LES MISERABLES

OUTILS DE LANGUE : GRAMMAIRE

I.

Le subjonctif dans les propositions subordonnes

1 Chaque verbe en gras est-il un verbe de dclaration ? de volont ? de sentiment ? Quel est le mode du verbe dans chaque proposition subordonne entre crochets ? 1. Les Thnardier affirment [que Cosette est malade]. 2. Fantine souhaite [que sa fille gurisse]. 3. Fantine craint [que sa fille ne gurisse pas]. 4. Javert dit [que M. Madeleine est un ancien forat]. 5. Javert exige [que Fantine soit punie]. 2. Chaque verbe en gras est-il un verbe de dclaration ou de pense ? quelle forme (affirmative ou ngative) la proposition qui contient ce verbe est-elle employe ? Dans quels cas le verbe de la proposition subordonne conjonctive peut-il tre conjugu l'indicatif ou au subjonctif ? 1. Fantine pense [que sa fille est malade]. 2. Fantine ne pense pas [que les Thnardier ont (aient) menti]. 3. Fantine pense-t-elle [que les Thnardier ont (aient) menti] ? 3. Par quelle conjonction de subordination chaque proposition subordonne circonstancielle entre crochets est-elle introduite ? Quelles sont les deux circonstances exprimes ? Quel est le mode du verbe dans chaque proposition subordonne ? 1. Jean Valjean prouve de la haine [jusqu' ce qu'il fasse la connaissance de Mgr Myriel]. 2. [Avant que Jean Valjean ne devienne M. Madeleine], il a beaucoup souffert. 3. M. Madeleine rcupre Cosette [afin qu'elle soit heureuse]. 4. Conjuguez les verbes entre parenthses au prsent du subjonctif et prcisez la circonstance exprime. 1. Jean Valjean soulve la charrette afin que Fauchelevent (tre) sauv. 2. Avant que Fantine ne (mourir), M. Madeleine lui promet de lui ramener Cosette. 3. Jean Valjean porte Marius jusqu' ce qu'il (sortir) des gouts. 4. L'vque veut que Mme Magloire (mettre) la table. 5.

Javert ne croit pas que Jean Valjean (pouvoir) s'chapper. II. La forme pronominale 5. Dans quelles phrases le sujet en gras et le pronom personnel soulign reprsentent-ils la mme personne ou la mme chose ? une personne ou une chose diffrente ? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. M. Madeleine se demande s'il pourra chapper l'inspecteur Javert. Votre professeur vous a montr un extrait du film Les Misrables. Le roman s'intitule Les Misrables. Nous nous captivons pour les aventures de Jean Valjean. Le professeur nous conseille de lire un autre roman de Victor Hugo. Mme Thnardier est odieuse avec Cosette : elle lui donne des coups. Tu tintresses lhistoire de Jean Valjean.

6. a. Conjuguez le verbe se demander au prsent de l'indicatif toutes les personnes, sur le modle : je me demande, tu... b. Les deux pronoms personnels qui prcdent le verbe reprsentent-ils la mme personne ou deux personnes diffrentes ?

III. Mettre en scne un personnage 7. Crer un effet d'attente pour prsenter un personnage La porte s'ouvrit. Elle s'ouvrit vivement, toute grande, comme si quelqu'un la poussait avec nergie et rsolution. (Hugo) a. Relevez les groupes qui permettent de prciser la manire dont la porte s'ouvre : quelle est leur nature ? b. Employez la mme structure de phrase pour voquer l'arrive d'un personnage rserv et timide, puis celle d'un personnage hors de lui. 8. Rejetez en fin de phrase le sujet et le verbe, afin de crer un effet d'attente : Exemple : Tout coup, la fentre voisine de celle o taient les enfants, sur le fond pourpre du flamboiement, une haute figure apparut. (Hugo) 1. Et tout coup, le sanglier passa, brisant les branches, couvert de sang, secouant les chiens qui s'attachaient lui. (Maupassant) 2. Soudain l'homme s'abattit, touch en pleine poitrine, tournoyant sur lui-mme. 3. Soudain un dluge d'eau croula, dans la cour, juste derrire lui, comme une cluse qui s'ouvre.

4. Un vol d'oies sauvages passa, poussant d'aigres cris et dchirant le ciel gris d'automne. 9. Insrer des propositions entre le sujet et l'attribut. Exemple: Ce vieillard, qui avait sur la tte une calotte rouge, tait envelopp dans une vaste robe de chambre et portait des bas de soie pourprs, n'tait rien moins qu'Armand Duplessis, Cardinal de Richelieu. (Vigny) a. Dlimitez dans cette phrase le sujet, les propositions qui le compltent, le verbe, l'attribut. b. 1. 2. 3. Dans les phrases suivantes, ajoutez des complments au sujet. Cette fillette tait bien l'enfant adore de Fantine. Ce grand personnage n'tait rien moins que le diable en personne. Cet homme tait en ralit Javert lui-mme.

c. En vous inspirant de la phrase de Vigny, voquez un personnage clbre : un homme politique, un chanteur, un sportif... Employer une structure syntaxique de mise en relief

10. Mettez en relief le COD de la phrase avec le prsentatif ce que... c'est... Exemple : Ce qu'on avait sous les yeux, ctait une haute tour, ronde, toute seule, au coin du bois comme un malfaiteur. (Hugo) 1. Il veut me dire que je suis dans mon tort et que je devrais tourner le dos toute cette affaire. - 2. Il aperoit au loin sa maison qui brle et jette des reflets rougeoyants dans la nuit. - 3. On entend dans le grenier les pas d'une chouette qui va et vient sur le vieux plancher. - 4. Elle cherche lui montrer tout le bonheur qu'elle prouve depuis son retour. - 5. Il t'explique qu'il ne remettra plus jamais les pieds dans ce village o il a grandi. 11. Mettez en valeur le groupe en caractre gras par une mise en apposition au dbut de la phrase. Exemple : Il tait droit, debout, adoss aux chelons face au prcipice et il se mit descendre l'chelle en silence avec une majest de fantme. Droit, debout, adoss aux chelons face au prcipice, il se mit descendre l'chelle en silence avec une majest de fantme. 1. Quelques gouttes de pluie qui taient lourdes et tides tombaient travers l'air humide et peine rafrachi. 2. Anna, qui tait toujours nerveuse et proccupe, parlait beaucoup, les mains souvent en mouvement. 3. Il parut interloqu, se tut et roula des prunelles sauvages. - 4. Elle avait toutes les faiblesses pour son chenapan de fils, mais c'tait une excellente mre.

 Utiliser la rptition pour exprimer les sentiments d'un personnage 12. Lorsqu'elle est voulue, la rptition donne de la force une ide ou un sentiment. Exemple : Alors elle vit une chose inoue, tellement inoue que jamais rien de pareil ne lui tait apparu dans les plus noirs dlires de la fivre. Elle vit le mouchard Javert saisir au collet monsieur le maire ; elle vit monsieur le maire courber la tte. Il lui sembla que le monde svanouissait. (Hugo) Employez les mmes structures de phrase et des rptitions volontaires pour voquer la peur d'un personnage qui entend un bruit trange, puis la joie d'un personnage qui fait une dcouverte extraordinaire. Vous commencerez vos paragraphes par : a. Alors elle entendit... IV. Les expansions du nom 13. la nature des expansions du nom. Dites si les expansions en gras sont des adjectifs qualificatifs pithtes, des complments du nom ou des propositions subordonnes relatives. Prcisez chaque fois quel est le nom auquel elles se rattachent. 1. Victor Hugo voulait dvelopper l'ducation des enfants. 2. Les personnages de ses romans sont souvent de pauvres gens. 3. Les Thnardier sont des gens que la pauvret rend mauvais. 4. Les enfants sont les malheureuses victimes d'un univers o tout le monde se bat pour survivre. 14. Choisir des expansions du nom. Recopiez les groupes nominaux suivants et compltez les noms en respectant les indications donnes entre parenthses. 1. le bagnard (proposition subordonne relative) 2. l'injustice (complment du nom) 3. la (adjectif pithte) fille (complment du nom) 4. un inspecteur (adjectif pithte et proposition subordonne relative) 5. cet enfant (deux adjectifs pithtes coordonns) 15. Reconnatre les expansions du nom. Relevez et analysez les expansions des noms en gras dans ce portrait de Cosette. Le feu qui l'clairait en ce moment faisait saillir les angles de ses os et rendait sa maigreur affreusement visible. Comme elle grelottait toujours, elle avait pris l'habitude de serrer ses genoux l'un contre l'autre. Tout son vtement n'tait qu'un haillon qui aurait fait piti l't b. Alors il dcouvrit...

et qui faisait horreur l'hiver. Elle n'avait sur elle que de la toile troue ; pas un chiffon de laine. On voyait sa peau et l, et l'on y distinguait partout des taches bleues ou noires qui indiquaient les endroits o la Thnardier l'avait touche. Ses jambes taient rouges et grles. Le creux de ses clavicules tait faire pleurer. 16. Employer des expansions du nom. Ajoutez deux phrases au texte cidessus qui dcriront le visage de Cosette : vous utiliserez une fois chacune des trois sortes d'expansions du nom (adjectif qualificatif pithte, complment du nom, proposition subordonne relative). 17. Utilisez ces expansions du nom dans des phrases de votre invention. Vous donnerez leur classe grammaticale. 1. que la surprise fit sursauter. 2. abasourdie. 3. dont chaque geste exprimait la crainte. 4. mfiant. 5. qui se croisa les bras sans rien dire. 6. qui ne put matriser un mouvement d'exaspration. V. Les appositions 18. Reconnatre les appositions. Dans les phrases suivantes, relevez les appositions en prcisant leur classe grammaticale (GN, nom propre, groupe adjectival, subordonne relative, participe). 1. Jean Valjean a d'abord t jaloux de l'amour de Cosette pour Marius, un jeune tudiant, rencontr au Jardin du Luxembourg. 2. Sur la barricade, Jean Valjean assiste au massacre des insurgs, moins nombreux et moins arms que les gardes nationaux. 3. Jean Valjean fuit par les gouts pour ramener chez lui Marius, mourant. 4. Javert, qui l'a pourchass toute sa vie, laisse finalement Jean Valjean en libert. 5. L'inspecteur ne peut pas supporter l'ide que Jean Valjean, l'ancien bagnard, se soit rachet. 19. Employer des appositions. Recopiez et compltez les phrases suivantes en ajoutant, l'endroit indiqu, une apposition correspondant la classe grammaticale indique entre parenthses. 1. Fantine a confi sa fille aux Thnardier, (proposition subordonne relative). 2. (groupe participe), Cosette devait aller chercher de l'eau la fontaine alors qu'il faisait nuit. 3. Dans la fort, elle rencontre Jean Valjean, (groupe nominal). 4. L'ancien bagnard, (adjectif), prend le seau et retourne avec elle l'auberge des Thnardier. 20. Reformulez chaque phrase en introduisant un adjectif appos choisi dans la liste.

Mfiant, timide, irrit, impassible, tremblante, fourbe, impressionn, glacial. 1. Jean Valjean laissait parler Javert sans ragir. 2. Mais celui-ci avait de plus en plus de mal cacher sa colre. 3. Fantine observait la scne. 4. Elle finit par s'approcher lorsque Jean Valjean l'appela. 5. Javert tenta de menacer la jeune femme. 6. Celle-ci se rfugia auprs de l'ancien bagnard. 7. Valjean regarda alors le policier droit dans les yeux. 8. Javert recula et sortit. VI. Lexpression de lordre Discours direct 21. Remplacez l'impratif par le futur dans chaque expression.

1. Faites ce que je vous demande ! 2. Obissez donc ! 3. Partez la premire heure ! 4. Laissez-la partir ! 5. Gardez l'argent ! 22. Reformulez ces phrases impratives en introduisant il faut ou le verbe devoir. Ex. : Va-t-en !... Tu dois t'en aller! 1. Laisse-la partir ! 2. Sois forte ! 3. Oublie le pass ! 4. Taisez-vous ! 5. Ne te rsigne pas ! 6. Viens avec moi !

23. Ponctuez le dialogue en plaant au bon endroit des guillemets et des tirets. La femme de l'aubergiste entre dans l'curie. Est-ce que monsieur ne veut pas djeuner ? Tiens, c'est vrai, dit-il, j'ai mme bon apptit. Il suivit cette femme qui avait une figure frache et rjouie. Elle le conduisit dans une salle basse o il y avait des tables ayant pour nappes des toiles cires. Dpchez-vous, reprit-il, il faut que je reparte. Je suis press. Une grosse servante flamande mit son couvert en toute hte. Il regardait cette fille avec un sentiment de bien-tre. C'est l ce que j'avais, pensa-t-il. Je n'avais pas djeun. D'aprs Victor Hugo, Les Misrables, 1862. VII. Voix active et voix passive 24. Compltez le tableau ci-dessous.

Prsent passif Il est domin

Pass simple passif Elle fut attrape

Imparfait passif

Jtais pris Il sont silence rduits au

25. Transformez ces phrases la voix passive. 1. Javert obligea Fantine faire des excuses. 2. Monseigneur Bienvenu sauva Jean Valjean de la prison. 3. Les gendarmes reprennent Jean Valjean aprs l'affaire du petit Gervais. 4. Jean Valjean soustrait Cosette aux Thnardier. 5. Jean Valjean emmenait Cosette l'abri.