UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL Especialidad en Competencias Docentes para la Educacin Media Superior

Unidad 2. Reforma Integral de la Educacin Media superior

Actividad 2. Educacin por competencias.

Adriana Martnez Peralta Grupo 260

5-09-2011

EDUCACION POR COMPETENCIAS

Este trabajo se presenta como parte de la Unidad 2 Sobre la Reforma integral de la Educacin Media Superior, Actividad 2 relacionado con la educacin por competencias en Mxico, su concepto e importancia para los estudiantes, as como una breve reflexin sobre los matices econmicos y socio-polticos que pudieran estar implicados en los modelos de competencias, ampliamente difundidos en los pases desarrollados y, recomendados como condicin instrumental idnea para la conduccin de polticas educativas. 1. Bases de la educacin basada en competencias. A nivel internacional han sido propuestos y discutidos nuevos modelos de educacin por organismos como la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) el Banco Mundial, la Comisin Econmica para Amrica Latina (CEPAL), el Banco Internacional de Desarrollo (BID), y la Organizacin de las Naciones Unidad para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), reconociendo la importancia de la educacin para la economa y desarrollo de las naciones, y un factor decisivo para el xito o fracaso en el mercado global, como consecuencia 1 de la llamada Era de la Globalizacin y/o Sociedad del Conocimiento. El mundo globalizado de hoy reclama sus propios modelos operativos. El tiempo que corre exige de los actores sociales una participacin eficiente en la vida productiva, por lo que el modelo eficientista permea claramente los modos preferentes de organizacin en las instituciones; as, las empresas son calificadas segn normas estandarizadas de calidad (ISO 9000, ISO 14000) y los gobiernos se someten a evaluaciones de organismos financieros (BID, FMI1, OEA2) para acceder a prstamos internacionales. En este contexto los trabajadores deben contar con competencias para una vida exitosa, sin embargo uno de los principales problemas ha sido la dificultad que presentan los egresados de los niveles educativos medio superior y superior, para aplicar los conocimientos adquiridos en el aula de clases, Por tanto, la educacin por competencias, surge de necesidades especficas del entorno econmico y ciertas problemticas sociales; que adems busca la vinculacin del sector educativo con el medio productivo. 2. Concepto de competencias. El concepto de competencia tiene su origen en los aos 70, en diversas investigaciones realizadas para medir el rendimiento de los trabajadores. A partir de los aos 80, se empieza aplicar el concepto al campo laboral. En el sumario ejecutivo de la DeSeCo3, publicado en 2005, establece que una competencia Una competencia es la capacidad para responder exitosamente a
1 2

Fondo Monetario Internacional Organizacin de Estados Americanos 3 Proyecto DESECO: Definition and selection of competencies:theoretical and conceptual foundations) de la OCDE bajo el liderazgo de Suiza (1997-2003)

demandas complejas y llevar a cabo una actividad o tareas adecuadamente. Cada competencia se construye a travs de la combinacin de habilidades cognitivas y prcticas, conocimiento (incluyendo el conocimiento tcito), motivacin, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de conducta. La Secretara de Educacin Pblica (SEP) considera que las competencias son ms que el saber, saber hacer o el saber ser, el que una persona tenga los conocimientos o habilidades para desempear una tarea no significa ser competente, para ser competente se requiere el desarrollo de competencias para la vida, las relaciones interpersonales, de comunicacin y el uso de nuevas tecnologas de la informacin. 3. Importancia de la formacin basada en competencias. En un mundo regido por la libre empresa se ha encontrado en el enfoque de competencias como lo designa Tobn4 (2006), una va para el aseguramiento del desarrollo del factor humano. De esta manera, debe sealarse que un buen profesionista, en los trminos establecidos por la poltica (el enfoque como dira Tobn) de competencias, es aquel que alcanza niveles de desempeo y eficiencia adecuados a las demandas cambiantes que enfrenta en su vida profesional mostrando, adems, un elevado nivel de identificacin y convencimiento en relacin con las prcticas que constituyen a su disciplina. La educacin por competencias responde entonces a un modelo econmico y a una serie de apreciaciones sobre la problemtica social. Los egresados de la escuelas profesionales, por ejemplo, tienen un acercamiento limitado con el mundo laboral a travs de sus prcticas profesionales y no es seguro que terminen desempendose en puestos con actividades similares a las realizadas en prcticas, las universidades deben entonces asegurar la posibilidad de insercin laboral, enfatizando en el desarrollo de la capacidad para aprender: aprender a conocer, a hacer, a relacionarse y a ser (Delors, 1997). El enfoque por competencias considera especialmente ese aspecto facultativo (aprender a) que permitira al individuo adaptarse a las exigencias reales para su profesin en las estaciones de trabajo (tcnico o cientfico) instituidas y por crearse en las sociedades contemporneas. As, la educacin se ve obligada a proporcionar las cartas nuticas de un mundo complejo y en perfecta agitacin y, al mismo tiempo, la brjula para navegar por l (Ibid.).

4. Aportaciones a la perspectiva de vida del estudiante. En base al Acuerdo No. 4442 se establece que las competencias que el estudiante debe adquirir durante el transcurso de su formacin, estas se dividen en:

Sergio Tobn ubica a las competencias no como un modelo pedaggico general sino como un enfoque en educacin que no pretende ser una representacin ideal de todo el modelo educativo

Competencias claves y transversales. GENERICAS Comnes a todos los egresados Base de la formacin disciplinas, comunes a todos los egresados dependiendo de su rea discplinar COMPETENCIAS Bsicas Organizadas en campos disciplinares: Matematicas, Ccs. Experimentales, Humanidades, Comunicacin DISCIPLINARES Se definen por cada subsistema. Extendidas Campos disciplinares amplios, profundizan, Bsicas Extendidas

PROFESIONALES.

Prepara para la vida laboral. Se apoyan en las normas de competencia laboral. Se evaluan en el desempeo.

De manera general el enfoque de competencias le permite al estudiante, adems de obtener los conocimiento, habilidades, actitudes y valores propios del nivel medio superior, permiten al egresado comprender el mundo e influir en l, capacitndolo para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de su vida y para desarrollar de manera armnica su personalidad, desarrollando su potencial, en su beneficio personal como para contribuir a la sociedad. En partcular las competencias genricas al ser transferibles refuerzan la capacidad de los estudiantes para adquirir y desarrollar otras, competencias. 5. Diferencias entre el planteamiento anterior y el actual. De acuerdo a lo investigado en mi subsistema de bachillerato general menciona que:

Se modifica el concepto de currculo para no hacer solo referencia al plan de estudios, sino tambin programas de estudio, materiales didcticos, capacidad
instalada, lineamientos acadmicos y administrativos, entre otros elementos, que concretan su accin en el "deber ser".

La consideracin de estudiantes como entes sociales, protagonistas y producto de las mltiples interacciones sociales y prcticas socioculturales en las que se ven involucrados a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

Cambios en las formas de evaluacin del aprendizaje, incorporando la autoevaluacin y la coevaluacin. Incorporacin de las competencias desde el primer al sexto semestre, en todas las asignaturas, en mi institucin solo en dos capacitaciones se tenan. La implementacin del programa de tutoras, ya exista el programa de orientacin educativa y actividades paraescolares.

En conclusin es fundamental sostener una perspectiva crtica en relacin con el enfoque por competencias en la educacin, las competencias se presentan como una va apropiada para el desarrollo de las sociedades fundadas en la libre empresa y en los principios de eficiencia productiva. Sin embargo se reconocen sus bondades, en el proceso de formacin de los jvenes de nivel medio superior, que requieren de contar con las habilidades para incorporarse al mbito laboral en caso de no seguir estudiando, y ms all de esta aseveracin, la importancia del enfoque de competencias radica en el establecimiento de competencias consideradas como claves para la vida y no solo para el mbito laboral.

REFERENCIAS 1. Nieto, Caraveo Luz Mara (2002). La flexibilidad en la educacin superior algunas perspectivas para su anlisis. Recuperado el 23 de Julio de 2010. Disponible en: http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-AP021017.pdf 2. Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Secretara de Educacin Pblica. Diario Oficial de la Federacin. Octubre. 2008 3. Brunner, J.J. (2005). Competencias para la vida: Proyecto DeSeCo. Recuperado el 02 de octubre de 2009 en, http://mt.educarchile.cl/mt/ jjbrunner/ archives/2005/12/_deseco_es_el_n.html 4. Delors, J. (1997). La educacin encierra un tesoro. Mxico, UNESCO. 5. Freixa, M. Coord. (2004) Libro blanco de psicologa: Proyecto de diseo de plan de estudios y ttulo de grado en psicologa. En http://www.aneca.es 6. Tobn, S. (2006), Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. Recuperado el 28 de septiembre de 2009 en, http://www.tecnologicocomfacauca.co/imagenes/archivos/Aspectos%Bsicos% FBC.pdf
1 2