UNIVERSIDADE METODISTA DE SO PAULO FACULDADE DE JORNALISMO E RELAES PBLICAS CURSO DE COMUNICAO SOCIAL / JORNALISMO

A EDUCAO BILINGE PORTUGUS / LIBRAS COMO INICIATIVA SOCIAL / EDUCACIONAL

CELACOM 2005 O LEGADO UTPICO DE MRIO KAPLN

Bruno Csar Cova GALHARDI Daniel Augusto Ribeiro PEREIRA Guilherme Enrico SALVIATI Talita Kubinhetz Barros ITABAIANA

A educao bilnge Portugus / Libras como iniciativa Social / Educacional

Bruno Csar Cova GALHARDI Curso de Jornalismo (UMESP) Daniel Augusto RIBEIRO Pereira - Curso de Jornalismo (UMESP) Guilherme Enrico SALVIATI - Curso de Jornalismo (UMESP) Talita Kubinhetz Barros ITABAIANA - Curso de Jornalismo (UMESP)

Introduo
Uma condio fundamental de todo comunicador saber comunicar, escreveu Mario Kapln em El Comunicador. A comunicao um fator indispensvel em nosso cotidiano, um processo que envolve o receptor e interlocutor a alcanarem uma idia comum, um destino nico. Os portadores de deficincia auditiva no gostam da denominao de deficientes auditivos, por isso trataremos deles como surdos, assim como eles mesmos aceitam ser chamados. Analisando as formas de comunicao dos surdos, temos a Libras (Lngua Brasileira de Sinais), que reconhecida no Brasil como meio legal de comunicao e expresso. Utilizando-se da Libras, existem o Oralismo, enfatizando a comunicao de surdo com ouvinte, o Bilingismo, que garante o entendimento entre surdos e surdo e ouvinte desde que a lngua de sinais seja oferecida como uma lngua natural e eficiente, entre outras. Lngua natural para os surdos, a Libras no aproveitada em sua totalidade nem pelo ensino fundamental e mdio tampouco pelo superior. O aluno assiste aula e no pode compreende-la. No Brasil, h somente 10 faculdades que contam com intrpretes, somando 27 deles. Sem tais tradutores no h como o aluno deficiente abarcar o conhecimento transmitido a no ser que o prprio docente seja fluente em Libras, assim sendo, a aula seria totalmente tangvel e acessvel para os alunos em questo. A maioria das crianas surdas filhos de pais que escutam normalmente, ou seja, a maior parte da populao de surdos tem pais ouvintes. E nesse caso, se a criana s mantiver contato com os pais, a possibilidade de ela no conseguir lidar com a deficincia

muito maior. O infante surdo deve ter constante contato com adultos, tambm, surdos e fluentes em Libras para se acostumarem e adquirirem uma linguagem espontnea, assim como disse Vigotsky: a linguagem a ferramenta lingstica do pensamento. Deste modo, a linguagem, cuja funo primaria a comunicao e se adquire no intercambio social, entra em uma indissolvel relao com a capacidade de generalizao que ocorre na base da atividade pensante (VIGOTSKY, 1934). Os surdos enfrentam uma rdua luta na sua comunicao e aprendizagem. So poucas as pessoas que sabem Libras com fluncia e insuficientes so as escolas, colgios, universidades que aplicam a Libras em seu programa.

Diadema e a E. M. E. E. Olga Benrio Prestes.

Situada no aglomerado industrial do ABCD, em So Paulo, Diadema, municpio com rea total de 30,7 km2, marcada pela presena de indstrias e fbricas. Da mesma forma, considerada uma das cidades com maior ndice de violncia na regio. H uma grande parcela da populao considerada carente, e ainda sem acesso pleno a todos os recursos oferecidos pelo municpio. Neste municpio encontramos a Escola Municipal de Ensino Mdio (E. M. E. E.) Olga Benrio Prestes, fundada em 1988 e com, atualmente, 167 alunos (entre 1a a 8a sries e mais trs salas de Educao de Jovens e Adultos, EAJ), onde se observa um trabalho srio e extremamente responsvel. Com uma equipe de docentes quase sempre formados em pedadagogia com especializao em EDAC (Educao de AudioComunicao), a instituio, localizada na Rua So Genaro, 149, Centro de Diadema, a nica em seu municpio a prestar atendimento exclusivo ao Surdo. Mesmo com a grade curricular limitando-se ao Ensino Fundamental, o Olga Benrio Prestes passa a exercer um papel fundamental na vida do Surdo. na instituio que ele poder manter contato com seus semelhantes de maneira facilitada, buscar apoio dos docentes em variadas situaes, ou simplesmente cultivar as amizades que criou durante sua passagem pela escola. No raro, como relatam os docentes, ex-alunos mantm contato

estreito com o colgio, relatando mudanas e acontecimentos marcantes em suas vidas. No seria de todo exagero dizer que a E. M. E. E. Olga Benrio Prestes cumpriria um papel de segunda casa entre seus alunos e ex-alunos. Afora isso, a instituio ainda conta com cursos de aperfeioamento aos docentes e uma bibliografia que cumpre papel de sustentculo terico para a metodologia de Libras (linguagem dos sinais), como o uso de dicionrios e enciclopdias especializadas, que facilitam a comunicao entre docentes e alunos. Destaque tambm para o papel de fonoaudilogos e demais profissionais que fornecem subsdios complementares aos alunos e at mesmo a comunidade na qual a instituio est inserida, como a realizao de oficinas que iniciam os interessados na linguagem das Libras.

Ensino Fundamental, o primeiro passo para a incluso.

Partindo-se do paradigma da Escola Municipal de Ensino Especial (E. M. E. E.) Olga Benrio Prestes, em Diadema, SP, crvel conceituar a etapa que inclui da 1a a 8a srie (Ensino Fundamental) do Parmetro Curricular Nacional (conhecido como PCN, e que determina a grade curricular regular que deve constar em toda instituio de ensino pblico brasileiro), como indispensvel para a integrao do Surdo a sociedade. A primeira vista, contudo, possvel proceder de uma anlise imediatista, alicerada pela metodologia de ensino utilizada pela instituio; a despeito da gradativa implantao do mtodo bilnge (ensino de Libras e tambm do Portugus), iniciado a cerca de seis anos, ainda impera o ensino, principalmente da 1a a 4a a srie, de Libras como principal forma de comunicao, justamente pela facilidade de expresso do educando. Esta incluso social no estaria prejudicada com a priorizao das Libras como forma de comunicao em uma sociedade que desconhece tal linguagem? A experincia obtida na E.M.E.E. Olga Benrio Prestes mostra que no. As Libras, mais do que um instrumento de comunicao restrito ao Surdo (e que portanto, isoladamente, contribuiria com o processo de segregao), o canal fundamental para a recepo de conhecimentos por esses indivduos. Seria uma demonstrao prtica da

mxima "A cada tipo de Educacin corresponde una determinada concepcin y una determinada practica de la Comunicacin" (Kapln, El Comunicador Popular, pg. 17). As Libras no Ensino Fundamental asseguram a democratizao da informao ao Surdo. Com a facilidade de captao com essa lngua (que possui entre suas estruturas e variaes prprias a ausncia de preposies e apenas trs tempos verbais, a saber: Passado, Presente e Futuro) possvel a abordagem de temas complexos com uma compreenso facilitada ao educando. No que concerne prtica diria de ensino, notamos algumas particularidades na instituio. At a 4a srie do Ensino Fundamental, professores polivalentes so encarregados de salas de, no mximo, 10 alunos, o que proporciona uma monitoria constante e assegura assistncia muitas vezes individualizada. Quanto ao mtodo de ensino, o material didtico, quase sempre adaptado, voltado ao aspecto visual por excelncia. O uso de cartazes, folhetos, etc., elaborados pelo prprio docente so freqentes e auxiliam a expresso e a contextualizao social do aluno. Outro ponto que nos chama a ateno o constante uso de jornais, mesmo em salas de educandos mais jovens. Assuntos atuais e de complexidade varivel surgem nas aulas e so alvo da compreenso e at mesmo questionamentos dos alunos, se adaptando a proposta de Kapln, durante o processo de comunicao no h receptores passivos, ambos so sujeitos do processo como emissores de mensagens. A maioria dos professores formada em pedagogia com algum tipo de especializao voltada as Libras (na maioria das vezes o EDAC Educao em AudioComunicao). Um ponto que vale ressaltar o uso de microcomputadores. Infelizmente, na escola no h o uso deles, devido verba restrita, tampouco a maioria dos alunos tem acesso a esse tipo de tecnologia em suas casas, pertencentes a comunidades carentes. Contudo, experincias e observaes demonstram que o uso de computadores e adaptaes sensoriais prprias para Surdos de extrema ajuda para o desenvolvimento cognitivo. A partir da 5a srie, o professor polivalente cede lugar a professores especializados em cada disciplina. Ainda que todos sejam concursados, no exigido domnio ou especializao em Libras deste professores. Entretanto, o processo de aprendizado do

docente ocorre em paralelo administrao de suas aulas, e no raro so auxiliados pelos prprios alunos na comunicao. Uma das maiores barreiras nesta etapa codificar o conhecimento e informao do PCN para as Libras. Alguma informao que, para uma classe de ouvintes, poderia demandar vrios minutos de explanao, para uma classe de Surdos pode ser mais bem exemplificada por uma figura que elucide o fato ou ao menos fornea alguma espcie de base visual para a compreenso plena da explanao. Mesmo com as diferenas metodolgicas e de captao cognitiva, o conhecimento adquirido pelo Surdo extremamente similar, seno idntico, ao de um aluno ouvinte que tenha freqentado uma E.M.E. F padro.

Ensino Mdio, a transio para o mundo ouvinte.

Completado o Ensino Fundamental, a E. M. E. E. Olga Benrio Prestes no dispe do Ensino Mdio, como a grande maioria das escolas especficas para surdos. Nesse nterim, resta ao Surdo, caso deseje prolongar seus estudos, ingressar em uma escola para ouvintes. Nessa transio, o uso exclusivo de Libras durante o ensino fundamental muitas vezes questionado, pois fornece entraves quanto adaptao para os mtodos dos ouvintes. Ainda assim, as Libras no ensino fundamental so as responsveis pela grande captao de informao e conhecimento que, sem os mesmos, impossibilitariam o Surdo de integrar-se a sociedade. Exclusivamente no caso do municpio de Diadema, esse processo de adaptao para a escola de ouvintes pode receber o acompanhamento do Centro de Ateno Incluso Social (CAIS), uma instituio pblica que desenvolve trabalho pedaggico com pessoas de necessidades especiais, buscando dar suporte educacional ao processo de incluso dessas pessoas nas salas de aula do ensino regular. Alm de fornecer apoio aos alunos com necessidades especiais, entre eles os Surdos, o CAIS promove cursos de aperfeioamento e reciclagem de professores, voltado ao melhor mtodo de ensino que atenda as necessidades desse grupo.

Em uma escola de ouvintes, o Surdo confronta as dificuldades que encontraria na sociedade, em seu dia-a-dia. fundamental o apoio dos docentes e dos colegas para que a transio transcorra da melhor maneira possvel e no interfira, em grandes propores, com o mtodo de captao de conhecimento do Surdo.

O surdo e o processo de Comunicao Social

A barreira comunicacional do surdo implica na deficincia tanto patolgica como social. A acessibilidade da comunicao por direito de todos atravs da Lei Federal N 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que promove a eliminao de barreiras de comunicao. A comunicao a base fundamental para o desenvolvimento, iniciado na famlia e enriquecido na vida em sociedade. Por isso o estimulo a aprendizagem da Libras por parte da sociedade como um todo fundamental para promover uma melhor qualidade de vida para os surdos. Porm imprescindvel desenvolver atividades de aprendizagens da Libras por parte de profissionais de suma importncia na sociedade como: mdicos, enfermeiros, policiais, educadores, dentre tantos outros fundamental para o estimulo convivncia dos surdos com os ouvintes falantes, fornecer ajuda, conhecimento e auxiliar o surdo em suas atividades, alm de quebrar as barreiras da discriminao. Sem polticas de integrao da sociedade com o surdo, ele se torna um estrangeiro em sua terra natal. Deve-se sociabilizar a idia de integrar e no somente alocar ao mundo do ouvinte falante. Porm, para a pessoa surda obter a acessibilidade, alm do intrprete da Libras, se constitui atravs da utilizao de recursos tecnolgicos adaptados, tais como: Sinalizao visual-luminosa, campainhas que quando tocadas piscam as luzes do ambiente, placas indicativas de emergncia, senha em filas, etc.; Telefone TDD, aparelho com teclado e visor, onde a mensagem digitada aparece em uma tela;

Central de intermediao surdo-ouvinte, servio telefnico onde uma telefonista intermedia ligaes entre um surdo ligando de um TDD e um ouvinte que no possua este aparelho;

Surdos discam 0800 51 78 01; Ouvintes discam 0800 51 78 02; Nmero nico 1402; Aparelhos com alarme vibratrio, despertadores e celulares; Celulares com envio de mensagem e texto; Programas de televiso com legendas, closed-caption e/ou janelas com interpretao em Lngua de Sinais.

Comear no mbito educacional na mescla de alunos ouvintes falantes e surdos, na ativao da integrao social, embasados em tcnicas de adaptao e programas de incluso, atravs de polticas de integrao so imprescindveis para que se expanda as oportunidades educacionais, "...os programas e os currculos tero de ser necessariamente diferentes, adaptados s necessidades educacionais especficas das crianas deficientes. A filosofia e o fundamento cientfico tero de presidir a elaborao do desenho curricular, devero respeitar os estilos e os biorritmos preferenciais de cada criana, isto , devero adotar uma filosofia centrada na semelhana diferenciada e no na semelhana indiferenciada que tem caracterizado os programas escolares vigentes."

A educao como forma de integrao para todos

O aprendizado da Libras para todos, pois do que valeria se apenas quem essencialmente precisa do visual para suprir a falta de um sentido soubesse falar e entendlo. Escolas de todos os tipos, especiais ou no, deveriam produzir programas e contedos voltados a integrao do surdo com o ouvinte falante. Para quem sofre de deficincia auditiva o atendimento em locais como hospitais, delegacias, escolas, no facilitam a to difcil vida de um surdo nos momentos de maior

preciso. A implantao de uma grade curricular nas faculdades de medicina voltada ao atendimento a pessoas com deficincias, tem de incluir o aprendizado da Libras, e a implantao do uso de interpretes nos grandes centros de atendimento tem de ser colocado em pratica. A necessidade, portanto, em contratar o intrprete para a sala de aula e para o diadia, se d pelo fato de os alunos surdos, alm de obviamente no escutarem, no tem domnio da leitura labial e nem da Lngua Portuguesa. Embora estejam cercados pelo portugus, eles tm dificuldade de leitura, pois no conhecem muitas palavras. Isto acontece porque eles no as utilizam no dia-a-dia. Ou pelo fato de nunca ter ouvido a palavra. Pois o surdo de nascena tem grande dificuldade para entender coisas abstratas, que ele nunca viu, o portugus extremamente difcil para ser compreendido para a grande maioria dos deficiente auditivos, para ele a compreenso de uma juno de letras formando uma palavra como exagerado, se confunde com o muito. Por isso o uso de interpretes, e que os atendimentos de base da sociedade os profissionais saibam lidar com esse tipo de comunicao d a possibilidade de que as pessoas com necessidades especiais viva e conviva com as demais pessoas de sua comunidade.

A problemtica da comunicao dos surdos

No Brasil no h produo literria especfica para orientar professores de Surdos. H um nmero considervel de ttulos tratando do Surdos no mbito da fonoaudiologia e da medicina. Os professores so formados em pedagogia com habilitao em educao de deficientes udio , e a grande maioria tem o primeiro contato com surdos na sala de aula, logo no so fluentes na Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS). A Libras considerada a Lngua Natural do surdo, pois sua forma de comunicao gestual e no sonora, ele se comunica por sinais e no por palavras. Entende-se por sinais gestos manuais com algum significado literal. O idioma ainda no totalmente estruturado e sofre inmeras variaes de acordo com as regies, comunidades locais e famlias. Como o portugus a Libras possui regionalismos e grias locais, portanto os sinais para uma

mesma palavra podem variar de um lugar para o outro. Tambm as comunidades locais possuem gestos para representar as peculiaridades do meio de convivncia de um grupo de surdos. Os alunos surdos de So Bernardo do Campo sabem o sinal da UMESP, porm os de Diadema no. Os problemas na comunicao em sinais aparece na casa da criana durante a infncia. Geralmente pobres, as famlias muitas vezes no fazem o curso de Libras, oferecido gratuitamente pela escola, por no Ter dinheiro para ir at o local das aulas. Assim criam sinais de maneira rudimentar. Quando o surdo alfabetizado passa a utilizar outros sinais diferentes dos de casa, e ele obrigado a se comunicar em trs idiomas: o portugus, a Libras, e a linguagem informal de casa. Da diferenciada gramtica da Libras surgem as dificuldades em aprender portugus. Nos sinais no se usam preposio e artigo por exemplo. H somente trs tempos verbais, so: passado, presente e futuro. E no se conjugam os verbos em todas a pessoas. O portugus se torna muito difcil para os surdos, posto que sua lngua natural a lngua de sinais. Em conseqncia os surdos preferem as matrias exatas que so mais visuais e no dependem tanto da oralidade. Especificamente no ambiente escolar os surdos tm acesso limitado a todo o contedo das aulas devido a falta de fluncia do professor. Quando os professores chegam a sala de aula sabem pouco ou desconhecem libras, e no existem livros nos quais possam se amparar e desenvolver aprendizagem. O aprendizado de matrias como histria, geografia e portugus depende de uma boa aula, pois os textos so muito complexos para os surdos.

Educar para sociabilizar

Somente no final dos anos 90 foi implementado o bilingismo na escola Olga Benrio Prestes. Antes utilizava-se o mtodo de oralidade, ou seja, foravam o surdo a falar e treinar o ouvido para sentir a vibrao das palavras. Porm os que sofrem de perda severa da audio sofriam, pois no escutavam e tampouco sentiam a vibrao.

A partir do incio do bilingismo surgiu uma nova questo ainda no resolvida. Educar o surdo em uma escola de idioma prprio onde ele estimulado a se utilizar desta linguagem no seria, despropositadamente uma forma de segregao? A experincia da educao bilinge possibilita maior comunicao entre os surdos, pois h fluencia na expresso de idias. Comunicacin es el proceso por el cual un indivduo entra en cooperacin mental com outro hasta que ambos alcanzan una conciencia comn, (Kapln.1985:64). Em conseqncia o surdo sofre isolamento social quando tenta se comunicar em um idioma estranho maioria da populao. preciso tambm analisar os problemas de interao alunos-professor. Na educao surda a questo aluno-professor raramente baseada na comunicao, mas , principalmente, na transmisso de informaes. Informacin, por el contrrio, el cualquier transmisin unilateral de mensajes de un emisor a un receptor, (Kapln.1985:64) .Este contexto transformado a medida que o bilingismo se consolida e os professores passam a adquirir lxico em Libras. Por outro lado, o surdo que vai para uma escola de ouvintes sofre preconceito e tambm segregado. As pessoas ainda no esto preparadas para lidar com as diferenas. Todo ser humano tem direito comunicao, informao e opinio. Privar o surdo de sua lngua natural priva-lo de participar do mundo. O isolamento um problema social que vai muito alm dos muros da escola. A diferena segrega e segregada.

O que os surdos esperam da educao e da sociedade

A expectativa dos surdos, primeiramente, a de se formar uma escola especializada para surdos, pois sem ela, eles no podem ter uma expectativa maior que a de cursar o ensino fundamental. O mercado de trabalho tem o preconceito de no aceitar os surdos ou qualquer pessoa com deficincia , e esquecem que mesmo sendo surdos, cegos, eles tm a capacidade de trabalhar ou auxiliar no servio.

A educao dos surdos tratada somente no nvel de educao fundamental. No tendo nenhuma escola, que se utilize de Libras, para a pessoa cursar e assim, conseguir ingressar em uma faculdade de sua escolha. O colgio para surdos inexistente. Portanto, no h como o surdo continuar seus estudos a no ser em uma escola de ouvintes. H no Brasil cerca de 300 estudantes surdos matriculados no ensino superior. Mas a escassez de um recurso especfico que permita aos alunos o acesso ao aprendizado atrapalha ou inviabiliza sua permanncia nos bancos escolares.

Consideraes Finais
Ingressar em um universo diferente s nos fez entender o quanto ele prximo e parecido ao nosso. A educao surda uma iniciativa que visa integrar o surdo, capacit-lo a expressar sua opinio e construir um papel social diferente do lugar-comum. Os professores com toda a dificuldade de aprender um idioma sem estrutura definida, com uma variedade de dialetos muito maior que o portugus, so empenhados em proporcionar a eles um ensino de qualidade. Da crtica dos que no conhecem s iniciativas pioneiras os desafios enfrentados por surdos e educadores so muitos. A todo o momento esto caminhando no estreito limite entre integrao e segregao. Ainda h um longo caminho a ser percorrido para que a educao de surdos seja completamente estabelecida. E h muito que se dizer, discutir e escrever sobre surdos, no entanto h quem trabalhe para vencer um desafio dirio. Educar para a diversidade um dos temas mais discutidos na atualidade e podemos ver na educao bilnge Portugus / Libras um exemplo prtico e assertivo. O tema segregao, ainda muito questionado bastante ambguo. Por um lado pudemos identificar as dificuldades do aluno que ingressa em uma escola de ensino mdio no especializada. Por outros vimos surdos felizes, se comunicando livremente e absorvendo contedo das aulas. Tivemos dificuldades em encontrar literatura sobre a educao para surdos e diante disto nos perguntamos se segregar reuni-los na tentativa de ajud-los ou ignor-los?

Podemos afirmar que pesquisar a educao de surdos nos pde acrescentar muito mais do que temos a possibilidade de repassar. Tivemos ainda oportunidade de descobrir algumas iniciativas, que apesar de to prximas de ns, ainda so desconhecidas. Neste ano de 2005 a UNESCO reconheceu as lnguas de sinais do mundo como forma legtima de comunicao, e todo dia 21 de fevreiro ser dedicado a discusso das lnguas de sinais.

Bibliografia
KAPLN, Mrio. El comunicador popular. Quito: CIESPAL, 1985. ________. A la educacin por la comunicacin. La prctica de la comunicacin educativa. Santiago de Chile: UNESCO, 1992. PINTO, Antonio Luiz de Toledo; WINDT, Maria Cristina dos Santos; CESPEDES lvia. Constituio da Repblica Federativa do Brasil 2005. So Paulo: Saraiva Acervo do Pensamento Comunicacional Latino-Americano Jos Marques de Melo. http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista8/perfis%208-1.htm Acesso em maro/2005 http://www.fapiso.com.br/pesqresult.asp?acao=p009 Acesso em 08/04/2005 http://fonopara.tripod.com.br/artigo2.htm Acesso em 08/04/2005 http://www.dwa.eng.br/lei-10098.html Acesso em maro/2005 http://www.feneis.com.br/Libras/notLibras_2005/Unesco_apoia_Lenguas_Signos.htm Acesso em 08/04/2005