Problme sociolinguistique des pronoms d'allocution tu et vous: Enqute Lausanne Author(s): Marianne Schoch Source: La Linguistique, Vol.

. 14, Fasc. 1 (1978), pp. 55-73 Published by: Presses Universitaires de France Stable URL: http://www.jstor.org/stable/30248342 . Accessed: 23/05/2011 01:34
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PROBLSME SOCIOLINGUISTIQUE DESPRONOMS D'ALLOCUTION : << > ET Y VOUS TU )> A ENQULTE LAUSANNE
Marianne SCHOCH

A partird'un petit 6chantillon population de extraitde la la tented'expliquer variala ville de Lausanne, prisente enquete tion des pronoms d'allocution termes classes en de et sociales de classesd'Age. de des la presentation quelques-uns usages Aprbs allocutifs vigueur en dansla ville de Lausanne, seconde la partie de l'article s'attacheh analyserbribvement aspect plus un de du celuio0 le rapport complexe l'emploi tuet du vous, d'implication(esquisse dansla premitre partie)entreleur Cnonciation et le contexte cette 5nonciation rompu, de est d6finissant un ainsi usagesignificativement marqu6.

I - PRESENTATION GENEI*RALE
Introduction

A Le cadretheorique cetteenquete r6fQre diff6rents de se travaux effectuds dansle vastedomaine la sociolinguistique, de et Aceux Labovet de Dell Hymes. plusparticulibrement de William Si Labova travaill6 des variables sur essentiellement phonodestypessimilaires variation de socialement determinee logiques',
The change,in WilliamBRIGHT Sociolinguistics, Hague,Mouton,1975,pp. 84-1 (ed.), 3. a de (Une traduction frangaise paru depuis: L'hypercorrection la petite bourgeoisie in commefacteurde changement linguistique, WilliamLABOV, Sociolinguistique, Paris, Minuit,1976,pp. 189-21!.)
La Linguistique, 14, fasc. 1/i978 vol.

class middle asa factor linguistic in I. Cf.,parexemple, Hypercorrection lower bythe

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peuvent etre digag6s au sein de la morphologie,de la syntaxe et du lexique, dans la mesureouice conceptde variablesociolinguistique renvoie 'a la s6lection d'6l6ments ou suite d'6l6ments 'a chaque niveau de la structurelinguistique (phonologique,syntaxique, lexical). C'est ainsi que les pronoms ou termes d'allocution, qui servent la fois de symbolesde la structuresociale et . d'indices de changementssociaux, sont a consid6rerpleinement comme des variables sociolinguistiques. En outre, dans la mesure outnous cherchonsia savoir ce que doivent connaitreles locuteurspour utiliserces variablesde fagon aux proappropride,et surtout parce que celles-ci ressortissent de la parole et au processusde communication g6n6ral en pri6t6s un (puisqu'ildoit y avoir necessairement locuteur,un destinataire et un th6me de discours), nous serons amenes a compter avec certains des composantsde la parole tels que les definit Hymes (par exemple, le topic, le key, le setting...)2. Le cel6brearticlede RogerBrownet AlbertGilman'a inaugur6 en I96o4l'intiret des linguistespour les pronomsd'allocutionet le systhmed'allocutionen g6n6ral.De nombreuxtravaux,souvent de caractaretrbs diff6rent,ont ete effectudsdepuis sur la question'. Parmiceux-ci le remarquabletravail de Paul Friedrichsur l'usage pronominaldans la litteraturerussedu xIxe siecle6nous a particulirement influencee.Celui-ci dlaboreune semantiquetr6s approfondiedes formes d'allocution a partir de l'interactionde

of 2. Cf. FoundationsSociolinguistics, in Philadelphia, Press, University Pennsylvania 1974,PP.54 62. a in of in 3. The pronouns powerand solidarity, JoshuaA. FISHMAN Readings the (ed.), The Sociology Language, Hague,Mouton,1972,pp. 252-275. of 6t6 avait ddj& posie auparavant. Par exemple, 4. Notons que la problimatique La naturedespronoms, Problmes linguisin de d'EmileBENVENISTE, cf., en 1956,I'article ginerale, Paris,Gallimard, I, I966, pp. 251-252. tique et Rules 5. Par exemple,cf. ElizabethBATES LauraBENIGNI, of adressin Italy: a BusTIN-LEKEU, in 4, sociological survey,Language Society, 1975,PP. 271-288;Francine The no Tutoiement vouvoiement les lycdens et chez fran<ais, French Review, 4, mars1973, rules:alternation co-occurence, and SusanERVIN-TRIPP,sociolinguistic On pp. 773-782; et Dell HYMEs inJohnJ. GUMPERz New (eds.), TheEthnography of Communication, York, Holt-Rinehart Winston,1972,pp. 213-250;WilliamLAMBERT, use of tuand vous & The as a formof address frenchCanada: pilotstudy,Journal Verbal in a and of Learning Verbal Le en LUoN, systimede salutations milieuintraBehavior, 1976,pp. 614-617; 6, Monique familial ruraldansla r6gion Chinon, de t. 3, 3-4, Ethnologiefrangaise,nO I973,PP.328-346; Dan I. SLOBmN, aspects the use of pronouns adress yiddish,Word, 1963, Some of of in Ig9, H. Forms pp. 193-202; Dan I. SLOBIN, Stephen MILLER, LymanW. PORTER, of address and socialrelations a business in andSocial organization, Journal Personality of Psychology, 8, 1968,pp. 289-293. Structural of russian in William 6. Paul FRIEDRICH, implication pronominal usage, BRIGHT The (ed.), Sociolinguistics, Hague, Mouton, 1975,PP. 214-259.

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leur signification g6ndrale hors contexte (tu : intimit6; vous distance, politesse) et de leur significationdans le contexte du discours(par exemplela pertinencede composantsculturellement des : difinis, telles les caracteristiques interlocuteurs gineration, a un groupe, telle la variet' de langue prasexe, appartenance tiquee, etc.). Prisentation objectifs l'enquite des de Le systdmed'allocution met en jeu le reseau complexe des relationssociales : l'usage du tu et du vousfait appel au choix du locuteur, et ce choix est d'autant plus d6terminesocialementet a culturellement qu'il s'agit de s'adresser autrui;en fait, il decoule la directement r~glesde comportement regissent socidt6. des qui < Les pronoms de deuxiVmepersonne suscitent un interet theoriqueparticulierparce qu'ils relient un paradigmegrammatical de base a une matrice de composantsculturels.En d'autres termes,l'usage pronominalnous fournitun lien entre le domaine des categories obligatoires de la structure grammaticale et le domaine des categories semantiquesrefletant les memes lignes obligatoiresde la culture sociale >P. Cette enquete tente done de relier des indices linguistiques& des variablessocialesau senslarge du terme. Les objectifsmajeurs sont les suivants: - Examinerles diff6rents non (obsercomposants linguistiques vables explicatives: situations, relationssociales, etc.) qui soustendent le choix d'un pronomd'allocution,et ce, en fonctiondes et cat6goriessocioprofessionnelles des classesd'age. De telles correlationsdevraientnous permettrede tenter une systdmatisationde la repartition et de la signification de ces formes.Remarquonsque l'intir&tde notre enquete ne parait pas tant etre la reproductionexacte des multiples possibilitesd'un usage dont la marge de variabilit6est importanteque la mise en 6labor6 valeur des quelqueslois qui le rigissent : le questionnaire observeplut6t les attitudesdes informateurs rapportau propar bleme de I'allocutionque leur comportement reel8,la pertinence de de ce choixvenantde ce que les attitudessemblentsignificatives
7. FRIEDRICH,Op.cit., p. 219. realis6sexigeraitla des 8. Mtthodologiquement l'observation faits linguistiques d'un corpusextrmmement vaste. constitution

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et des sociales l'ensemble valeurs intdriorisees, donedestendances du comportement. majeures choisieici pouraborder proce Ii est evidentque l'optique Nous sommes bl6metrbscomplexen'est pas la seule possible. consciente,d'autre part, qu'elle en laisse de c6te bien des aspects. entredes modes - La possibilitd choixpourle locuteur de a entre nous alternatifs d'allocution conduit penser la relation que un n'estpasuniquement fait et la formelinguistique la situation cette hypothbse, considerons les de correlation9. expliciter Pour chacun associ6 est : tuet vous; deuxpronoms d'allocution frangais aunevaleurquel'onpourrait de ,tu : qualifier g6ndrique quivaut ala non-formalitd, Ala formaliti(cf. les grammaires tradivous la Lescontextes tionnelles ddsignent comme forme vous polie). qui dans lesquelles ces et relations sociales s'ins6rent deux pronoms ou contribuent leur part A cette valeur,formelle non forpour de des melle.Lorsque l'ensemble valeurs formelles, exemple, la par le formelinguistique de la situation et conicident, sens formel, il ces attendu,est realis6; est non marqud. Lorsque valeursne mode d'allocoincident entre elles, par exemplelorsqu'un pas est cutionde type informel utilis6dansle cadred'unerelation il une ou formelle, inversement, en r6sulte signification marquee. et definie sont chacune Les significations marqu&e non marquee entrel'ensemble alternatives des linparticulibre par la relation et sociales. des et l'ensemble contextes relations guistiques du de Cettepossibilite variation (tu semantique pronom comme ou mais d'insulte de de familiarit6, aussicomme marque marque au latitudes dontdispose locuteur niveaude le tientaux m6pris) elle au par l'usage linguistique, peutressortir, exemple, problkme de l'intention de la strategie ou personnelle. des Nous envisagerons donc, d'une part, quelques-uns 6x16tant non de mentspourunedescription l'usage marque"o: donn6 telle situation relation est ou sociale,tel pronom utilis6(enquete de et d'autrepart la problimatique l'usage par questionnaire), observation celui-ciitant dirig'e, empirique), marque(interview A dansla premikre d6fini rapport ce quiaura6t6degag6 partie par devraitpermettre de de l'article.Cetteoptionmithodologique
a formul6e HYmEs, op.cit.,p. IIi. dans par 9. CetteidWe Ct6 ne des de io. Cetarticle reprend I'ensemble r6sultats l'enquete. pas

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mettre en valeur le syst~megendralet le syst6meplus particulier d'utilisationdes pronomsd'allocution. - Un des points les plus interessants systemepronominal du d'allocutionest la rapiditdde son dvolution.Brownet Gilman ont remarquablementmontr6 le changement effectud de l'dpoque f6odale au xxe sitcle. Mais depuis quelques annees, et peut-4tre particulibrement depuis 1968, des modificationstrbsimportantes se sont 6galementproduites,surtout au niveau des jeunes gendclassesd'Age,notre enquete devrait rations.Grace aux diff6rentes d'examinerles points de divergenced'une gendration permettre d'observer changementen cours. le Al'autre,elle devraitpermettre de Difinition l'ichantillon enqu~Wt Manquant de temps et de moyens nous n'avonspu proceder de Notre 6chantillon population Aune &tude rigoureuse. statistique n'estdone pas repr'sentatifau sensstrictdu terme,et nos r6sultats absolue.N6anmoins,noussommes n'ont pas de valeursignificative enclin A penser qu'une proc6dure fondee statistiquementles confirmerait. Le cadre de notre enquete est limit a la ville de Lausanne. Nos enquetis sont de langue maternellefranxaiseet residenttous cette localit6depuis au moinsvingt ans. La variablegdogradarns phiquese trouveainsi tlimindede notre travail.Dansla ddfinition de Ia populationa enqueter, trois variablesont dtd retenues : le statut socioprofessionnel, I'Ageet le sexe. Le statutsocioprofessionnel.Dans le cadre d'une 6tude aussi restreinteque la n6tre, il nous a paru importantde choisir,m6me trbs des arbitrairement, catdgoriessocioprofessionnelles oppos'es, est si la variablesocioprofessionnelle pertinente,les diff6rences oh, Les d'usagepourraientetre significatives. deux classesprincipales de : sont constitudes a) 26 informateurs ayant obtenu un dipl6meuniversitaire; b) 25 informateursayant une formation d'employdou de vendeur1.
du d'universitaires rassemble m6decins, enseignants degr6 il. Notrepopulation et journalistes. Notre et secondaire universitaire, sociologues, architectes, psychologues de un nombre petits fonctionquant d'employds, Aelle, comporte certain population femmes menage, de aides ainsique des vendeurs, naires blanchisseuses, de cuisine, ge6lier.

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Etant admisqu'Al'universitil'usagedes pronomsd'allocution est relativementdiff6rencid rapportau reste de la socittd, il a par paru interessantd'y constituerune petite population d'informateurs.Nousavonsdonerassemblk 6tudiants 7assistants 8 et diplbm's. - Ces deux categoriessocioprofessionnelles reparse L'dge"'. tissent chacune en trois classesd'Age: a) de 20 A 35 ans (8 informateursA formationuniversitaireet 6 informateurs employes); A b) de 35 A50 ans (8 informateurs f. u. et 6 informateurs empl.); A de 50 A65 ans (8 informateurs f. u. et 8 informateurs c) empl.). a Sept retraitis (5 empl. et 2 inf. a f. u.) ont 6tdenqu&t6s titre indicatif,il s'est revIl6 difficiled'en reunirdavantage. Le sexe.- Chaque classe d'Age,chaque catdgoriesocioprofessionnelleest repartiesuivant le sexe en deux groupesde 4 ou de 3 informateurs.En ce qui concerne les retraitis, nous n'avons malheureusement pas pu faire apparaitrecette dimension, certainement tres pertinente dans cette classe d'Age. Mais, d'une ans part, il est trbsdifficilede rencontrerdes femmesde plus de 60o obtenu un dipl6me universitaire,et d'autre part, nous ayant n'avons pu atteindre qu'un seul informateurde sexe masculin correspondanta notre cat6goried'employ6s. Notreichantillon populationestcertainement critiquable de tr6s de par son insuffisance son tirage arbitraire. et comme Cependant, nous l'avons dit plus haut, notre enquete ne pretend nullement atre une description exhaustive se voudraitavanttout indicative. et

II

- COMMENTAIRE DES RESULTATSDE L'ENQUETE PAR QUESTIONNAIRE

des Profilge'ne'ral deuxcategories socioprofessionnelles enfonctionde leursrdponses questionnaire'3 au et en regard diffirentes des classes d'dge

a des universitaire a) Catdgorie enquitis formation Les reponsesau questionnaireles plus directementopposees entre elles sont celles des deux classes d'informateurs que i'Age
des et ne 12. I1est tvidentque la population assistants 6tudiants comprend cette pas distinction d'Age. I3. Cf. en annexele d6taildu questionnaire.

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sipare le plus : les 6tudiants et les locuteurs ages entre 50 et 65 ans. En effet, ces deux categories,chacune trbsunanime dans I'ensemblede ses reponses,pr6sententaux questions 8, Io, II, rdsultatsqui font 14 et 23 des r6sultats exactement inverses14, si le tutoiementest I'usagele plus coutumierdes apparaitreque 6tudiants,le vouvoiementreste la forme habituelledes locuteurs : Ages la jeune g6nerationne vouvoie gubrequ'en contexteformel, tandis que les informateursd'un certain age ne tutoient qu'en milieu familial ou entre collkguesde travail. Entre ces deux p6les extremesse situent les trois autres catisont 6videmmentles assistants gories. Plus prochesdes &tudiants qui pr6sententune mime tendance au tutoiement, particulikrement nette en milieu professionnel(Q. 13, 15, 16, 17, 21). Plus cependant,et a la diff6rencedes 6tudiants,le voug6neralement voiement apparait galement dans leurs reponses : l'unanimit6 presque totale recueillie sur le tutoiementa la question Ii nous amine a supposerque l'apparitionde la forme dite polie est due a l'adaptation dont font preuve nos informateursassistants A l'6gard de l'usage de leurs interlocuteurs. Si les cat6goriescomprisesentre 20oet 35 ans et entre 35 et 50 ans semblentprochesdans leurs r6sultats,n6anmoinsle tutoiement reste plus r6pandu chez les jeunes qui, venant de quitter pas tout a fait perdu les l'universit6,n'ont vraisemblablement habitudesqu'ils y ont prises (cette diff6renceapparait aux questions 8, io, I6, 23). entre 35 et 50 ans se situent A Les reponsesdes informateurs cheval entre celles de jeunes (20-35 ans) et celles des plus Agis (5o-65 ans) : aucune tendancetrbsnette n'y apparait,que ce soit dans le sens du tutoiementou dans le sens du vouvoiement.Au contraire, leur usage trbs variable semble soumis aux deux influencesdu tutoiementexpansifde la jeune g6nerationet de la rigidit' formelle de la vieille generation. Nous voyons done de maniire tres g6neralese dessinerI'orienA tation du systdmepronominald'allocutiondes informateurs fortutoientalorsque ioo % des informateurs entre50 14. Q. 8 : 75 % des 6tudiants et 65 ans r6pondent le vouvoiement; to: 62,5 % des 6tudiants par r6pondent le Q. par entre50 et 65 ans; Q. ii : 1oo% des 6tucontre12,5% des informateurs tutoiement entre50 et 65 ans alorsque ioo % des informateurs diantsr6pondent le tutoiement par rtpondent le tutoiement par Q. rdpondent le vouvoiement; 14 : 75 % des6tudiants par entre contre r6pondent 37,5 %desinfornnateurs 50 et 65 ans;Q.23 : 87,5 %des6tudiants entre50 et 65 ans. contre37,5 % des informateurs par le tutoiement

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mation universitairedans le sens d'une utilisation de moins en moins restreintedu tutoiement,et ccci en fonctionde l'Age. Cependant, l'emploi systimatique et presque inconditionnel de cette forme semble demeurerle fait d'une cat6goriedistincte ' de la populationqui, isole du reste de la societd,en fait peu de chose prbs une v6ritable professionde foi (Q. 19 et 26) : les etudiants. des b) Categorie employe's Les resultats du questionnairepartagent tr6s nettement les jeunes employes(20-35 ans) d'une part et les troiscategoriesplus agees de l'autre. En effet, en dehorsde toute relationou contexte professionnel,et relativementaux reponses des autres informaune teurs de cette mime categoriesocioprofessionnelle, tendance au tutoiementest marqu&e dans lajeune generation: des variables telles le contexte informel, un degre loign6 de parente, l'ant&riorite d'une relation ou l'amitid (Q. Jo, I I, 14, 21, 23) sont trbs de dansla determination cette formed'allocution. puissantes Au contraire, une tres grande formalite caract'rise les trois les autres classes d'age, et plus particulierement retraitis oi' le tutoiement semble etre inconnu en dehors de quelquesrelations de parentd. Dans les categories comprisesentre 35 et 65 ans, d'autres valeurs, sans etre reellement d6terminantes,prennent cependant de l'influence: l'ant'riorite d'une relation prime sur tout sentiment affectif, I'amitid efface les diff6rencesde statut et, hidrarchique enfin, le passagedu vouvoiementau tutoiement peut tre effectudsans solennite. Malgre ces quelques 1hlments suscitant l'emploi du tutoiement, le vouvoiement reste la forme la plus frequemmentutilisee par ces deux classes d'age. Notons que le peu de divergencesqui se manifestententre celles-ci laisse croireque la pertinencede l'Fge s'annule dans ces au deux generations profitde la caractdristique socioprofessionnelle qui les reunit. des des socioprofessionnelles Comparaison risultats deuxcatigories II est noter tout d'abord que dans les deux classes d'Age . ans de l'autre) des deux extremes (20-35 ans d'un c6t, 50o-65 categories, il se produit un certain nivellement de la difference d'une part dans le sens d'une gintralisation socioprofessionnelle,

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du vouvoiement (50-65 ans) et d'autre part dans celui d'une utilisationrelativementfrequentedu tutoiement (20-35 ans). Ce

est-ildfi Al'Age informateurs indique-t-il des ou une phinombne evolution reelledu systdme tendrait moinsde A pronominal qui
formaliti? Il est difficilede repondreAune telle question,difficile

de savoir lesjeunesqui actuellement si tutoient avecunecertaine

facilit6 continuerontA le faire dans quelquesannees. Neanmoins, dans la mesureoh l'on constateque la rigiditi formellequi pr6sidait aux relationssociales tend A s'attinuer, il y a fort Apenser que l'dvolutiondes formes pronominalesira dans le sens d'une

moindre utilisation la formedite polie. de

les entre deuxcatigories a) Dissension socioprofessionnelles15 Un certainnombrede questionsde l'enquatedont nous avons choisi de pr6sentertrois d'entre elles manifestentavec particuli&rementd'evidencela pertinencede la variablesocioprofessionnelle dansle systbme d'allocution;ce sontles questions15bis, pronominal 13 et 26 qui suscitent chacune l'unanimit6de la part des deux sens strictementinverse. En effet, alors que les enquetis Aforma-

mais allant dans un d'informateurs, une unanimit6 categories

entreeux pourcroireAla possition universitaire d'accord sont

bilit6 du changementde la formed'allocutionpratiqueeAl'6gard de leurs superieurs(Q. 15 bis, 75 % de reponsespositives), les employes semblent persuadesde l'immobilismede celle-ci dans les relations hitrarchiques (19 % de reponses positives)"1.De meme, tandis que seulement 30 % des universitaires (dont Agesentre 50 et 65 ans contre 25 % de 87,5 % des informateurs ceux entre 20 et 35 ans et 12,5 % de ceux entre 35 et 50 ans) la mieux approconsid&rent forme dite de politessecomme &tant

habituelA solennel le tutoiement pourtant que pri&e un contexte et entre un superieur un subalterne lementpratiqu6 (Q. 13),
70 % des employes optent pour ce mode d'allocution (le vou-

voiement).
aux La sensibiliteaux formeset la sensibilit6i difftrenceshidsemble caractdriserplus particulibrementcette rarchiques qui est categorie socioprofessionnelle clairement exprimee dans les
et les les les 15. En vue d'6quilibrer termesde la comparaison, etudiants, assistants n'ont pas 6tdpris en consid6ration. retraites de I'ensemble nos enqu&tes 16. Nousne nousftonnerons de ce fait qui s'explique la position par respective pas socialesdans les relations de ces deux catigories hi6rarchiques.

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reponsesobtenues A la question 26 : les employdsattribuentau sociale. vouvoiementla valeurde respect,de marquede diff6rence

distance reserve. ou general les venons mentionner, de Outre quelques exemples nous que de font des une I'ensemble resultats l'enqufte apparaitre tendance Ala formalite marquie lesemploy's chezlesunichez plus que versitaires. Le concept d'hypercorrection par apporte developpi Labov"x A cettetendance. effet,si En un ddbut d'explication peut-&tre avanttoutAdemontrer s'est Labov attache l'aspect phonetique il semble de du ph6nomhne, une possible lui attribuer dimension >> de classe et plus que large deconsidtrer latendance la << moyenne Ase conformer Al'usage celui dominant, de la bourlinguistique de n'est geoisie, qu'un aspect particulier la conformite g6nerale de celle-ci module culturel dominant. cause sa situation A de au declasse celle-ci une en intermediaire, seconstruit identit6 reprenantA soncompte, en les hypertrophiant,valeurs, tout les les de la classe et attitudes lescomportements << suptrieure Ainsi >. en est-il modes des dans d'allocution, de ce faitpr6sentent la qui un aspect ou hyperformel petitebourgeoisie hypercorrect par A : certaines des rapport ceuxde la bourgeoisieparexemple, formes non r6ciproques, encoreutilisees la par pronominales de dans directe casde petitebourgeoisie le cadre la parent6 (4 adresse grands-parentsauxoncles tantes ou aux et vouvoiement comme tutoient semblent disuetes considerees qui par l'enquktd) Autre de la la bourgeoisie. cons6quencecetteattitude, conscience et des aigue- rapports hi6rarchiquesde la formalit6 doity qui pr6sider. Aune Latendance la bourgeoisie moindre de formalit6 due est Asa position classe de en ref6rent s'&tant dominante; constitu6e cettedernibre donc de social, dispose de la libertd se demarquer oudemodifier le dont avec temps mod&le le culturel partiellement elleestAl'origine.
entre b) Consensus lesdeux socioprofessionnelles cateigories
Les questions de l'enqu te touchant A la parent6 directe (Q. I A 5) suscitenten gineral l'unanimit6dans les r6ponsesde
17. LABOV, cit. op.

Pourles universitaires contraire, vouvoiement au le signifieen

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Si nos informateurs. ce ne sont les quelquescas de non-reciprocit6 dont nous avons parlk plus haut, le tutoiement riciproque est utilis6 aussi bien entre 6poux, entre parents et enfants, entre frbreset sceursqu'entre neveux et oncles. N6anmoins,il faut se garder du caractdrequelque peu trompeur d'une telle homog6n'it6 : dans nos resultatsapparaitune fois la pratiquedu vouvoiement reciproqueentre 6poux (inf. univ., 50 ans). Malgr6sa raret6dans notre ichantillon, ce ph6nomine semble encore assez lausannoise meriterait recherche et une r6pandudansla bourgeoisie des classessocialespar exemple). detaillke(difinition plus precise Deux autresvariablesdu questionnaire rivdlent igalement se surdeterminantes par rapport A l'Age ou l'appartenancesocioet rdunissentun tres grand consensusdans les professionnelle vouvoient reponses: en contexte formel I'ensembledes enqu&t6s un interlocuteurqu'ils rencontrentpour la premierefois (0oo % des r6ponsesdans les deux categories); d'autre part, la grande d'entreeux (95 %desuniversitaires, % des employes) majorit6 Ioo

cettememeformeA un supirieur adressent hidrarchique. Cesr6sultats, plusparticulibrement de la question b et ceux 21 introduitedans le questionnaire commequestionde contr6le dont ont (l'unanimitd les informateurs fait preuveA son propos le 6taitattendue), nousontpermis ailleurs par d'apprecier serieux A des rdponses l'enquete.
en c) Problimes suspens

obtenus diff6rentes aux du Lesr'sultats questions questionnaire

ne prdsentent tous un profilaussinet que ceux que nous avons pas presentisci-dessus.L'usagepronominalentre beaux-filset beauxparents notamment est sujet A de multiples variations que les variables de notre enquete (Age, cat6gorie socioprofessionnelle,

A Cetteproblematique elle sexe)ne permettent d'expliquer. pas necessiterait developpement un seule particulier. D'autre que part,remarquons n'apparaissent tr6speu de que : une en du diff6rences significatives fonction sexedesinformateurs realisable dansnotre6chantellecorrelation sembledifficilement tillon A causede ses dimensions restreintes. et Neanmoins, sans des definitives, signalons l'on que nousen tirions conclusions que constate de divergences ce typeentrelesenquetis de employds plus Par universitaires. exemple,les rdponses qu'entreles enquAt6s
obtenueschez les employdsA la question I2 sont peut-etrepertiLL -- 3

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nentes; elles font valoir que la majorit6 des femmes employ6es %) comprisesentre 2o et 65 ans (90o ne considbrentpas que la similitude de sexe favorise l'emploi du tutoiement, alors que la plupartdes hommes (70 %) pensentle contraire.Cette diff6rence s'explique peut-etre par la moindre fr6quentationdes femmes entreelles : les hommesse rencontrentau servicemilitaire,dans les m6connu cafes, dans les reunionspolitiques,etc., compagnonnage du sexe f6minin,et qui favorisel'usage du tutoiement.En outre, et toujours particulitrement en ce qui concerne la <<classe Labova relev6le caracteretresconservateur, moyenne>>, done tres formel du langage f6mininl8,ce qui pousseraita penser que les femmesont une tendanceplus marqu6ea utiliserle vouvoiement que les hommes.

A PAR QUESTIONNAIRE III - COMPLiMENT L'ENQUETE : USAGE

MARQUE Par le terme d'usage marqud ou de valeur marquie, nous de designonsla transgression la regle de cooccurrencereliant la valeur d'une forme de langage A la valeur du contexte de I'acte de langage oti cette forme apparait, la mise en relation d'une situationet d'une formelinguistiquedont les valeurssont opposdes entre elles. Le terme de contexte doit ici ttre comprisdans une acception trbs large : il renvoie l'ensemble des conventions socialesqui idictent l'usage de telle forme d'allocutionplut6t que telle autre, en fonction du degrd de relation existant entre deux individus. Par exemple, nous avons vu a traversles resultatsdu questionnaire que le vouvoiement6tait la formela plus grndralement pratiquee entre deux personnesne se connaissantpas. Si l'une d'elles, pour une raison ou une autre, utilise le tutoiement, dans un tel contexte, cette forme, inattendue,sera dite marquee. Nous pourrions ainsi mieux formulerla signification ce concept de en faisant l'hypothese selon laquelle la valeur marqu&e d'une forme pronominale vient de son inaddquation par rapport a fix6 l'usage conventionnellement ou pratiqudentre deux individus entretenant(ou n'entretenantpas) une relation donn6e. Les motifsqui sont A l'origined'une telle attitude ressortissent

op. 18. LABOV, cit., p. 101.

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A vraisemblablement la stratigie psychologique peut diployer que locuteur et visent avant tout A produireun effet n'importequel sur l'interlocuteur. La rupture des normes de comportement verbalfait porteren effet l'attentiondu destinatairesur les intentions de l'6metteuret sur la qualite du rapportde communication qu'il cherchea 6tablir,elle met en valeur et amplifiela representation que se fait l'6metteurde son interlocuteur. Cependant,pour determineravec certitudela valeur de ce choix pronominal,il est n6cessairepour l'interlocuteurde tenir compte d'autresindices fournis par l'acte de langage, tels le vocabulaire employ6 par l'metteur, son intonation,etc. Tous ces elements expliquent pourquoi l'usage marque du tutoiement,par exemple, peut etre employe a des fins fort divergentes et peut prendre ainsi deux significationsradicalement opposeesentreelles. Pourplusde clartd,consid'ronsles principales possibilit&s nous offre la r6alit6 : que - Le tutoiement peut avoir tout d'abord la valeur d'une insulte. Les bagarresde rue, les disputesverbalesou les pratiques des automobilistesentre eux, par exemple, sont g6neralement accompagneesde cette forme d'allocution. Dans la mesure oh dans de telles situations(les locuteursne se connaissentpas entre eux) la forme dite polie est attendue, le tutoiementtimoigne du de meprisde l'6metteurpour le destinataire, sa volont6de surseoir aux normes de politesse rigissant habituellement les relations humainesou sociales. Le tutoiement de mepris est utilis' trts habilementpar l'orde ganisationpolicikredans le cadre des interrogatoires suspects; la non-reciprocit6 les agents (l'interrog6a verbale, institudepar l'obligationde repondrepar le vouvoiement)est destinee a faire pressionsur l'interroge,alui faire prendrela mesuredu pouvoir que l'on detient surlui, bref,a constituerune menacepermanente. Dans ce contexte particulier,la diff6rence statut entre les deux de locuteursest volontairementsoulign&e les modes d'allocution par utilises. - L'effet du tutoiement peut tre utilis6 de maniere diffirente de ce que nous venons de presenter,et peut etre destine A rompreune distance,Amanifester l'attentionport6eAun individu a le convaincre. II est envisageable, par exemple, qu'un ou locuteurpr6frre,dans le cas oh il s'agit de le consoler,adresserle A tutoiementplus intime, done plus rdconfortant, son interlocuteur

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habituellement entreeux.Cet usage que le vouvoiement pratique n'avoir valeur et peutd'ailleurs qu'une passagere peutrevenir par la suite (dansdes circonstances normales a ce qu'il 6tait o >>) auparavant. Il sembledoneque l'6motion un facteur rupture soit de des de normes comportement verbalqui siparentles individus, ce et est particulibrement sensible vie lorsqu'une humaine phinomhne estenjeu; il estdifficilement de Ne pensable crier:<< sautez >>, pas a quelqu'unqui menacede se jeter par la fendtre.Pour des raisons la d'urgence Aun simpleniveauphonetique deuxikme est du singulier plus rapidement personne prononxable mais aussipouressayer d'6tablir lien avecle malheureux, tutoieun le mentlui est g6ndralement Pourles memes raisons d'effiadressd. a toute exclamation destinee dviterun dangerse fait la cacitd, du verbale. plupart tempsAcettepersonne du Une autreutilisation tutoiement ressortit qui partiellement au phenomene l'6motion 8tre6galement de doit En mentionn'e. tr&s tris effet, dans le fil d'une discussion passionnee, investie et affectivement oti les sujetsparlants en d6saccord, peut sont il arriver deslocuteurs A adresse soudainement tutoiement le qu'un soninterlocuteur mieuxle convaincre sonargumentation de pour et commepour faciliterla communication, formalite la 6tant ressentie commeune barriere. a Cesdeuxsignifications inverses tutoiementvaleur du marquie A se retrouvent peu prbsdansla formedite polie.N'anmoins, le adress6 ceuxquel'ontutoiecomme de colhre vouvoiement signe et de m6pris prisuneconnotation a et de desukte s'emploie moins en moins.De meme,le vouvoiement ludique utilisi de manikre entredeuxindividus habituellement tutoient d'unusage se est qui assezexceptionnel. Cettemoindre mobilitd tutoiement vouvoiement du du au que au assez significative la vouvoiement tutoiement de apparait d6finit degr6de relation valeurde ces formes le tutoiement : un en arritreduquelil est difficile revenir, de alorsque le vouvoieles ment,trs anonyme, pas n'engage les locuteurs uns vis-.-vis des autreset resteainsifacilement modifiable. D'autrepart, la de du g6neralisation la formeditefamilibre les r6sultats ques(cf. des une tionnaire) indiquepeut-&tre volont6de simplification formeslinguistiques d'informateurs ont d'allocution; beaucoup
manifest6leur regret d'un systdmecomme celui de l'anglaisoh le

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ne de problkme choixentreles deuxpronoms se posepas. Dans du entre memeexceptionnel, des ce sens-l, I'usage vouvoiement, une constitue complication locuteurs tutoyantnormalement, se inutile. de Nousavonsessay6 montrer cesquelques par exemples que la valeurmarquee d'une formed'allocution dffinit toujours se A En utilisee. emprunrelativementla forme conventionnellement on tantcertains concepts la theorie l'information, pourdes de de se d'ocrait direque l'usagemarqu6 definitparune probabilitt et currence moindre l'usage marque, quede ce non beaucoup que fait il contientune information celle-ci&tant supplmentaire, de destinde recepteur. multiples au Les possibles cette significations information seraient A analyserde manibrebeaucoupplus approfondie.

IV - CONCLUSION

Malgrtses limitesnotreenquetenousa fournides resultats dans des d'allocution montrant la variabilit6 l'usage pronoms que et classes sociales des classes estfonction diffirentes existant d'age culturels la dansune communaute que des composants ainsi qui caractkrisent. D'autres pas que e6lments, nous ne developperons ici, sont : plusle tutoiement rared'usage, il est est plus apparus igalement de amiti6, charg6 signification etc.) et doit Wtre (intimits, c616brd A l'inverse, le tutoiement solennellement du schmolitz'5). plus (rite entre estfrequent, la distinction lesdeuxformes pronominales plus de devientaffaire convention. Cette variationde contenuse traduitau plan social : les une enqut's employ'saccordent valeuret des effetsplusspeciau tuet au vous les universitaires ig). (Q. fiques que d'allocution de des A ces diffirences signification pronoms selon les classessocialess'ajouteune dimension ideologique; les dans celle-ci,en milieu&tudiant, les syndicats, groupements ou fait du tutoiement signede reconnaissance un etc., politiques,
de est tradition destin6emarquer fagon A suisse du i9. Lerite schmolitzuneancienne entre ce le solennelle passage vouvoiement tutoiement. du au Pratiqum deux personnes, un de il riteconsiste boire A le simultandmentverre vin en se donnant bras; semble et d'un hommes femmes s'accompagne baiser. ii qu'entre

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de un la mdme solidarit6, moyende signifier cohesion groupe. du Au niveau theorique, de I'analyse ces formeslinguistiques aboutitdone aux probl6mes pose toute 6tudesemantique : que - valeur relativedu contenu (distinction entre variationet constance); - niveauxd'analyse(pragmatique, < syntagmatique, anthro>>). pologique Pourconclure ajoutons que: - La seuleanalysedes formes limiteconsid&pronominales d'allocution recouvre un rablement le qui syst(mefrancophone outreles formes ensemble combinaisons de comprenant, pronoles termes la d6nomination lesformules de et de minales, diff6rents d'uncertain les locuteurs nombre formes de salutation; disposent intermddiaires du titreaccompagn6 vouvoiement du qui, jusqu'au du tutoiement, des subexpriment degres accompagne sobriquet tilementdiff6rents rapprochement de distancedans les de ou En relations au sociales20. effet,tousces eldments appartiennent memesysthme et d'attitudes sont doncsoumisa des contraintes la similaires par exemple, variablede statutqui d&termine : le A l'Fgard d'un superieur, la vouvoiement 6galement d&termine formede salutation la d'unetelle relation appropride; formalit6 le d'allocution travers aussi s'exprime biena travers pronom qu'A les diverses formes politesse de utilisdes. Ainsile systhme relades un de tionssociales d6termine-t-il reseaucomplexe reglessociod'une les linguistiques regissant pratiques langagi&res communautt. - Une enqu&te a travers francophonie la comparative peraux entreles traits allocutifs mettrait fairele depart de sp6cifiques de diff6rentes regions la constituent il seraitainsipossible qui lausannois rapportaux usagesd'autres caracteriser l'usage par communautes plus francophones et ceux qui appartiennent t de generalement l'ensemble la francophonie. Universite'Lausanne. de

20.

d'etred&crites le dtail. dans mnriteraient Cesformes intermddiaires

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QUESTIONNAIRE
NOM (facultatif) : PRANOM (facultatif) : SEXE : : PROFESSION

DATE NAISSANCE DE

les conviennent Soulignez riponses vous qui = tu, V = vous. Si par exemplevous soulignez reponse la T-V A la (T questioni, cela signifie voustutoyezvotremari (votrefemme)maisqu'il que Si V-V que (elle)vousvouvoie. voussoulignez r6ponse celasignifie vousvous la La votre et lettre ddsignetoujours usage la vouvoyez reciproquement. premire celle seconde de votre interlocuteur.)

A et Comment vous adressez-vous comment s'adresse(nt) vous

i. Votre mari (votrefemme)?
2. Vos parents?

3. 4. 5. 6.

Vos frereset sceurs? Vos grands-parents? ? Vos oncleset tantes de Votre beau-phre (p&re votre mari, de votrefemme)? T-T V-V T-V V-T 7. Votre belle-mere (mbrede votre mari, de votrefemme)? T-T V-V T-V V-T : Remarques ceux 8. Tutoyez-vous que systematiquement qui sontde la m6megendration vous?
OUI ? Si oui est-ce r6ciproque ouI NON NON

T-T T-T T-T T-T T-T

V-V V-V V-V V-V V-V

T-V T-V T-V T-V T-V

V-T V-T V-T V-T V-T

: Remarques A vous adressez-vous comment et s'adresse vous quelqu'un que 9. Comment fois ? vousrencontrez pourla premiere dansun cadretrhssolennel T-T V-V T-V V-T Remarques :
Io. Votre usage serait-il modifi6 s'il s'agissait d'un vague parent? OUI NON

Remarques :

II.

Comment vous adressez-vouset comment s'adresseA vous un ami de votre ami lorsque celui-ci vous le pr6sente et en admettant qu'ils se tutoient ?

T-T V-V T-V V-T Remarques :

I2. De fagon trs g6n6rale, tutoyez-vous plus facilement quelqu'un qui est de ouI NON meme sexe que vous ?

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Remarques : et un sup&rieur un subalterne se tutoient. Comment qui I3. Imaginez d'apris l'un vous s'adressaient-ils A l'autredans une r6union officielle, publique, solennelle... ? lettreddsigne supirieur) le T-T V-V T-V V-T (la premiere : Remarques Ltant enfant; 14. Supposez vousrencontrez que quelqu'un vousconnaissiez que Acette6poque voustutoyiez comme fonttousles enfants. vous le Cependant ni ni vous n'avezjamaisCprouvi sympathie amiti6pourcette personne. A Comment adressez-vouselle aujourd'hui T ? vous V : Remarques a 15. Que dites-vous un supcrieur hierarchique A un professeur, (ou doyen, chefde bureau...) que vousdit-il? et recteur, directeur, patron, T-T V-V T-V V-T
Est-ce que cela peut changer avec le temps?
otr NON

: Remarques A et 16. Que dites-vous un subalterne Aun 6tudiant) que vousdit-il? (ou T-T V-V T-V V-T Remarques : bureau...), a-t-ilune tendance y 17. LAoii voustravaillez (faculti,entreprise, A de ? g6nerale se tutoyerentrecolk~gues memestatuthir&archique
OUI NON

Remarques : entre i8. Si gan'estpasle cas, quel est le motifqui fait que vousvoustutoyez ? quelques-uns cc (soulignez qui convient) mutuelle, sympathie id6es communes, relationautre que professionnelle, amiti6,meme Age... Autresraisons: Remarques : du au automodifie que g9. Pensez-vous le passage V reciproque T r6ciproque

? les matiquement rapports ouI ? le T a) permet de familiaritO que plus ouS un relAchement dans b) autorise certain ? l'attitude le langage our et
: Remarques

NON NON

NON

Aun comment adressez-vous et comment 2o. Si vous vous appartenez syndicat, A s'adressentvous
? a) les dirigeants ? b) les autresmembres T-T V-V T-V V-T T-T V-V T-V V-T

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: Remarques
21.

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qu'un de vos amis d'enfancedeviennevotre patron.Que lui Supposez ? diriez-vous que vousdirait-il et ? dans le cadreprofessionnel T-T V-V T-V V-T a) ? en dehorsdu cadreprofessionnel T-T V-V T-V V-T b) : Remarques

entresupdrieur subalterne, et 22. Si vousvousvouvoyez que pensez-vous le fait de vous tutoyer ? les de a) changerait relations travail oui rendraitmoins sensible le rapporthierarb) our chique? de laisserait plusgrandelibert6 comporune c) tement ? OUI : Remarques tous 23. Tutoyez-vous vos amis? Si non est-cepourdes raisons - de diffdrence d'&ge? - de dans le statutsocial? diffdrence - par respectmutuel? - parce que vous estimez n'etre pas assez ? proches parce que vous ne vous voyez pas assez
souvent?

NON NON
NON

our our our our our

OUI

NON NON

NON NON NON

NON

Autresraisons: : Remarques du mutuelau tutoiement Pourpasser vouvoiement mutuel,pratiquez-vous 24. our le rite du schmolitz ? NON : Remarques vous 25. Si votrepatronou quelqu'un vousesthidrarchiquement qui sup6ricur le refuser ? proposait tutoiement pourriez-vous riciproque,
OUI NON

Remarques : ? le 26. Que signifiepour vous, personnellement, vouvoiement le tutoiement ? Remarques gindrales :