GRADO: SEGUNDO

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. SECUENCIA: INICIAL CMO TRABAJAN LOS CIENTFICOS? .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos fenmenos. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Se identifica el objeto de estudio de la Fsica y se analizan los mtodos empleados por las personas que se dedican al estudio de los fenmenos fsicos, como: la observacin, formulacin de hiptesis, el diseo de investigacin y la realizacin de la investigacin. Se valora la importancia y la utilidad que tienen estos conocimientos para la humanidad. PERSPECTIVA: Estos contenidos se enmarcan en las perspectivas de Naturaleza de la ciencia e Interculturalidad. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Aplicar los conocimientos previos acerca de la asignatura. Recordar lo que es un proyecto escolar y como se trabaja. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS:

SESION 1. Introduccin al curso y entrada del bloque.

ACTIVIDADES Presentacin de los alumnos y docentes con la actividad: M and M Se expondrn las caractersticas de la asignatura, los lineamientos de clase y se ajustarn detalles con el grupo para la mejor construccin del aprendizaje. En grupo se revisarn los materiales con los que se trabajar en el ciclo escolar y mediante lectura guiada se darn a conocer las Secciones y estructura del libro de texto a los alumnos. El docente partir de los conocimientos previos de los alumnos, para ello, citarn los aprendizajes que adquirieron al llevar a cabo los diferentes proyectos el ciclo anterior y que aplicarn para hacer los Correspondientes a este nuevo ciclo. Posteriormente, leern la informacin de las pp. 10-12 con la cual Recordarn algunas nociones bsicas. El docente indicar a los alumnos que en las pp. 64-67 se encuentra una propuesta de proyecto escolar, el cual, si lo desean, podrn Elegir para llevar a cabo en este primer bloque. Respondern a la pregunta Qu es la fsica? Lluvia de ideas Lectura comentada en parejas Realizaran en su libreta un mapa conceptual sobre la pregunta. Valorar la naturaleza.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Pizarrn Plumones Chocolates o papel de color

FECHA

23-ago2010

2. Identificar los fenmenos que se relacionan con la Fsica

Libro Pizarrn Plumones

24-AGO2010

2. Identificar los fenmenos que se relacionan con la Fsica

Copias Libreta Pizarrn Plumones Borrador

25-ago2010

Arana, Federico. (2007). Mtodo experimental para principiantes: Mxico: FCE Fraioli, Luca. (2004). La historia de la tecnologa. Mxico: SEP. Libros Del Rincn. Talenquer, Vicente. (2003). Ciencia o ciencia-ficcin? Mxico: SEP, Libros del Rincn. Navarrete, Nestor. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP, Libros del Rincn. Mural. Historia de la Fsica. 1997-2003. Universitat de Valencia. 23 de abril de 2007. http://mural.uv.es/sansipun/ La fsica hoy. Una aventura del saber. Universidad Autnoma de Madrid. 23 de abril de 2007. http://fisicahoy.com./fisicaHoy/aventura/aventura.html

GRADO: SEGUNDO

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. SECUENCIA: 1 PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO. CMO SABEMOS QUE ALGO SE MUEVE? .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos fenmenos. TEMA: 1 LA PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO SUBTEMA: CMO SABEMOS QUE ALGO SE MUEVE? Nuestra percepcin de los fenmenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento. El papel de los sentidos en la percepcin de movimientos rpidos o lentos. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se muestra el papel que juegan los sentidos, como la audicin y la visin, para saber que algo se mueve. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS, se abordan las aplicaciones prcticas de la percepcin del movimiento. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en trminos de sus caractersticas perceptibles. Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. Describe movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones. Propone formas de descripcin de movimientos rpidos o lentos a partir de lo que percibe. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Es pertinente favorecer el acercamiento de los estudiantes a los fenmenos fsicos a partir de su percepcin por medio de los sentidos, sin profundizar en el estudio de la visin y la audicin. Bajo esta perspectiva se sugiere recurrir a la observacin de situaciones del entorno para analizar el movimiento; por ejemplo, el lanzamiento de una pelota, el desplazamiento de un vehculo o la vibracin de una cuerda en un instrumento musical. El video Ondas: energa en movimiento (Fsica elemental, vol. i) puede apoyar el desarrollo del tema Los sentidos y nuestra percepcin del mundo ya que se refiere a las caractersticas del sonido y su relacin con el odo y la audicin. Es importante invitar a los alumnos a hacer extrapolaciones de la informacin que perciben de sus sentidos y generar formas de representacin de movimientos como el del sonido y el de la luz.

SESION 1. Describir la importancia de los sentidos en la percepcin del movimiento.

ACTIVIDADES Lectura de introduccin sobre el movimiento. Respondern 3 preguntas individuales. Lectura del libro Los sentidos y nuestra percepcin del mundo. Actividad del Ateneo por equipos. En papel bond alumnos dibujaran 4 cosas que se mueven y explicaran como lo perciben. Explicar lo que es trayectoria.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Rotafolio Libro de texto Marcadores Pizarrn Apuntes

FECHA

26-ago2010

2. Describir el movimiento de un objeto con base en el sonido y la luz que emite.

Que es la medicin? A partir de lectura los estudiantes responden la pregunta y la profesora explica los sistemas de medicin. Presentacin del sistema internacional de medicin y sus magnitudes.

Gis Venda Pizarrn Libro Marcador

Video: El universo y la historia de la fsica. Comentarios finales sobre la importancia del movimiento en la vida. Tarea: Definicin de cada una de las magnitudes del sistema internacional. Importancia de la correcta medicin de las porciones de los alimentos.

27-AGO2010

PARA SABER MAS: Braun, E. (2003). El saber y los sentidos. Mxico: FCE, 151 pp. Braun, Eliezer. El saber y los sentidos: la vista. ILCE 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.illce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_6.htm Braun, Eliezer, para qu sirven los sentidos?: la vista. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencias3/073/htm/sec_4.htm Braun, Eliezer. El odo. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx./sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_7.htm

GRADO: SEGUNDO

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. SECUENCIA: 2 CMO SE MUEVEN LAS COSAS? .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos fenmenos. TEMA: 1 LA PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO. SUBTEMA: CMO DESCRIBIMOS EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS? Experiencias alrededor del movimiento en fenmenos cotidianos y otras ciencias. La descripcin y medicin del movimiento: marco de referencia y trayectoria; unidades y medidas de longitud y tiempo. Relacin desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad y rapidez. Representacin grfica posicin-tiempo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se describen y representan algunas variables del movimiento uniforme, as como las relaciones que se establecen entre ellas. De esta manera, los alumnos aprenden a diferenciar trayectoria de desplazamiento y rapidez de velocidad. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva de Naturaleza de la Ciencia, los estudiantes valoran la utilidad de los conceptos fsicos como herramientas de conocimiento del mundo que les rodea. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representacin de sus trayectorias. Interpreta el concepto de velocidad como la relacin entre desplazamiento, direccin y tiempo, apoyado en informacin proveniente de experimentos sencillos. Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. Construye e interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informticos. Predice caractersticas de diferentes movimientos a partir de grficas de posicin-tiempo. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: En el estudio del movimiento, los alumnos debern realizar experimentos sencillos, utilizando tecnologas de informacin que les permitan adentrarse paulatinamente a los conceptos fsicos y sus relaciones, valorar la pertinencia de los conceptos fsicos en la interpretacin del mundo que les rodea, e integrar este conocimiento con problemas que afectan a la sociedad y que son de inters para otras disciplinas. Para apoyar el desarrollo de habilidades en la interpretacin de grficas que describen la velocidad se recomienda el uso del programa de simulacin de la actividad Grficas de posicin i y ii,1 en el cual se analizan grficas lineales de posicin contra tiempo de objetos en movimiento. Tomar en cuenta que en el primer grado de Matemticas los alumnos estudiaron la elaboracin e interpretacin de grficas sencillas, pero en ellas no se represent el movimiento.

SESION Realizar conversiones con las magnitudes bsicas del SI

ACTIVIDADES El profesor proporcionara las equivalencias de las magnitudes del SI: tiempo 1hr=60min=3600 seg ; longitud 1m=100cm; masa 1kg=1000grs Tarea: Realizar conversiones.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Libreta, pizarrn, borrador.

FECHA

1. Describir las trayectorias y los desplazamientos de movimientos presentes en diversos fenmenos de la naturaleza.

Profesor con ancdota introductoria. Y de forma oral contestaran: Menciona el nombre de cuatro juegos que hay en el parque de diversiones o feria; Describe el movimiento de los objetos que estn a tu alrededor tal y como los veras de tu asiento; Conclusin el movimiento es relativo. Realizar lectura de la pagina 17 y 18 Cmo describimos el movimiento de los objetos? Qu es una trayectoria? Qu se entiende por el desplazamiento de un objeto? Representacin grafica del desplazamiento de un cuerpo. Se retoma el concepto de sistema de referencia y se define el concepto de rapidez y velocidad. Frmula para calcular el la velocidad, se trabajan despejes.

Imgenes impresas, pizarrn. Rotafolio

30-012010 31-082010 1-09-2010

2. Comparar movimientos de personas y objetos mediante la representacin de sus trayectorias y desplazamientos.

Pizarrn Plumones

2-09-2010

3. Calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento.

Realizacin de ejercicios para calcular la velocidad, la distancia y el tiempo. Realizacin de examen de diagnostico el da lunes 30 de agosto. Se graficarn los datos que se obtuvieron de la prctica de la rapidez.

03-092010 04-092010

PARA SABER MAS: Diccionario De Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense Walter, J. (1990). Fsica Recreativa: La feria ambulante de la Fsica, Mxico: Noriega.

Word, R. W. (2004). Ciencia creativa y recreativa, experimentos fciles para nios y adolescentes. Mxico: McGraw-Hill Interamericana Braun, Eliezer. Un movimiento en zigzag. ILCE 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/13/htm/movzig.htm

GRADO: SEGUNDO

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. SECUENCIA: 3 QU ONDA CON LA ONDA? .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos fenmenos. TEMA: 1 LA PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO. SUBTEMA: UN TIPO PARTICULAR DE MOVIMIENTO: EL MOVIMIENTO ONDULATORIO. Relacin longitud de onda y frecuencia. Velocidad de propagacin. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se analizan las caractersticas principales del movimiento ondulatorio causado por ondas mecnicas PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS los alumnos reconocen que el movimiento ondulatorio se encuentra en muchos fenmenos naturales por lo que el conocimiento cientfico de las ondas puede ayudar a tomar las medidas necesarias para prevenir desastres causados por sismos y tsunamis. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizado anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. Diferencia las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios. Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Para establecer vnculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos se sugiere analizar situaciones cercanas y de inters para los alumnos. Por ejemplo, la formacin de ondas al tirar una piedra en el agua, los sismos y su relacin con las ondas, y la velocidad del sonido en diferentes medios. En el caso de las ondas se parte de la descripcin de ondas transversales y longitudinales para relacionarlas con el movimiento, en trminos de la rapidez con que se desplaza la onda como tambin en trminos de la distancia entre crestas y valles sucesivos de la onda en un medio. En el desarrollo de este aspecto resultan tiles la observacin del movimiento de un objeto en el agua y la comprensin de un muelle. Se recomienda el uso de los programas de simulacin de las actividades Movimiento ondulatorio y Propiedades de las ondas, del proyecto ecamm,2 en los que se analiza una representacin de tren de ondas con su longitud y frecuencia en un determinado tiempo. As como las propiedades de las ondas. En la descripcin del movimiento ondulatorio interesa de manera particular aplicar la relacin entre desplazamiento y tiempo para determinar la velocidad de propagacin de las ondas. En el caso del sonido interesa resaltar que las ondas sonoras pueden ser absorbidas, reflejadas y/o refractadas.

SESION 1. Ejemplificar el movimiento ondulatorio mediante fenmenos naturales como temblores y tsunamis.

ACTIVIDADES El maestro muestra a los estudiantes lo que pasa si se avienta una piedra en una bandeja con agua. Estudiantes reflexionan y contestan las siguientes preguntas: Qu es una onda? Cmo se formo la onda? Dnde mas has observado olas? Se realiza la lectura de la pg. 26 Se explica el movimiento ondulatorio. Qu nombre el movimiento donde intervienen las ondas? Qu es la propagacin? S2: Maestro retoma clase anterior para explicar las caractersticas de las ondas. Y se resuelven dos problemas para calcular la longitud de onda. Maestro pega en pizarrn dos fotos, correspondientes a cada tipo de onda. Se hace la lectura del libro y se van anotando en el pizarrn las caractersticas ms importantes de las ondas. Se describen las ondas longitudinales y transversales.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Bandeja Agua Piedra Libro de texto Libreta Imgenes impresas

FECHA

7-09-2010 8-09-2010

2. Establecer las caractersticas principales de las ondas transversales y de las ondas longitudinales.

Imgenes impresas. Papel de color Pizarrn Libro de texto Apuntes.

9-09-2010

Describir lo que pasa con el sonido cuando se propaga a travs de diferentes medios.

Pregunta: Les gusta el sonido, msica, etc.? Caractersticas de las ondas sonoras. Estudiantes hacen un resumen tomando en consideracin las caractersticas ms importantes de las ondas.

Libro Apuntes

10-092010

PARA SABER MAS: De la Herrn, Jos. (2004). Mosaico tecnolgico. Mxico: SEP/ADN editores. Lomnitz, Jorge. (2003). Los temblores. Mxico: SEP/CONACULTA Educal. Mcgrath, S. (2002). La fsica es diversin. Mxico: SEP/Planeta. Navarrete, Nestor. (2003). Atlas Bsico d Tecnologa. Mxico: SEP/Santillana. Norea, V. Francisco y Juan Tonda M. (2002). La energa. Mxico: SEP/Santillana. Pogan, A. (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internacionales. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense.

Revista digital universitaria. 10 febrero 2007. La luz como fenmeno ondulatorio. DGSCA, UNAM, 22 febrero 2007. http://www.revista.unam.mx/vol3/num3/sabias1/ondular.html

GRADO: SEGUNDO

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. SECUENCIA: 4 CMO CAEN LOS CUERPOS? .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos fenmenos. TEMA: 2 EL TRABAJO DE GALILEO: UNA APORTACIN IMPORTANTE PARA LA CIENCIA. SUBTEMA: CMO ES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS QUE CAEN? Experiencia alrededor de la cada libre de objetos. La descripcin del movimiento de cada libre segn Aristteles. La hiptesis de Galileo. Los experimentos de Galileo y la representacin grfica posicin-tiempo. Las aportaciones de Galileo: una forma diferente de pensar. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se contrastan las explicaciones de Galileo y Aristteles sobre el movimiento de cada libre y se trabaja el concepto de aceleracin en forma fenomenolgica, simblica y grfica. De esta manera, los alumnos aprenden a representar e interpretar las evidencias experimentales con el fin de distinguir un movimiento acelerado de uno que no lo es. PERSPECTIVA: Bajo las perspectivas de Historia y Naturaleza de la ciencia, los alumnos valoran la aportacin de Galileo en cuanto al empleo de la experimentacin en la construccin del conocimiento cientfico. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Identifica a travs de experimentos y de grficas las caractersticas del movimiento de cada libre. Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento de cada libre. Contrasta las explicaciones del movimiento de cada libre propuestas por Aristteles con las de Galileo. Valora la aportacin de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, basada en la experimentacin y en la reflexin acerca de los resultados. Analiza la importancia de la sistematizacin de datos como herramienta para la descripcin y prediccin del movimiento. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Se recomienda favorecer en los alumnos la comprensin de que las ideas respecto al movimiento de cada libre han evolucionado y provocado cambios profundos en la manera de construir conocimiento. En este sentido, se recomienda la investigacin de los procedimientos que emple Galileo en sus experimentos acerca de la cada libre de los cuerpos, con la finalidad de identificar la importancia de las aportaciones de este personaje a la fsica. El estudio del tema es una oportunidad para fortalecer las habilidades de seleccin, comparacin y registro de informacin de distintos textos cientficos, desarrolladas en la asignatura de Espaol.

Es importante sealar que conviene, al discutir con los alumnos las caractersticas del mtodo utilizado por Galileo para describir el movimiento de cada libre, utilizar representaciones grficas y no directamente la ecuacin de cada libre que involucra exponentes de segundo grado. Los alumnos no tendrn sino hasta el siguiente curso, en la asignatura de Matemticas, elementos para darle sentido a la notacin algebraica y a lo que sta significa. Sin embargo, es pertinente discutir con ellos el papel de las matemticas en el trabajo de Galileo desde la perspectiva de la generalizacin de los resultados experimentales. En la revisin histrica del estudio del movimiento se debe evitar un recuento anecdtico de hechos, personajes y fechas. SESION ACTIVIDADES Se plantea una situacin y estudiantes contestarn preguntas. Entonces se concluye lo que es cada libre. Actividad 1: Cul llega primero? En equipos de 4 personas. Alumnos escriben sus conclusiones. RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Papel bond. Pizarrn Plumn Borrador FECHA

1. Descripcin de los movimientos de una persona que cae libremente.

21-sept2010

2. Inferir cmo vara la velocidad de los cuerpos que ruedan por un plano inclinado.

Maestro retomar el tema de la sesin anterior y har una resea de las ideas de cada libre que se tenan en la antigedad. (Aristteles y Galileo). Estudiantes harn una lectura y posteriormente harn un cuadro comparativo por equipos y formarn uno solo por la clase o dos. Actividad: Experimento de Galileo.

Papel bond Plumones Copias 22-092010

3. Identificar las magnitudes involucradas en distintos tipos de movimiento rectilneo.

Conclusiones sobre el experimento para realizar la grafica que describe el tipo de movimiento, alumnos presentan por equipos las ideas mas importantes de Aristteles y Galileo. Resolucin de problemas de cada libre. Practica de laboratorio: Movimiento ondulatorio.

23-092020 24-092020

Diccionario Bsico de Cientficos. (1994). Madrid: Tecnos.

Diccionario de Fsica. (2004), Madrid: Oxford-Complutense. Calvino, Italo. (1997). Las Cosmicmicas. Barcelona: Minotauro. Valcleave, Jean. (2000). Fsica para nios y jvenes. Mxico: Limusa Agular, Guillermo et al. La Mecnica de Galileo y Newton. ILCE, 22 de febrero de 2007 http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/03/htm/sec_9.hatm Prez Luis. 29 de noviembre de 2006. Galileo. Exposicin Galileo-Newton. 22 de febrero de 2007. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Biografias/11-1-b-galileo.htmlcaida

GRADO: SEGUNDO

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. SECUENCIA: 5 DNDE ESTN LOS ALPINISTAS? .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos fenmenos. TEMA: 2 EL TRABAJO DE GALILEO: UNA APORTACIN IMPORTANTE PARA LA CIENCIA. SUBTEMA: CMO ES EL MOVIMIENTO CUANDO LA VELOCIDAD CAMBIA? LA ACELERACIN. Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia. Aceleracin como razn de cambio de la velocidad en el tiempo. Aceleracin en grficas velocidad-tiempo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se estudian algunos movimientos acelerados y la forma de describirlo mediante grficas; de esta manera, los alumnos aprenden a construir e interpretar grficas de posicin contra tiempo y de rapidez contra tiempo. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS los estudiantes valoran la utilidad de las grficas, tanto en la ciencia como en la vida cotidiana. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento acelerado. Identifica la proporcionalidad en la relacin velocidad- tiempo. Establece la diferencia entre velocidad y aceleracin. Interpreta las diferencias en la informacin que proporcionan las grficas de velocidad-tiempo y las de aceleracin-tiempo provenientes de la experimentacin o del uso de recursos informticos y tecnolgicos. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Los alumnos no utilizan habitualmente, antes de su introduccin en las clases de ciencias, el trmino aceleracin para referirse a los cambios de velocidad, sino que los describen utilizando la expresin va ms rpido. Los adolescentes necesitan desarrollar las herramientas para describir apropiadamente el movimiento antes de desarrollar una comprensin de los principios cinemticos, incluyendo las representaciones grficas y las formulaciones numricas, por ejemplo, V=d/t. Es importante contrastar el significado de los trminos velocidad y aceleracin en el lenguaje cotidiano, en otras disciplinas y en fsica, para diferenciarlos. Se recomienda la consulta del libro Dando sentido a la ciencia en secundaria, de Driver y otros,3 y de la pgina http://ideasprevias.cinstrum. unam. mx:2048 en la que se sealan algunas concepciones de los alumnos acerca de la descripcin del movimiento, la velocidad y la aceleracin.

SESION 1. Valorar la utilidad de las grficas para representar cambios.

ACTIVIDADES Se describe e concepto de aceleracin y se realizan ejercicios en donde el alumno har clculos matemticos.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Libro Calculadora Apuntes

FECHA

27-092010 28-092010

2. Interpretar grficas de diferentes movimientos acelerados.

Se analizarn las graficas del libro y se obtendrn conclusiones para los dos tipos de movimiento estudiados. a) Movimiento rectilneo uniforme b) Movimiento uniformemente acelerado. En esa semana se realizar la prctica de movimiento ondulatorio. Alumnos vern el video El universo mecnico : Cada de los cuerpos. 29-092020 30-092020 1-10-2010 2-10-2010

Llansana, Jorge. (2004). Atlas bsico de Fsica y Qumica. Mxico: SEP/Parragn. Norea, Fernando. (2005). La manzana de Einstein. Mxico: SP/ADN Editores. Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense. Megarejo, Joaqun y Pilar Cuevas. 1994. Las fuerzas circulares y la gravedad. SEP, Unidad de Telesecundaria. 20 de febrero de 2007. http://omega.ilce.edu.mx/biblioteca/sites/telesec/curso2/htmlb/sec_126.html

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: CIENCIAS I. BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA . SECUENCIA: PROYECTO DE INVESTIGACIN CMO DETECTAR UN SISMO CON UN DISPOSITIVO CASERO? Y EVALUACIN . PROPSITOS DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos fenmenos. INTEGRACIN Y APLICACIN: 3 PROYECTO INVESTIGAR: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) SUGERENCIAS:
Cmo se propagan y previenen los terremotos? (mbitos: de la vida, del conocimiento cientfico y de la tecnologa) Cmo se mide la velocidad en los deportes? (mbito: de la tecnologa) Cmo potenciamos nuestros sentidos para conocer ms y mejor? (mbitos: del conocimiento cientfico y de la tecnologa)

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en trminos de velocidad y aceleracin. Representa e interpreta en tablas y grficas los datos acerca del movimiento analizado. Expresa las unidades de medicin y notacin adecuadas para reportar velocidades pequeas y grandes. Disea y realiza una actividad experimental que permita analizar el movimiento. Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos. Describe la forma en que la ciencia y la tecnologa satisfacen necesidades y han cambiado tanto los estilos de vida como las formas de obtencin de informacin a lo largo de la historia de la ciencia. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo. Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas para medir el tiempo y la longitud; explica en qu y cmo se empleaban. SUGERENCIAS DIDCTICAS: Los proyectos elaborados deben propiciar la aplicacin e integracin de los conocimientos, actitudes y habilidades desarrollados en el transcurso del bloque, a travs de la realizacin de actividades diversas. Se recomienda aprovechar y fortalecer las habilidades que se han trabajado en el curso de Ciencias I, por ejemplo, el planteamiento de preguntas y la observacin de fenmenos; as como las referidas al manejo de informacin, promovidas en otras asignaturas. El tema de los terremotos ya fue estudiado por los alumnos en el curso de Geografa. Esto representa un antecedente importante para recuperar y orientar el desarrollo de este proyecto a la descripcin del movimiento de ondas ssmicas. Se recomienda el texto Los temblores,4 que ofrece informacin diversa acerca de los temblores en el Valle de Mxico.

 Para la determinacin de la velocidad en los deportes se sugiere consultar los rcords obtenidos en diferentes disciplinas y pruebas
olmpicas que se presentan en la pgina http://www.olympic.org/uk/utilities/reports/level2_uk.asp/HEAD2=10&HEAD1=5 y las actividades que se proponen en http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/olimpiadas/act_vel_med_fm_paralim.htm. El proyecto Cmo potenciamos nuestros sentidos para conocer ms y mejor? puede enriquecerse con datos histricos y la descripcin del funcionamiento de aparatos tales como la cmara fotogrfica, el cinematgrafo, la televisin, el microscopio, el reloj de pndulo, la radio, el radar y el sonar que se ofrece en los siguientes Libros del Rincn: Atlas bsico de tecnologa/textos,5 Historia de la ciencia y de la tecnologa: la revolucin cientfica6 e Historia de la ciencia y de la tecnologa: el siglo de la ciencia.7 RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 1. Describir las formas de propagacin de un sismo. Generalidades sobre las ondas ssmicas.

2. Fase I Identificar las causas y los efectos de las ondas ssimicas

3. Fase II Obtener informacin directa sobre los riesgos ssmicos en su comunidad y las medidas de seguridad que se toman para enfrentar un terremoto.

4. Fase III Identificar por medio de un sismoscopio las fuerzas y las magnitudes de un sismo.

5. Comunicar sus conclusiones al presentar su sismoscopio y valorar la utilidad de un dispositivo para la prevencin de desastres naturales.

EVALUACIN

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 6 POR QU CAMBIA EL MOVIMIENTO? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin causal de los cambios fsicos, particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a dar al alumno una visin integral de la fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa y relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales. TEMA: EL CAMBIO COMO RESULTADO DE LAS INTERACCIONES ENTRE OBJETOS SUBTEMA: CMO SE PUEDEN PRODUCIR CAMBIOS? EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES Experiencias alrededor de fenmenos de interaccin por contacto y a distancia (mecnica, elctrica y magntica). La idea de fuerza en la cotidianidad. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Se analizan las caractersticas principales del movimiento ondulatorio causado por ondas mecnicas. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS los alumnos reconocen que el movimiento ondulatorio se encuentra en muchos fenmenos naturales, por lo que el conocimiento cientfico de las ondas puede ayudar a tomar las medidas necesarias para prevenir desastres causados por sismos y tsunamis. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Analiza algunos efectos de la interaccin entre objetos, tales como el movimiento, la deformacin, la atraccin y la repulsin elctrica y magntica. Identifica los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos objetos. Plantea hiptesis para explicar la causa de los cambios observados. Compara cualitativamente la magnitud de la interaccin a partir de sus efectos en los objetos.

 Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Con la finalidad de motivar la curiosidad y el estudio del bloque es conveniente proponer actividades de tipo experimental que brinden a los estudiantes oportunidades para expresar sus ideas acerca de cmo explicaran los fenmenos observados y para discutir una diversidad de fenmenos en los que se presenten interacciones de distinta naturaleza. Estas experiencias deben incluir una variedad de fuerzas, objetos, la descripcin del movimiento, as como la bsqueda y la discusin de regularidades. La comparacin de diferentes magnitudes de fuerzas puede realizarse contrastando los efectos de experiencias cotidianas como cargar, jalar y empujar objetos. Es importante investigar las ideas previas de los alumnos acerca del concepto de fuerza para distinguir entre el uso del trmino en la fsica y el que se le da en el lenguaje cotidiano. Para ello se le sugiere consultar el libro Dando sentido a la ciencia en secundaria, de Driver y otros,8 y la pgina http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048.

SESION 1. Aprendern a identificar los agentes causantes de los cambios y conocern el concepto de interaccin.

ACTIVIDADES Encuadre del bloque nmero 2. Alumnos leern los aprendizajes esperados del bloque y tema. Alumnos contestarn la pregunta inicial Qu es una fuerza? Distinguir que la fuerza es el resultado de una interaccin

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Libro Pizarrn Apuntes Sillas

FECHA

4-10-2010

2. Identifiquen con un experimento sencillo dentro del saln, qu es lo que origina el movimiento y cmo se puede variar en funcin de la intensidad o magnitud de la fuerza aplicada.

Experimento en saln de clases: Material: imanes, globo, lata de refresco, y describirn los diferentes tipos que fuerza que experimentaron. 1. Fuerza magntica e interaccin a distancia. 2. Fuerza elctrica e interaccin a distancia. 3. Fuerza de contacto e interaccin por contacto. Alumnos expresan conclusiones y un cuadro donde ponen toda la informacin.

Imanes Globo o peine Baln Lata de refresco 5-10-2010 6-10-2010

3. Que los estudiantes elaboren una hiptesis sobre las fuerzas que actan en el movimiento de un baln y tendrn los elementos para resolver el problema.

Alumnos realizan la lectura del libro pg. 56 y harn un resumen de pagina que deber contener los siguientes puntos. Ideas de Aristteles y Galileo y Newton sobre el movimiento Tipos de fuerza. Profesor concluye tema con explicacin de conclusiones sobre las interacciones, ideas sobre el movimiento y tipos de fuerza.

Libro Apuntes Papel de color

7-10-2010 8-10-2010

1. Estrada, Alejandro Flix, et al. (2001). Lecciones de Fsica. Mxico: CECSA 2. Tagea, Carmen, et al. (1999). Fsica. Mxico: Santillana. Hacyan, Shahen. Las fuerzas de la naturaleza. ILCE. 22 de febrero 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/129/htm/sec_6.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 7 POR QU SE MUEVEN LAS COSAS? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin causal de los cambios fsicos, particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a dar al alumno una visin integral de la fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa y relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales. TEMA: UNA EXPLICACIN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA SUBTEMA: LA IDEA DE FUERZA: EL RESULTADO DE LAS INTERACCIONES El concepto de fuerza como descriptor de las interacciones. La direccin de la fuerza y la direccin del movimiento. Suma de fuerzas. Reposo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se ampla el concepto de fuerza, incorporando sus caractersticas vectoriales mediante la suma de fuerzas por mtodos grficos. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva de Naturaleza de la Ciencia se valoran las ventajas de utilizar vectores como herramienta grfica para predecir la direccin de un movimiento. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Relaciona el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que acta sobre l. Infiere la direccin del movimiento con base en la direccin de la fuerza e identifica que en algunos casos no tienen el mismo sentido. Reconoce que la fuerza es una idea que describe la interaccin entre objetos, pero no es una propiedad de los mismos. Analiza y explica situaciones cotidianas utilizando correctamente la nocin de fuerza. Utiliza mtodos grficos para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto. Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas que actan sobre l. Obtiene la fuerza resultante que acta sobre un cuerpo y describe el movimiento asociado con dicha fuerza. Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre l y lo representa en diagramas. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS:

 Para que los alumnos superen concepciones errneas respecto a las fuerzas se propone fomentar la comprensin de que la fuerza es un concepto til para representar las interacciones de la materia y sus efectos en el movimiento, y que no es una entidad o sustancia que se transmite a los objetos para ponerlos en movimiento. Esto puede lograrse a travs de la experimentacin y del contraste de las ideas de los alumnos con sus predicciones. Considerar los antecedentes de Matemticas de primer grado en relacin con el uso de nmeros con signo en diferentes situaciones para elaborar diagramas de fuerza. SESION 1. Aprendern a identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo y el efecto que pueden tener tanto en su equilibrio como en la direccin de su movimiento. ACTIVIDADES Alumnos discutirn sobre el concepto de fuerza y sus efectos en una exposicin por equipos. Profesor cierra retomando los aspectos ms importantes del concepto: vector, fuerza resultante. RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Rota folio Libro de texto Apuntes FECHA

11-102010

2. Identificarn las caractersticas de varios sistemas de fuerzas y calcular la fuerza resultante por mtodos grficos. Con ello, podrn valorar las ventajas de utilizar vectores para predecir la direccin de un movimiento.

Video: Fuerzas Practica de laboratorio. Graficacion de la fuerza resultante de un par de fuerza mediante la regla del paralelogramo.

Pelota de espuma Escuadras

12-102010 13-102010

Norea, V. Francisco y Juan Tonda. (2000). El movimiento. Mxico: SEP/Santillana. Pogan, A. (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: Ediciones Culturales Internacionales. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. Norea, V. Francisco. (2002). Fsica en imgenes. Mxico: Santillana Porter, A. (2005). Cmo funcionan las cosas. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. Aristizbal, D. (2004). Suma de vectores por el mtodo del polgono. Universidad Nacional de Colombia. 23 de febrero 2007. http://www.unalmed.edu.co

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 8 CULES SON LAS CAUSAS DEL MOVIMIENTO? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin causal de los cambios fsicos, particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a dar al alumno una visin integral de la fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa y relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales. TEMA: UNA EXPLICACIN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA SUBTEMA: CULES SON LAS REGLAS DEL MOVIMIENTO? TRES IDEAS FUNDAMENTALES SOBRE LAS FUERZAS La medicin de la fuerza. La idea de inercia. La relacin de la masa con la fuerza. La accin y la reaccin. La descripcin y prediccin del movimiento mediante las leyes de Newton. La aportacin de Newton y su importancia en el desarrollo de la fsica y en la cultura de su tiempo. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Se analizarn las tres leyes del movimiento de Newton, por lo que los alumnos reconocern su utilidad para la descripcin de cualquier movimiento; los alumnos trabajan con los conceptos de inercia, masa, fuerza y aceleracin, entre otros. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva de la Historia y la Naturaleza de la ciencia, se explica el movimiento a partir de leyes o principios fsicos, los cuales pueden expresarse con ecuaciones matemticas. Se espera que el alumno valore la importancia de stos modelos matemticos para describir y predecir el movimiento de un objeto. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Describe y realiza mediciones de la fuerza que acta sobre un cuerpo; reporta el resultado utilizando las unidades de medida de la fuerza (Newton). Identifica que en el movimiento se tiene una fuerza nicamente cuando hay una aceleracin. Establece la relacin entre la masa y la aceleracin cuando una fuerza es aplicada. Reconoce que las fuerzas siempre se presentan en pares y que actan en objetos diferentes. Relaciona las leyes de Newton y las identifica como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir los efectos de las fuerzas. Aplica las leyes de Newton en situaciones diversas a fin de describir los cambios del movimiento en funcin de la accin de las fuerzas. Valora la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS:

 Mediante la experimentacin y el anlisis de los conceptos se espera que los alumnos sean capaces de dar explicaciones sencillas a fenmenos cotidianos o comunes utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton, en contraposicin con la mera memorizacin de las formulaciones numricas de las leyes y su aplicacin en la resolucin de numerosos ejercicios de aplicacin que, as planteados, poco favorecen el cambio conceptual. A fin de evitar el manejo mecnico de las frmulas matemticas es necesario analizar la relacin de las variables que intervienen en la modelacin de los fenmenos fsicos. Las actividades Primera ley de Newton y Segunda ley de Newton9 que utilizan programas de simulacin pueden contribuir a que los alumnos interpreten las frmulas matemticas como modelos que representan una situacin. Se sugiere analizar situaciones cotidianas que se expliquen mediante las tres leyes de Newton, y evitar estudiarlas de manera independiente; para apoyar este tratamiento puede recurrir al video Movimiento: las tres leyes de Newton. SESION 1. Describirn el movimiento a partir de la primera y segunda leyes de Newton. Apreciarn la importancia de estas dos leyes en el transcurso de la historia no slo para describir el movimiento sino que tambin para predecir cmo se va a mover un objeto dadas ciertas condiciones iniciales. Tambin desde una perspectiva de la historia de la ciencia se podr valorar el trabajo de Newton tanto en su poca como en la actualidad. 2. Podrn inferir la proporcin que existe entre fuerza y aceleracin. ACTIVIDADES Se retoman conceptos importantes como movimiento y fuerza a travs de una lectura y se responden preguntas. Posteriormente se mencionan las ideas importantes de Aristteles, Galileo y Newton para entonces hablar de Newton y de la poca de la era moderna, Renacimiento RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Libro Imgenes Pizarrn Libro de historia FECHA

18-102010

Revisin de apuntes, tareas y prcticas para calificar primer bimestre. Revisin del examen. 22-10-2010 y 29-10-2010 Primera ley de Newton. Se explica a los estudiantes la relacin entre masa e inercia de un cuerpo.

Libro Cuadro sinptico Apuntes. 19-102010 20-112010

3. Analizarn las fuerzas en la interaccin entre dos sistemas y conocern la tercera ley de Newton.

Lectura comentada sobre la segunda ley de Newton. Resolucin de problemas empleando la segunda ley de Newton Tercera ley de Newton y se finaliza el tema con un ejercicio individual.

Libro Imgenes Pizarrn apuntes 3-11-2010 4-11-2010

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 9 LA MATERIA ATRAE A LA MATERIA? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin causal de los cambios fsicos, particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a dar al alumno una visin integral de la fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa y relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales. TEMA: UNA EXPLICACIN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA SUBTEMA: DEL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS EN LA TIERRA AL MOVIMIENTO DE LOS PLANETAS. LA APORTACIN DE NEWTON El estudio de los astros en distintas culturas. Evolucin de las ideas sobre el Sistema Solar a lo largo de la historia. La gravitacin como fuerza; la ley de Newton. Relacin de la gravitacin con la cada libre y el peso de los objetos. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Analizar la interaccin gravitacional y la fuerza asociada a sta. A partir de este anlisis enuncia el principio de la gravitacin universal de Newton. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS se reconoce a la fuerza gravitacional como la causante del peso de los cuerpos y el movimiento circular de los planetas en torno al Sol. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Valora la importancia de la astronoma para algunos pueblos, desde la antigedad hasta nuestros das, e identifica el cambio en las ideas acerca del movimiento de los astros. Analiza la relacin entre la accin de la gravitacin con el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar. Identifica la similitud de las leyes que rigen el movimiento de los astros y de los objetos en la Tierra. Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio de una grfica fuerza-distancia. Establece las relaciones de la gravitacin con la cada libre y con el peso de los objetos. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Es conveniente reflexionar acerca de las ideas propuestas a lo largo de la historia para explicar el movimiento de los planetas y enfatizar el carcter transitorio y cambiante de las explicaciones cientficas. GRADO: SEGUNDO .

 Asimismo, los conocimientos adquiridos por los estudiantes con el estudio de este tema son antecedentes para relacionar los viajes a la Luna (en 1969) o las exploraciones en Marte (a partir del 2003), con avances cientficos. Las ecuaciones de primer grado con significado y el uso de las literales usadas en la explicacin de la Ley de Gravitacin fortalecern el desarrollo de habilidades y conocimientos en Matemticas. SESION 1. Describirn las caractersticas del movimiento circular, que es aproximadamente el movimiento que siguen los planetas alrededor del Sol. Calcularn el peso de una persona en diferentes cuerpos del Sistema Solar, a partir de la aceleracin de la gravedad en la superficie de cada cuerpo celeste. Valorarn la importancia de la astronoma para algunos pueblos. ACTIVIDADES Pregunta inicial Cmo ha evolucionado el universo? Maestro menciona algunos de los puntos ms importantes y se realiza la lectura comentada del libro. Alumnos hacen un cuadro sinptico Practica de laboratorio: Tercera Ley de Newton RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Rotafolio Libro Pizarrn FECHA

8-11-2010 9-11-2010

2. Describirn las caractersticas de la fuerza gravitacional en funcin de la distancia que separa a dos masas grficamente.

Ley de la gravitacin universal. Ecuacin de peso y diferenciacin entre peso y masa. Video: Las leyes de Newton

Pizarrn Libro apuntes 10-112010 11-112010

Observaciones postactiva:

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 10 CMO SE UTILIZA LA ENERGA? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin causal de los cambios fsicos, particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a dar al alumno una visin integral de la fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos. Los propsitos del bloque so n que los alumnos: Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa y relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales. TEMA: LA ENERGA: UNA IDEA FRUCTFERA Y ALTERNATIVA A LA FUERZA SUBTEMA: La energa y la descripcin de las transformaciones Experiencias alrededor de diversas formas de la energa. La idea de energa en la cotidianidad. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se realiza una primera aproximacin al concepto de energa en un contexto cientfico, para posteriormente estudiar las transformaciones de la energa la diferentes formas en las que sta se manifiesta. PERSPECTIVA: Los contenidos se abordan desde una perspectiva Ambiental, al valorar la utilizacin de formas de energa que no contaminan. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Identifica las formas en que se manifiesta la energa en distintos procesos y fenmenos fsicos cotidianos. Describe las diferencias entre el uso del trmino energa en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje cientfico. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: El tema de la energa se plantea desde la escuela primaria, por lo que se propone la realizacin de diversas actividades de tipo experimental para discutir acerca de las formas de energa que los alumnos conocen y el significado que le dan al trmino. El trmino de energa se ha prestado a mltiples confusiones y es utilizado en todo tipo de expresiones y de ideas no cientficas, sobre todo relacionadas con aspectos mgicos. Se espera que los alumnos sean capaces de hacer la distincin entre esas ideas y el conocimiento cientfico de la energa y reflexionen en torno de cmo este trmino no puede ser trasladado a cualquier otra situacin no fsica ms que como analoga.

SESION 1. Identificarn los distintos significados de la palabra energa. Se valorar la actitud que muestren los estudiantes frente al uso de energas que no contaminan.

ACTIVIDADES 1) Alumnos debern responder a la pregunta que es energa? Y mencionar los tipos de energa que conocen en forma grupal. Posteriormente alumnos harn la lectura del texto para comprender mejor la idea. Maestro pegar en pizarrn imgenes de diversas formas de energa y pedir a los alumnos que las escriban en sus apuntes. PORTAFOLIO: Alumnos investigarn en forma individual la definicin de las distintas formas de energa que copio del pizarrn. Debern incluir fotos y responder a cuestionamientos el libro. Maestro escribir en pizarrn una definicin ms cientfica del concepto energa.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Pizarrn, plumones, imgenes.

FECHA

16/11/09

2. Analizarn ms a fondo el sentido cientfico del concepto energa. Diferenciarn la idea de energa en contextos cientficos y no cientficos para realizar una actividad.

Se retomarn el concepto de energa de la clase anterior y alumnos tendrn que proporcionar ejemplos de tipos de energa, y su relacin con fuerza. Alumnos trabajarn en equipos para llenar una tabla con situaciones donde tendrn que diferenciar si la palabra energa se refiere a un contexto cientfico o no, para comentarlo con la clase.

Pizarrn, plumones.

17/11/09

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 11 QUIN INVENT LA MONTAA RUSA? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin causal de los cambios fsicos, particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a dar al alumno una visin integral de la fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa y relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales. TEMA: LA ENERGA: UNA IDEA FRUCTFERA Y ALTERNATIVA A LA FUERZA SUBTEMA: La energa y el movimiento La energa cintica y potencial. Formulaciones algebraicas. Transformaciones de la energa mecnica. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se estudia el principio de conservacin de la energa mecnica, as como las expresiones algebraicas de energa cintica y energa potencial; de esta manera los alumnos podrn apreciar la utilidad del concepto de energa para explicar diversos movimientos. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva de la Naturaleza de la Ciencia se explica la forma en que las personas dedicadas a las ciencias simplifican diversos hechos o fenmenos naturales para su estudio y se resalta la importancia de la imaginacin en el trabajo cientfico. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energa mecnica (el movimiento, la posicin, la velocidad y la fuerza). Analiza las transformaciones de energa potencial y cintica en situaciones del entorno. Interpreta esquemas sobre la transformacin de la energa cintica y potencial. Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos movimientos. Resuelve ejercicios de aplicacin relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformacin de energa mecnica. Identifica la diferencia entre fuerza y energa mecnica. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Es conveniente analizar la energa mecnica considerando los componentes, la interaccin y las transformaciones involucradas. Muchos de los problemas o ejercicios de aplicacin de los libros de texto no siempre ayudan a mejorar la comprensin: se trata, en general, de problemas rutinarios, donde la modelacin matemtica est ya hecha (simplemente se aplican las frmulas del captulo), las situaciones estn sobresimplificadas y las magnitudes que intervienen estn dadas en el enunciado. Este tipo de problemas puede resultar frustrante para los estudiantes y dar una falsa idea de la ciencia.

SESION 1. Estudiarn ms a fondo una de las formas en que se manifiesta la energa: la energa mecnica: cintica y potencial.

ACTIVIDADES Profesor preguntar temas vistos la clase pasada. Y Comenzara por preguntar lo que es el trabajo mecnico< energa potencial . Despus el maestro pegar unas fotos de ejemplos referentes a energa cintica y potencial para hacer la lectura del libro. Y se realizarn anotaciones sobre los puntos ms importantes de cada definicin y sus ecuaciones matemticas.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Imgenes, pizarrn, plumones, rotafolios.

FECHA

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2. Reafirmarn cmo se llama la energa que estudiaron la sesin anterior. Y estudiarn las ecuaciones matemticas para expresar la energa potencial y cintica para realizar un ejemplo con cada ecuacin.

Maestro preguntar lo revisado la sesin anterior. Dar a conocer a los estudiantes las ecuaciones matemticas y propondr ejemplos para realizarlos en clase.

Imgenes, pizarrn, plumones, borrador.

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3. Estudiarn las ecuaciones matemticas que se utilizan para expresar la energa potencial y la energa cintica. Valorarn la importancia de la imaginacin en el quehacer cientfico.

Ejercicio sobre energa cintica y potencial.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 12 QU RAYOS SUCEDE AQU? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin causal de los cambios fsicos, particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a dar al alumno una visin integral de la fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa y relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales. TEMA: Las interacciones elctrica y magntica SUBTEMA: Cmo por acto de magia? Los efectos de las cargas elctricas Experiencias alrededor de fenmenos electrostticos. El relmpago. Formas de cargar elctricamente los objetos. Interaccin entre cargas elctricas. La fuerza elctrica. Energa elctrica. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se introduce el concepto de carga elctrica. Se aprecia la importancia de prevenir accidentes por descargas elctricas. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva de Historia de la Ciencia se analiza el descubrimiento y la explicacin de los fenmenos relacionados con la electrosttica. Bajo la perspectiva de CTS, se analiza la utilidad del pararrayos. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Identifica las interacciones entre cargas elctricas y las relaciona con la idea de fuerza a partir de experimentos. Relaciona el relmpago con la acumulacin de carga elctrica y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento de los pararrayos. Compara y explica formas distintas de cargar elctricamente objetos. Relaciona las fuerzas de repulsin de cargas elctricas con los dos tipos de carga existentes. Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin de cargas elctricas. Disea y construye algn instrumento sencillo para detectar la carga elctrica y explica su funcionamiento. Analiza las transformaciones de energa elctrica en un dispositivo sencillo y las utiliza para explicar su funcionamiento. Identifica la diferencia entre fuerza y energa elctrica. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS:

 Este tema es un primer acercamiento al estudio de la electricidad, desde una perspectiva macroscpica, dirigida a la descripcin de las manifestaciones elctricas, as como a la identificacin de las interacciones que las producen. En el cuarto bloque el fenmeno se retoma y explica desde la perspectiva microscpica, con base en el electrn.

SESION 1. Se revisar la nocin de fuerza electrosttica, y comentarn experiencias alrededor de fenmenos electrostticos, como el relmpago.

ACTIVIDADES Preguntas iniciales: Qu son las cargas elctricas? Conoces algunos efectos de las cargas elctricas? Sabes que es un relmpago? En qu has usado la energa elctrica?

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS

FECHA

2. Construirn un dispositivo llamado rehilete electrosttico para detectar la carga elctrica y aplicarn diversas formas de cargar elctricamente un objeto. Valorarn el uso de instrumentos tecnolgicos para mediar variables fsicas.

3. Se muestra cmo el conocimiento del fenmeno de la electricidad esttica propici la invencin del pararrayos. Se valora la importancia de prevenir accidentes por descargas elctricas durante las tormentas.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: 13 UN PLANETA MAGNTICO? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin causal de los cambios fsicos, particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a dar al alumno una visin integral de la fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa y relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales. TEMA: Las interacciones elctrica y magntica SUBTEMA: Los efectos de los imanes Experiencias alrededor de los imanes. El magnetismo terrestre. El comportamiento de los imanes. Fuerza magntica. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Se realiza una primera aproximacin al concepto de energa en un contexto cientfico, para posteriormente estudiar las transformaciones de la energa y las diferentes formas en la que esta se manifiesta. PERSPECTIVA: Los contenidos se abordan desde una perspectiva Ambiental, al valorar la utilizacin de formas de energa que no contaminan. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Analiza las interacciones en imanes y relaciona la atraccin y repulsin de sus polos con la fuerza magntica. Describe el magnetismo terrestre y la aplicacin de este fenmeno en el funcionamiento de la brjula. Relaciona el comportamiento de los imanes y la interaccin con objetos circundantes. Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interaccin entre imanes. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Los conceptos del magnetismo se pueden introducir de forma ldica a travs de experiencias con imanes, observando cmo es la accin de un imn sobre otro y cmo esta accin se ejerce a distancia. Los imanes han ejercido una gran atraccin y curiosidad al ser humano de todos los tiempos. Este tema est orientado a descubrir el comportamiento de la interaccin de imanes y objetos imantados; representa un antecedente indispensable en la explicacin de fenmenos electromagnticos, con base en un modelo atmico, en el cuarto bloque.

SESION 1. Se revisan los antecedentes histricos del conocimiento del magnetismo, as como el concepto de campo magntico y los fundamentos fsicos del comportamiento de los imanes. Se espera que los estudiantes identifiquen los polos magnticos de todo imn y la manera en que interaccionan mediante atraccin o repulsin.

ACTIVIDADES Se ordena cronolgicamente los estudios realizados en el campo del magnetismo. Y se comenta despus de realizar la lectura en clase.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Pizarrn Marcadores Libro Apuntes

FECHA

12/2010

2. Estudian la diferencia entre los polos magnticos y geogrficos. Tambin describen el magnetismo terrestre y la aplicacin de este fenmeno en la construccin de una brjula y valoran las implicaciones sociales de los desarrollos de la ciencia y la tecnologa.

Se retoman algunas caractersticas de los imanes y se comparan con los efectos de la electricidad. En equipos alumnos reflexionan sobre las propiedades de los imanes y presentan a la clase sus conclusiones. Practica: Magnetismo terrestre.

Papel bond Marcadores Apuntes

12/2010

En esta semana se incluyen una lectura de valores para el cuidado del ambiente.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: 2 EL LAS FUERZAS. LA EXPLICACIN DE LOS CAMBIOS. SECUENCIA: PROYECTO DE INVESTIGACIN 2 UN MODELO DE PUENTE PARA REPRESENTAR LAS FUERZAS QUE ACTUAN EN L . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico vinculadas con el anlisis y la explicacin causal de los cambios fsicos, particularmente de aquellos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; despus se introduce la idea de energa. Este ltimo es uno de los conceptos que contribuirn a dar al alumno una visin integral de la fsica, desde el punto de vista de la configuracin de los sistemas fsicos. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Analicen, considerando el desarrollo histrico de la fsica, cmo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor nmero de fenmenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solucin de problemas relacionados con la explicacin del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. Elaboren explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Analicen las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa y relacionen las interacciones de algunos fenmenos fsicos con las manifestaciones de la energa. Valoren el papel de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como del razonamiento analtico en la solucin de problemas y en la explicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. Integren lo aprendido con algunos aspectos bsicos de la tecnologa, mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentacin y la construccin de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y sus implicaciones sociales. INTEGRACIN Y APLICACIN: PROYECTO: INVESTIGAR: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR* (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) SUGERENCIAS: Cmo se producen las mareas? (mbitos: del conocimiento cientfico y del ambiente y la salud). Qu materiales se pueden magnetizar y qu aplicaciones tiene esta propiedad? (mbitos: del conocimiento cientfico, de la tecnologa y de la vida). Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente colgante? (mbitos: del conocimiento cientfico y de la tecnologa). PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Mediante la elaboracin de un modelo de puente se estudiarn las fuerzas que actan en l. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS, se analizan las aplicaciones prcticas de las nociones de fuerza, gravitacin y peso APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Utiliza la idea de fuerza y de energa para explicar situaciones relacionadas con la interaccin de los objetos en la Tierra y el Universo. Busca y selecciona informacin que apoye su proyecto de investigacin. Emplea grficas y diagramas de fuerza para explicar los fenmenos estudiados. Analiza y evala de manera crtica los procesos del diseo elaborado (actividad experimental o dispositivo) y las formas de mejorarlo. Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos. Valora el papel de la ciencia y la tecnologa en el conocimiento del entorno y la satisfaccin de necesidades. Analiza y valora las implicaciones sociales de los desarrollos de la ciencia y la tecnologa. Disea y construye modelos que ayuden a ejemplificar los fenmenos estudiados. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Para apoyar la bsqueda de informacin en los proyectos propuestos se sugiere la consulta de las pginas electrnicas http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/basicas/mareas/index.html y http://www.educared.cl/tierra_marea_ini.htm acerca de las mareas. Para el caso del magnetismo, en la direccin electrnica http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/rc-66/rc-66.htm, se encuentra informacin acerca de las caractersticas de algunos tipos de imanes, los materiales empleados y su uso.

 El proyecto relacionado con las fuerzas y la construccin de puentes se puede aprovechar para desarrollar habilidades relacionadas con la experimentacin y la resolucin de situaciones problemticas. Es importante que en estos trabajos se apoye a los alumnos para poner en prctica algunas habilidades, por ejemplo, el planteamiento de hiptesis y la elaboracin de explicaciones o conclusiones en las que se relacionen los conceptos y procedimientos estudiados en el bloque. SESION 1. Revisin, anlisis y reafirmacin de los conceptos estudiados: fuerza, energa potencial, energa mecnica, etc. ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS FECHA

2. Sintetizarn la informacin para decidir el modelo de puente que construirn.

3. Realizarn entrevistas para obtener y clasificar la informacin necesaria para el diseo y construccin del modelo de puente.

4. Disearn y construirn su modelo de puente.

5. Valorarn la importancia social de los puentes en la antigedad y actualmente. Adems comunicarn los resultados que obtuvieron. EVALUACIN Las fuerzas. La explicacin de los cambios.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: III LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA: 14 QU PERCIBIMOS DE LAS COSAS? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se avanza en el estudio de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenmenos que no son perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones mediante el anlisis del modelo cintico molecular de la materia, a partir del estudio de fenmenos que sirven tambin como puente dos niveles de abstraccin: el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de ellos los estudiantes podrn elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los asociados con el calor. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: Es indispensable guiar a los alumnos en la representacin de los fenmenos por medio del modelo de partculas y enfatizar las habilidades para la bsqueda y seleccin de informacin, as como aquellas relacionadas con las actividades experimentales. Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias III. Como cierre del bloque se sugiere promover estrategias de autoevaluacin. Esto permite que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. TEMA: LA DIVERSIDAD DE OBJETOS SUBTEMA: CARACTERSTICAS DE LA MATERIA. QU PERCIBIMOS DE LAS COSAS? Experiencias alrededor de algunas caractersticas de la materia: sus estados de agregacin. Nocin de materia. Propiedades generales de la materia y su medicin. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se analizan algunas de las propiedades que poseen los materiales que nos rodean, sus aplicaciones y sus usos. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS se valora la importancia de las propiedades de la materia para decidir sobre los usos diarios de algunos materiales. COMPETENCIA: Aprendizaje permanente, manejo de informacin y capacidad para la solucin de problemas. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Experimenta para identificar algunas caractersticas y comportamientos de la materia. Realiza mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados y utiliza las unidades de medicin del Sistema Internacional (SI). COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: En los bloques anteriores se estudiaron algunos fenmenos fsicos desde la perspectiva macroscpica a partir de los procesos que se perciben mediante los sentidos. En este bloque se comenzar la construccin de los modelos con caractersticas diferentes a los procesos macroscpicos pero que son tiles para representar y explicar una gran variedad de esos fenmenos relacionados con el comportamiento de la materia.

SESION 1. Analizar algunas propiedades de la materia.

ACTIVIDADES 1. Maestro preguntar a los alumnos que es la materia? Para eso profesor mostrar algunas imgenes de objetos para que los alumnos las nombren, para posteriormente contestar la pregunta, y de nombrar algunas de las caractersticas de los objetos. Tambin profesor preguntara si la msica, la luz para comparar entonces lo que es y lo que no es materia. Alumnos realizarn actividad en sus cuadernos. 2. profesor preguntar lo revisado en la clase anterior y entonces mencionar las propiedades de la materia, as como los estados en que podemos encontrar a la materia y realizarn actividad en cuaderno o en equipos dependiendo del tiempo disponible. 3. Describir las propiedades de la materia, haciendo la lectura del libro. Alumnos mencionarn ejemplos en donde observan las propiedades de la materia, por ejemplo : una piedra presenta es porosa, impenetrable y se puede dividir, etc.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Fotos Rotafolio Libro Apuntes

FECHA

12-012011 18-012011

2. Construir un modelo de balanza. Aplicar la tecnologa de la balanza para medir masas, volmenes y densidades. Valorar la importancia de las propiedades de la materia en la toma de decisiones sobre materiales de uso cotidiano.

1) El objetivo de este tema ya fue revisado, al hacer la actividad del libro

donde se estudiaron las propiedades de la materia. Video en sala de medios. Practica: Propiedades generales de la materia. Resolucin de problemas para calcular densidad masa y volumen.

Libro Apuntes Material de laboratorio

19-012011 21-012011

1. 2.

3.

Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense Hewitt, Paul G. (2004). Fsica conceptual. Mxico: Pearson Educacin. Para maestr@s. Propiedades especficas de la materia (video). 27 de febrero de 2007. http://dgtv.sep.gob.mx/tve/maestros/video-semana/030414-especficas.htm

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: III LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA: 15 PARA QU SIRVEN LOS MODELOS? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se avanza en el estudio de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenmenos que no son perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones mediante el anlisis del modelo cintico molecular de la materia, a partir del estudio de fenmenos que sirven tambin como puente dos niveles de abstraccin: el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de ellos los estudiantes podrn elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los asociados con el calor. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: Es indispensable guiar a los alumnos en la representacin de los fenmenos por medio del modelo de partculas y enfatizar las habilidades para la bsqueda y seleccin de informacin, as como aquellas relacionadas con las actividades experimentales. Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias iii. Como cierre del bloque se sugiere promover estrategias de autoevaluacin. Esto permite que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. TEMA: LA DIVERSIDAD DE OBJETOS. SUBTEMA: Para qu sirven los modelos? Los modelos y las ideas que representan. El papel de los modelos en la ciencia. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos identifican y comparan la informacin que proporcionan diferentes modelos de fenmenos y de procesos fsicos. Los estudiantes reconocen que un modelo es una representacin de un aspecto de la realidad, de un fenmeno, pero no es una copia exacta del mismo. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva de Naturaleza de la Ciencia, es decir, para que vayan familiarizndose con algunos recursos intelectuales utilizados por las personas que se dedican a las ciencias, los alumnos valorarn el papel explicativo que han tenido los modelos en la elaboracin y evolucin del conocimiento cientfico. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Identifica y caracteriza los modelos como una parte fundamental del conocimiento cientfico. Reconoce que un modelo es una representacin imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad misma. Interpreta y analiza la informacin que contienen distintos modelos de fenmenos y procesos. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: El concepto de modelo, as como los aprendizajes adquiridos por los estudiantes acerca del modelo de partculas son antecedentes trascendentales para favorecer la comprensin de diversos temas de Ciencias II. Las simulaciones pueden ayudar a los alumnos a generar representaciones funcionales que les ayuden a entender adecuadamente ciertos contenidos difciles. En el anlisis de la informacin de modelos convienen valorar si estos son de tipo cientfico, en tanto que consideran las reglas de funcionamiento, es decir, las leyes que permiten la explicacin y prediccin.

SESION 1. Comparar las caractersticas de algunos modelos.

ACTIVIDADES 1) Profesor pegar en el pizarrn fotos de modelos famosos para que los alumnos los identifiquen. Posteriormente enfatizar en el concepto de MODELO ( y las ideas que representan) . Alumnos y profesor harn la lectura del libro para comprender mejor el concepto de modelo. 2) Despus de la lectura alumnos contestarn un cuestionario. 3) Actividad en clase: Maestro divide el grupo en equipos para realizar la actividad del ateneo pag. 117 4) Alumnos presentan su modelo y se retoman los puntos importantes de los modelos, se comentan conclusiones.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Fotos Pizarrn Libro de texto Papel bond Material que requiera el alumno para realizar su modelo. Apuntes Marcadores

FECHA

24-012011 26-012011

2. Valorar el papel de los modelos cientficos para explicar y predecir lo que sucede en nuestro entorno. Identificar las caractersticas de un modelo cientfico. Valorar las posibilidades de representacin que tienen los modelos.

1. Profesor comienza preguntando lo de la sesin anterior, para comenzar describiendo las ideas sobre la evolucin de la materia cronolgicamente para que los alumnos lo terminen. 2. Se comentar cada punto. 3. Realizacin de la prctica del tema 1.1

Libro de texto Apuntes Marcadores

27-012011 28-012011

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9. 10.

Meiani, A. (2004) El gran libro de los inventos. Mxico: SEP/Planeta de Agostini. Owen, M. (2003). Volar. Mxico: SEP/McGraw-Hill Vancleave, Janice (2002). Astronoma para nios y jvenes. Mxico: SEP/Limusa:Noriega. Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense. Hewitt, P. (1992). Conceptos de Fsica. Mxico: Limusa-Noriega. Martn R. C. (1996). Enseanza de las ciencias en Educacin Secundaria. Madris: Rialp. Walter, J. (1990) Fsica recreativa: La feria ambulante de la Fsica. Mxico: Noriega Word R. W. (2004) Ciencia creativa y recreativa. Experimentos fciles para nios y adolescentes. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. Aguilar, G., et al. La mecnica de Galileo y Newton. ILCE. 5 de marzo de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2(03/htm/sec_9.html Hacyah, S: Relatividad para principiantes. ILCE. 5 de marzo de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2(03/htm/sec_9.html

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: III LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA: 16 DE QU EST HECHA LA MATERIA? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se avanza en el estudio de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenmenos que no son perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones mediante el anlisis del modelo cintico molecular de la materia, a partir del estudio de fenmenos que sirven tambin como puente dos niveles de abstraccin: el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de ellos los estudiantes podrn elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los asociados con el calor. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: Es indispensable guiar a los alumnos en la representacin de los fenmenos por medio del modelo de partculas y enfatizar las habilidades para la bsqueda y seleccin de informacin, as como aquellas relacionadas con las actividades experimentales. Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias iii. Como cierre del bloque se sugiere promover estrategias de autoevaluacin. Esto permite que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. TEMA: LO QUE NO PERCIBIMOS DE LA MATERIA SUBTEMA: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA MATERIA? Experiencias alrededor de la estructura de la materia. Las ideas de Aristteles y Newton sobre la estructura de la materia. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se analizan algunos modelos con los cuales se trat de explicar la estructura de la materia: para ello se valora la contribucin de los filsofos griegos y se comparan los aspectos fundamentales de cada uno de los modelos presentados, desde Aristteles hasta Newton. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva histrica, se abordan las diferencias entre los primeros modelos propuestos y el modelo actual. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Construye modelos de la estructura de la materia y prueba la capacidad de explicar y predecir las propiedades generales de la materia. Analiza algunas de las ideas relacionadas con la composicin de la materia que se han propuesto en la historia de la humanidad y las compara con las ideas propias. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Los modelos que elaboren los alumnos deben ser respetados inicialmente y valorados sobre la base de su utilidad para la explicacin. Dicha valoracin debe estar guiada por el profesor en funcin del modelo que se desea construir. La revisin del desarrollo histrico del modelo de partculas puede favorecer que los alumnos valoren el proceso de cambio de las explicaciones cientficas.

SESION 1. Analizar materiales para describir su estructura y apariencia externa. Mediante un dibujo expresar cmo imaginan la estructura de la materia.

ACTIVIDADES En esta sesin los alumnos se dividen en equipos y hacen su propio modelo sobre los tres estados de la materia. Alumnos vern un video sobre el origen del universo y se relacionar con el tema Valoracin del mundo que nos rodea.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Computadora Can. Libro Apuntes Marcadores

FECHA

1-02-2011

2. Identificar elementos comunes de teoras y conceptos de la estructura de la materia para explicar las propiedades generales de la materia. Valorar el proceso de cambio en las explicaciones cientficas.

Se har la lectura del libro sobre los antecedentes del modelo cintico. Y se obtendr un resumen de forma grupal.

Apuntes Papel bond Libro de texto

2-01-2011

1 Hawking, Stephen (1997). Breve historia del tiempo. Madris: Alianza. 2 Gallegos, L. (2002). Comparacin entre la evolucin de los conceptos histricos y las ideas de los estudiantes. El modelo de la estructura de la materia. Tesis doctoral. Universidad Autnoma de Mxico. 3 Kuhn, T.S. (1971) La estructura de las revoluciones cientficas. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 4 Aguilar Sahn, Guillermo et al. La teora cintica de los gases. 1 de julio de 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/36/htm/sec_5.html 5 UNAM. La materia: un compuesto. 2 de marzo de 2007. http://www.cienciorama.unam.mx/index.jsp?pagina=materia

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: III LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA: 17 CMO SE ORGANIZA LA MATERIA? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se avanza en el estudio de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenmenos que no son perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones mediante el anlisis del modelo cintico molecular de la materia, a partir del estudio de fenmenos que sirven tambin como puente dos niveles de abstraccin: el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de ellos los estudiantes podrn elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los asociados con el calor. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: Es indispensable guiar a los alumnos en la representacin de los fenmenos por medio del modelo de partculas y enfatizar las habilidades para la bsqueda y seleccin de informacin, as como aquellas relacionadas con las actividades experimentales. Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias iii. Como cierre del bloque se sugiere promover estrategias de autoevaluacin. Esto permite que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. TEMA: LO QUE NO PERCIBIMOS DE LA MATERIA SUBTEMA: LA CONSTRUCCIN DE UN MODELO PARA EXPLICAR LA MATERIA. Desarrollo histrico del modelo cintico de partculas de la materia: de Newton a Boltzmann. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas. Volumen, masa, densidad y estados fsicos interpretados con el modelo cintico de partculas. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se describe la estructura general de la materia y sus estados de agregacin, a partir de la teora cintica de las molculas. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva histrica, se valoran las principales contribuciones que a esta teora realizaron fsicos como Bernoulli, Boltzmann y Maxwell, considerando el carcter inacabado de las ciencias. Desde una perspectiva CTS, se aprecia la importancia prctica del conocimiento de los estados de agregacin de los materiales que empleamos a diario. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Identifica los cambios a lo largo de la historia del modelo cintico de partculas y lo asocia con el carcter inacabado de la ciencia. Valora la contribucin desde Newton a Boltzmann para llegar a la construccin del modelo cintico. Describe los aspectos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el papel que desempea la velocidad de las partculas en el modelo cintico. Compara y explica el comportamiento y las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin a partir de los aspectos del modelo de partculas. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Lo que se pretende con el estudio del modelo cintico es que los alumnos entiendan cmo este modelo conjuga caractersticas bsicas del movimiento para explicar por medio de entidades microscpicas fenmenos macroscpicos. As mismo, que identifiquen que los aspectos que lo conforman son las partculas, sus propiedades

y la forma en que interaccionan entre s. Se sugiere la revisin de investigaciones que se han llevado a cabo acerca de las ideas de los alumnos sobre la constitucin de la materia, con la finalidad de identificar algunas dificultades en la comprensin del tema. En la pgina http://perso.wanadoo.es/cpalacio/30lecciones.htm, en las secciones Modelos de slidos, lquidos, y gases, Modelo de slido, Modelo de lquido y Modelo de gas, se presenta una breve explicacin y simulaciones del comportamiento de las partculas de los tres estados de agregacin. Se sugiere que se utilicen propiedades generales de la materia, como masa, volumen y densidad, para relacionarlos con los estados de agregacin de la materia utilizando el modelo cintico corpuscular. SESION 1 Describir el fenmeno de difusin en un lquido. Apreciar la importancia de los estados de agregacin en la difusin de sustancias de uso cotidiano. Identificar las caractersticas de los estados de agregacin slido, lquido y gasesoso, y definir a la molcula como la partcula constituyente de la materia. Construir un modelo de los estados de agregacin de la materia. 2 Valorar las contribuciones de Newton a Boltzmann a la teora cintica, explicando el papel que desempea la velocidad de las partculas. ACTIVIDADES Se discuten los estados de agregacin de la materia de acuerdo al modelo cintico de las partculas. Se describen los tres estados y alumnos hacen su modelo para cada uno de los estados. RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Libro Marcadores Libreta FECHA

03-022011

Se hace un cuadro comparativo sobre los antecedentes de los modelos desde Newton hasta Boztlmann.

Libro de texto Marcadores libreta

04-022011

PARA SABER MAS

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: III LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA: 18 HACE CALOR? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se avanza en el estudio de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenmenos que no son perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones mediante el anlisis del modelo cintico molecular de la materia, a partir del estudio de fenmenos que sirven tambin como puente dos niveles de abstraccin: el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de ellos los estudiantes podrn elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los asociados con el calor. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: Es indispensable guiar a los alumnos en la representacin de los fenmenos por medio del modelo de partculas y enfatizar las habilidades para la bsqueda y seleccin de informacin, as como aquellas relacionadas con las actividades experimentales. Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias III. Como cierre del bloque se sugiere promover estrategias de autoevaluacin. Esto permite que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. TEMA: COMO CAMBIA EL ESTADO DE LA MATERIA SUBTEMA: CALOR Y TEMPERATURA, SON LO MISMO? Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura. Explicacin de la temperatura en trminos del modelo cintico; la medicin de la temperatura. Explicacin del calor en trminos del modelo cintico. La energa trmica. Diferencias entre calor y temperatura. Transformaciones entre calor y otras formas de energa. Principio de conservacin de la energa. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia los alumnos explicarn los fenmenos relacionados con el calor y la temperatura, basndose en el modelo cintico. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS, los alumnos valorarn la importancia de medir con precisin la temperatura tanto en el contexto cientfico como en la vida diaria. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Realiza experimentos de medicin de temperatura en diferentes materiales. Explica el concepto de temperatura como manifestacin de la energa cintica y de los choques entre las partculas del modelo cintico. Explica el concepto de calor como transferencia de energa trmica entre dos cuerpos debida a su diferencia de temperatura utilizando el modelo cintico corpuscular de la materia. Explica algunos fenmenos de transferencia de calor con base en el modelo de partculas y los resultados obtenidos a travs de la experimentacin. Establece la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura. Describe y analiza cadenas de transformacin de la energa en las que interviene la energa calorfica.

 Identifica las relaciones que implican la conservacin de la energa y las utiliza en su forma algebraica en la descripcin de la transferencia de calor. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Es importante que los alumnos realicen actividades prcticas en las que se analice la transferencia de calor entre objetos con diferentes temperaturas y se favorezca su explicacin a nivel microscpico mediante el uso del modelo de partculas. Recuperar los conocimientos de Matemticas de primer grado en relacin con el significado y el uso de los nmeros con signo en la explicacin de la temperatura en algunos fenmenos. Es importante favorecer las oportunidades para que los alumnos utilicen diversas herramientas computacionales que los ayuden a representar la conservacin de la energa y a estudiar sus transformaciones en distintos procesos. SESION 1 Valorar la importancia de medir con precisin la temperatura. Comparar mediciones de temperatura. ACTIVIDADES En equipos de cuatro personas los estudiantes para que formen su definicin de calor durante 5 min. Despus pasan a escribirlo en el pizarrn. Se retoman las ideas ms importantes y se comentan con toda a clase. Se realiza la lectura del libro y se comentan las ideas principales. Profesor hace explicito entonces la definicin de TEMPERATURA RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Plumones Pizarrn FECHA 08-022011 10-022011

2 Relacionar la temperatura con el movimiento de partculas. Identificar el sentido de transferencia de calor.

Se retoma el concepto de TEMPERATURA de acuerdo al modelo cintico que explica cmo se comportan las molculas de acuerdo a cada uno de los estados de la materia. Se proporcionan a los alumnos las 3 escalas de medicin: Kelvin, Celsius and Fahrenheit para trabajar con conversiones de unidades. Definicin de calor y transferencia de calor.

Cuaderno de notas. 14-022011 15-022011 16-022011

3 Identificar el sentido de transferencia de calor. Describir formas de aumentar la temperatura de un sistema.

Cuestionario para que los alumnos busquen en su libro las diversas formas de transferencia de calor. Formas de transmisin de calor: conveccin, Practica de laboratorio: El concepto de Temperatura Practica de laboratorio: El concepto de Calor.

17-022011 18-022011

Durante esta semana los grupos de 2E y 2D presentarn sus proyectos del bloque 3 y se revisarn los apuntes para la evaluacin del bloque 3(tercer bimestre)

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: III LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA: 19 PUEDE INFLARSE UN GLOBO SIN SOPLARLE? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se avanza en el estudio de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenmenos que no son perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones mediante el anlisis del modelo cintico molecular de la materia, a partir del estudio de fenmenos que sirven tambin como puente dos niveles de abstraccin: el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de ellos los estudiantes podrn elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los asociados con el calor. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: Es indispensable guiar a los alumnos en la representacin de los fenmenos por medio del modelo de partculas y enfatizar las habilidades para la bsqueda y seleccin de informacin, as como aquellas relacionadas con las actividades experimentales. Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias iii. Como cierre del bloque se sugiere promover estrategias de autoevaluacin. Esto permite que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. TEMA: COMO CAMBIA EL ESTADO DE LA MATERIA SUBTEMA: EL MODELO DE PARTCULAS Y LA PRESIN Experiencias alrededor de la presin. Relacin de la presin con las colisiones de partculas. Presin y fuerza, dos conceptos diferentes. Presin en lquidos y gases. Principio de Pascal. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se construye una explicacin del concepto de presin basada en el modelo cintico. PERSPECTIVA: Los contenidos se abordan en esta secuencia desde una perspectiva CTS al valorar algunos avances tecnolgicos, como la prensa hidrulica. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Relaciona fenmenos cotidianos con el comportamiento de los gases de acuerdo con el modelo de partculas. Explica el concepto de presin en fluidos en funcin del modelo de partculas. Realiza mediciones de la presin de un objeto dentro de un lquido y explica los resultados con el principio de Pascal. Establece la diferencia entre los conceptos de fuerza y presin. Relaciona el principio de Pascal en el modelo cintico y lo utiliza para explicar fenmenos cotidianos y el funcionamiento de algunos aparatos. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Se pueden desarrollar experiencias alrededor de la presin a partir de fenmenos cotidianos relacionados con el sonido y la presin atmosfrica.

 Con el desarrollo de este tema se pretende que los alumnos elaboren explicaciones en trminos del modelo de partculas, y logren relacionar dicho modelo con el comportamiento de las magnitudes macroscpicas, como la presin, que son susceptibles de ser medidas a travs de experimentos sencillos en lquidos. Por ejemplo, la medicin de la presin en una alberca o un tanque. Se sugiere plantear situaciones que puedan analizarse con representaciones grficas o con el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en las que se considere el modelo de partculas; por ejemplo, el comportamiento de los fluidos bajo diferentes situaciones. SESION 1 Identificar los cambios en los resultados de aplicar una fuerza al cambiar el rea de contacto. Identificar las diferencias entre los conceptos de fuerza y presin. ACTIVIDADES Alumnos leen un estudio de caso para introducir ideas previas sobre la presin. Maestro y alumnos hacen comentarios respondiendo a la pregunta: Por qu se rompe la pecera? Se realiza la lectura del libro y alumnos sintetizan las ideas ms importantes. Resolucin de problemas de presin en slidos. RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Rotafolio Plumones Pizarrn Texto FECHA

1-03-2011 2-03-2011

2 Relacionar el movimiento de las molculas con la presin. Observar una consecuencia del principio de Pascal.

Presin en lquidos Principio de Pascal.

Rotafolio Libro de texto Apuntes 3-03-2011

3 Explicar el principio de Pascal y el funcionamiento de la prensa hidrulica.

Aplicaciones de la presin. Prensa hidrulica Video: El universo y la presin

Libro de texto Apuntes. 4-03-2011

PARA SABER MAS

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA:20 POR QU CAMBIA DE ESTADO EL AGUA? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se avanza en el estudio de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenmenos que no son perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones mediante el anlisis del modelo cintico molecular de la materia, a partir del estudio de fenmenos que sirven tambin como puente dos niveles de abstraccin: el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de ellos los estudiantes podrn elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los asociados con el calor. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: Es indispensable guiar a los alumnos en la representacin de los fenmenos por medio del modelo de partculas y enfatizar las habilidades para la bsqueda y seleccin de informacin, as como aquellas relacionadas con las actividades experimentales. Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias iii. Como cierre del bloque se sugiere promover estrategias de autoevaluacin. Esto permite que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. TEMA: COMO CAMBIA EL ESTADO DE LA MATERIA SUBTEMA: QU SUCEDE EN LOS SLIDOS, LOS LQUIDOS Y LOS GASES CUANDO VARA SU TEMPERATURA Y LA PRESIN EJERCIDA EN ELLOS? Experiencias alrededor de algunos cambios en el estado de agregacin de la materia. Cambios de estado de agregacin de la materia. Representacin grfica de los cambios de estado. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: En esta secuencia se analizan los cambios en el estado de agregacin de la materia mediante procesos llamados transiciones de fase, caracterizados por una presin y una temperatura especficas. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS, se relacionan fenmenos cotidianos con las transiciones de fase destacando, entre otras, las transiciones de fase hielo-agua lquida y agua lquida-vapor. Estas transiciones de fase se describen con base en la teora cintica molecular de la materia. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia del calor y los explica con base en el modelo cintico. Interpreta los cambios de estado o de fase en la materia a partir de una grfica presin-temperatura. Explica algunos fenmenos cotidianos en trminos de las relaciones entre la presin y la temperatura. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Para facilitar la elaboracin de representaciones mentales sobre estos temas, se recomienda el uso del vide Calor y los cambios de estado de la materia en donde se describen las diferencias entre los estados slido, lquido y gaseoso mediante simulaciones por computadora del modelo cintico molecular. La actividad Velocidad de las molculas de un gas, puede ser de utilidad para analizar algunas interacciones entre presin y temperatura en trminos del modelo de partculas.

SESION 1 Identificar algunos cambios en el estado de agregacin de la materia. Apreciar la validez de la teora cintica molecular de la materia, al explicar fenmenos de la vida cotidiana, relacionados con las transiciones de fase. Analizar la grfica de temperatura contra energa para obtener datos concernientes a las transiciones de fase del agua a una atmsfera de presin. Apreciar la importancia de la 2 Ley de Newton, en la descripcin y prediccin de cualquier tipo de movimiento. 2 Caracterizar los puntos de condensacin, solidificacin, fusin, ebullicin y sublimacin para un sistema material.

ACTIVIDADES Con al diagrama de los estados de fase se comentan los diferentes cambios que sufre la materia, que principalmente se deben a cambio de presin y temperatura.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Libro de texto Pizarrn Plumones

FECHA

03-2011

Se revisa la grfica sobre los cambios de estado de la materia. Se revisa un mapa conceptual resumiendo todos los temas revisados en el bloque 3.

Rotafolio. Libro de texto Copias apuntes

03-2011

PARA SABER MAS

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA: PROYECTO DE INVESTIGACIN 3 . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se avanza en el estudio de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenmenos que no son perceptibles a travs de los sentidos. Lo anterior est directamente relacionado con la generacin de imgenes y representaciones mediante el anlisis del modelo cintico molecular de la materia, a partir del estudio de fenmenos que sirven tambin como puente dos niveles de abstraccin: el macroscpico y el microscpico. Con el estudio de ellos los estudiantes podrn elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenmenos no mecnicos, como los asociados con el calor. Los propsitos del bloque son que los alumnos: Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo cintico corpuscular. Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones. Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: Es indispensable guiar a los alumnos en la representacin de los fenmenos por medio del modelo de partculas y enfatizar las habilidades para la bsqueda y seleccin de informacin, as como aquellas relacionadas con las actividades experimentales. Las habilidades para la lectura e interpretacin de grficas se complementarn y profundizarn en los siguientes bloques y en la asignatura de Ciencias iii. Como cierre del bloque se sugiere promover estrategias de autoevaluacin. Esto permite que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. INTEGRACIN Y APLICACIN: PROYECTOS: INVESTIGAR: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR* (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) SUGERENCIAS: Cmo funcionan las mquinas de vapor? (mbitos: del ambiente y la salud, de la tecnologa y del conocimiento cientfico) Cmo se predice el estado del clima? (mbitos: de la tecnologa y del ambiente y la salud) Cmo funciona el submarino? (mbitos: de la vida y de la tecnologa) PROPSITOS DE LA SECUENCIA: Mediante la construccin de un modelo de barco de vapor, los alumnos integran sus conocimientos sobre las propiedades de la materia, la teora cintica de partculas, as como la relacin del movimiento de las molculas con la temperatura y con la presin. PERSPECTIVA: Desde una perspectiva CTS se elabora un modelo de mquina de vapor y se analiza, el impacto social y ecolgico que esta tecnologa ha tenido desde su descubrimiento hasta la actualidad. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Explica los fenmenos y procesos naturales con base en el modelo de partculas o los conceptos estudiados. Selecciona y analiza informacin de diferentes medios para apoyar la investigacin. Construye un dispositivo y evala de manera crtica las formas de mejorarlo. Comunica por medios escritos, orales y grficos los resultados obtenidos en los proyectos. Reconoce el papel predictivo de la ciencia y sus alcances, por ejemplo, a partir de explicar, de manera sencilla, la relacin entre los fenmenos climticos, la presin y la temperatura de la atmsfera. Analiza y valora la importancia, las ventajas y los riesgos en el uso de aplicaciones tecnolgicas.

 Analiza explicaciones de algunos grupos culturales de Mxico sobre los fenmenos y procesos estudiados y las valora de acuerdo con el contexto social, cultural e histrico en el que surgen. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: En el proyecto relacionado con las aplicaciones tecnolgicas del vapor es relevante reflexionar acerca del impacto que sobre el ambiente han tenido los desarrollos tecnolgicos. La promocin de actividades humanas que favorecen el manejo sustentable de los recursos naturales constituye un aspecto de relacin con las asignaturas de Ciencias I y Formacin Cvica y tica. Informacin sencilla respecto al funcionamiento de estas mquinas se encuentra en http:/usuarios.lycos.es/aprendetecno/ficheros/vapor.pdf. En el proyecto relacionado con la prediccin del clima conviene indicar que los huracanes, las tormentas elctricas y las sequas son factores naturales que afectan a la poblacin, por lo que debemos estar preparados y saber qu hacer en casos de desastre. Estos aspectos tienen que resaltarse como parte de la importancia de desarrollar una cultura de prevencin, tema que se ampla en el curso de Geografa. Se sugiere analizar mapas meteorolgicos en los que se muestren regiones de diferente presin que permitan relacionar esta informacin con variaciones de la temperatura y generacin de cambios climticos. Se recomienda consultar la pgina del Servicio Meteorolgico Nacional, http://smn.cna.gob.mx/SMN.html que brinda servicio de consulta de informacin climatolgica de la Repblica Mexicana respecto a su variabilidad. El proyecto acerca del submarino favorece la revisin histrica y la elaboracin de dispositivos que permitan explicar su funcionamiento. Se recomiendan las pginas http://aula.elmundo.es/aula/laminas/lamina956940724.pdf y http://www.educared.cl/e3_submarinos.htm que ofrecen informacin acerca de los submarinos en la historia y el funcionamiento de estas mquinas. RECURSOS DIDACTICOS SESION ACTIVIDADES FECHA Y TECNOLGICOS 1 Identificar las formas de aprovechamiento 1. Profesor explicar lo que es un proyecto escolar. As como sus fases. Pizarrn, plumones, de la energa del vapor. Se trabajan los Alumnos formarn equipos y seleccionarn su tema de proyecto. borrador, libro. conceptos de presin, densidad, calor y Preguntas: Cmo funcionan las mquinas de vapor? 03-2011 temperatura. Cmo se predice el tiempo? Cmo funciona el submarino? Para formular una hiptesis. 2 FASE I Identifique los principios de funcionamiento de las mquinas de vapor. 3 FASE II Obtengan informacin directa acerca de los usos que se da al vapor en su comunidad. 4 FASE III Construyan un modelo de barco de vapor. 5 Evalen lo aprendido durante el proyecto. Presentacin a la clase de la explicacin de todo su proyecto as como la vinculacin con lo aprendido. Dependiendo del proyecto seleccionado trabajaran en identificar los principios bsicos de las mquinas de vapor, del submarino, de los instrumentos que sirven para pronosticar el clima. Pizarrn, plumones, borrador, libro, informacin de pginas de Internet u otros libros. Pizarrn, plumones, borrador, libro, informacin de pginas de Internet u otros libros. Pizarrn, plumones, borrador, libro, informacin de pginas de Internet u otros libros. Pizarrn, plumones, borrador, libro, informacin de pginas de Internet u otros libros.

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Evaluacin

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: IV LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA: 21 DE QUE ESTAN HECHAS LAS PARTICULAS? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se continua con el desarrollo de explicaciones de fenmenos macroscpicos desde un punto de vista microscpico introduciendo algunos aspectos de la teora atmica, procurando establecer las relaciones con los procesos macroscpicos de manera explcita, con la finalidad de iniciar a los alumnos en la comprensin de la naturaleza y del comportamiento de la materia a escala atmica. Se pretende que los estudiantes: 1. Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo atmico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros ms completos. 2. Relacionen el comportamiento del electrn con fenmenos electromagnticos macroscpicos. Particularmente que interpreten a la luz como una onda electromagntica y se asocie con el papel que juega el electrn en el tomo. 3. Comprendan y valoren la importancia del desarrollo tecnolgico y alguna de sus consecuencias en lo que respecta a procesos electromagnticos y a la obtencin de energa. 4. Integren lo aprendido a partir de la realizacin de actividades experimentales y la construccin de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: En este bloque se explica el comportamiento y la naturaleza de la materia y se favorece el uso del modelo atmico de la materia. Se espera que los estudiantes se introduzcan en el conocimiento del desarrollo histrico del modelo atmico, lo que, posteriormente, les permitir integrar algunos de los conceptos de la fsica con los de qumica. Se espera, al igual que en los temas anteriores, que los alumnos desarrollen las habilidades para integrar las explicaciones surgidas del modelo, con la explicacin de fenmenos cotidianos y con aspectos de otras ciencias. Comentar inventos que han revolucionado a la humanidad tiene intencin de lograr que los estudiantes se perciban capaces de comprender, en su funcionamiento bsico, los aparatos que utilizan o han visto, y que son desarrollos tecnolgicos contemporneos. Desde el punto de vista educativo el estudio de los temas permitir el desarrollo de habilidades para relacionar los conceptos bsicos de la fsica con el funcionamiento de diversos aparatos y ello implica, tambin, en cada caso y al nivel de los estudiantes de secundaria, la posibilidad de plantear y resolver algunos problemas de orden prctico. Como cierre del bloque, se sugiere promover estrategias de autoevaluacin y coevaluacion. Esto promueve que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas y las de sus compaeros respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. TEMA: APROXIMACION A FENOMENOS RELACIONADOS CON LA NATURALEZA DE LA MATERIA. SUBTEMA: 1.1 MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA. Experiencias comunes con la electricidad, la luz y el electroimn. LIMITACIONES DEL MODELO DE LAS PARTICULAS PARA EXPLICAR LA NATURALEZA DE LA MATERIA. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: El alumno identificara algunas manifestaciones de la estructura interna de la materia, relacionados a la electricidad y luz, as como algunas de sus aplicaciones. COMPETENCIA: Aprendizaje permanente, manejo de informacin, capacidad de pensar de modo creativo. CONOCIMIENTOS: Potencial elctrico y resistencia elctrica, magnetismo, electromagnetismo y electroimanes, la luz como una onda electromagntica y el efecto luminoso. HABILIDADES: Clasificar los materiales de acuerdo a su capacidad para conducir electricidad, construir y explicar el funcionamiento de un electroimn. ACTITUDES Y VALORES: Advertir que las ideas cientficas se modifican y mejoran constantemente de acuerdo con las observaciones de la realidad. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: GRADO: SEGUNDO .

Clasifica algunos materiales del entorno en funcin de su capacidad para conducir corriente elctrica. Identifica los colores del espectro luminoso y relaciona la luz blanca con la combinacin de colores. Describe el comportamiento de un electroimn. Identifica las limitaciones del modelo de partculas para explicar algunos fenmenos.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Las actividades experimentales son un recurso indispensable para que los alumnos analicen algunos comportamientos de la materia e identifiquen las dificultades del modelo de partculas para explicarlos.

SESION 1. Al finalizar la sesin el alumno reconocer las manifestaciones de la estructura interna de la materia (capacidad para conducir corriente elctrica, el espectro luminoso.

ACTIVIDADES Encuadre del tema. Lectura inicial para responder a las siguientes preguntas: Cmo se conduce la energa elctrica?, Qu fenmenos electromagnticos conoces?, Cmo se manifiestan los fenmenos electromagnticos? Actividad 4.1 del libro pg. 229: realizacin de un circuito elctrico. Se sacaran conclusiones sobre las implicaciones del experimento: capacidad para conducir corriente elctrica y el espectro luminoso. Se realiza una lectura retomando la prctica de la pila y el foco y a partir de ah se hace la clasificacin de materiales conductores y aislantes. Estudiantes hacen una sntesis de 10 lneas donde adems se menciona una de las limitaciones del modelo cintico para explicar la electricidad.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Rota folio, pizarrn, foco, base de foco, alambre de cobre, un conector, simulador de circuitos.

FECHA

16-032011 18-032011

2. Al finalizar la sesin el alumno Libro, pizarrn, clasificara algunos materiales a partir de plumones, pginas de 18-03su capacidad para conducir corriente 2011 internet, hojas de elctrica. Relaciona la luz blanca con la cartulina, plumones. combinacin de colores. Retroalimentacin pos activa: Los alumnos identifican bien que el color blanco es la combinacin de todos los colores y que hay fenmenos que la teora cintica de las partculas no puede explicar como son la luz y la electricidad.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. GRADO: SEGUNDO . ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: IV LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA:22 Qu HAY EN EL ATOMO? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se continua con el desarrollo de explicaciones de fenmenos macroscpicos desde un punto de vista microscpico introduciendo algunos aspectos de la teora atmica, procurando establecer las relaciones con los procesos macroscpicos de manera explcita, con la finalidad de iniciar a los alumnos en la comprensin de la naturaleza y del comportamiento de la materia a escala atmica. Se pretende que los estudiantes: 1. Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo atmico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros ms completos. 2. Relacionen el comportamiento del electrn con fenmenos electromagnticos macroscpicos. Particularmente que interpreten a la luz como una onda electromagntica y se asocie con el papel que juega el electrn en el tomo. 3. Comprendan y valoren la importancia del desarrollo tecnolgico y alguna de sus consecuencias en lo que respecta a procesos electromagnticos y a la obtencin de energa. 4. Integren lo aprendido a partir de la realizacin de actividades experimentales y la construccin de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: En este bloque se explica el comportamiento y la naturaleza de la materia y se favorece el uso del modelo atmico de la materia. Se espera que los estudiantes se introduzcan en el conocimiento del desarrollo histrico del modelo atmico, lo que, posteriormente, les permitir integrar algunos de los conceptos de la fsica con los de qumica. Se espera, al igual que en los temas anteriores, que los alumnos desarrollen las habilidades para integrar las explicaciones surgidas del modelo, con la explicacin de fenmenos cotidianos y con aspectos de otras ciencias. Comentar inventos que han revolucionado a la humanidad tiene intencin de lograr que los estudiantes se perciban capaces de comprender, en su funcionamiento bsico, los aparatos que utilizan o han visto, y que son desarrollos tecnolgicos contemporneos. Desde el punto de vista educativo el estudio de los temas permitir el desarrollo de habilidades para relacionar los conceptos bsicos de la fsica con el funcionamiento de diversos aparatos y ello implica, tambin, en cada caso y al nivel de los estudiantes de secundaria, la posibilidad de plantear y resolver algunos problemas de orden prctico. Como cierre del bloque, se sugiere promover estrategias de autoevaluacin y coevaluacion. Esto promueve que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas y las de sus compaeros respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. TEMA: 2. DEL MODELO DE LA PARTICULA AL MODELO ATOMICO. SUBTEMA: 2.1 Orgenes de la teora atmica. De las partculas indivisibles al tomo divisible: desarrollo histrico del modelo atmico de la materia. Constitucin bsica del tomo: ncleo (protones y neutrones) y electrones. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: El alumno reconocer los diferentes modelos atmicos que ayudaron a constituir la definicin actual del tomo, as como sus caractersticas bsicas. COMPETENCIA: Aprendizaje permanente, manejo de informacin, capacidad de aprender. CONOCIMIENTOS: Teora atmica de Dalton, elementos del tomo (neutrones y protones) y electrones, carga elctrica de los elementos del tomo, modelos atomicos: Rutherford, Thompson, Bohr.

HABILIDADES: Identificar el desarrollo de la teora atmica a partir de las aportaciones de varios cientficos, Realizar representaciones del tomo y sealar sus elementos principales. ACTITUDES Y VALORES: Valorar la construccin de los conocimientos cientficos gracias a las aportaciones de hombres y mujeres dedicados a la ciencia. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Aprecia el avance de la ciencia a partir de identificar algunas de las principales caractersticas del modelo atmico que se utiliza en la actualidad. Reconoce que la generalizacin de la hiptesis atmica es til para explicar fenmenos relacionados con la estructura de la materia. Reconoce que los tomos son partculas extraordinariamente pequeas e indivisibles a la vista humana. Representa la constitucin bsica del tomo y seala sus caractersticas bsicas. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: La elaboracin de los modelos grficos o fsicos sencillos del tomo es un buen recurso para que los estudiantes comprendan algunas de sus principales caractersticas: un ncleo pesado con carga elctrica positiva y electrones ligeros y con carga elctrica negativa que se mueven alrededor del ncleo. No se pretende con este tema llegar a las configuraciones electrnicas ni a los modelos cunticos del tomo, pues los alumnos no cuentan con elementos para entender su significado. Para obtener informacin respecto a las ideas previas de los alumnos acerca del modelo del tomo se sugiere consultar el libro Dando Sentido a la ciencia en secundaria, de Driver y otros, y a la pgina electrnica http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048 SESION 1. Al finalizar la sesin el alumno identificara la estructura interna de las partculas que constituyen la materia, a partir del anlisis de algunos modelos atmicos. Al finalizar la sesin el alumno reconocer que los tomos son partculas extraordinariamente pequeas e invisibles a la vista y que representa la constitucin bsica del tomo y seala sus caractersticas bsicas. Al finalizar la sesin el alumno analizara la funcin del electrn como portador de carga elctrica. ACTIVIDADES Pregunta generadora:De qu est hecha la matera? Qu es una molcula?, Qu es un tomo? Cmo estn constituidos? Profesor comentara antecedentes del modelo atmico. Alumnos elaboraran un cuadro comparativo de los antecedentes de los modelos atmicos desde Thomson, Rutherford, Millikan, Borh. Cierre de la sesin con preguntas dirigidas a alumnos. Constitucin bsica del tomo con esquemas donde profesor ira sealando sus partes principales, y las caractersticas bsicas. Modelo de Borh. RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Pizarrn, plumones, papel de color, borrador, fotos impresas de cientficos, FECHA 22-032011 23-032011

2.

Pizarrn, plumones, papel de color, borrador, imagen del tomo con sus elementos.

03/2011

3.

Que son los electrones? Se analizaran las conclusiones sobre la teora del tomo. Cuestionario de cierre. Tarea alumno: investigaran el modelo atmico de uno de los elementos de la tabla peridica.

Pizarrn, plumones, borrador, copias.

03/2011

Retroalimentacin pos activa: Alumnos trabajaron activamente en la elaboracin de sus modelos atmicos. Como ltima actividad los alumnos contestarn un cuestionario de 4 preguntas.

. SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: IV LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA:23 POR QUE SE ENCIENDE UN FOCO? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se continua con el desarrollo de explicaciones de fenmenos macroscpicos desde un punto de vista microscpico introduciendo algunos aspectos de la teora atmica, procurando establecer las relaciones con los procesos macroscpicos de manera explcita, con la finalidad de iniciar a los alumnos en la comprensin de la naturaleza y del comportamiento de la materia a escala atmica. Se pretende que los estudiantes: 1. Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo atmico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros ms completos. 2. Relacionen el comportamiento del electrn con fenmenos electromagnticos macroscpicos. Particularmente que interpreten a la luz como una onda electromagntica y se asocie con el papel que juega el electrn en el tomo. 3. Comprendan y valoren la importancia del desarrollo tecnolgico y alguna de sus consecuencias en lo que respecta a procesos electromagnticos y a la obtencin de energa. 4. Integren lo aprendido a partir de la realizacin de actividades experimentales y la construccin de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: En este bloque se explica el comportamiento y la naturaleza de la materia y se favorece el uso del modelo atmico de la materia. Se espera que los estudiantes se introduzcan en el conocimiento del desarrollo histrico del modelo atmico, lo que, posteriormente, les permitir integrar algunos de los conceptos de la fsica con los de qumica. Se espera, al igual que en los temas anteriores, que los alumnos desarrollen las habilidades para integrar las explicaciones surgidas del modelo, con la explicacin de fenmenos cotidianos y con aspectos de otras ciencias. Comentar inventos que han revolucionado a la humanidad tiene intencin de lograr que los estudiantes se perciban capaces de comprender, en su funcionamiento bsico, los aparatos que utilizan o han visto, y que son desarrollos tecnolgicos contemporneos. Desde el punto de vista educativo el estudio de los temas permitir el desarrollo de habilidades para relacionar los conceptos bsicos de la fsica con el funcionamiento de diversos aparatos y ello implica, tambin, en cada caso y al nivel de los estudiantes de secundaria, la posibilidad de plantear y resolver algunos problemas de orden prctico. Como cierre del bloque, se sugiere promover estrategias de autoevaluacin y coevaluacion. Esto promueve que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas y las de sus compaeros respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. TEMA: 3 LOS FENOMENOS ELECTROMAGNETICOS. SUBTEMA: 3.1. La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos. GRADO: SEGUNDO .

 Orgenes del descubrimiento del electrn. El electrn como unidad fundamental de carga elctrica. Historia de las ideas sobre corriente elctrica. Movimiento de los electrones: una explicacin para la corriente elctrica. Materiales conductores y materiales aislantes de la corriente elctrica. Resistencia elctrica. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: El alumno identifica el fenmeno de la corriente elctrica y reconoce la existencia de electrones como elemento fundamental de la misma. COMPETENCIA: Aprendizaje permanente, manejo de informacin, capacidad de aprender. CONOCIMIENTOS: Elementos del tomo (neutrones y protones) y electrones, cargas elctricas, cargas en movimiento: corriente elctrica, resistencia elctrica, caractersticas atmicas de los materiales aislantes y conductores, semiconductores y superconductores de la electricidad. HABILIDADES: Analizar y organizar las ideas y experimentos relacionados con el descubrimiento de la corriente elctrica, describir como se genera una corriente elctrica en un material conductor, ordenar diferentes materiales de uso comn de acuerdo con su capacidad de conducir corriente elctrica. ACTITUDES Y VALORES: Valorar el avance de la ciencia a partir de los conocimientos generados a partir de los conocimientos generados por diversos cientficos en diversas pocas, advertir que el descubrimiento del electrn permiti explicar fenmenos relacionados con la electricidad y la corriente elctrica. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Analiza el proceso histrico que llevo al descubrimiento del electrn. Analiza la funcin del electrn como portador de carga elctrica. Analiza y contrasta las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la corriente elctrica. Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre la corriente elctrica con base en el movimiento de los electrones. Describe la resistencia elctrica en funcin de los obstculos al movimiento de los electrones en los materiales. Clasifica materiales en funcin de su capacidad para conducir la corriente elctrica. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Al revisar el desarrollo histrico de las ideas acerca del tomo y del electrn es pertinente favorecer que los alumnos valoren el proceso en la construccin de los conceptos. Los fenmenos elctricos estudiados en el bloque II representan un punto de partida en su explicacin con base en el electrn. La funcin del electrn sirve de antecedente para el estudio y la comprensin del concepto de enlace qumico que se desarrollara en el curso de Ciencias III. El libro Fuerzas fsicas, as como el video Electricidad: el invisible rio de energa posibilitan un acercamiento a los fenmenos abordados en el subtema. Una actividad experimental para analizar y describir el comportamiento de la materia es Resistencia elctrica en donde se analizan algunos factores que la determinan. SESION 1. Regreso de actividades de vacaciones, y encuadre de tema 4.2 2. Al finalizar la sesin el alumno analiza la funcin del electrn como portadores de carga elctrica. ACTIVIDADES Pase de lista y ejercicio de activacin. Encuadre: aprendizajes esperados, actividades a realizar. Video sobre la electricidad para introduccin a las siguientes preguntas: Pregunta generadora: Cmo se forma la corriente elctrica?, Qu elementos del tomo intervienen en ella?, Cmo se movern estas partes del tomo en una corriente elctrica? Lectura comentada sobre los antecedentes de electrn: quien lo descubri, unidad fundamental de carga elctrica. RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Pizarrn, plumones, papel de color, borrador, fotos impresas de cientficos, FECHA

04/2011

Al finalizar la sesin el alumno Definicin de corriente elctrica y se comentara la relacin que tiene la Pizarrn, plumones, papel describe la resistencia elctrica en de color, borrador. misma con determinado uso de materiales: resistencia (ley de ohm) y 04/2011 funcin de los obstculos al superconductores. 05/2011 movimiento de los electrones en los Experimento construccin de una pila. materiales. Reflexin: Ahorro de energa elctrica. Retroalimentacin pos activa: Alumnos trabajaron activamente en la construccin de sus pilas: pila de limones y pila con monedas. La medicin del voltaje se realiz con un multimtro. 3.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES. CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ARTICULO 27 CONSTITUCIONAL Profesor: Nancy Rojas Hernndez. ASIGNATURA: CIENCIAS II. BLOQUE: IV LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. SECUENCIA:24 COMO SE GENERA EL MAGNETISMO? . PROPSITOS DEL BLOQUE: En este bloque se continua con el desarrollo de explicaciones de fenmenos macroscpicos desde un punto de vista microscpico introduciendo algunos aspectos de la teora atmica, procurando establecer las relaciones con los procesos macroscpicos de manera explcita, con la finalidad de iniciar a los alumnos en la comprensin de la naturaleza y del comportamiento de la materia a escala atmica. Se pretende que los estudiantes: 1. Empiecen a construir explicaciones utilizando un modelo atmico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros ms completos. 2. Relacionen el comportamiento del electrn con fenmenos electromagnticos macroscpicos. Particularmente que interpreten a la luz como una onda electromagntica y se asocie con el papel que juega el electrn en el tomo. 3. Comprendan y valoren la importancia del desarrollo tecnolgico y alguna de sus consecuencias en lo que respecta a procesos electromagnticos y a la obtencin de energa. 4. Integren lo aprendido a partir de la realizacin de actividades experimentales y la construccin de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados con fenmenos y aplicaciones tecnolgicas. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: En este bloque se explica el comportamiento y la naturaleza de la materia y se favorece el uso del modelo atmico de la materia. Se espera que los estudiantes se introduzcan en el conocimiento del desarrollo histrico del modelo atmico, lo que, posteriormente, les permitir integrar algunos de los conceptos de la fsica con los de qumica. Se espera, al igual que en los temas anteriores, que los alumnos desarrollen las habilidades para integrar las explicaciones surgidas del modelo, con la explicacin de fenmenos cotidianos y con aspectos de otras ciencias. Comentar inventos que han revolucionado a la humanidad tiene intencin de lograr que los estudiantes se perciban capaces de comprender, en su funcionamiento bsico, los aparatos que utilizan o han visto, y que son desarrollos tecnolgicos contemporneos. Desde el punto de vista educativo el estudio de los temas permitir el desarrollo de habilidades para relacionar los conceptos bsicos de la fsica con el funcionamiento de diversos aparatos y ello implica, tambin, en cada caso y al nivel de los estudiantes de secundaria, la posibilidad de plantear y resolver algunos problemas de orden prctico. GRADO: SEGUNDO .

 Como cierre del bloque, se sugiere promover estrategias de autoevaluacin y coevaluacion. Esto promueve que los alumnos reflexionen acerca de los cambios de sus ideas y las de sus compaeros respecto a los fenmenos fsicos, as como sobre las habilidades y actitudes que fortalecieron. TEMA: 3 LOS FENOMENOS ELECTROMAGNETICOS. SUBTEMA: 3.2. Cmo se genera el magnetismo? Experiencias alrededor del magnetismo producido por el movimiento de electrones. Induccin electromagntica. Aplicaciones cotidianas de la induccin electromagntica. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: COMPETENCIA: Aprendizaje permanente, manejo de informacin, capacidad de aprender. CONOCIMIENTOS: Electricidad y magnetismo, campo magntico, carga elctrica, funcionamiento de un motor y generador elctrico, teora electromagntica. HABILIDADES: Explicar fenmenos relacionados con el magnetismo a partir del movimiento de los electrones. ACTITUDES Y VALORES: Advertir que el descubrimiento del electromagnetismo permiti el desarrollo de diversas aplicaciones que mejoraron el bienestar de las personas. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA SECUENCIA: Relaciona, en algunos fenmenos cotidianos, el magnetismo con el movimiento de electrones en un conductor. Analiza y contrasta las ideas y los experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica. Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre el magnetismo con base en el movimiento de los electrones. Reconoce y valora de manera crtica las aportaciones de las aplicaciones del electromagnetismo al desarrollo social y a las facilidades de la vida actual. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: Las experiencias propuestas en el subtema 4.2 los efectos de los imanes, del bloque II de este curso, constituyen un antecedente para relacionar y explicar el magnetismo con base en el comportamiento del electrn. Es importante enfatizar la funcin del modelo como un medio para analizar y explicar los fenmenos electromagnticos; lo anterior implica disear actividades especficas para centrar la atencin de los alumnos en las ideas que el modelo representa. Informacin acerca de otras aplicaciones tecnolgicas de la induccin electromagntica- adems de los motores elctricos-, tales como los transformadores elctricos, el telgrafo, el telfono y los micrfonos , se pueden encontrar en http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/112/htm/electr.htm SESION 1. Al finalizar la sesin el alumno relaciona algunos fenmenos cotidianos, el magnetismo con el movimiento de los electrones en un conductor y que en determinadas condiciones puede producir electricidad. ACTIVIDADES Se retomarn algunos temas como la electricidad y voltaje para entrar a ley de OHM y realizar algunos problemas. Se har una lectura inicial para que los alumnos reflexionen sobre la importancia del magnetismo para el funcionamiento de los aparatos elctricos de sus casas. Se har una demostracin de como un imn puede general un flujo de corriente. RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Pizarrn, plumones. Rotafolio Multimtro. Alambre de cobre. FECHA

05/2011

2. Al finalizar la sesin el alumno reconoce como se genera un campo elctrico a partir de un campo magntico.

Antecedentes previos sobre el descubrimiento del electromagnetismo. TAREA PARA EL CUARTO BIMESTRE: REALIZACIN DE UNA LINEA DEL TIEMPO RETOMANDO PERSONAJES YA REVISADOS DURANTE EL CURSO.

Definicin de un electroimn y construccin de un electroimn.

Libro de texto Apuntes Alambre, clavo, pila, multimtro, clips.

5/2011

Retroalimentacin pos activa: Alumnos mostraron inters al realizar su prctica del electroimn.