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Plan de Clase Tema Sistemas de Inforamcion Contable

Plan de Clase Tema Sistemas de Inforamcion Contable

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 Plan de Clase: SISTEMAS DE INFORMACION CONTABLE  Plan de Clase: SISTEMAS DE INFORMACION CONTABLE 
Curso
: 1
º año Educación Polimodal 
Modalidad:
Economía y Gestión
Tema: Sistemas de Información ContableModulo:2 horas relojAutora: Vanesa Fernanda Weber1.Objetivos de la clase
Que los alumnos tengan oportunidad de:
Comprender el significado de sistema de información contable y su relación con elsistema de información de la organización.
Identificar las etapas del proceso de elaboración de la información contable como producto del mismo.
Establecer la relación entre sistema de información y sistema de información contable
Distinguir los usuarios de la información contable y el tipo de información de la quehacen uso.
Comprender el significado y la importancia de los requisitos que debe reunir lainformación contable útil para la toma de decisiones
Contenidos
El sistema de información contable. ¿Qué es?. ¿Cuál es su relación con el sistema deinformación de la organización? ¿Cuál es su objetivo?
Las distintas etapas del proceso contable. La captación de los datos hasta la emisión de lainformación contable.
Los requisitos de la información contable
Los usuarios de la información contable: internos y externos
3.
 
Estrategias de Enseñanza
La estrategia a implementar en el proceso de enseñanza-aprendizaje hará hincapié en el roldocente como mediador y guía, desarrollando acciones y desplegando valores tendientes agenerar un clima participativo, responsable, democrático y comprometido con la tarea.Se incentivaa los alumnos a aprender a expresar sus opiniones, a escuchar y respetaopiniones ajenas, internalizando normas de convivencia social, como el respeto en el tiempo deuso de la palabra, la reflexión, entre otros.
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 Plan de Clase: SISTEMAS DE INFORMACION CONTABLE  Plan de Clase: SISTEMAS DE INFORMACION CONTABLE 
Asimismo se introducirán ejemplos para contextualizar los contenidos, conectando al alumnocon la realidad concreta y diaria y se formularan preguntas que promuevan la reflexión yanálisis en los alumnos, con el objeto de promover aprendizajes significativos generando activa participación de los mismos.En el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje se hará hincapen todas las accionesdocentes que tiendan un puente en la construcción y fomento de resiliencia en los alumnos,trabajando con sus fortalezas y no solo con la detección de sus problemas, reivindicando lasmismas, de modo que generen en ellos mismos, la confianza y la creencia en la capacidad desuperar la adversidad desde una mirada positiva, constructiva, trasmitiéndoles valores deautoestima y auto confianza tales como
“tu puedes, tu eres”.
Las técnicas y estrategias de enseñanza enunciadas y a implementarse no agotan ni excluyen enmodo alguno el uso de aquellas que no han sido explicitadas aquí, puesto que en la situación deenseñanza-aprendizaje se tendrán en cuanto todas aquellas estrategias basadas en el aprendizajesignificativo, conforme las características propias del grupo y los contenidos a enseñar.
4. Actividades del docente
El desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje se efectuara a tras de una claseexplicativa-expositiva, se introducirán ejemplos, se formularán preguntas intercaladas en lasituación de enseñanza, para mantener el interés y la atención y promover el análisis.Se efectuará la representación gráfica del contenido a enseñar a través de cuadros y se darán pistas discursivas, es decir, señalamientos para enfatizar conceptos relevantes del contenido aaprender y se guiará al alumno en la construcción del conocimiento
5. Recursos y materiales
Uso del pizarrón y tiza
Despliegue de afiches para presentar los contenidos a través de cuadros y gráficos
Juego didáctico para el desarrollo de las actividades de fijación d4e los contenidos presentados.
6.Escenario
Dado que el proceso de enseñanza –aprendizaje se desarrollará en el marco de una clase preponderantemente explicativa como presentación del nuevo contenido a enseñar, ladisposición del mobiliario permanecerá alineado en filas horizontales, con agrupamientos de
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alumnos en parejas de dos, ya que permite y facilita la atención en los contenidos a explicar mediante el uso de afiches en el pizarrón y de gráficos que requieren ser visualizados concomodidad.Al momento de la propuesta de desarrollo de actividades, la distribución y agrupamiento dealumnos se efectuará constituyendo 3 grupos integrados por 5 personas cada uno. Pues laactividad así lo requiere y cuya pretensión es promover el análisis, el intercambio de opiniones yel consenso en la resolución de la consigna.En ambos casos, la distribución del escenario y el agrupamiento de los alumnos se llevará acabo conforme el criterio de flexibilidad y atendiendo a las características del grupo, a lanecesidad de lograr en los alumnos la aprehensión de la capacidad de sociabilizar con diferentescompañeros e integrarse exitosamente en las tareas y actividades.
7. Distribución del tiempoInicio:
Motivación:
Desarrollo:
Explicación del tema. Luego Recapitulación y síntesis de los contenidos presentados para ser fijados mediante la actividad lúdica a desarrollar por los alumnos
Cierre:
Evaluación y Chequeo de lo enseñado para cerrar el tema y presentar indicios delcontenido de la siguiente clase.: En forma personalizada, a medida que los alumnos vandesarrollando la actividad. 
8. Evaluación
La evaluación se basará fundamentalmente en la observación individual que permita dar cuentadel proceso de enseñanza-aprendizaje y de los resultados obtenidos por los alumnos durante elmismo. Su participación en la clase. Su predisposición en el desarrollo de las actividades. Sucolaboración en el trabajo grupal.Asimismo la observación del grupo clase permitirá dar cuenta de la motivación , interés, y participación delos alumnos durante el desarrollo el proceso de enseñanza – aprendizaje, demanera que posibilita la propia auto evaluación del docente con el fin de mejorar el mismo.Los aspectos a considerar en la evaluación del proceso y los resultados son:la comprensión del contenido y su aplicación en ejemplos concretosLa búsqueda de soluciones en forma autónomaLa disposición para la realización de las tareas asignadas.La cooperación con las tareas de los otros.
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