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Recomendaciones Para Mapas Conceptuales

Recomendaciones Para Mapas Conceptuales

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Recomendaciones para la construcción de Mapas conceptuales
Recomendaciones para la construcción de Mapas conceptuales

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CURSO DE RELIGIÓN 2007 
1
RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE MAPASCONCEPTUALES:
  Anexo 3: para el alumno yel profesor
 
Ordenar la información de lo más general a lo más específico.Escribir el concepto más inclusivo arriba o al centro (de preferencia) ydentro de un cuadro, círculo u oval.Conectar los conceptos, un para a la vez e incluir la palabra o ideaconectiva.Recordar que no hay respuestas incorrectas.Los mapas conceptuales también pueden ser elaborados en grupo, en estecaso, es importante pedir:
 
Dibujar primero, el mapa, en forma individual de acuerdo a loque ya se sabe acerca de un tema.
 
Dibujar un mapa grupal, combinando lo realizado en el primerpaso.
 
Analizar el mapa grupal en forma individual con la idea deprofundizar en el conocimiento (buscando y comprobando lainformación) y completar el mapa mental.
 
 Volver a combinar como grupo, escuchando lasrecomendaciones de cada integrante y, crear un mapa final.
CRITERIOS PARA EVALUAR MAPAS CONCEPTUALES:
Existen diferentes criterios que el docente debe tener presente a la hora deevaluar un mapa conceptual.
Jerarquía
: es decir, cada concepto inferior depende del superior en elcontexto de lo que ha sido planteado.
Cantidad y calidad de conceptos
, involucrados en su confección.
Adecuada relación de los significados,
entre dos conceptos conectados porla línea indicada y las palabras apropiadas.
Conexión significativa entre un segmento de la jerarquía y el otro,
esdecir, debe existir conexiones significativas y válidas entre conceptos.Para calificar los mapas conceptuales se puede hacer primero un análisis del
aspecto cualitativo, enfatizado “lo preciso y válido del conocimientorepresentado” (Keilik, 1998), algunas preguntas que pueden servir para realizar
la evaluación son las que nos ofrece Keilik (1998):
 
CURSO DE RELIGIÓN 2007 
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¿Están expuestos los conceptos más importantes?¿Las ligas son aceptables?¿Hay suficiente cantidad de jerarquía y uniones cruzadas?Algunas de las proposiciones sugeridas son errores de pensamientosignificativo?,¿Han cambiado los mapas conceptuales a lo largo del curso?Una calificación cuantitativa puede ser orientada por algunas de las preguntas yaexpuestas y repartir la calificación total entre:La mención de una cantidad mínima de términos o conceptos.Por cada relación (válida y significativa), de acuerdo a los términos yconceptos utilizados.La jerarquía (o diagrama elaborado) es válida.Suficientes cruces y relaciones horizontales y verticales.El uso de ejemplos.Bartels, propone tres categorías para evaluar y, eventualmente, calificar eltrabajo del estudiante con los mapas conceptuales, en cada categoría establece 4criterios de desempeño a los cuales le asigna un puntaje el que se muestra acontinuación:
CONCEPTOS Y TERMINOLOGÍA
3 puntos Muestra un entendimiento del concepto o principio matemático y usauna notación y una terminología adecuada.2 puntos Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunosvacíos en el entendimiento del concepto o principio.1 punto Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíosconceptuales profundos.0 punto No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado.
CONOCIMIENTO DE LAS RELACIONES ENTRE CONCEPTOS
3 puntos Identifica todos los conceptos importantes y demuestra unconocimiento de las relaciones entre estos.2 puntos Identifica importantes conceptos, pero realiza algunas conexioneserradas.1 punto Realiza muchas conexiones erradas.0 punto Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada.
 
CURSO DE RELIGIÓN 2007 
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HABILIDAD PARA COMUNICAR CONCEPTOS A TRAVÉS DEL MAPACONCEPTUAL.
3 puntos Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendoejemplos, colocando los conceptos en jerarquías y conexionesadecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dandocomo resultado final un mapa que es fácil de interpretar.2 puntos Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuadaestableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dandocomo resultado un mapa fácil de interpretar.1 punto Coloca sólo unos pocos conceptos en una jerarquía apropiada y usasólo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultadoun mapa difícil de interpretar.0 punto Produce un resultado final que no es un mapa conceptual.
VENTAJAS
Para una mayor comprensión es importante hacer mención sobre algunasventajas que posee este instrumento de aprendizaje:Constituye una herramienta que sirve para ilustrar la estructuracognoscitiva o de significados que tienen dos individuos mediante los quese perciben y procesan las experiencias.Conocer los conocimientos del alumno, permite trabajar y corregir loserrores conceptuales del estudiante. Así, como facilitar la conexión de lainformación con otros conceptos.Facilita la organización lógica y estructurada de los contenidos deaprendizaje, ya que son útiles para separar la información significativa dela información trivial, logrando fomentar la cooperación entre elestudiante e incrementando el significado de la información.Permite planificar la instrucción y a la vez ayuda a los estudiantes aaprender a aprender. Favorece la creatividad y autonomía.Permite lograr un aprendizaje interrelacionado, al no aislar los conceptos,las ideas de los alumnos, y la estructura de la disciplina. En el caso de losEstudios Sociales, por ejemplo facilita la comprensión de la historia desdela perspectiva, presente, pasado y futuro.Fomenta la negociación, al compartir y discutir significados. Laconfección de los mapas conceptuales en forma grupal, por ejemplo,desempeña una útil función social en el desarrollo del aprendizaje.Es una herramienta gráfica cuando se desea recordar un concepto o untema con sólo mirar el mapa conceptual.Permite relacionar las partes con el todo (pensar en sistema).

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