

La introduccin de una leccin acerca de los simios antropoideos

LOS EVENTOS SUBSIGUIENTES

Fotografas o pelculas

La estimulacin de la recordacin, la orientacin del aprendizaje

El maestro debe de escoger entre varias tcnicas para ejercer influencia sobre el aprendizaje de los estudiantes individuales Asigna una tarea comn del aprendizaje

Adems asigna trabajos escritos o proyectos a cada miembro de la clase o a equipos reducidos

1.- METODO QUE PROPICIA LA INTERACCION ENTRE DOS PERSONAS ( LA RELACION TUTELAR)

2.- LA SITUACION EN LA CUAL LA INSTRUCCIN SE ADMINISTRA EN DORMA AUTODIDACTICA

LA NATURALEZA DE LOS EVENTOS DE LA ENSEANZA

TUTORA
Es el tiempo dedicado por el profesor a ejercer la tutela, orientacin y consejo a los alumnos.
Es un programa de carcter preventivo que promueve y facilita el desarrollo de competencias mediante el desarrollo del vnculo maestro-alumno. Es una actividad inherente a la funcin del profesor que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo, con el fin de facilitar la integracin personal de los procesos de aprendizaje (Lzaro y Asensi).

LA ESCUELA ANTE LOS RETOS DEL SIGLO XXI

TUTORA DINMICA DE GRUPOS

MODELOS DE ACCIN TUTORIAL

TCNICAS DIDCTICAS

 El

tutor es capaz de pedir la recordacin de capacidades previamente aprendidas

Proporciona la orientacin para el aprendizaje nicamente cuando el estudiante evidentemente la necesita

Sugiere que el estudiante utilice cualquier indicacin que desee para la recuperacin.

Pide al estudiante que inicie su actuacin cuando este preparado para hacerlo, y es capaz de proporcionar realimentacin inmediata de precisin considerable.

 Las lecciones se han planeado minuciosamente con anticipacin y cuando los tutores han recibido un entrenamiento para administrar los eventos de la instruccin. Exigen de una direccin minuciosa por parte de los maestros, particularmente respecto a la seleccin y entrenamiento de los tutores

La capacidad para definir el rea o tema de su inters; de buscar la informacin en diferentes fuentes, de planificar los espacios de estudio y cumplirlos; de extractar de los materiales las ideas principales y secundarias; de hacer referencia continuamente a sus propias experiencias dentro de la misma rea de estudio, y con otras reas de conocimiento y de experiencia; de atreverse a solucionar problemas ya formulados en los materiales de estudio que ha seleccionado; de atreverse a formular situaciones hipotticas de utilizacin de los contenidos que est aprendiendo; de atreverse a encontrar similitudes o diferencias radicales entre el rea de conocimiento (o el tema) que est estudiando y otras reas del conocimiento; y finalmente, de evaluar los resultados del proceso de aprendizaje.

 El papel del docente en la promocin del aprendizaje significativo de los alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivista de sus alumnos. El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva informacin con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos. La motivacin en el aula depende de la interaccin entre el profesor y sus estudiantes. Todas las estrategias de enseanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor y este las puede usar antes para activar la enseanza, durante el proceso para favorecer la atencin y despus para reforzar el aprendizaje de la informacin nueva. El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autnoma y autorregulada. El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente.

 El verdadero docente ponga en prctica las diferentes estrategias que le permitan hacer del aprendizaje significativo logros xitos en beneficios de los aprendices en todo el proceso de enseanza aprendizaje.

Hacer uso de mapas conceptuales y redes semnticas como una forma de codificar visual y semnticamente los conceptos o conocimientos.
El profesor debe poseer un cierto conocimiento terico y prctico ms o menos preciso de todo un nutrido arsenal de instrumentos y tcnicas para evaluar los aprendizajes de los alumnos. Activar y generar conocimientos previos mediante la motivacin y la presentacin de objetivos y el uso de diferentes tipos de estrategia de enseanza (lluvia de ideas, ilustraciones logrando el inters y participacin del grupo).