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AVALIAÇÃO DESCRITIVA modelos

AVALIAÇÃO DESCRITIVA modelos

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Categories:Types, Research
Published by: Geuza Torres Livramento on Sep 09, 2011
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 AVALIAÇÃO DESCRITIVA modelos
1º BIMESTRENOMEPROFESSORAIniciamos o ano com atividades dinâmicas e criativas onde o aluno Adonismostrou-se muito interessado em participar. Durante cada projeto trabalhado,fez a diferença buscando novos conhecimentos.Dentre os projetos trabalhados estão:“Tudo o que Deus criou é muito bom”: na primeira semana de aula o Adonismostrou-se um pouco tímido e mais reservado, mas ao iniciarmos as atividadese brincadeiras em grande grupo, conheceu novos amigos e se identificou comvários deles, desenvolvendo sua afetividade e aprimorando seus sentimentos eemoções. Durante este projeto ele pode apreciar o poder de Deus ao cuidar dosanimais e da família de Noé quando ocorreu o dilúvio. Imitou como os animaisse locomovem: aranha, sapo, gato, entre outros. Apresentou dificuldade emfazer relações em cima/embaixo, primeiro/último, antes/depois, mas estárealizando atividades práticas que estimulam sua percepção espacial, taiscomo: em fila, metade da turma recebeu numerais de 1 a 10, ao sinal daprofessora os outros alunos teriam que ir até o número que vem antes do 4(que seria o número 3), ele foi para o nº5, a professora explicou edemonstrou o que significa o antes e depois, e dava-lhe mais uma chance pararefazer a brincadeira.O Adonis possui seu próprio calendário onde anota os dias do mês, mas aindanão consegue relacionar a quantidade ao numeral, está aperfeiçoando-se comdinâmicas de assimilação numérica: contar quantas letras tem nas palavras,quantos dias passa na escola, atividades com situações-problema, entreoutros.“Conhecendo e construindo minha identidade”: o Adonis já escreve seu nome,mas ainda não reconhece todas as letras que o compõe, mostrando-se um poucosem vontade de aprender, fazendo o uso constante de frases: “Eu não sei! Eunão quero aprender!”, por isso o estimulei dizendo para cada atividaderealizada: “Muito bom, continue assim! Ficou lindo!” Trabalhando desta forma,percebi que ele ficou mais confiante em si mesmo, não demonstrando maisaquele medo de errar, ou de ser julgado pelos colegas e até mesmo pelaprofessora.Identificou e nomeou as partes de seu corpo, percebendo a utilidade de cadauma.Valorizou sua família, demonstrando carinho e respeito pela mesma. Apreciamuito cantar, fazendo-o de forma espontânea e prazerosa. Ficou muito felizquando sua mãe veio até a escola falar sobre sua vida, mostrando algumascoisas que ele usava quando era bebê, esta atividade foi muito positiva,auxiliando em sua auto-estima.Quando foi seu dia de estrela, sentiu-se amado pelos colegas, e como é muitoprestativo, empolgou-se em ajudar a professora.Reconheceu algumas letras que estavam no nome de outros alunos e que eramiguais as do seu nome, ampliando assim, seu conhecimento do alfabeto.Aprendeu a respeitar seus colegas, cada qual com suas particularidades, comosendo todos filhos de Deus.“Minha escola é tudo de bom!”: neste projetou o Adonis conheceu todas assalas da escola: do PRÉ ao 5º ano, a secretaria, a biblioteca, entre outras.Depois de ver cada parte da escola, desenhou-as numa folha, indicando ondeficava cada lugar, deste modo obteve uma maior compreensão do espaçoescolar.Conheceu cada funcionário da escola, e auxiliou com suas idéias na construçãode um poema para a bibliotecária Neide, ampliando assim, seu vocabulário eestimulando a criatividade. Percebeu também, que neste nome havia letras quetambém pertenciam ao seu nome, fazendo relações entre eles.Conheceu o som das letras que apareciam no nome de alguns funcionários, masnão conseguiu fazer a relação entre a letra e o fonema da mesma. Por isso,estou estimulando-o a cada momento, sempre relembrando o som e a letra,mostrando no quadro, nos textos trabalhados, e em brincadeiras.Assim como cada funcionário faz o seu melhor para a escola, ele compreendeuque deve fazer o mesmo tanto na escola como em qualquer outro lugar.
 
“Comida saudável faz bem”: ao observar uma planta, conseguiu identificar suaspartes: raiz, caule, folha, fruto e flor. E percebeu que as plantas servem dealimento, como os frutos: uva, banana, maçã, laranja, manga, pêra e morango.Fez a dobradura de cada um destes frutos, e sentiu dificuldade ao realizar asprimeiras dobraduras, o que foi superado rapidamente ao fazer as demais,estimulando sua coordenação motora fina, ao realizar cada traçado.Recebeu estímulos para adquirir/aperfeiçoar hábitos alimentares maissaudáveis, como a ingestão de frutas todos os dias no horário do lanche, etambém em casa.Comparou as letras e a quantidade de letras das frutas com as do seu nome,reconhecendo algumas que antes não sabia. Percebi seu envolvimento ededicação ao realizar estas atividades, fazendo-as de forma mais apreciativa.Parabéns Adonis! Você adquiriu novos conhecimentos durante este bimestre, epercebeu que você é capaz, continue assim!
· Ler, escrever e identificar letras, palavras e textos ainda que não de formaconvencional;· Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos emque participa;· Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor;· Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas eoutros portadores de texto;· Identificar e escrever seu nome nas diversas situações do cotidiano;· Produzir livremente a escrita;· Identificar e escrever os numerais de 0 a 9;· Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas e as contagensorais;· Desenvolver o conceito de classificação.
Relatos de aprendizagem1º semestreJardim A adaptação de nome da criança na turma do jardim foi tranqüila. Adaptou-se comfacilidade e segurança à rotina, Professora e colegas de turma. Ao chegar na sala demonstra alegria e independência, guarda seu material no local apropriado e logo interage com o grupo.Nos momentos de recreação livre em sala, Matheus gosta de brincar com jogos, lego,brinquedos e embalagens do supermercado da sala.nome da criança realiza todas as atividades propostas com bastante dedicação einteresse, às vezes se dispersa com as conversas. Seus trabalhos são semprecaprichados. Seus desenhos estão em constante evolução, ainda um pouco fora deordem na folha.Nas aulas de informática demonstra interesse e motivação. É atento as explicaçõesda professora, manuseia o mouse com facilidade, desenha, pinta e solicita jogos.Tendo assim um ótimo rendimento nas aulas.Nas atividades de artes plásticas explora os diferentes materiais oferecidos de formacriativa.De acordo com Paola Gomes, (1999):O trabalho artístico é importante para que as crianças aprendam a explorar o mundo àsua volta. Existem inúmeros materiais que nos auxiliam a criar e a colocar um poucodaquilo que somos no mundo. (p:108)Vem evidenciando avanços significativos na linguagem gráfica, escreve o seu nomesem dificuldade reconhecendo as letras do mesmo, algumas do alfabeto e nomes deseus colegas.
 
Nos jogos matemáticos manifesta interesse e raciocínio lógico rápido. Seria, quantificae classifica materiais, agrupando-os pelos atributos de cor, forma e tamanho. Registraquantidades em seus relatórios usando materiais concretos. Identifica os números denível de jardim, de 1 a 9, estabelece a relação de número e quantidade entre eles.Participa também dos jogos que envolvem letras, nomes e rótulos, saindo-se muitobem. Reconhece o nome da maioria dos colegas e tem uma ótima percepção visual.Sua linguagem encontra-se em desenvolvimento, comunica-se de forma clara eobjetiva, adora contar suas vivências na roda, momento esse em que é muito participativo e alegre.Segundo Jane Felipe, (1999):O uso da linguagem como instrumento de pensamento supõe um processo deinternalização da linguagem, que ocorre de forma gradual, completando-se em fasesmais avançadas da aquisição da linguagem. (p:26)Na hora de ouvir histórias é muito atento, discutindo todos os assuntos abordados,interpreta e ordena de forma lógica as mesmas.De acordo com Gládis Kaercher, (1999):O ato de ouvir e contar histórias está, quase sempre, presente nas nossas vidas.Todos temos necessidade de contar aquilo que vivenciamos, sentimos, pensamos,sonhamos...Dessa necessidade humana surgiu à literatura: do desejo de ouvir e contar para,através desta prática, compartilhar. (p:81)No pátio gosta de brincar com todos os colegas, em brincadeiras variadas como:corrida, futebol e super-heróis. Algumas vezes Matheus entra em conflito com oscolegas, mas pede sempre a intervenção da professora para que tudo se resolva.Segundo Leni Dornelles ( 1998):É pelo brincar e repetir a brincadeira que a criança saboreia a vitória da aquisição deum novo saber fazer, incorporando-o a cada novo brincar. (p:103)É independente na realização de tarefas como: ir ao banheiro, escovar os dentes,trocar de roupa e colocar o calçado. É muito prestativo com os colegas e Professora.nome da criança mostrou-se neste primeiro semestre muito afetivo, atento e dedicado,relacionando-se bem com os colegas, Professora e demais funcionários da Escola.Desenvolveu-se nas áreas sócio-afetiva, psicomotora e cognitiva ampliando seusconhecimentos. Com certeza no próximo semestre continuará crescendo e participando de forma significativa nas atividades propostas.
 No segundo bimestre, realizamos atividades práticas e lúdicas onde pudemos avaliar deforma integral o desenvolvimento da aluna em cada projeto trabalhado, sendo eles:
"Comida saudável faz bem":
 
Utilizando máscaras de frutas, inventou, junto comoutro colega, uma história para ser contada á turma, o que fez com timidez e um pouco deinsegurança, mas está sendo estimulada a sempre relatar "novidades" nos momentos de"rodinhas de conversas", auxiliando assim em sua oralidade e organização do pensamento. Paracada fruta trabalhada no projeto, fez uma dobradura, onde obteve bastante crescimento em suacoordenação motora fina. E quando eram solicitadas cópias de textos do quadro, conseguiucopiar na ordem e respeitou o limite da folha, sem necessitar do constante auxílio da professora.Foi incentivada a trabalhar com a contagem de "dinheiro", ao fazermos o nosso "Mini-sacolão",e posteriormente na ida também ao Mercado. Sendo que ela pegou o alimento solicitado, pagou

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