1 2

9 0 $/6(59,&,2'(/$6
8 0
&/$6(63238/$5(6
0 4
R.D.USE 01–1910–89

LOS DERECHOS DE AUTOR DEL CONJUNTO DE RESPUESTAS DESARROLLADAS EN ESTA PUBLICACIÓN, ASÍ COMO LOS DISEÑOS Y DEMÁS CREACIONES ORIGINALES QUE CONTIENE, SON DE
TITULARIDAD DE LA ASOCIACIÓN ADUNI. PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL, POR CUALQUIER MEDIO. HECHO EL DEPÓSITO LEGAL Nº 1501012003-1193

Solucionario del Examen de Admisión San Marcos 2005-I

En todos los bloques las preguntas de la subprueba de Aptitud Académica son las mismas.
BLOQUES
Se ha resuelto en el orden del Bloque II. I - II - III - IV
APTITUD ACADÉMICA

APTITUD MATEMÁTICA Resolución Nº 48 Entonces

Por ser términos semejantes, los exponentes 
respectivos de m y n deben ser iguales, entonces G =  ⇒ G  NP
Resolución Nº 45 
D +  E =  + E Nos piden
De la información inicial, se deduce: 
− E − D =  − D   
G 
  Resolviendo D =  ∧ E =   
9 = = =   NPK
Nos piden  

  Por lo tanto, se desplaza a más de 28 km/h.

 D D D
6 = ++ + 
+ 
+ 
 E E E
Rpta.: 28 km/h

D D D
Total = 20×3+3 = 63 × × ×
 


E E E
Pero, según la condición: Resolución Nº 51
6HULHJHRPpWULFDGHFUHFLHQWH

 GHLQILQLWRVWpUPLQRV

Entonces Sean los números consecutivos a y a+1, D ∈ = +

   E Luego se plantea
6= + = +
 − D  E −D (a)(a+1)–(a+a+1) = 71
 
E
Reemplazando a y b a2 + a – 2a – 1 = 71
   a2 – a – 72 = 0
 6= + = =
 −  a –9 ⇒ D=
Total = 15×4+4 = 64
a +8 ⇒ D = −  (No puede ser)
Rpta.: Debe unirse 1 niño. Rpta.: 8
Entonces los números son 9 y 10. Por lo tanto, el
mayor es 10.
Resolución Nº 46 Resolución Nº 49
Homogenizamos y efectuamos Determinamos los conjuntos por extensión: Rpta.: 10

( P
(  − ) )( P
+ )
7 = {         }
+ = {     } ! Resolución Nº 52
=
P
(  − ) ( +  ) Luego Datos:
7  + = {    } • log15 = a ⇒ log3 + log5 = a
=
P
( −   )( +   )
∴ Q (7  + ) =  • log21 = b ⇒ log3 + log7 = b
( ) − (  ) = P  = 
P 
= • log35 = c ⇒ log5 + log7 = c
Rpta.: 6
Rpta.: 1 Sumando

Resolución Nº 47
Resolución Nº 50 (
 
 ORJ  +

+ ORJ 


D
ORJ  )= D + E+F
De los datos:
( ) K 2(a + log7) = a + b + c
El primer día cosecha:  = 

2a + 2log7 = a + b + c
(
 ) = 
Y
El segundo día cosecha:
 log72 = b + c – a
Luego, lo que falta cosechar es ⇒ ORJ = E + F − D
 )DOWDNP
180 – 80 – 40 = 60 manzanas G
 
G
 Rpta.: b + c – a
Rpta.: 5 docenas G

-1-
Resolución Nº 53 Se deduce que al inicio
Región triangular sombreada notable ž
De los datos: • Sueldo: 4P + D 
[ +\−] = ... (1) 3 + ' '
• Destina a sus padres: =3+ [ =5
[−\+]=  ... (2)  
Por lo tanto, 5
−[ + \ + ] =  ... (3) ⇒ [=
• Cantidad descontada a sus padres 
Sumando (1), (2) y (3) obtenemos

[+\+]=  ' ' Área= π ( [ )
 3 +  − (3 ) =
Sumando (1) y (3) obtenemos    
 5  π5 
y=2 • Sueldo inicial: 4P + D ∴ ÉUHD = π   = 
 
∴ ( [ + \ + ] )\ = ( ) = 
' π5 
Rpta.:  3 + ' Rpta.:
Rpta.: 36  

Resolución Nº 54 Resolución Nº 57 Resolución Nº 60

2 2
Datos: a – b = 3 y DE =  Sea 6x el número de pasajeros. En el gráfico hacemos trazos convenientes
Entonces
Dividiendo entre ab
&DVR,

D − E
 [ 5
⇒ =
 SDVDMHURV 4XHGDQ

DE DE 3LVFR
[ ! 

[
D E  ,FD /LPD

⇒ − = %DMDQ 5
E D 
Elevando al cuadrado
&DVR,, 5
[
 SDVDMHURV 4XHGDQ
5
  [  
D E   
3LVFR

 −  = [
 E D    
,FD /LPD

%DMDQ
5
  Analizando la ecuación (1) y (2)
D  E
  −+  =  x=4 Primero:
 E D
Por lo tanto, el número de personas que
D  E
 
partieron de Ica es 24. 5
  +  = 
 E  D 
ž ² 5 5 
= π ²
  
 FP
5   
Rpta.: 24 5
Elevando al cuadrado nuevamente

 D    E     5
  +    = [] $6  
 E   D   Resolución Nº 58 ž

  5
D  E Observación
⇒   +  +   =   

 E D
$ 6 =  
π
(  FP )  +   π ²    FP  

 Q  Q  Q  Q
  +    +    +  + ( Q + )  = (Q + )
Q
        
 D  E  
  
  
  Q
∴   +   = 
 E  D  Q ∴ $ 6 =  ( π −  ) FP 
donde   es coeficiente binomial.
Rpta.: 23 U
En el problema Rpta.:  ( π −  ) FP 
Q
Resolución Nº 55 ∑ (U + ) Q  = Q+ 
Nos piden el valor de x2 – xy – 6y2
U = U
Resolución Nº 61
Desarrollando
[ \ Según el enunciado
Dato: − =  Q  Q  Q  Q
\ [
  +    +    +  + (Q + )  = 
Q+ 

Operando  

 
  
  
  Q %
 
[ − \ Por la observación (Q + ) Q = Q 
=  


[\ n+1 = 16
[  −  \  = [\ ∴ Q = 
6
 
∴ [ − [\ −  \ =  Rpta.: 15
6
Rpta.: 0
6 6
Resolución Nº 59
$ &
D D D
Resolución Nº 56 Según el enunciado
De la gráfica
Según las condiciones, tenemos [ [
 6XHOGRLQLFLDO
ÉUHDGHODUHJLyQ

WULDQJXODUPD\RU
= 8S = 128
 
'HVWLQDD
VXVSDGUHV [
S=16
,QLFLR   [
     
2 5 Piden región sombreada S
'HVWLQDD
VXVSDGUHV
[ Por lo tanto S=16
Luego
 
 

3 3

1XHYRVXHOGR
3 3
6'

'HVFXHQWR
5 Rpta.: 16
DVXVXHOGR

-2-
Resolución Nº 62 Luego Resolución Nº 68
En el gráfico ÉUHDVRPEUHDGD  6 De los datos
=
ÉUHDQRVRPEUHDGD  6
(   SURGXFFLyQ 
FDPLRQDGD ) →  DQXDO 
 ð   
D
ð

 SURGXFFLyQ 
DðD 
ÉUHD D
Rpta.: ⇒  (FDPLRQDGD ) →
D
   DQXDO 

Rpta.: 4 camionadas
0 D Resolución Nº 65
D  
En la figura, trasladamos regiones sombreadas
Resolución Nº 69
D
ÉUHD D
 Considerando θ ∈ 5

p: De la proposición VHQ  θ = >
D 1 D
U

U FALSA

Del gráfico =
 
, luego PQ
D
q: De la proposición FRV θ =

P + Q

    
ÉUHD VRPEUHDGD = D  =    FRV θ = ⇒  < FRV θ ≤ 
  Se observa P Q
+
ÉUHD VRPEUHDGD =   P 
U
 
Q P
≥

U
Área sombreada: ²

VERDADERA
Rpta.: 2,25 m2 
 
F −G
U
πU ²

r: De la proposición FVF θ =  
F +G
Resolución Nº 63 Rpta.: 
U  π ² 
Por condición c > d
Según los datos
Elevando al cuadrado c2 > d2
D F
Resolución Nº 66 Siempre se cumple c2 + d2 > c2 – d2
G En (t – 4)h cada caño llenará
F − G F − G
$ % > ⇒ FVF θ =
U F + G F + G
E
FALSA
U
s: De la proposición VHF θ =  
Se sabe que VHF θ < − ∨ VHF θ ≥ 


 WRWDO VERDADERA
WRWDO 


Evaluando las alternativas

NN
Perímetro del triángulo sombreado A) T ∧ ( V ) B) T⇒U C) U ∧ T

D FEG  (QK
.
W²
(QK
.
W²
9 ∧ ( V ) 9⇒) )∧9
U U 9∧) ) )
Entre los dos
2r = 14 )
.
r=7 →  K
W²
Piden el área del círculo D) S ∨ U E) U⇒T
. → W K
)∨) )⇒9
? πU  = π ( ) =  π
 Luego
) 9
W = W ²  ∴ W = 
Rpta.:  π Rpta.: La proposición verdadera es E.
Rpta.: 30

Resolución Nº 67
Resolución Nº 64 Resolución Nº 70
En la expresión
De los datos y aplicando proporciones se obtiene Graficando la figura que indica el enunciado
 ž −    
+ −  
×   
−   

obtenemos
% . . &
 
6 =  −   + ×  − (  ) 
. .
6 

( ) 
. . =  −   +  −  =   =
  
   
.  ž ž
. Simplificando se obtiene
  

$ ' 
Rpta.:
. 

-3-
El volumen (V) del sólido se puede hallar como Resolución Nº 98 Resolución Nº 104
  La semiótica, en tanto disciplina del saber, debe El hecho de que un cambio meteorológico
 orientarse a lo estético, entendido como una momentáneo en un punto de la Tierra pueda
9   
dimensión integrada al conocimiento. De provocar consecuencias en otras partes sugiere
 
este modo, se estaría valorando el elemento la idea de que los climas están gobernados
  estético como un medio que contribuye a por un principio. Dicho principio explicaría
9 π   π  
  incrementar el saber. que la alteración de un elemento del sistema
afecte a todo el conjunto.
Rpta.: El volumen 9 = π FP 
Resolución Nº 99 Resolución Nº 105
Resolución Nº 71 Los relatos y la metáforas contribuyen al
Si el hombre logra ganar el mar, creando
avance del saber. El autor califica a los relatos
Reduciendo la expresión industrias en los océanos, el problema que se
y metáforas como extensiones laterales del saber.
FRV  $ + FRV  %  FRV ($ + % ) FRV ($ − % ) plantea para el futuro es cómo resolver el
= Quiere decir con esto que gracias a ello es posible
VHQ  $ + VHQ  %  VHQ ($ + % ) FRV ($ − % ) tema de la libertad. En la parte final del texto
incrementar el conocimiento; de allí su
el autor señala que el problema en sí no es la
FRV ($ + % ) importancia dentro de la semiótica.
= estandarización, sino más bien la amplia libertad
VHQ ($ + % )
que tendría el hombre dada la posibilidad de la
= FRW ($ + % )
Se sabe que explotación marítima.
Resolución Nº 100
$+%+&=π ⇒ $+% = π−& La metaforicidad es un principio que debe ser
entonces
entendido fundamentalmente como semiótico.
= FRW [ ($ + % )] Resolución Nº 106
El autor refuta que los alcances de la metáfora
En el texto se relacionan ciencia y moral. La
= FRW [ (π − & )] se reduzcan a lo puramente lingüístico. En tal
sentido, sostiene que debido a la capacidad de discusión central de la lectura gira en torno a la
= FRW [ π − &]
la metáfora para impulsar el saber, resulta actitud que toma el científico frente a las
= − FRW &
teniendo un carácter semiótico. consecuencias sociales de su trabajo. En ese
   sentido, la indecencia en la que cae es un
=− =− =−
WDQ (& )  
problema fundamentalmente ético.

Resolución Nº 101
FRV $ + FRV %
∴ = −   La frase que resume el texto leído es la
VHQ $ + VHQ %

industrialización del mar, ya que éste, al Resolución Nº 107

Rpta.: –1,5
APTITUD VERBAL
Resolución Nº 96
La frase que resume el texto es La importancia
de la metáfora en el conocimiento. Según
el desarrollo del texto, la extensión o avance del
conocimiento no se da exclusivamente a través
de inferencias lógicas sino también, e incluso
según algunos teóricos, fundamentalmente a
través de las metáforas.
Resolución Nº 97
En la metáfora, la equivalencia entre dos
enunciados, plantea un problema ontológico.
Normalmente, al analizar dos enunciados que
integran una metáfora, se piensa que dicho
análisis se reduce a un tema ontológico o referido
al estudio del ser. Así, por ejemplo, nos
interrogamos cómo es posible que la vida es un
río, cómo es posible que la peste es una guerra,
cómo es posible que una rosa es una mujer.
igual que la Tierra, constituye un medio
alternativo que abre un conjunto de posibilidades,
tales como el aprovechamiento de los recursos
que el ser humano necesita para preservar su
existencia.
Resolución Nº 102
Que el hombre puede entrar y salir del mar
ocupándolo y explotándolo como parte
integrante de su vida futura, sugiere que se
podrá instalar infraestructura industrial
en el mar. Ya que el mar ofrece posibilidades
similares a las de la Tierra tanto en el plano de
las necesidades vitales como complementarias,
ello haría al mar igualmente atractivo y asequible
a los requerimientos y actividades humanas.
Resolución Nº 103
El enunciado ajeno al texto es El mar es la
defensa única y última de la especie. El
autor al hacer referencia al mar como una
opción cristalizable no lo ha hecho con un tono
terminante ni ha dejado entrever que sea la
única y última posibilidad para garantizar la
vida de la especie humana.
Si se excusa en las órdenes, el científico se asume
como una mera herramienta. Una de las tretas
de los científicos es argumentar que su trabajo
no viene de su voluntad, sino que es resultado
del mandato de otros. En este caso, se sitúa
como un medio dentro de un engranaje.
Resolución Nº 108
El autor sostiene que el profesional, en tanto
científico, es moralmente responsable. El
conocimiento de la relación entre ciencia y ética,
traducida en la posibilidad de utilizar el saber
científico para fines buenos o malos, convierte
al profesional en un sujeto responsable de su
accionar.
Resolución Nº 109
Del texto se deduce que un científico es inmoral
cuando es un instrumento de fines inicuos.
Si el conocimiento desarrollado por un científico
es utilizado para fines injustos, entonces gran
parte de la responsabilidad moral corresponde
al intelectual.

-4-
Resolución Nº 110
En el texto, el significado de la expresión: lavarse
las manos alude a que el científico intenta
excusar sus decisiones. Al considerarse como
instrumento, el científico quiere ocultar su
verdadera responsabilidad en los actos que ha
cometido.
Resolución Nº 111
La oración eliminada es la I: El virus es un
organismo capaz de reproducirse en el
seno de células vivas específicas. El texto
trata principalmente del virus informático, su
naturaleza, características y funcionamiento mas
no del virus orgánico. La primera oración se
elimina por el criterio de disociación.
Resolución Nº 112
En este ejercicio, la oración eliminada es la III:
La desnutrición es un término que puede
referirse a deficiencias de vitaminas, ya
que se disocia del tema central del texto que es la
clasificación de la enfermedad de la desnutrición.
La oración eliminada explica el significado de
la palabra desnutrición y no el mal en sí.
Resolución Nº 113
Se elimina la oración IV: El proyecto del Gas
de Camisea es fundamental para el
desarrollo del país. El ejercicio trata sobre la
naturaleza e importancia de las formas de energía
actualmente en uso. La cuarta oración plantea
un caso muy particular aún en proyecto: el gas
de Camisea. La oración se elimina por el criterio
de disociación.
Resolución Nº 114
La oración eliminada es la V: El invento de la
televisión ha tenido grandes
repercusiones tecnológicas. En el texto la
idea central es: El interés como objeto de estudio
de los medios de comunicación de masas. No se
discute el desarrollo tecnológico de la televisión.
Se elimina por el criterio de disociación.
Resolución Nº 115
Se elimina la oración I: Los caminos
prehispánicos fueron construidos por
geniales arquitectos incas. El ejercicio trata
sobre la importancia de los chasquis en el
Imperio Incaico, no está en discusión el aporte
de los arquitectos. Se excluye por disociación.
Resolución Nº 116
El ejercicio titulado El tiempo para el
Cristianismo tiene el siguiente orden lógico
I–II–IV–III trata sobre el fin del tiempo de espera
para el cristiano. Por un criterio de jerarquía
establecemos el orden lógico.
I. Visión Cíclica del tiempo en el contexto
cristiano (tesis).
II. La fe del hombre cristiano en la espera de
su Dios (en ello transcurría su tiempo).
IV. En su espera no ocurriría ningún hecho que
alteraría el orden de las cosas (armonía).
III. La llegada de su Dios (fin del mundo) suponía
una desestabilización del orden de las cosas
y a la vez marcaba el inicio.
Resolución Nº 117
El Plan de Redacción titulado la música árabe
tiene el siguiente orden lógico V–II–IV–I–III. Se
explica la evolución y las influencias que sufrió
dicha música a lo largo de su surgimiento y
desarrollo.
El ordenamiento por criterio de secuencialidad
es:
V. Antecedentes semitas en el inicio de la
música árabe.
II. Contribución Helénica (antigua Grecia)
para su desarrollo.
IV. Influencia posterior de la música Iraní e
Hindú.
I. El adelanto musical árabe con respecto a
Europa.
III. Especificación de tal adelanto en la notación
musical.
-5-
Resolución Nº 118
El Plan de Redacción titulado Tiziano tiene el
siguiente orden lógico VI–I–III–II. Se menciona
el mérito y reconocimiento hacia dicho artista
debido a los grandes aportes realizados a la
pintura.
El ordenamiento, por criterio de generalidad,
es:
IV. Presentación y trascendencia de Tiziano.
I. La experimentación e innovación artística
que realiza en pintura.
III. Se especifica el adecuado uso del color como
un aporte.
II. Agrega otro aporte, su maestría en la
composición.
Resolución Nº 119
En el ejercicio titulado La Investigación
Historiográfica, el orden lógico es IV–II–I–III.
Se explica principalmente la metodología
utilizada para la investigación histórica. La
organización de las ideas tiene el siguiente orden.
IV. Formulación de una pregunta.
II. Búsqueda de posibles respuestas.
I. El criterio para la búsqueda no es arbitrario.
III. La respuesta se obtiene a partir de un
pensamiento genuinamente histórico.
Resolución Nº 120
En el Plan de Redacción titulado Los Agujeros
Negros el ordenamiento es III–IV–II–I.
Fundamentalmente se sustenta el motivo de la
incertidumbre sobre el número y naturaleza de
los agujeros negros.
Está redactado mediante el tipo de secuencialidad
causal; y su orden es
III. Los agujeros negros son un tema conocido
en astronomía.
IV. Motivo: Constantemente la ciencia ha
reformulado su postura frente a ellos.
II. No existen certezas aún respecto al número
y naturaleza.
I. Motivo: Directamente no pueden
observarse.