Professional Documents
Culture Documents
Plan de área
A continuación, se va a mostrar un plan de área diseñado para los grados de 4to y 5to
de primaria, teniendo en la cuenta que se puede aplicar preferiblemente en una escuela
privada en la que no solo se use una modalidad de enseñanza donde se apliquen clases
teóricas, sino también trabajos en grupo y tutorías que permitan que el estudiante
alcance las competencias delimitadas para el grado.
Bajo la teoría formulada por Sergio Tobón se plantea este currículo, la cual se basa en el
pensamiento complejo como un elemento que permite la creación de nuevos currículos
sincronizados con las necesidades y las carencias que presenta cada escuela en
particular.
Con el currículo se recorre unas fases para la reconstrucción del currículo escolar que se
conforman en diseño curricular, desarrollo curricular y gestión curricular. En estas fases
están contenidos un análisis primario del contexto, una determinación de los objetos de
estudio, identificación de los requerimientos de formación para luego una determinación
de las competencias que se deben de trabajar. A continuación se menciona los ejes que
comprenden tales fases.
Con esos ejes se da marcha a un enfoque curricular basado en procesos que conciben al
estudiante como un organismo inmerso en un sistema que comprende todos los ámbitos
de su vida, y que se forma en pro de situaciones que afecten positivamente dichos
ámbitos, y a su vez, aporte alternativas para la evolución de un currículo tradicional, a
otro basado por competencias entendidas como capacidades que el estudiante debe
alcanzar en un tiempo determinado.
Modelo pedagógico
Presentado por Mario Díaz, habla de un modelo que agrupa las disciplinas y las
prácticas dentro de unos grupos llamados “regiones”, los cuales se constituyen de
interfases de origen interdisciplinario, en las cuales se enseñan diversas disciplinas por
medio de temas que abarcan los problemas propios de la sociedad actual, bajo un
formato que incluya mediaciones de tipo tecnológico y que incentive procesos
investigativos y de configuración de pensamiento crítico dentro un contexto escolar que
no sectorice sino que reúna.
Contexto y sujeto
Como ya se había precisado con anterioridad, este plan de área tiene mayor
aplicabilidad en las instituciones privadas de sector social medio, que atienda personas
de estrato 4, pues en la gran mayoría de las veces, presentan un poco más de libertad
para desarrollar trabajos en clase de forma veloz y apropiada, entendiéndose esta como
un estudio en donde los estudiantes se puedan reunir en grupo y no causar un desorden
exagerado.
Tomando en cuenta que se van a realizar bajo un formato presencial, se van a dar clases
de acuerdo a la modalidad clases teóricas, estudio y trabajo de grupo y tutorías, en la
siguiente forma:
Modalidad
Método
Situación
Clases teóricas
Cuando se va a explicar temas que se inclinen más por la teoría, se va a emplear este
tipo.
tutorial
Mientras los otros grupos o estudiantes realizan la actividad, se le brinda asesoría a cada
grupo o estudiante, dependiendo de la actividad, para así ayudarle en las dificultades o
adelantos que tengan en su trabajo.
Contrato de aprendizaje
Estrategias de enseñanza
Para Gerardo Hernández Rojas, las estrategias de enseñanza[2] “Son las estrategias que
consisten en realizar manipulaciones o modificaciones en el contenido o estructura de
los materiales de aprendizaje, o por extensión dentro de un curso o una clase, con el
objeto de facilitar el aprendizaje y comprensión de los alumnos. Son planeadas por el
agente de enseñanza (docente, diseñador de materiales o software educativo) y deben
utilizarse de forma inteligente y creativa”
Hay varios tipos de estrategias, pero en este plan de área se van a emplear las
preinstruccionales, coinstruccionales, mapas semánticos, mapas conceptuales y
proinstruccionales. Las preinstruccionales consisten en preguntas y situaciones en la que
se establece los conocimientos previos que tenga el estudiante acerca del tema. Las
construcciones consisten en preguntas que se van dando a medida que se va
desarrollando el trabajo individual o grupal. Los mapas semánticos son todos aquellos
organizadores gráficos que categorizan la información desde su idea principal, y a
través de dibujos e imágenes geométricas. Los mapas conceptuales Un mapa conceptual
es un diagrama que representa un texto o tema a través de conceptos en forma de
proposiciones. Las proinstruccionales se encargan de la producción del estudiante a
partir del tema y trabajo desarrollado, en la cual se encuentra la realización de
resúmenes, recopilaciones, recuentos orales y escritos.
Estrategias de aprendizaje
El gran despliegue que Rebecca Oxford (1990) establece acerca de las estrategias de
aprendizaje supone una división: estrategias directas( cognitivas, memorísticas,
compensación) e indirectas (metacognitivas, afectivas, sociales). Las primeras le
apuestan a un manejo netamente consciente, por parte del aprendiz, del contenido que
pueda presentar una lengua extranjera; también, se refieren a las destrezas y
competencias que puede desarrollar y/o perfeccionar el estudiante en sus procesos de
aprendizaje. Finalmente, las segundas se enfocan en los niveles de subconciencia que
conllevan a una facilitación del aprendizaje y/o adquisición de la lengua extranjera
indirectamente desde niveles que le apuestan a: la afectividad, la motivación y la
actitud.
Contenidos: maya
Propósito
Metas
-Propondrá temas que den cuenta de su vida y experiencias a partir de alguno de estos
textos.
-Argumentará oralmente las razones por las cuales considera importante el tema tratado
en el fólder.
Competencias
-interpreta los diversos textos por medio de conversatorios y preguntas que se realizarán
en clase.
-Analiza diversos tipos de textos y argumenta de forma oral dentro del conversatorio,
pero también en su cuaderno, en donde sistematiza comprensiones a partir de dicha
reunión.
-Interpreta las diferentes situaciones que le rodean dentro de un escrito hecho por su
autoría.
Medio y mediaciones
Medios
Mediaciones
tiza
tablero
fólder
[1]
http://64.233.169.104/search?q=cache:EKGjSWwjOCcJ:menweb.mineducacion.gov.co/
lineamientos/logros/desarrollo.asp%3Fid%3D26+enfoque+sem%C3%A1ntico-
comunicativo&hl=es&ct=clnk&cd=1&gl=co
[2] Diaz, Frida Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. (1998) Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. McGraw-Hill,
México.