PROPUESTA DE PLANEACIÓN DE UN PROYECTO
TOMANDO EN CUENTA LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011DATOS GENERALES:
EQUIPO TÈCNICO AMPLIADO REGIÒN NOROESTE
ASIGNATURA:
ESPAÑOL
.
ÁMBITO:
LITERATURA
BLOQUE:
I
NOMBRE DEL PROFR.
(A):
CARMEN PATRICIA ALARCÓN FÉLIX
GRADO:
SEGUNDO
FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE
:
Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana.
TIPO DE TEXTO:
Narrativo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Analiza el ambiente y las características de los personajes de
cuentos latinoamericanos.
Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en función de la época y lugares
descritos.
Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en uncuento.
Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Cuentos de escritores latinoamericanos (impresos o en versiones
electrónicas)
Ejemplos de comentarios literarios.
Diccionarios de americanismos, indigenismos o extranjerismos.
PRODUCTO:
Comentarios por escrito respecto de los cuentos leídos.
PRODUCCIONESPARA ELDESARROLLODEL PROYECTO
A C T I V I D A D E S
Lectura de loscuentosseleccionados
Presente a los alumnos el proyecto que desarrollarán, los propósitos y las acciones del mismo.
Qué van a elaborar:Se sugiere llevar al salón de clases algunos textos similares a los que van a elaborar, en este caso un comentario literario.
Por qué lo van a hacer.
Utilidad o propósito comunicativo de lo que producirán como lo que pueden aprender.Los propósitos didácticos del proyecto se obtienen del análisis de los aprendizajes esperados que se indican en losprogramas de estudio.
El tiempo con que se cuenta para hacerlo.
La manera en que se espera la participación de ellos a lo largo del proceso.
Conocer sus opiniones, sugerencias y comentarios con respecto a los planes que se tienen y en la medida de loposible tratar de incorporar sus sugerencias para el desarrollo de las actividades.Explore los conocimientos previos de los alumnos. Puede ser a través de comentarios informales y orales, hastallegar a averiguar qué saben los alumnos sobre los escritos formales, y especialmente sobre los que se refieren atextos literarios. Se sugiere la siguiente escala de preguntas:
¿Saben lo que es un comentario?
¿Han hecho comentarios sobre algo? ¿Sobre qué?
¿Han leído comentarios escritos sobre un tema? ¿Sobre qué? ¿En dónde?
¿Han leído o escrito comentario sobre alguna película o programa de televisión?
¿Han leído o escuchado comentario sobre algún poema, cuento o novela?
Este proyecto requiere la localización previa de cuentos de la literatura latinoamericana para ofrecer a losalumnos un abanico de posibilidades para que puedan elegir los que les agraden. En la biblioteca escolar y de aulaexiste una gran variedad de cuentos de escritores de Latinoamérica, incluso hay algunas antología que reúnevarios con estas características
.
Recomendaciones de cuentos:
En la biblioteca escolar y de aula
Anderson Imbert, Enrique et al., Cuentos breves latinoamericanos,México, CIDCLI/ 2004.Juan José et al, Cuentos mexicanos, México, Alfaguara, 1997.Borges, Jorge Luis, Cuentos latinoamericanos, México, Alfaguara, 2003.
En la biblioteca de su escuela o comunidad
Flores, Ángel (comp.), Narrativa hispanoamericana 1816-1981, vol. 3, Historia y antología, México, Siglo XXI, 1981.Menton, Seymour (Comp.), Cuento hispanoamericano, México, FCE, 2003.
Donoso Pareja, Miguel, Prosa joven de América hispana, México, (SEP-Setentas), 1972.Sin embargo, esto no obsta para que solicite a los alumnos que localicen cuentos de autores de América Latina yque se enfrenten ellos mismos a la dificultad de identificar el origen del autor.
A través de la lectura de reseñas o de fragmentos de los cuentos, elijan los que van a leer durante el bimestre. Serecomienda organizar una lectura libre de los cuentos, sin ninguna tarea adicional, de manera que los alumnos seacerquen a los textos sin otro propósito que el de disfrutarlos.Se les puede solicitar, en todo caso, que algunos voluntarios expresen sus opiniones o primeras impresiones sobrelos cuentos leídos.Si el grupo lo acepta, proponga algunas lecturas en voz alta.
Una vez que se ha priorizado el disfrute de los textos en una primera lectura, sugiera una segunda lectura a fin deobservar algunos detalles en los cuentos.Ayude a los alumnos a identificar alguna de las variantes sociales o dialectales del español y la forma en quealgunos escritores las utilizan para caracterizar del habla de los personajes. Puede sugerir la lectura de diálogosdescontextualizados para ver si, por el lenguaje que utiliza, se puede identificar el origen del cuento.Por otra parte, y si se puede al mismo tiempo, haga notar el uso de algunos indigenismos en los textos (ayúdeles adistinguir las diferencias entre variantes sociales y dialectales y los indigenismos)
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PROYECTO ÁMBITO LITERATURA PRIMER BLOQUE SEGUNDO GRADO
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