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Revisión analítica de los Planes y Programas de Religión (EREC)

Revisión analítica de los Planes y Programas de Religión (EREC)

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EVISIÓN
A
NALÍTICA
 
DE
 
LOS
P
ROGRAMAS
 
DE
E
STUDIODEL
 
SECTOR 
 
DE
A
PRENDIZAJE
ELIGIÓN
,
EN
 
ENSEÑANZA
 
MEDIA
 Javier F. A. Vega Ramírez Bach. En Teología (PUC)Licenciatura en Educación (PUC)Pedagogía en Religión y Mora (PUC)l 
Los Planes y Programas de la EREC
Los Planes y Programas de Religión Católica fueron aprobados, mediantedecreto Exento nº 2256 del Ministerio de Educación (2005). Esta aprobaciónresponde a un proceso iniciado por el decreto nº 924 del Mineduc (1983) en elcual se explicita, conservando, la consideración del Sector de Religión comoasignatura dentro del Currículum Nacional. Coherente con esto se determinaen el Marco Curricular (decreto 220. MINEDUC, 1998), en pleno proceso de laReforma Educacional, que “
los OF-CMO de los diversos programas de Religiónserán formulados por las autoridades del credo correspondiente, y presentadosal Ministerio de Educación para efectos de aprobación, ajustándose al formatode programa que éste establezca para todos los subsectores
(MINEDUC,2005).De ahí que la confección de los Planes y Programas de Religión Católicaguarden, en su estructura, todos los elementos de los demás Sectores deaprendizaje del currículum nacional, cuestión que no sucede en la práctica contodos los programas de los demás subsectores de Religión aprobados
1
, aúncuando no hayan sido diseñados por el Departamento de Currículum delMinisterio de Educación.Este esfuerzo viene a reemplazar la anterior propuesta de planes y programasde Religión (siendo sus referentes más recientes las propuestas para educaciónde párvulos – 1985 –, para educación básica – 1996 -, y para educaciónmedia – 1998-), ofreciendo un marco educacional completo para el ciclo vital
1
Existen actualmente aprobados 8 programas aprobados, según la información del Mineduc enhttp://600.mineduc.cl/resguardo/resg_libe/libe_plan.php 
 
Revisión programas de estudio Religión2
del estudiante en el sistema escolar. Abarca, en un mismo documento y demanera integrada y secuencial, los niveles de educación pre-básico, básico ymedio. Grandes desafíos se vislumbran así en el nivel pre-básico y medio, quees en donde tradicionalmente, se había dejado de lado los espacios para laenseñanza de la Religión como materia importante para la formación de lapersona, con excepción de los colegios confesionales. Por esto centraremos lamirada de nuestro análisis en uno de estos sectores, el de enseñanza media,para, aplicando las categorías de análisis propuestas, poder dar cuenta delaporte que significa el actual panorama.
Análisis Curricular
Sobre sus Criterios y Objetivos.
Al interior de la Iglesia Católica se ha tomado la opción pedagógico-pastoral dedenominar al Subsector de Religión Católica “Educación Religiosa EscolarCatólica” (EREC), como una manera de marcar una diferencia entre la antiguaconcepción de “Clase de Religión” y la actual “educación Escolar Católica”. Seentiende así que la Educación Religiosa, vivida según la visión antropológica dela Religión Católica, guarda particularidades no menores, que son un aporte aldesarrollo del adolescente en contexto escolar. El gran criterio fundante es elde organizarse de manera de dar una respuesta confesional (lo cual nonecesariamente debe traducirse a priori como catequística, aunque seacatequética) al conjunto de inquietudes que manifiestan los jóvenes en suproceso de crecimiento, asumiendo no sólo las interrogantes religiosas, sinotambién las intelectuales, vitales, de conocimiento, de apertura al mundo. LaEREC busca dar respuesta no sólo al joven creyente, sino al joven que crece ybusca comprender. Se expresa así en el decreto 2256/05:
El último ciclo de formación escolar se inicia poniendo el adolescente comofoco de interés. Toda la compleja etapa por la que están pasando los
 
Revisión programas de estudio Religión3
alumnos se pone como centro de reflexión para la educación religiosa, lacual hace de sus preguntas y expectativas el punto de enganche con la propuesta cristiana a superar las crisis de la edad y a crecer, a imagen de Jesús
. (Mineduc, 2005: 181)En este contexto los Objetivos Fundamentales, tanto Verticales comoTransversales, apuntan a cubrir el conjunto de los caminos por los queexistencialmente transita el adolescente. Mientras los ObjetivosFundamentales Verticales responden al deseo de ayudar a crecer enAprendizajes de Contenidos, Actitudes y Valores propios de ser trabajadosdesde el Subsector (ordenados en una secuencia metodológica que veremoss adelante), ve la EREC en los OFT una oportunidad dada a todos lossubsectores, pero que puede ser asumida de manera especial:
Desde la perspectiva de cada sector y subsector, no hay límites respecto aqué OFT trabajar en el contexto específico de cada disciplina. Por lo tanto,las posiblidades formativas de todo contenido conceptual o actividadebieran considerarse abiertas a cualquier aspecto o dimensión de los OFT.Específicamente, el sector Religión… probablemente es el espacio más privilegiado y rico en posibilidades para favorecer la concreción de los OFT 
.(Mineduc, 2005: 177)¿Cómo se logra esto?, por medio de una adecuada comprensión y adopción delos OFT dentro de la disciplina: Se proponen desde el Mineduc cuatro OFTpara Enseñanza Media (Formación Ética, Crecimiento y AutoafirmaciónPersonal, Persona y Entorno y Desarrollo del Pensamiento), la EREC losasume y se estructura en torno a las posibilidades comunicativas del serhumano, haciendo del subsector una oportunidad para
RELACIONARSE
con Dios,

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