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Cómo Redactar Propósitos

Cómo Redactar Propósitos

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Guiá para redactar propósitos de aprendizaje
Guiá para redactar propósitos de aprendizaje

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09/20/2013

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text

original

 
 
Diplomado
 
estrategias
 
didácticas
 
para
 
la
 
enseñanza
 
de
 
competencias
 
informáticas
 
básicas¿Cómo
 
redactar
 
propósitos?
 
1
 
¿Cómo
 
redactar
 
propósitos?
 
Por
 
Ricardo
 
Velasco
 
Preciado
 
&
 
Rocío
 
Ruiz
 
Méndez
 
El
 
plan
 
de
 
acción
 
formativa
 
del
 
diplomado
 
EDECIB
 
tiene
 
como
 
fin
 
promover
 
la
 
utilización
 
de
 
herramientas
 
informáticas
 
en
 
la
 
acción
 
docente
 
para
 
apoyar,
 
además
 
del
 
conocimiento
 
de
 
los
 
contenidos
 
propios
 
del
 
programa
 
académico,
 
la
 
formación
 
de
 
habilidades
 
y
 
actitudes
 
en
 
los
 
alumnos
 
con
 
un
 
enfoque
 
humanista
integrador.
 
Con
 
esto
 
en
 
mente
 
se
 
pretende
 
que
 
establezca
 
el
 
propósito
 
del
 
plan.
 
El
 
propósito
 
es
 
el
 
resultado
 
que
 
se
 
busca
 
obtener
 
a
 
través
 
de
 
un
 
proceso
 
de
 
aprendizaje
enseñanza,
 
debe
 
ser
 
la
 
guía
 
de
 
todo
 
el
 
plan
 
de
 
formación
 
y
 
debe
 
estar
 
en
 
armonía
 
con
 
todas
 
las
 
demás
 
partes
 
del
 
plan.
 
Se
 
esperan
 
cambios
 
conductuales
 
en
 
el
 
participante
 
al
 
terminar
 
las
 
sesiones
 
planteadas.
 
Un
 
propósito
 
no
 
describe
 
una
 
actividad,
 
sino
 
lo
 
que
 
se
 
va
 
a
 
lograr
 
al
 
realizar
 
las
 
actividades
 
de
 
aprendizaje.
 
Los
 
dominios
 
de
 
aprendizaje,
 
que
 
incluyen
 
los
 
propósitos,
 
pueden
 
ser
 
cognitivos,
 
psicomotrices
 
y/o
 
actitudinales.
 
A
 
continuación
 
se
 
detallan:
 
Los
 
cognitivos
 
se
 
refieren
 
al
 
conocimiento,
 
comprensión
 
y
 
la
 
aplicación.
 
Es
 
decir,
 
se
 
espera
 
que
 
los
 
participantes
 
desarrollen
 
competencias
 
y
 
habilidades
 
intelectuales.
 
Se
 
espera
 
que
 
logren
 
emplear
 
información
 
y
 
conocimientos
 
teóricos.
 
Plantear
 
un
 
propósito
 
correcto
 
en
 
aspectos
 
cognitivos
 
permitirá
 
sentar
 
las
 
bases
 
para
 
el
 
diseño
 
de
 
las
 
estrategias
 
didácticas
 
y
 
el
 
proceso
 
de
 
evaluaciones
 
en
 
el
 
plan
 
de
 
acción
 
formativa.
 
Los
 
psicomotrices
 
se
 
refieren
 
a
 
las
 
destrezas
 
físicas.
 
Si
 
se
 
redacta
 
un
 
propósito
 
en
 
este
 
sentido,
 
se
 
esperaría
 
que
 
los
 
participantes
 
manipulen
 
las
 
herramientas
 
informáticas,
 
los
 
recursos
 
y
 
materiales.
 
Para
 
la
 
redacción
 
es
 
importante
 
tomar
 
en
 
cuenta
 
las
 
destrezas
 
motoras
 
que
 
el
 
participante
 
tendrá
 
que
 
desarrollar
 
con
 
las
 
competencias
 
que
 
se
 
le
 
enseñan.
 
Las
 
actitudinales
 
se
 
refiere
 
a
 
los
 
sentimientos,
 
intereses,
 
actitudes
 
y
 
perspectivas.
 
La
 
redacción
 
en
 
este
 
sentido,
 
buscaría
 
que
 
los
 
participantes
 
tengan
 
un
 
comportamiento
 
diferente
 
al
 
adquirir
 
y
 
aplicar
 
actitudes,
 
valores
 
y
 
sentimientos.
 
Como
 
podría
 
ser
 
aprender
 
a
 
convivir
 
con
 
el
 
medio
 
y
 
aprender
 
a
 
ser.
 
El
 
diplomado,
 
como
 
usted
 
sabe,
 
tiene
 
una
 
orientación
 
por
 
competencias
 
y
 
éstas
 
a
 
su
 
vez
 
conjuntan
 
distintas
 
capacidades,
 
las
 
cuales
 
están
 
vinculadas
 
a
 
los
 
pilares
 
de
 
la
 
educación
 
(que
 
establece
 
la
 
UNESCO)
 
y/o
 
a
 
los
 
ejes
 
de
 
desarrollo
 
del
 
diplomado.
 
A
 
continuación
 
se
 
presenta
 
un
 
gráfico
 
para
 
que
 
visualicen
 
los
 
tipos
 
de
 
capacidades
 
y
 
su
 
relación
 
con
 
las
 
competencias:
 
 
 
Diplomado
 
estrategias
 
didácticas
 
para
 
la
 
enseñanza
 
de
 
competencias
 
informáticas
 
básicas¿Cómo
 
redactar
 
propósitos?
 
2
 
(Catalano
 
2004,
 
p.
 
119)
 
Debido
 
al
 
enfoque
 
integrador
 
del
 
diplomado,
 
en
 
el
 
plan
 
de
 
acción
 
formativa
 
deben
 
estar
 
presentes
 
los
 
tipos
 
de
 
capacidades
 
mostradas
 
en
 
el
 
cuadro,
 
por
 
lo
 
cual
 
también
 
deberían
 
estar
 
enunciadas
 
en
 
el
 
propósito
 
de
 
aprendizaje.
 
Así,
 
para
 
conformar
 
un
 
propósito
 
debemos
 
de
 
tener
 
claro
 
el
 
conocimiento
 
a
 
construir
 
en
 
los
 
educandos,
 
el
 
saber
 
procedimental
 
que
 
se
 
espera
 
que
 
tengan
 
(el
 
dominio
 
de
 
competencias
 
informáticas),
 
sin
 
dejar
 
de
 
lado
 
el
 
enfoque
 
humanista
 
de
 
saber
 
ser
 
y
 
saber
 
convivir
 
(los
 
ejes
 
de
 
desarrollo).
 
Tomando
 
en
 
cuenta
 
todo
 
lo
 
anterior,
 
veamos
 
ahora
 
un
 
ejemplo
 
de
 
redacción
 
de
 
un
 
propósito:
 
a.
 
Primero
 
escribamos
 
el
 
tiempo
 
de
 
realización
 
del
 
propósito:
 
Por
 
ejemplo
 
 Al 
 
 finalizar 
 
el 
 
 plan
 
de
 
 formación
.
 
b.
 
Ahora
 
indiquemos
 
a
 
quién
 
se
 
dirige
 
el
 
propósito,
 
por
 
ejemplo,
 
los
 
alumnos
.
 
c.
 
A
 
continuación
 
indiquemos
 
lo
 
que
 
se
 
espera
 
que
 
el
 
educando
 
aprenda.
 
Esto
 
con
 
un
 
verbo
 
o
 
verbos
 
que
 
indiquen
 
la
 
conducta
 
a
 
observar
 
y
 
medir,
 
en
 
el
 
fin
 
de
 
demostrar
 
lo
 
aprendido.
 
En
 
general,
 
se
 
usa
 
el
 
tiempo
 
futuro,
 
se
 
redacta
 
de
 
forma
 
clara,
 
sin
 
ambigüedades.
 
Ejemplo,
 
explicarán
 
 propuestas
 
 propias
 
 para
 
el 
 
cuidado
 
del 
 
medio
 
ambiente
 
de
 
su
 
comunidad 
.
 
d.
 
Indicar
 
el
 
cómo,
 
es
 
decir,
 
a
 
través
 
de
 
qué
 
medios
 
se
 
pretende
 
alcanzar
 
el
 
propósito.
 
Ejemplo,
 
 por 
 
medio
 
de
 
 productos
 
realizados
 
con
 
aplicaciones
 
informáticas
 
e.
 
Indicar
 
el
 
para
 
qué,
 
es
 
decir,
 
la
 
razón
 
por
 
la
 
que
 
se
 
pretende
 
alcanzar
 
el
 
propósito.
 
Por
 
ejemplo,
 
a
 
 fin
 
de
 
que
 
 fortalezcan
 
sus
 
competencias
 
de
 
uso
 
de
 
las
 
TIC 
 
 para
 
apoyar 
 
la
 
 
 
Diplomado
 
estrategias
 
didácticas
 
para
 
la
 
enseñanza
 
de
 
competencias
 
informáticas
 
básicas¿Cómo
 
redactar
 
propósitos?
 
3
 
construcción
 
de
 
su
 
conocimiento
 
 
el 
 
desarrollo
 
de
 
los
 
ejes
 
“Convivir 
 
con
 
el 
 
medio
 
ambiente”,
 
“Convivir 
 
con
 
otros” 
 
 
“Aprender 
 
a
 
ser”.
 
En
 
total,
 
el
 
propósito
 
no
 
debería
 
tener
 
más
 
de
 
6
 
líneas.
 
Así 
 
el
 
propósito
 
que
 
acabamos
 
de
 
construir
 
sería:
 
 Al 
 
 finalizar 
 
el 
 
 plan
 
de
 
 formación,
 
los
 
alumnos
 
explicarán
 
 propuestas
 
 propias
 
 para
 
el 
 
cuidado
 
del 
 
medio
 
ambiente
 
de
 
su
 
comunidad;
 
 por 
 
medio
 
de
 
 productos
 
realizados
 
con
 
aplicaciones
 
informáticas;
 
a
 
 fin
 
de
 
que
 
 fortalezcan
 
sus
 
competencias
 
de
 
uso
 
de
 
las
 
TIC 
 
 para
 
apoyar 
 
la
 
construcción
 
de
 
su
 
conocimiento
 
 
el 
 
desarrollo
 
de
 
los
 
ejes
 
“Convivir 
 
con
 
el 
 
medio
 
ambiente”,
 
“Convivir 
 
con
 
otros” 
 
 
“Aprender 
 
a
 
ser”.
 
Este
 
ejemplo
 
es
 
de
 
un
 
propósito
 
del
 
plan
 
de
 
acción
 
formativa
 
en
 
su
 
conjunto,
 
también
 
deberá
 
redactar
 
un
 
propósito
 
por
 
cada
 
estrategia
 
que
 
realice.
 
Estos
 
serán
 
más
 
específicos
 
y
 
 juntos
 
equivaldrán
 
al
 
propósito
 
del
 
plan.
 
Para
 
mayor
 
referencia
 
hacia
 
la
 
redacción
 
de
 
sus
 
propósitos,
 
a
 
continuación
 
se
 
ponen
 
a
 
su
 
disposición
 
tablas
 
con
 
sugerencias
 
de
 
verbos
 
a
 
utilizar
 
según
 
el
 
dominio
 
que
 
se
 
pretende
 
que
 
el
 
participante
 
alcance.
 
En
 
el
 
aspecto
 
cognitivo,
 
la
 
tabla
 
es
 
la
 
siguiente:
 
Conocimiento:
 
Recordar
 
información
 
Comprensión:
Interpretar
 
información
 
poniéndola
 
en
 
sus
 
propias
 
palabras
 
Aplicación:
Usar
 
el
 
conocimiento
 
o
 
la
 
generalización
 
en
 
una
 
nueva
 
situación
 
Organizar
 
Definir
 
Duplicar
 
Rotular
 
Enumerar
 
Parear
 
Memorizar
 
Nombrar
 
Ordenar
 
Reconocer
 
Relacionar
 
Recordar
 
Repetir
 
Reproducir
 
ClasificarDescribir
 
Discutir
 
Explicar
 
Expresar
 
Identificar
 
Indicar
 
Ubicar
 
Reconocer
 
Reportar
 
Re
enunciar
 
Revisar
 
Seleccionar
 
Ordenar
 
Decir
 
Traducir
 
AplicarEscoger
 
Demostrar
 
Dramatizar
 
Emplear
 
Ilustrar
 
Interpretar
 
Operar
 
Preparar
 
Practicar
 
Programar
 
Esbozar
 
Solucionar
 
Utilizar
 
Análisis:
 
Dividir
 
el
 
conocimiento
 
en
 
partes
 
y
 
mostrar
 
relaciones
 
entre
 
ellas
 
Síntesis:
Juntar
 
o
 
unir,
 
partes
 
o
 
fragmentos
 
de
 
conocimiento
 
para
 
formar
 
un
 
todo
 
y
 
construir
 
relaciones
 
para
 
situaciones
 
nuevas.
 
Evaluación:
Hacer
 
 juicios
 
en
 
base
 
a
 
criterios
 
dados
 

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