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Lectura de Contexto

Lectura de Contexto

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Módulo 2 
Lectura de contexto:construcción de escenarios parala educación ambiental
 Módulo 2
 
Reflexión y acción: el diálogo fundamental para la educación ambiental 
4
 
Lectura de contexto: construcción de escenarios para la educación ambiental 
4
1. Reflexión preliminar 
Toda lectura de un contexto ambiental implica necesariamente el planteamientoconcreto de algunas reflexiones fundamentales, que permitan comprender lasinteracciones: sociedad-naturaleza y sus proyecciones en las diversas dinámicasculturales locales y/o regionales. Dichas reflexiones se pueden desarrollar alrededorde los siguientes interrogantes, entre otros: ¿En qué sistema biofísico (sustratonatural) particular se desarrolla una comunidad? ¿Cuáles son los elementosgeográficos, históricos y políticos, además de otros, que constituyen su basereferencial social y de significación de realidad?, ¿Qué referentes cotidianos hacenparte de su escenario de construcción de realidad?, ¿Qué conocimientostradicionales están ligados a sus sistemas de comprensión del ambiente? ¿Cuálesson sus formas de organización productiva y económica? ¿Cuáles son susconstrucciones simbólicas y sus prácticas culturales? ¿Cuáles son los actoressociales e institucionales ligados a la dinámica social de dicha comunidad y susaportes a la transformación permanente del contexto?Estas reflexiones deben permitir posicionar a la institución escolar y a otrasinstituciones y/o grupos educativos como actores importantes, en los procesosde reconstrucción permanente de la cultura propia de los contextos ambientalesparticulares. Asimismo, deben posibilitar una aproximación crítica alconocimiento de la dinámica específica de las comunidades, para evidenciar susformas de interactuar y entender la proyección de las mismas, en sus relacionescon el ambiente. Igualmente, dichas reflexiones deben contribuir en el desarrollode los referentes tanto de orientación e interpretación, como de proyección parala lectura comprensiva de los sistemas de realidades locales y de los saberes ysignificaciones cotidianas de las comunidades, enriqueciendo así los elementospara el diálogo y la concertación, bases fundamentales para la construcción delcontexto. Visto así, la lectura de contexto se debe constituir en el escenario porexcelencia para la elaboración de las propuestas educativo-ambientales, ya quees éste el territorio desde donde se dinamizan los conocimientos y los saberes, ydesde donde se proyectan las acciones y las reflexiones.

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