L.

Stenhouse

BASE DE PENSAMIENTO TERICO

Teora curricular o pedagoga Procesos de produccin Procesos de reproduccin Contexto social y cultural Condiciones del contexto social Modelos de pensamiento o Vorstellungen

Divisin del trabajo

Contexto social de la produccin Problema de la representacin

Contexto social de la reproduccin

Procesos de produccin

Procesos de reproduccin

Textos

Figura 1. Procesos de produccin y reproduccin. Tomado de U.P. Lundgren (1992). Teora del curriculum y escolarizacin

Divisin del trabajo

Contexto de reproduccin social

Contexto de formulacin Contexto de produccin

Reproduccin social Produccin social

Contexto de realizacin

TEXTO Seleccin Organizacin Mtodo de transmisin

CURRICULUM
Sinnimo de programa (plan detallado del ao escolar). Amplia gua para los profesores. Todas las experiencias que un aprendiz tiene bajo la gua de la escuela (Kearney y Cook, 1960). Cdigo curricular: conjunto de principios sobre cmo deben seleccionarse, organizarse y transmitirse el conocimiento y las destrezas.

Curriculum (Lundgren)
Cubre los textos producidos para solucionar el problema de la representacin, que incluyen: Una seleccin de contenidos y fines para la reproduccin social. Una organizacin del conocimiento y las destrezas. Una indicacin de mtodos relativos a cmo han de empearse los contenidos seleccionados.

CURRICULUM

CURSO REGULAR DE ESTUDIO

POSEER UNA FORMA, UNA ESTRUCTURA O UNA ORDENACION QUE OBEDEZCA O SEA REDUCIBLE A ALGUNA NORMA O ALGUN PRINCIPIO; CARACTERIZADO POR LA ARMONIA O LA ADECUADA CORRESPONDENCIA ENTRE LAS DIVERSAS PARTES O ELEMENTOS; MARCADO POR LA CONSTANCIA O LA UNIFORMIDAD EN CUANTO A ACCIN, PROCEDIMIENTO O APARICIN; CONFORME A ALGUNA REGLA O ALGN ESTANDAR ACEPTADO O ADOPTADO.

COMO DISEAR UN CURRICULUM QUE TENGA LOS ATRIBUTOS DE FORMA, PRINCIPIO, ARMONIA, CONSTANCIA, Y QUE RESPONDA A LOS ESTANDARES ESTABLECIDOS?

PRESCRIPCIN, UNA INTENCIN, UN PLAN TODO LO QUE ACONTECE EN LAS SITUACIONES REALES DE CLASE UNA TENTATIVA PARA COMUNICAR LOS PRINCIPIOS Y RASGOS ESENCIALES DE UN PROPSITO EDUCATIVO, DE FORMA TAL, QUE PERMANEZCA ABIERTO A DISCUSIN CRTICA Y PUEDA SER TRASLADADO EFECTIVAMENTE A LA PRCTICA .

ES EL CONJUNTO DE EXPERIENCIAS PLANIFICADAS PROPORCIONADAS POR LA ESCUELA PARA AYUDAR A LOS ALUMNOS A CONSEGUIR, EN EL MEJOR GRADO, LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PROYECTADOS, SEGN SUS CAPACIDADES (NEAGLEY Y EVANS, 1967) ES EL ESFUERZO CONJUNTO Y PLANIFICADO DE TODA ESCUELA, DESTINADO A CONDUCIR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS HACIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE PREDETERMINADOS. (INLOW, 1966)

ES UNA SERIE ESTRUCTURADA DE OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE QUE SE ASPIRA A LOGRAR. EL C PRESCRIBE (O AL MENOS ANTICIPA) LOS RESULTADOS DE LA INSTRUCCIN.

MODELO MEDIOS FINES UN CURRICULUM ES EL MEDIO CON EL CUAL SE HACE PUBLICAMENTE DISPONIBLE LA EXPERIENCIA CONSISTENTE EN INTENTAR PONER EN PRCTICA UNA PROPUESTA EDUCATIVA.

DE DONDE PROVIENEN LOS TEMAS ESCOLARES? LA CULTURA COMO REFERENTE LAS VALORACIONES DE LAS DISCIPLINAS LOS PROPOSITOS FORMATIVOS Y PROFESIONALES LAS PERSPECTIVAS SOBRE EL CONOCIMIENTO Y SUS CLASIFICACIONES. EL ASUNTO DE LA IDEOLOGA EL PROBLEMA DE LA VERDAD

TESIS. EL PERFECCIONAMIENTO DOCENTE BASE PARA EL DESARROLLO DEL CURRICULUM. NUEVAS ESTRATEGIAS MARCO DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO. FUENTES PRINCIPALES: PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE, TEORIAS DEL DESARROLLO INFANTIL, PSICOLOGA SOCIAL Y SOCIOLOGA DEL APRENDIZAJE, LGICA DE LA MATERIA Y EXPERIENCIA ACUMULADA. EN PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE LOS CONCEPTOS DE MOTIVACIN E INTERS, SENTIDO DEL APRENDIZAJE, ESTUDIO SOBRE LAS EMOCIONES Y LAS TRANSFERENCIAS.

TEORIAS DEL DESARROLLO INFANTIL. PIAGET Y

BRUNER.

EN LA SICOLOGIA SOCIAL Y LA SOCIOLOGA EL ESTUDIO DE LOS GRUPOS, DE LAS CLASES SOCIALES Y LA EDUCACIN LA ESTRATEGIA DIDCTICA LA INVESTIGACIN HERRAMIENTA PARA PENSAR LAS DISCIPLINAS Y EL PERFECCCIONAMIENTO DE LOS DOCENTES

LA ESCUELA COMO INSTITUCIN CONOCIMIENTO, ENSEANZA

CULTURA DE LA ESCUELA. CURRICULUM OCULTO. NEXOS CON LA REALIDAD. ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS Y LOS PROFESORES. ESTILOS DE ORIENTACIN DE LOS PROFESORES. LA ORGANIZACIN INSTITUCIONAL LA EVALUACIN

OBJETIVOS CONDUCTUALES Y DESARROLLO DEL CURRICULUM

MODELO CLASICO DE OBJETIVOS. TYLER (1949) LA ESCUELA ES UNA INSTITUCIN FINALISTA, LA EDUCACIN ES UNA ACTIVIDAD INTENCIONAL LOS OBJETIVOS DEBEN FORMULARSE COMO RESULTADO DE: CONSIDERACIN SOBRE LOS ALUMNOS, CONSIDERACIN SOBRE LA VIDA, NATURALEZA DE LAS MATERIAS, LA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE Y EL CONJUNTO DE VALORES. EL OBJETIVO DEBE EXPRESARSE EN TRMINOS QUE IDENTIFIQUEN NO SOLO LA CLASE DE COMPORTAMIENTO, SINO EL CONTENIDO EN EL QUE DEBE OPERAR DICHO COMPORTAMIENTO.

UN OBJETIVO ES CLARO, SI ILUSTRA O DESCRIBE LA CLASE DE COMPORTAMIENTO ESPERADO, DE MODO TAL QUE CUANDO SE HA OBSERVADO PUEDA SER RECONOCIDO

OBJETIVO CONDUCTUAL
FINALIDAD PROPSITOS ENUNCIADOS AMPLIOS DE

OBJETIVOS DETERMINAN UNA CONDUCTA

PROCEDIMIENTO

HILDA TABA

DIAGNSTICO DE NECESIDADES FORMULACIN DE OBJETIVOS SELECCIN DE CONTENIDO ORGANIZACIN DEL CONTENIDO SELECCIN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DETERMINACIN DE LA EVALUACIN, LOS MODOS Y MEDIOS

PROCEDIMIENTO

FEYEREISEN,FIORNO Y NOWAC

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA DIAGNSTICO DEL PROBLEMA SOLUCIONES ALTERNATIVAS SELECCIN DE LA MEJOR SOLUCIN VERIFICACIN DE LA SOLUCIN AUTORIZACIN DE LA SOLUCIN ENSAYO DE LA SOLUCIN PREPARACIN PARA ADOPTAR LA SOLUCIN ADOPCIN DE LA SOLUCIN DIRECCIN Y ORIENTACIN DEL EQUIPO EVALUAR LA EFECTIVIDAD DE LA SOLUCIN.

Organizacin del curriculum y la pedagoga mediante una lgica distinta de la del modelo medio fines. Construccin sobre estructuras, conceptos y criterios. Principios de procedimiento. Enseanza por mtodos de descubrimiento o de investigacin. Enseanza basada en la discusin El asunto de la comprensin. El modelo de procesos esencialmente un modelo crtico. El modelo de proceso esta unido al perfeccionamiento del profesor. El modelo de procesos se centra en el conocimiento y la comprensin..

EVALUACIN MEDICIN EVALUACIN FORMATIVA Y SUMATIVA EVALUACIN EMISIN DE JUICIOS EVALUACIN TOMA DE DECISIONES EVALUACIN PARA LA COMPRENSIN EVALUACIN COMO RETRATO. EVALUACIN RESPONDENTE. EL PROBLEMA DE LOS CRITERIOS EVALUACIN PROBLEMA INVESTIGACIN

EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR

LA INVESTIGACIN Y EL DESARROLLO DEL CURRICULUM DEBEN CORRESPONDER AL PROFESOR. AULA LABORATORIO, PROFESOR MIEMBRO DE COMUNIDAD CIENTFICA CURRICULUM, HIPTESIS COMPROBABLE EN LA PRCTICA CURRICULUM, MEDIO DE ESTUDIAR LOS PROBLEMAS Y LOS EFECTOS DE LA ENSEANZA. CAPACIDAD DE AUTODESARROLLO PROFESIONAL MEDIANTE AUTOANLISIS, ESTUDIO DE LA LABOR DE OTROS PROFESORES Y COMPROBACIN DE IDEAS A TRAVS DE LA INVESTIGACIN EN EL AULA. TCNICAS: ANLISIS DE INTERACCIN, OBSERVACIN DE AULAS, CONVERSACIN. ENFOQUE SOCIAL ANTROPOLGICO. INVESTIGACIN COOPERATIVA.

LA ESCUELA Y LA INNOVACIN
LA ESCUELA ES LA COMUNIDAD BSICA DE LA EDUCACIN Y ES ALL DONDE HAY QUE TRATAR LOS PROBLEMAS Y LAS POSIBILIDADES DE LA INNOVACIN DEL CURRICULUM EL TRABAJO AISLADO DEL PROFESOR ES LIMITADO EL CAMBIO DEL CURRICULUM Y DE ORGANIZACIN ALTERA LA DISTRIBUCIN DEL ESTATUS. LA ADMINISTRACIN DE LA INNOVACIN CONSISTE EN ORQUESTAR DICHAS VOCES Y NEGOCIAR EL DERECHO A EXPERIMENTAR.