You are on page 1of 64

SILABUS

Mata Pelajaran Kelas/Semester


Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

: :

Bahasa Inggris XII / Ganjil


Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Mengusulkan Mis.: A: Do you have any advice for me? B: My advice is to be careful in doing business with them. Memohon Mis: A: Tell me a story, brother George, please. B: Okay. Mengeluh Mis.: Im sorry to say this, but this room is very dirty. Membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mis.: A: Is there any chance they will meet and marry? B: Theres a good possibility. Memerintah Mis.: Stop it, I tell you! Mengakui kesalahan Mis.: I admit I was wrong. Berjanji Mis.: A: Do you give me your word on that? B: You have my word on it. Menyalahkan Mis.: It was your fault. Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar. Indikator Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta usulan Merespons tindak tutur meminta usulan (mengusulkan) Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon Mengidentifikasi makna tindak tutur mengeluh Menrespons tindak tutur mengeluh Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespons tindak tutur memerintah Penilaian Performance Assessment Alokasi Waktu (Menit) 5x45 menit Sumber/ Bahan/ Alat Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

1.1

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, dan memerintah

Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. Bermain peran secara berpasangan.

Menggunakan tindak tutur meminta usulan. Menggunakan tindak tutur mengeluh Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Menggunakan tindak tutur meminta memerintah

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mendengarkan 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mis.: I wonder who she is. I wonder if I can fly to that cloud. Menyatakan berbagai sikap Mis.: I really like an honest person. I hate people who are always late.

1.2

Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

Mendengarkan percakapan interpersonal/ transaksional melalui tape secara klasikal Mendiskusikan berbagai tindak tutur yang digunakan dalam percakapan secara berpasangan Mendiskuksikan respons yang diberikan terhadap tindak tutur yang didengar.

Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan Merespons tindak tutur mengakui kesalahan Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji Merespons tindak tutur berjanji Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan Merespons tindak tutur menyalahkan Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan Merespons tindak tutur ungkapan hasrat dan keingintahuan Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespons tindak tutur pernyataan berbagai sikap Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan Menggunakan tindak tutur berjanji Menggunakan tindak tutur menyalahkan Menggunakan tindak tutur mengungkapkan hasrat dan keingintahuan Menggunakan tindak tutur pernyataan berbagai sikap

Performance Assessment

5x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

3.2

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap

Teks lisan berbentuk narrative. Teks lisan berbentuk explanation. Teks lisan berbentuk discussion.

Membuat respons yang tepat terhadap situasi yang diberikan. Bermain peran secara berpasangan.

Performance Assessment

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mendengarkan

2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Teks berbentuk narrative. Teks berbentuk explanation. Teks berbentuk discussion.

Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri dan (atau) berkelompok Mendengarkan teks melalui tape secara klasikal Mendiskusikan isi dan dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok Menghasilkan teks dan menyampaikan nya di depan kelas

Mengidentifikasi topik dari teks Mengidentifikasi informasi tertentu dalam teks Mengidentifikasi tujuan dari teks

Tugas Quiz Ulangan tertulis

4x45 menit

Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

4.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Menyampaikan teks secara lisan Menggunakan bahasa lisan

Performance Assessment Tugas Quiz

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Teks tulis berbentuk narrative. Teks tulis berbentuk explanation. Teks tulis berbentuk discussion. Mendengarkan pembacaan wacana. Mengidentifikasi informasi yang ada dalam wacana. Mendiskusikan isi wacana. Merespons wacana Mengidentifikasi tujuan teks yang didengar. Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks yang didengar. Mengidentifikasi tokoh dalam teks yang didengar. Mengidentifikasi pesan dalam teks yang didengar. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. Performance Assessment Quiz 4x45 menit Kaset/CD Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

2.2

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Berbicara 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.2

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

Membuat teks monolog dan menyampaikan nya kepada teman. Membuat teks monolog dan menyampaikan nya di depan kelas.

Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan narrative. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan explanation. Melakukan monolog untuk menyampaikan wacana lisan discussion.

Tugas Quiz Performance Assessment

4x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Membaca 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

5.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Mengidentifikasi beberapa teks secara mandiri atau berkelompok. Mendiskusikan isi dan bentuk bahasa yang digunakan secara berkelompok.

Merespons wacana Mengidentifikasi topik (gagasan) dari teks. Mengidentifikasi penggunaan bahasa dan susunan teks.

Tugas Quiz Ulangan tertulis

5x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

6.1 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Menulis teks dan mempublikasikannya di kelas

Menggunakan tata tulis dengan akurat Menulis gagasan utama Mengelaborasi gagasan utama Membuat draft Menghasilkan teks fungsional

Tugas Quiz Ulangan tertulis

5x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

5.2

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, explanation, dan discussion

Membaca teks secara individu. Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berpasangan. Mendiskusikan berbagai aspek dalam teks secara berkelompok.

Mengidentifikasi makna kata dalam teks. Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks. Mengidentifikasi tujuan penulisan teks. Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks. Mengidentifikasi tokoh dalam teks. Mengidentifikasi gagasan utama dalam teks. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks yang didengar. Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks.

Tugas Quiz Ulangan tertulis

5x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

6.2

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, explanation, dan discussion

Membuat draft penulisan teks. Mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk membuat tulisan Melakukan penyuntingan terhadap tulisan teman. Melakukan penyuntingan terhadap tulisan sendiri.

Menulis teks yang diacak ke dalam teks dengan generic structure yang tepat Merespons wacana secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. Menghasilkan tulisan berbentuk narrative Menghasilkan tulisan berbentuk explanation Menghasilkan tulisan berbentuk discussion

Tugas Quiz Ulangan tertulis

7x45 menit

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Mengetahui, Kepala Sekolah

....................., ................ Guru Mata Pelajaran

_______________ NIP.

___________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :1 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Menentukan pesan dalam cerita Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata. Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks. Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian Teknik: Lisan, tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui Kepala Sekolah

,. Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :2 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Merespons tindak tutur berjanji 3. Menggunakan tindak tutur berjanji Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya A: Is that a promise? B: Its a promise. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji. Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji. Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan. Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji. Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Penilaian Teknik: Lisan, Performance assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah ,. Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :3 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya: A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut. Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan. Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan. Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Penilaian Teknik: Lisan, Performance assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :4 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya: A: Is it possible to see Mount Merbabu from here? B: Maybe. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks. Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan. Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu. Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Penilaian Teknik: Lisan, Performance assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

10

Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP.

,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :5 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator

1. 2.

Merespons wacana monolog berbentuk narrative Melakukan monolog berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative. 2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna. Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks. Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks. Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape

11

Script dari buku

Penilaian Teknik: Tertulis, Performance Assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembali Mengetahui Kepala Sekolah ______________________ NIP. ,. Guru Mata Pelajaran __________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :6 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Merespons wacana monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.

3.

Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase.

Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan

12

Mengetahui Kepala Sekolah

,. Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :7 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD

13

Tape Script dari buku

Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui Kepala Sekolah

,......... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :8 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative 3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative. 2. Memberi judul yang tepat untuk wacana. 3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung 5. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative. 2. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana. 3. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung. 5. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (10) Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative 2. Kegiatan Inti (70)

14

3.

Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca. Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung. Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Tape Script dari buku

Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 :9 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator Menyampaikan cerita narrative kepada teman Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman Materi Pokok Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan 2. Kegiatan Inti (35) Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Cerita fabel Penilaian Teknik: Lisan, Performance Assessment Bentuk: Bercerita

15

Mengetahui Kepala Sekolah

,......... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B.Inggris : XI/1 : 10 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Materi Pokok Wacana mengenai halloween. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween. 2. Kegiatan Inti (35) 3.2.1 Siswa membaca wacana Halloween. 3.2.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.

3.

Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan

16

Mengetahui Kepala Sekolah

,........... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 11 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca teks berbentuk narrative. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran yang dapat diambil.

17

3.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis. Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita. Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Lisan, tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis kembali cerita

Mengetahui Kepala Sekolah

,............ Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 12 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Mengidentifikasi tujuan cerita. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative. 2. Kegiatan Inti (35)

18

Siswa membaca teks berbentuk narrative. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.

Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Lisan Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui Kepala Sekolah

,............ Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 13 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (10) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca. 2. Kegiatan Inti (70) 3.2.3 Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.

19

3.2.4 Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi 3.2.5 Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking, dan action verbs yang 3.2.6 Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as though.
3.2.7 Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat. 3.2.8 Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung. 3.2.9 Siswa memberi tanda baca yang tepat. Kegiatan Akhir (10) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report digunakan dalam teks. kalimat dengan causative form, aktif atau pasif.

3.

Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui Kepala Sekolah

,............ Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 14 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. Memahami tujuan cerita. 6. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative 2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. Siswa dapat memahami tujuan cerita. 6. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Materi Pokok Wacana berbentuk narrative, misalnya:

20

The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca teks narrative. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis. Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya, termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan, dan generic structure cerita. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, Diskusi

Mengetahui Kepala Sekolah

,........ Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 15 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. Materi Pokok Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya:

21

The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative. 2. Kegiatan Inti (35) Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap.

Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi. Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Melanjutkan cerita

Mengetahui Kepala Sekolah

,......... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 16 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6.2) Indikator Menulis teks berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative Materi Pokok Wacana berbentuk narrative, misalnya:

22

The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative. Siswa melakukan penyuntingan tulisan. Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapatkan feedback dari guru.

3.

Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menulis teks

Mengetahui Kepala Sekolah

,....... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 17 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

23

Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 3.2.9.1 Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 3.2.9.2 Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (10) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. 2. Kegiatan Inti (70) Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata. Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi. Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat. Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog. 3. Kegiatan Akhir (10) Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation. Sumber/Alat/Bahan 2. Buku Ajar Star Idola Bahas Inggris XII 3. Kaset/CD 4. Tape 5. Script dari buku Penilaian Teknik: Lisan, Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 18 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap

24

Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2. Merespons tindak tutur menyatakan harapan 3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Tujuan Pembelajaran 1. 2. 3. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan

Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya: A: I hope that everything goes OK for you. B: Thank you. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan. Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut. Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan. Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas. Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan. Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian Teknik: Lisan, Performance assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah ,........... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 19 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

25

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Materi Pokok Ungkapan keluhan dan memberi perintah, misalnya: I want to complain about these shoes. Stop it, I tell you! Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan. Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah. Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca. Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah. Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku

Penilaian Teknik: Lisan, Performance assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Mengetahui Kepala Sekolah ,........... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 20 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

26

Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Tujuan Pembelajaran 1. 2. 3. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran

Materi Pokok Ungkapan meminta dan memberi saran, misalnya: A: Do you have any advice for me? B: try ignoring her for a while. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran. Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya. Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog. Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran, kemudian mempraktikkannya di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran. Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian Teknik: Lisan, Performance assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran

Mengetahui Kepala Sekolah

,............. Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 21 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

27

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure, tujuan penulisan, dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 22 : 1 x 45 menit

28

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisannya. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script dari buku Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1

29

Pertemuan ke Alokasi Waktu

: 23 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk dan menentukan generic structure-nya. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation.

3.

Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan

Mengetahui Kepala Sekolah

,........... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

30

Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: Bahasa Inggris : XII/1 : 24 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation Indikator 1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. Menentukan tujuan penulisan teks 4. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Tujuan Pembelajaran

1.

Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks 4. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

31

Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. Kegiatan Inti (35) Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks, mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction. Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun. Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan, gambit, kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction yang digunakan dalam teks. Siswa mendapatkan feedback dari guru.

3.

Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan, menyusun teks, menulis teks

Mengetahui Kepala Sekolah

,............. Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

32

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 25 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Menulis teks explanation. 2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menulis teks explanation. 2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. Kegiatan Inti (35) Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menulis teks

Mengetahui Kepala Sekolah

,........... Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

33

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu :B.Inggris : XI/1 : 26 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Materi Pokok Wacana mengenai table manner. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca wacana Table Manner. Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika.

3.

Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui Kepala Sekolah

,. Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

34

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 27 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator Merespons teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons teks explanation. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca teks berbentuk explanation. Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna. Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.

3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation. Sumber/Alat/Bahan

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan

Mengetahui Kepala Sekolah

,............. Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

35

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/1 : 28 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (10) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2. Kegiatan Inti (70) 2. Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase. 3. Siswa memasangkan technical language dengan contohnya. 4. Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif. 5. Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat. 6. Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat. 7. Siswa memberi tanda baca yang tepat.

3. Kegiatan Akhir (10) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca.

Mengetahui Kepala Sekolah

,.......... Guru Mata Pelajaran

36

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 29 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi tujuan teks 3. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran 1. 2. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.

3.

Materi Pokok Wacana berbentuk exposition, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca teks explanation. Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks. Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan. Mengetahui ,............

37

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 30 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator

1.
structure yang tepat

Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat Menentukan tujuan penulisan teks Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation

2.
3.

4.
Tujuan Pembelajaran

1.

Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat. 3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks. 4. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation. 2. Kegiatan Inti (35) Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat. Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Penilaian

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

38

Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaan ,. Guru Mata Pelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 31 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator

1.
2.

Menulis teks explanation. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menulis teks explanation. 2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2. Kegiatan Inti (35) Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman. Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru. Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapatkan feedback dari guru.

3.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII

Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menulis teks, peer and self- editing

39

Mengetahui Kepala Sekolah

,............ Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 32 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion 3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion Indikator

1. 2. 3.

Merespons percakapan berbentuk discussion Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap Membuat tulisan berdasarkan discussion.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion. 2. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap. 3. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap, misalnya: Viva: Dien, do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure, why not? Viva: I think computer lessons do not promote physical activity. You know why? Well, there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch, forget about their homework, or even want to skip after-school activities. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks. 2. Kegiatan Inti (75) Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata. Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan. Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan. Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.

40

Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas. Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer. Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas. Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan. 3. Kegiatan Akhir (10) Siswa mendapat feedback dari guru. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 3

Penilaian Teknik: Lisan, Tertulis Bentuk: Melengkapi percakapan, menjawab pertanyaan, melakukan survey, mengisi lembar survey, melengkapi kalimat.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 33 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. Indikator Merespons wacana monolog discussion. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog discussion. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk discussion, misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the suns radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Unfortunately, we cant yet power our homes entirely on sunlight. Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people cant afford it. Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the suns energy are still very expensive. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa bertanya jawab mengenai masalah hacking yang akan dibahas. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya.

41

3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang masalah hacking yang baru saa dibahas. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menjodohkan

Mengetahui Kepala Sekolah

,........... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 34 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 2. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. 2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Indikator

1.
2.

Merespons teks berbentuk discussion. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion. 2. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat. Materi Pokok Dialog transaksional dan dialog interpersonal, misalnya: A: Good morning. How are you? B: Good morning. Im fine, thank you. A: My name is Indra, how do you do? B: Im John Smith. Nice to meet you, Indra. A: Look at this article about teeth. B: Teeth? What does it say? A: Well, apparently theyve found a cure for tooth decay. B: Really? I cant believe thats possible. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5)

42

Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal. 2. Kegiatan Inti (35) Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal. Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan. Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat. Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal. Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script Penilaian Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, mempraktikkan dialog, diskusi

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/2 : 35 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap. Indikator

1. 2.

Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka). 2. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka) Materi Pokok Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka, misalnya: I like people who are sociable. I hate people who are always late. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka dan tidak suka. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara klasikal.

43

Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar. Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang mereka kenal. Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang yang mereka kenal. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script Penilaian

Teknik: Lisan, Performance Assessment Bentuk: Bermain peran

Mengetahui Kepala Sekolah

,............ Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XI/I1 : 36 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1 1 Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 1 1 Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Indikator

1. 2. 1. 2.

Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan. Materi Pokok Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan, misalnya: I admit I was wrong. It was your own fault. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

44

Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan melalui tape secara klasikal. Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar. Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai. Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita bergambar. Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat. Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script Penilaian Teknik: Lisan, tertulis Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons, merespons situasi.

Mengetahui Kepala Sekolah

,............ Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 37 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: discussion 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion Indikator

1. 2. 3. 4. 5.
6.

Merespons wacana monolog: discussion Mengidentifikasi generic structure wacana discussion. Mengidentifikasi topik wacana discussion. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion. 2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion..

45

3. 4. 5.
6.

Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya..

Materi Pokok Teks monolog discussion, misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the suns radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Unfortunately, we cant yet power our homes entirely on sunlight. Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people cant afford it. Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the suns energy are still very expensive.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog lisan discussion. 2. Kegiatan Inti (35)

Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara. Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik wacana. Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic structure-nya. Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan. Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic structure-nya. Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Kaset/CD Tape Script Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan

46

Mengetahui Kepala Sekolah

,............ Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 38 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Indikator 1. 2. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan Melakukan presentasi

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan. 2. Siswa dapat melakukan presentasi. Materi Pokok Berbagai topik diskusi, misalnya: -

Is homework necessary? Being a teenager idol: pleasant or unpleasant?

47

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan. 2. Kegiatan Inti (35) Kelas dibagi ke dalam dua kelompok, pro dan kontra, untuk mendiskusikan topik yang telah dipilih. Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat mereka. Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan mengikuti contoh yang diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapat feedback dari guru. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Diskusi, presentasi

Mengetahui Kepala Sekolah

,........... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 39 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Indikator

1.
2.

Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog

Tujuan Pembelajaran 3 Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion. 4 Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog. Materi Pokok

48

Topik yang dapat didiskusikan, misalnya: Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Is TV good or bad for students? Should mobile phones be banned from school?

Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat dialog. Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan ekspresi yang tepat. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapat feedback dari guru. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Melakukan dialog berpasangan

Mengetahui Kepala Sekolah

,........... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 40 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Materi Pokok Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris.

49

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1 Kegiatan Awal (5) Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang. 2 Kegiatan Inti (35) 2.1 Siswa membaca wacana Breaking the Ice in Britain. 2.2 Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

3 Kegiatan Akhir (5) Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan

Mengetahui Kepala Sekolah

,......... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 41 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. Indikator Merespons wacana berbertuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major

50

source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the suns radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Unfortunately, we cant yet power our homes entirely on sunlight. Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people cant afford it. Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the suns energy are still very expensive. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca teks berbentuk discussion. Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan. Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan. Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan, menjodohkan

Mengetahui Kepala Sekolah

,.......... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 42 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1.

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion 2. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion 2. Membuat tulisan berbentuk discussion.

51

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion. 2. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:
Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the suns radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Unfortunately, we cant yet power our homes entirely on sunlight. Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people cant afford it. Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the suns energy are still very expensive.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (10) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka baca. 2. Kegiatan Inti (70) Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna. Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of.

3.

Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan menuliskannya kembali. Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan dengan menggunakan connectives. Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan topik yang telah ditentukan. Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik theme dan rheme. Kegiatan Akhir (10) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion

Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although. Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat. Siswa mempelajari penggunaan adverbs. Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat. Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya. Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs.

Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian paragraf Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan, melengkapi kalimat, membuat kalimat, menulis

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 43 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.

52

Indikator

1. 2. 3. 4. 5.

Merespons wacana berbentuk discussion Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion. 2. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion 3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion. 4. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion. 5. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion, misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the suns radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Unfortunately, we cant yet power our homes entirely on sunlight. Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people cant afford it. Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the suns energy are still very expensive.

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion. 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membaca sebuah teks discussion. Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik. Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya. Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, istilah teknis, serta bahasa yang digunakan dalam wacana. Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan generic structure-nya. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu : Bahasa Inggris : XII/1 : 44 : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

1.

Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

53

2.

Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion. 2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator

1. 2. 3. 4.

Merespons wacana berbentuk discussion Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion Menulis wacana berbentuk discussion

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion 2. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion 3. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion 4. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. Materi Pokok Wacana berbentuk discussion, misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the suns radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Unfortunately, we cant yet power our homes entirely on sunlight. Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people cant afford it. Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the suns energy are still very expensive. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion 2. Kegiatan Inti (35) Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak susunannya dan menyusunnya dengan tepat. Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun.

discussion.

Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk

3.

Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti generic structure yang benar. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion

Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks, melanjutkan teks, menulis teks

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

54

Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 45 Alokasi Waktu : 1x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion Indikator Menulis wacana berbentuk discussion Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion. Materi Pokok Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5) Siswa menentukan topik tulisan 2. Kegiatan Inti (35) Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan. Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist.

3. Kegiatan Akhir (5) Siswa mendapat feedback dari guru. Sumber/Bahan/Alat Buku Ajar Star Idola Bahasa Inggris XII Penilaian Teknik: Tertulis. Bentuk: Menulis teks, self-editing.

Mengetahui Kepala Sekolah

,......... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

PROGRAM TAHUNAN (PROTA)

55

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas / Program Tahun Pelajaran


Nomor Urut KD

: : : :

Bahasa Inggris SMA .......................... XII 2010/2011


Alokasi Waktu

Kompetensi Dasar / Indikator Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah 1 Mengidentifikasi makna kata 1 Mengidentifikasi hubungan antar pembicara 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan 1 Merespon tindak tutur mengusulkan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon 1 Merespon tindak tutur memohon 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah 1 Merespon tindak tutur memerintah 1 Mengidentifikasi konteks situasi Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah 1 Menggunakan tindak tutur mengusulkan 1 Menggunakan tindak tutur memohon 1 Menggunakan tindak tutur mengeluh 1 Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu 1 Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan 1 Merespon tindak tutur mengakui kesalahan 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 1 Merespon tindak tutur berjanji 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap 1 Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap 1 Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan 1 Menggunakan tindak tutur berjanji 1 Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh 1 Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 1 Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap

Ket.

1.1

8 x 45

3.1. 2

8 x 45

1.2 3

8 x 45

3.2 4

6 x 45

2.1 5

Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari 1 Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar 1 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar

6 x 45

56

1 4.1 6

Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.

2.2 7

4.2 8

5.1 9

6.1 10

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari 1 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion 1 Mengidentifikasi main idea dari teks explanation yang didengar 1 Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar 1 Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi 1 Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian 1 Mengidentifikasi proses suatu kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion 1 Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses 1 Melakukan monolog berbentuk narrative 1 Melakukan monolog berbentuk discussion 1 Menggunakan kalimat argumen 1 Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Membaca wacana ragam tulis yang dibahas 1 Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 1 Menulis gagasan utama 1 Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat 1 Mengelaborasi gagasan utama 1 Membuat draft, merevisi, menyunting 1 Menghasilkan banner, poster, atau pamphlet Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion 1 Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi 1 Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca 1 Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa 1 Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks 1 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks 1 Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion 1 1 1 1 1 Menggunakan if clause dalam menyampaikan sebuah berita Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation Menghasilkan teks berbentuk explanation Menghasilkan teks berbentuk narrative Menghasilkan teks berbentuk discussion Jumlah

6 x 45

8 x 45

8 x 45

6 x 45

6 x 45

5.2 11

8 x 45

6.2 12

6 x 45

90 x 45

Mengetahui Kepala Sekolah

,......... Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

__________________ NIP.

57

PROGRAM SEMESTER (PROMES)


Nomor Urt KD Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Mengidentifikasi makna kata Mengidentifikasi hubungan antar pembicara Mengidentifikasi makna tindak tutur mengusulkan Merespon tindak tutur mengusulkan Mengidentifikasi makna tindak tutur memohon Merespon tindak tutur memohon Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu Merespon tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu Mengidentifikasi makna tindak tutur memerintah Merespon tindak tutur memerintah Mengidentifikasi konteks situasi Kompetensi Dasar / Indikator Alokasi Waktu Juli 2010 1 2 3 4 5 1 Agst 2010 2 3 4 5 1 Spt. 2010 2 3 4 5 1 Oktob 2010 2 3 4 5 1 Nov 2010 2 3 4 5 1 2 Des 2010 3 4 5 1 Januari 2011 2 3 4 5

1.1

8 x 45

3.1.

1.2

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan, memohon, mengeluh, membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu, dan memerintah Menggunakan tindak tutur mengusulkan Menggunakan tindak tutur memohon Menggunakan tindak tutur mengeluh Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau kemampuan untuk melakukan sesuatu Menggunakan tindak tutur memerintah Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap Mengidentifikasi makna tindak tutur mengakui kesalahan Merespon tindak tutur mengakui kesalahan Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji Merespon tindak tutur berjanji

4 x 45

8 x 45

3.2

2.1 5

Mengidentifikasi makna tindak tutur menyalahkan/ menuduh Merespon tindak tutur menyalahkan/ menuduh Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon tindak tutur menyatakan berbagai sikap Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan, berjanji, menyalahkan, menuduh, mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, dan menyatakan berbagai sikap Menggunakan tindak tutur mengakui kesalahan Menggunakan tindak tutur berjanji Menggunakan tindak tutur menyalahkan/menuduh Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Menggunakan tindak tutur menyatakan berbagai sikap Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar

6 x 45

4 x 45

Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar. 4.1 6 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

4 x 45

2.2 7

6 x 45

Mengidentifikasi main idea dari

teks explanation yang didengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi Mengidentifikasi keuntungan dari suatu kejadian

Mengidentifikasi proses suatu


4.2

kejadian yang didengar dari teks explanation Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

6 x 45

Menggunakan kalimat simple present dalam menyampaikan penjelasan tentang proses

Melakukan monolog berbentuk


narrative

Melakukan monolog berbentuk


discussion Menggunakan kalimat argumen 5.1 Melakukan debat Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Membaca wacana ragam tulis yang dibahas Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Menulis gagasan utama Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat Mengelaborasi gagasan utama

4 x 45

6.1

10

4 x 45

Membuat draft, merevisi,


menyunting

Menghasilkan banner, poster,


atau pamphlet

5.2

11

6.2

Jelang Raport

Ulangan Smt

Ulangan Smt

Menggunakan if

clause dalam menyampaikan sebuah berita dalam membuat sebuah explanation explanation narrative

Menggunakan adverbial clause Menghasilkan teks berbentuk Menghasilkan teks berbentuk Menghasilkan teks berbentuk
discussion Jumlah 64 x 45

Cadangan

Cadangan

12

4 x 45

Libur Smt 1

Libur Smt 1

Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi proses sebuah peristiwa Mengidentifikasi argument yang pro dan kontra dalam teks Mengidentifikasi langkahlangkah retorika dari teks Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion

6 x 45

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., .................... Guru Mata Pelajaran

_______________ NIP.

____________________ NIP.

You might also like