La Prctica de la Animacin Sociocultural y el Lxico del Animador - Resumen

(Ezequiel Ander Egg)

Prlogo El Per es un pas con un escenario complejo de problemas sociales, que en los ltimos aos se ha visto agudizado con las reformas estructurales y la globalizacin. Esta ltima, junto a los avances tecnolgicos y de comunicacin, ha impactado en la cultura y calidad de vida, modificando la demanda de productos y servicios, y exigiendo a la vez un mayor desarrollo del capital humano que est acorde a las nuevas realidades. Los programas de bienestar y servicio social tambin se incluyen dentro de las exigencias, con un personal idneo y una nueva organizacin, algo que ya se ha venido dando desde los 90. Reformas orientadas a una atencin de calidad con gran cobertura, descentralizacin de servicios, autogeneracin de ingresos y una administracin moderna. Organismos como el Banco Mundial, el BID, la Iglesia Catlica, el Ministerio de la Mujer y diversas ONGs se han venido ocupando de ejecutar proyectos de promocin social y similares. El desarrollo humano constituye uno de los elementos esenciales a mejorar, concediendo en ello importancia a la educacin y a la tecnologa. En el primer caso, no basta con incrementar los conocimientos, sino darles una aplicacin prctica, es decir, recrear lo social. El Trabajo Social no debe quedarse atrs, debiendo adaptarse a todos los cambios que ocurren en los albores del siglo XXI, respondiendo a la demanda social y de mercado. Los profesionales de esta materia deben estar preparados para adecuarse no slo en el mercado laboral, sino para ampliar sus campos de accin, con una formacin integral terica y articulada por el componente tico. Todo ello es un reto dados los grandes cambios: se debe desarrollar un proceso de recreacin e innovacin paralelo al soporte tico de la carrera. La animacin sociocultural es, por tanto, una lnea de especialidad que contribuir a que el trabajador social diversifique sus oportunidades dentro del cada vez ms competitivo mercado laboral. As como el Trabajo Social tiene como fin impulsar el desarrollo humano potenciando las capacidades de las personas, fortaleciendo procesos educativos, creando espacios de participacin, revalorando la cultura y haciendo buen uso del tiempo libre, la animacin sociocultural representa el estmulo mental, fsico y emotivo que, en un sector determinado, motiva a la gente a iniciar un conjunto de experiencias que le permita crecer personalmente y desarrollar su sentido de integridad dentro de una comunidad sobre la que pueda influir. Observaciones Preliminares Debe quedar claro que no hay una metodologa de la animacin, sino diversas propuestas, pero que de todas formas debe ser participativa y dialogante en todos sus momentos y acciones. Asimismo, debe ser flexible y adaptable a cada aplicacin concreta, de acuerdo a la intervencin de las personas y a los cambios de la realidad objetiva. Empero, no existe la metodologa ideal, sino varias de acuerdo a circunstancias determinadas.

PARTE I ESTUDIO Y PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES SOCIOCULTURALES

CAPTULO 1: ESTUDIO-I NVESTIGACIN Y DIAGNSTICO DE LA SITUACIN SOCIOCULTURAL Para realizar programas de animacin sociocultural, debemos estudiar la situacin de la realidad sobre la que se actuar, diagnosticando necesidades y problemas. No debe verse todo exhaustivamente, sino centrndonos en la situacin-problema motivo de estudio. Como gua para la investigacin y diagnstico, se propone el estudio de los siguientes aspectos: 1. Referencia a la situacin global en la que se enmarcan las actividades socioculturales Todo debe ser estudiado y analizado en su contexto, porque ningn proyecto se lleva a cabo en el vaco. De all que resulte substancial disponer de informacin relativa a la sociedad sobre la que se realizar la accin sociocultural, con nfasis en la realidad demogrfica, econmica, poltica, social y psicosocial. Adems, no basta con saber qu ocurre, sino cmo se fundamenta dicha situacin, de forma que se puede tener una idea aproximada del futuro. El estudio no debe ser muy amplio, porque entonces lo principal se perdera en un universo inmenso; tampoco insuficiente, porque sino cada cuestin estar aislada la una de la otra, sin armona. 2. Caracterizacin de la situacin cultural Para estudiar la situacin cultural de la sociedad sobre la que se trabajar deben tomarse en cuenta diversos puntos relacionados a las actividades que se desarrollan, al nivel de participacin, a los agentes que participan, a los gustos y preferencias, a los destinatarios, tradiciones y cosas as. Se debe incluir la infraestructura y equipamiento cultural, las organizaciones que promueven la cultura, as como los modelos y valores culturales propios. 3. Estudio de las necesidades culturales Es difcil definir qu son las necesidades culturales, pero en trminos generales son aqullas relacionadas a los procesos de autorrealizacin y de expresin creativa. Se nutren de las actividades que sirven para adquirir conocimientos, desarrollar el uso de la razn, permitir el acceso a determinados bienes, favorecer la expresin para el desarrollo de lenguajes creativos, de manifestaciones ldicas y de la creacin de mbitos de vida asociativa. Empero, estos conceptos son muy abstractos y la verdad es que las necesidades culturales deben definirse en la prctica, al momento de implementar el proyecto. Por otro lado, ste puede darse en tres tipos de mbitos: grupo, organizacin o rea territorial. a) Grupo: Ac es todo ms sencillo por tratarse de un universo reducido. El trabajo en s puede ser la materia prima para definir necesidades, al tiempo que se estudia la demanda cultural. Una reunin puede ser suficiente para insertarse en la realidad del grupo. b) Organizacin: Ac todo diferir dependiendo de la institucin y del alcance de las actividades culturales dentro de la misma, as como su frecuencia y el tipo. Se requiere conocer la demanda de los miembros de la institucin; ello puede darse evaluando actividades pasadas, por observacin o entrevistas. Naturalmente, debe ponerse nfasis en el estudio de las necesidades del rea en cuestin. c) rea (barrio, pueblo o ciudad): Ac todo es ms complicado por la amplitud del universo y la heterogeneidad de los actores. Esto ltimo es el principal problema, por lo que es preciso estudiar las necesidades siguiendo criterios como las caractersticas individuales, los grupos especficos (organizaciones o informales), la ubicacin geogrfica (urbana o rural, accesos a servicios, etc.) y la existencia de reas policulturales o politnicas. 4. Estudio de la demanda cultural Ac tomamos en cuenta gustos y preferencias, siempre considerando el mbito de operacin. A ms amplio el mbito, ms diversa y compleja la demanda, pero advirtiendo que sta no contempla bienes no ofrecidos y que est sujeta a cambios de ocurrir una nueva oferta. En

conclusin, el estudio de la demanda requiere reconocer a los usuarios habituales, los potenciales y los no usuarios, quienes revisten inters especial porque es a ellos a los que se quiere animar. Pero en todos los casos se debe incidir en la variedad de gustos para cada grupo o tipo de poblacin, e indicando que a veces la demanda no coincide con los intereses reales de cada individuo o conjunto. De all que no sea la regla de oro para programar las actividades culturales, pero s el punto de partida de una estrategia de accin, al expresar un nivel de conciencia, de centros de inters y de expectativas. 5. Jerarquizacin de necesidades y problemas Una vez que se tiene la nista de necesidades y problemas que surgen con los estudios previos, deben ordenarse segn su importancia, ya sea por criterios ideolgico-polticos (la filosofa del programa) o tcnico-operativos, los cuales siempre estn entrelazados. Debe estudiarse qu necesidades son las ms urgentes de satisfacer, y atacar por ese lado con ms medios y ms intensidad. La urgencia puede depender la de inexistencia de satisfaccin, del efecto multiplicador de esa satisfaccin, de contar con ms recursos para la satisfaccin en ese momento, etc. Finalmente, la jerarquizacin de necesidades constituye una gran ayuda para la determinacin de prioridades. 6. Inventario de los recursos disponibles Para todo programa o actividad sociocultural debe contarse con un mnimo de recursos que pueden clasificarse en cuatro tipos: a) Materiales: incluye la infraestructura y los equipamientos, relacionados bsicamente a los locales; en segundo lugar, el utilaje o instrumentos que canalizan y dinamizan la participacin de la gente (proyectores, carteles, tv, pizarras, etc.). b) Financieros: es el presupuesto, los medios de financiamiento, subvenciones y las alternativas de una permanente entrega de recursos en caso el programa se alargue. c) Tcnicos: son los procedimientos operativos y el instrumental estrictamente tcnico. d) Humanos: especialistas en cada elemento del programa. 7. Algunas pautas para elaborar el diagnstico de la situacin sociocultural El diagnstico no se completa slo con el estudio-investigacin, sino que debe organizarse de forma que sirva para las tareas de programacin y la estrategia de accin, adems de incluir otros aspectos. El ensamblaje puede ser el siguiente: a) Descripcin de la situacin estudiada y los factores que conllevaron a ella, a fin de poder preveer el futuro a partir de tendencias y saber cmo afectara un cambio. b) Prognosis, basada justamente en la prediccin, pero siempre recordando que un hecho irrelevante del presente podra no serlo en el futuro, y viceversa. c) Juicio de la situacin: es la comprensin analtica de la realidad segn lo anterior, estudiando necesidades y problemas, y jerrquizndolos. d) Factores que influyen: se trata de identificar a los beneficiarios del programa y de prever su conducta frente al mismo, sin menospreciar a los agentes anexos. Estos 4 niveles de anlisis deben informar en conjunto sobre los 4 aspectos principales del diagnstico: antecedentes, problema en s, tendencias a futuro y contexto. En conclusin, el diagnstico debe incluir problemas y necesidades, pero tambin saber con qu se cuenta para atender tales necesidades y para proceder a la resolucin de los problemas.

CAPTULO 2: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES SOCIOCULTURALES 1. Qu es programar? Programar consiste en prever un mejor futuro y definir los medios para alcanzarlo, partiendo del diagnstico previo. De all que se debe tener muy clara la situacin inicial y la situacin de llegada o de objetivo. Entre ambas se producen los cambios, los cuales se dan dependiendo de los medios con los que se dispone y de las situaciones contextuales. As, la programacin, ms que ser una prefiguracin exacta de la realizacin propiamente dicha, consiste en establecer lneas orientativas que direccionen a un conjunto de actividades y operaciones para lograr la situacin objetivo. 2. Principales criterios para la elaboracin de planes, programas o proyectos a) Definir y enunciar objetivos y metas. Se especifica lo que se quiere hacer a travs del programa. Los objetivos responden a las preguntas de qu se desea lograr y hacer, y a dnde se quiere llegar (relacionado a la situacin objetivo). Las metas son la traduccin cuantitativa de los objetivos; cunto, dnde y cundo se quiere hacer. En la prctica de los programas de animacin sociocultural, objetivos y metas se establecen por confrontacin de los objetivos de los 3 agentes que intervienen: la gente (sus necesidades y problemas cuando no hay visualizacin directa), los tcnicos animadores (su diagnstico), la autoridad. Si hay desacuerdo entre los objetivos de todos ellos, debe buscarse una combinacin racional de puntos de vista. b) Proponer objetivos y metas realistas. Se debe considerar la viabilidad, pertinencia y aceptabilidad del proyecto, de acuerdo a los medios con los que se cuenta al contexto en el que se plantea. Por ello, debe haber una voluntad de la autoridad poltica para ejecutarlo, debe ser rentable, debe haber financiamiento, deben existir las instituciones y los tcnicos capaces de realizarlo, y no deben existir barreras socioculturales, es decir, sin ausencia de consenso social. c) Establecer prioridades para el logro de objetivos. Dado que no es posible resolver todos los problemas al mismo tiempo, debe formularse un orden de prioridades, de acuerdo a lo visto en el estudio previo al diagnstico. d) Hacer elecciones compatibles y complementarias entre los objetivos. Los objetivos pueden ser excluyentes, complementarios o independientes. En los dos primeros casos puede haber problemas de ndole poltica, por lo que las prioridades y las posibilidades tcnicas influyen bastante en la decisin. e) Articular coherentemente los diferentes aspectos. Debe existir articulacin entre todos los aspectos del diagnstico y la programacin, as como dentro de la misma, adecuacin de los medios a los fines. Esto ltimo se refiere sobre todo a los insumos disponibles, los recursos humanos (capacitacin y productividad) y recursos financieros (previsiones precisas). f) Asignar y usar los recursos en cantidad y tiempo oportunos, para cada fase del proyecto. g) Determinar los instrumentos y medios adecuados a los fines. Estos instrumentos y medios deben ser suficientes, potentes (capacidad de atacar el problema y sortear obstculos), eficientes (conseguir las metas propuestas) y eficaces o idneos con relacin a los objetivos. Se recomienda el uso de medios que promuevan la participacin de la gente. h) Establecer el tiempo y ritmo del programa. Se trata de establecer un calendario de actividades, dependiendo del carcter de los objetivos y metas, las caractersticas de la gente (nivel de organizacin, asimilacin de cambios, etc.), el respaldo poltico y los intereses de agentes ajenos al programa. En el calendario debe establecerse el tiempo para cada actividad y la flexibilidad del mismo para cada caso, as como tomar en cuenta compatibilidades entre cada tarea, haciendo mencin de los recursos que se disponen para cada una, a fin de que se evidencia una trayectoria armoniosa.

3. Instrumentos metodolgicos de la planificacin a) Terico-conceptuales: incluyen opciones de carcter ideolgico, poltico y terico, que dan el verdadero sentido a la tarea del planificador. Los supuestos antropolgicos, al contemplar las acciones racionales e irracionales de los seres humanos, forman parte crucial en este rubro. b) Mecanismos poltico-administrativos: disposiciones legales y administrativas para poner en marcha el proyecto. En este aspecto es preciso separar entre organismos planificadores y aqullos que toman las decisiones. c) Metodolgicos: existen los que son estrictamente para la programacin, como indicadores sociales, modelos dinmicos, demografa cuantitativa, proyecciones, contabilidad nacional. 4. Comenzar por organizar la mente Se trata de abirir la mente a un plano general como un punto de partida, respondiendo a diez cuestiones acerca del proyecto: naturaleza, fundamento, objetivos, metas, localizacin, tareas, cronograma, beneficiarios, recursos humanos y materiales. 5. Diseo para la elaboracin de proyectos No existe un diseo definitivo, sino un conjunto de pautas que pueden flexibilizarse de acuerdo a las distintas caractersticas del proyecto o programa. a) Denominacin del proyecto: implica poner un ttulo explicando de qu se trata y qu organismo lo ejecuta y lo patrocina. Si forma parte de un programa, tambin indicarlo. b) Naturaleza del proyecto: se debe desarrollar qu tipo de proyecto se desea hacer, el porqu (fundamentos tcnicos y polticos), los objetivos (principal y especficos, que pueden ser de carcter intermedio), las metas y la localizacin. Esta ltima se da a nivel macro dentro de un rea geogrfica; y un nivel micro, donde se indica el lugar especfico. c) Determinacin de las actividades y tareas a realizar: mencionarlas y ordenarlas de acuerdo al cronograma de trabajo, adems de sugerirse los recursos a usar en cada una. d) Metodologa y tcnicas a utilizar: explicarla bien y en el caso de la animacin sociocultural, describir de qu forma facilita la participacin de la gente. e) Determinacin de plazos o calendario: se suele usar el diagrama de avance o de Gantt, pero dada su sencillez, pueden aplicarse grficos ms complejos como matrices o redes. f) Determinacin de los recursos: implica subrayar materiales, tcnicos, financieros y humanos. En el caso de los ltimos, precisar el grado de cualificacin requerido o si es necesaria una capacitacin adicional. Con los financieros, sealar todos los aspectos posibles para que pueda haber una constante revisin y nivelacin de gastos e ingresos. g) Elaboracin del presupuesto: Los costos deben ser desagregados y en lo posible, asignar un monto determinado para cada actividad. Los costos pueden ser clasificados como directos o indirectos (complementarios al proyecto); tambin como fijos (no varan en el corto plazo), variables, de capital (inversin) o corrientes. 6. Gua para programar actividades Esta gua se da cuando la situacin no requiere de la existencia de un proyecto, pero que de todas formas demanda una programacin de actividades. Puede elaborarse de distintos modos, pero siempre sujeta a futuros ajustes. 7. Decisin racional y accin racional Entendiendo racionalidad como la aplicacin de los principios de coherencia a los datos que nos proporciona la experiencia, no podemos dar por hecho que la toma de una decisin racional

derive necesariamente en una accin racional. Ello implica que un plan, por ms bien hecho que est, no se traducir en una ejecucin asegurada, sencillamente porque al producirse la accin aparecen elementos imprediscibles. La eficiencia creativa viene representada por una serie de cualidades que valen para integrar la accin y la decisin racional: habilidad para percibir y tratar problemas, flexibilidad, fluencia (aprovechamiento de emergentes), capacidad de anlisis y de sntesis. En todo caso, se trata de hallar una respuesta viable e indita, considerando que ninguna situacin es repetible. La creatividad es una manera de usar un conocimiento y aplicarlo para obtener un resultado.

PARTE II LA PRCTICA DE LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL

Una vez superadas las etapas de diagnstico y programacin, entramos de lleno a la ejecucin. Ac, ms importante que lo que se hace, es cmo se hace, es decir, la actitud con que se llevan a cabo las actividades. No se trata tanto de llevar la cultura al pueblo como objetivo substancial, sino descubrir y desarrollar formas prcticas que faciliten a los sectores populares la forma de apropiarse y elaborar un saber instrumental que les permita expresar, estructurar y dinamizar sus experiencias. En la animacin sociocultural, se pretende encontrar formas que animen a los ciudadanos a participar en actividades culturales y sociales. CAPTULO 3: ASPECTOS O MOMENTOS DE LAS TAREAS DE ANIMACIN SOCIOCULTURAL Son cuatro los momentos principales en las tareas de animacin sociocultural, los cuales no son lineales ni siguen una secuencia lgica; pueden ser simultneos y forman parte de un proceso. 1. Fase de sensibilidad/motivacin, para crear un clima de inters Todo parte del hecho que en sociedades como la peruana, gran parte de la poblacin se siente ajena a la cultura, la cual es percibida como algo deshechable o en el mejor de los casos, como un adorno en tiempos de ocio. La animacin no tiene como fin servir de puente entre el mundo de la cultura y la inmensa mayora sumida en la cotidianidad, sino que lo cultural se exprese como preocupacin en la rutina diaria y configure un estilo de pensar, ser y actuar ms humanizado. La animacin debe buscar entonces desatar ese deseo sincero de todo ser humano de ser til a la sociedad. La primera fase consiste entonces en crear una valoracin positiva de lo cultural y poner fin a la apata, enseando a la gente que es crucial vivir en sociedad y que ello requiere acciones solidarias para poder situarse en el mundo. Para que esta fase se concrete, es necesario que la gente se informe de la realidad en la que vive, luego se site comprendiendo su entorno y finalmente tome posicin dentro de esa realidad. Se trata de conocer para poder transformar la realidad, pasando de una vida pasiva a una asumida. Sin embargo, para que esta accin tenga efecto, se debe conectar a la gente con sus necesidades reales, intereses espontneos y las acciones posibles teniendo en cuenta su conciencia real. De no existir esta conexin, la gente objetivo puede percibir la sensibilizacin como una invasin cultural, con efectos totalmente perjudiciales. Igualmente, cualquier animacin cultural debe estar ligada a lo social, sin prescindir de las necesidades y aspiraciones ligadas estrechamente a la situacin socioeconmica del grupo objetivo. 2. Deteccin de las minoras activas o grupos de incidencia Estas minoras son importantes porque inciden significativamente en los procesos y en la vida social y cultural de un sector social. Una vez detectados se debe tomar contacto con ellos, ya sea mediante entrevistas, convocatorias abiertas o recurriendo a un fichero institucional. Las propuestas a presentar deben ser flexibles y negociadas como un borrador, puesto que debe evitarse que esta gente perciba al animador como un manipulador.

3. Capacitacin de animadores voluntarios Detectados los grupos de incidencia, debe procederse a formar a aquellos que desean ser animadores voluntarios, a aquellos capaces de movilizar a los sectores no activos en la vida comunitaria. La capacitacin tcnica implica proporcionar instrumentos necesarios para cumplir su funcin de promocin de la participacin, aunque tambin estos animadores deben disponer de cierto acervo cultural que les permita tratar con solvencia algunas situaciones que requieran mayor conocimiento de causa. En cuanto a las tcnicas instrumentales, stas tienen como fin favorecer una una actividad sociocultural autnoma, acorde con sus necesidades concretas; stas pueden ser tcnicas de trabajo en grupo, comunicacin social, estudio y conocimiento de la realidad, comnunicacin oral y organizacin y administracin. A ello debe aadirse el ya mencionado acervo, una sensibilidad que le permita captar los problemas que bullen en cada momento histrico, con informacin seria en mente. No es necesario que sea un erudito, sino que tenga criterios para interpretar la sociedad en la que vive y pueda as desempear la vocacin de libertad, factor vital en el desarrollo de la animacin sociocultural. 4. Promover la organizacin y la puesta en marcha de actividades socioculturales con la participacin de la gente Al emprender la tarea de promover, organizar y desarrollar estas actividades, hay que tomar en cuenta los siguientes aspectos: Contacto directo con la realidad en la que se trabajar. Necesidad de articular los programas con las organizaciones de base, porque de esta manera se promover la participacin directa de la poblacin objetivo, considerando sus intereses particulares. Elaborar propuestas especficas para cada situacin y no estandarizadas. No superponer proyectos y considerar que existen otras organizaciones que trabajan en lo mismo; se perdera adems una oportunidad de complementacin. Debe meditarse en transferir gradualmente el programa a las organizaciones de base, de forma que la participacin popular ya avance por s misma. A ello se aade la transferencia de conocimientos tcnicos, porque a largo plazo se busca la desaparicin del animador con la dinamizacin total de la gente. Al final, lo que se desea es que la gente se involucre ms en las organizaciones existentes, o en todo caso que se creen otras, aunque muchas veces estas metas fracasen. En suma, la participacin que se pretende es aqulla en la que el individuo intervenga directamente en el proceso de decisiones dentro de sus propias organizaciones, abriendo a su vez ms espacios de participacin y nuevos canales de expresin de los sectores populares. Por otra parte, los animadores pueden seguir prestando servicios en determinados servicios o asumir un rol protagnico como portavoces de los sectores populares, aunque en este caso debe ser slo una actitud temporal. Finalmente, es preciso sealar algunas cuestiones relativas a la participacin: Es un objetivo estratgico, que sucede a un camino por el cual una persona se transforma de espectador a actor. La plena participacin debe ser el objetivo final, promoviendo iniciativas populares y fomentando el surgimiento y consolidacin de organizaciones autnomas. Debe tomarse en cuenta que las organizaciones pueden dinamizarse o estancarse, dependiendo de factores externos o internos. A veces las organizaciones de base no representan los intereses del pueblo, algo que debe ser notificado a las mismas por los animadores. En conclusin, la animacin, mediante el estmulo de la creatividad, tiene como fin desatar todo ese potencial de participacin y expresin de la gente respecto a su visin del mundo. Participacin y rol protagnico son los pilares de la animacin sociocultural, para la cual la neutralidad no es ms que smbolo de apata, indiferencia e insolidaridad.

CAPTULO 4: PROBLEMAS OPERATIVOS DE LA PRCTICA DE LA ANIMACIN SOCIOCULTURAL Siempre deben solucionarse cuestiones prcticas dentro de la metodologa de la animacin. Se consideran normalmente que hay seis problemas principales. 1. Las personas implicadas Es el componente ms importante y se diferencia entre los destinatarios y los animadores, pero ya hemos visto que dicha disparidad debe tender a desaparecer con la transferencia de tareas. a) Los destinatarios: son quienes no estn animados social ni culturalmente, pero es un sector muy complejo y variado, lo que requiere accciones y tratamiento diferenciados de acuerdo a sus necesidades. De all la necesidad de informarse y conocer la realidad de los destinatarios, en temas como edad, gnero, condicin socio-econmica, religin, posicin poltica, estudios, intereses, expectativas, grados de participacin, profesin, etc. b) Responsables de la animacin: junto a los animadores en s, deben considerarse a los investigadores responsables del estudio previo y a los administradores de los recursos. Los animadores se clasifican de acuerdo a lo que privilegian, que puede ser lo esttico-artstico, lo educativo, la accin social (vida asociativa) o las actividades culturales de expresin. 2. Lugares en donde se realizan las acvtividades Se trata de los equipamientos y los espacios, que dependen de la ndole de la actividad, el tipo de destinatario y si ste es un grupo o una colectividad. Para su eleccin hay que seguir algunas pautas: Necesidad de realizar la accin en un lugar cercano de donde se desarrolla la vida de la gente, puntos clave de la vida social. Lugares que favorezcan la participacin y dinamizacin. Que no tengan connotaciones que puedan parecer excluyentes de algn sector. En general, es preciso utilizar como espacios lugares especficos en donde sean posibles los encuentros personales y donde la cultura pueda expresarse, ya sea por accin colectiva o participacin grupal. Ellos pueden ser bibliotecas, salas de teatro/cine, museos, parques, centros culturales, monumentos, centros sociales, colegios, etc. La eleccin ya depender del equipamiento y de la adaptacin del lugar a lo que se quiere hacer. Por ello, debe encontrarse un sitio que pueda acondicionarse para mltiples usos y donde puedan integrarse distintos equipamientos, a los que siempre hay que darles vida. 3. Cundo realizar las actividades A pesar que no se trata de excluir trabajo de cultura, es preferible, a fin de favorecer la participacin, realizar las actividades en el tiempo libre de la gente. Naturalmente, debe encontrarse el momento adecuado en el cual se llegue a todos los destinatarios y ello implica elegir entre eventos que duren una o ms jornadas, das sucesivos, un fin de semana o un tiempo de vacaciones. 4. Las actividades especficas (siguiente captulo) 5. Mtodos y tcnicas a utilizar Para los procedimientos pueden destacarse una serie de tcnicas, las mismas que no son excluyentes y pueden usarse de forma combinada: a) Tcnicas grupales: stas pueden ser de iniciacin (creacin de condiciones para que el grupo exista como tal), cohesin (consolidar y mantener la fuerza integradora), produccin grupal (facilitan las tareas y el debate grupal) y medicin (dan a conocer las caractersticas de la interaccin grupal y su funcionamiento).

b) Tcnicas de informacin-comunicacin: pueden ser orales mediante charlas discursos o conferencias; exposiciones (con muestras visuales); y sociales, cuando la informacin se da grficamente en un texto escrito, aunque puede ser tambin una grabacin o elementos audiovisuales. c) Tcnicas para la realizacin de espectculos artsticos: En este caso deben preverse que la actividad est vinculada a la vida colectiva del destinatario, a fin de reafirmar su memoria histrica y sensibilizarlo con relacin a sus problemas y necesidades. De all la importancia de definir el objetivo de la actividad y a partir de este punto, elegir el lugar adecuado. A continuacin sobreviene todo el aspecto tcnico del espectculo o guin (tema, elenco, equipo tcnico y directivo, recursos, gnero, tiempo, fecha, etc.). Finalmente, llegamos al montaje, en el que se incluye la conformacin del libro de direccin con toda la planificacin y diseo del espectculo, las sesiones de trabajo con los tcnicos, los ensayos, la inclusin de elementos complementarios (escenografa, vestuario, msica), que tambin deben ser probados. Por ltimo, la presentacin de la obra. d) Tcnicas para realizar actividades ldicas: Estrictamente, cuando estas tcnicas se utilizan dentro de programas de animacin, deben reunir una condicin formativa, participativa y festiva. Como siempre, deben tomarse en cuenta los intereses de la gente, el desarrollo de la expresin y comunicacin en un contexto de vida grupal para alentar el desarrollo personal. 6. Los medios o instrumentos tcnicos Una vez ms, para la eleccin del utilaje deben considerarse todos los aspectos de la realidad donde se efectuar la animacin y las caractersticas de la misma. La gama de medios es enorme, pero se puede clasificar en elementos grficos, visuales, orales y audio-visuales. Ms all de ello, el animador debe tomar en cuenta los problemas tcnicos, es decir, saber manejar correctamente los equipos para no ser absorvido por esta cuestin; y los problemas econmicos (rentabilidad). Finalmente, lo tcnico nunca debe convertirse en un fin y siempre ser un complemento y auxilio para el animador, sin olvidar que en su trabajo hay una instancia humana que ninguna tecnologa puede reemplazar.

CAPTULO 5: ACTIVIDADES ESPECFICAS PARA REALIZAR ANIMACIN SOCIOCULTURAL Debe quedar claro que todas las actividades a mencionar pueden ser o no animacin, dependiendo de cmo se realicen. 1. Actividades de formacin En la actualidad se vive en un mundo de explosin informativa que ha disminuido la importancia relativa del sistema escolar. Empero, estos nuevos canales no brindan siempre la informacin necesaria y muchas veces tienden a deformar. Incluso, en la educacin formal predomina la pedagoga de la respuesta, que se centra en cuestiones que quiz nadie se pregunta y que no ayudan mucho a entender la realidad. La animacin considera entonces la pedagoga de la pregunta, a fin de que los educandos tengan respuesta a sus problemas, y asimismo, tiene como fin que la gente est motivcada a aprender permanentemente dentro de un contexto globalizado con tantos cambios como lo es el actual. En cuanto a las actividades de formacin, debe tenerse en cuenta las modalidades (talleres, cursos, conferencias, debates, crculos, etc.); los temas, que son muy amplios y dependen exclusivamente de los destinatarios; y la pedagoga a utilizar. En este ltimo punto, de lo que se trata es de favorecer la participacin, el sentido crtico, la reflexin y el dilogo a lo largo de toda la actividad, la cual a su vez debe ser alegre y animada. As, no slo se tratra de brindar conocimientos, sino de fomentar la duda respecto a los mismos y as, patrocinar la opinin de cada participante, quien podr profundizar mejor el tema frente a su realidad vivencial. En suma, se buscar modificar las condiciones concretas de existencia, ayudar a la formacin de la conciencia social y estimular la accin solidaria y participativa.

2. Actividades de difusin cultural Cuando la difusin cultural se enmarca con un programa de animacin sociocultural, ya no slo se trata de dar a conocer el patrimonio y acervo cultural de un pueblo, sino tambin de transformarlo en cultura actual que inspira el quehacer en la actualidad para la resolucin de problemas. As, adems de ensear a la gente a apreciar lo pasado y tradicional, se le ensea a afirmar la propia identidad cultural. El elemento ms importante dentro de estas actividades es el Museo. Ms que ser un centro de acopio de patrimonio histrico y cultural, debe ser convertido en centro dinmico de vida cultural, trayendo a la vida el pasado para concientizar a la gente en el presente, inspirando a la accin y la reflexin. Es elemento de contacto con las races culturales, y por tanto, elemento vital para la adquisicin de conciencia cultural y memoria histrica. Puede deducirse entonces que en un Museo pueden realizarse las siguientes actividades como foco de animacin Ensear a ver la obra artstica iniciando a la gente en el anlisis y comprensin de obras, ya sean con visitas guiadas (pero interactuadas) o exposiciones didcticas. Exposiciones circulantes con reproducciones y obras originales. Desarrollo de actividades ldicas y artsticas para nios y jvenes en torno a determinadas secciones del Museo. Una vez ms puntualizamos para que estas actividades de difusin sean de animacin, debe fomentarse la participacin, el dilogo y la incoroporacin a la vida y prctica cotidiana; contextualizar el pasado para que sirva de inspiracin a la mayor cantidad de gente posible. Tampoco hay que descuidar la transmisin de la cultura viva del presente que prefigura el futuro, por ms que sea muy complicado encontrarla por hallarse en tantos mbitos de la vida, y enmarcarla para presentarla a los destinatarios. 3. Actividades de expresin artstica no profesional El arte no debe ser visto como un privilegio o lujo, sino como una forma de expresin de ideas y sentimientos a la que todos tienen derecho y que inconscientemente se desea, por lo que es preciso estimular. Ms que difundir cultura, se trata de desarrollar la sensibilidad y habilidad de comunicacin y expresin artstica de la gente; es decir, su participacin en la accin cultural a partir de la realizacin por ellos mismos de actividades artsticas no profesionales (un tema que anteriormente fueron subestimadas). Empero, se requiere de algunas formas de estmulo: Programas de enseanza artstica para cultivar cualidades artsticas segn la aptitud de cada persona. Crear mbitos que posibiliten el desarrollo de estas actividades. Conceder subvenciones para fomentar iniciativas para artistas aficionados. Concursos pblicos de diversas ramas del arte. Organizacin de grupos corales, musicales o teatrales. Decoracin de establecimientos, con pintura y murales, registrando todo lo que tiene significado en la vida de una comunidad. Organizacin de jornadas culturales para promover la participacin artstica. Con todo, el objetivo de la animacin sociocultural en este aspecto es que cada uno exprese sus propias interpretaciones, valores, intereses y concepciones acerca de la vida, liberndose de la cultura impuesta y mediatizada. Estas actividades constituyen la manifestacin colectiva de las condiciones de existencia de un grupo y su forma de ver la realidad. Es la libertad plena lo que importa, la posibilidad de que cada persona pueda desarrollar su capacidad creativa, y no con la mera intencin de formar artistas, sino de encontrar soluciones a algn problema o inventar algo que no exista. Veamos a continuacin algunas consideraciones sobre el significado de ciertas actividades artsticas no profesionales. a) La expresin corporal. Sirve de base para otras manifestaciones y quizs sea la ms necesaria como forma de entrenamiento de animadores, porque tiene como fin romper con la rigidez y favorecer la flexibilidad, tan demandada en una poca de continuos cambios. La expresin corporal ofrece un camino hacia el encuentro de uno mismo comunicando ideas, sentimientos,

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emociones y muchas cosas ms por medio del movimiento y la quietud. Uno toma conciencia vivencial del propio cuerpo, y a aprtir de ello, de uno mismo, logrando un equilibrio psicoemocional. Con ello, la persona se transforma en alguien capaz de dar ganas de vivir, llegando a ser un poeta corporal que es a la vez fuente de inspiracin, instrumento e instrumentista. b) Artesana. Forma muy natural de expresarse, puede distinguirse entre artesana popular (transmitida de generacin en generacin), artstica (acervo folclrico), utilitaria (artculos de necesidad pero con caractersticas especiales) y de servicios (slo satisface determinadas necesidades). Pero para que pueda calificarse una actividad de artesanal, sta debe tener carcter manual y cierto nivel esttico. Dentro de la poltica cultural, la promocin de las actividades artesanales puede cumplir una serie de funciones: Rescatar la continuidad de prcticas casi desaparecidas y de este modo, revitalizar la memoria colectiva y asegurar la transmisin de esta creatividad, considerando que dichas pautas culturales definen el estilo de una comunidad. Organizar cursos de formacin de oficio artesanal para asegurar la supervivencia del arte, lo que podra daar la identidad cultural del pueblo en cuestin, el cual estara en peligro de ser devorado por la revolucin industrial y tecnolgica. Promover la demanda de productos artesanales mediante la organizacin de mercados, campaas, concesin de premios, etc. (puede valer de ingreso complementario). Apoyar los gremios de artesanos para su mejor y eficiente desarrollo. c) Msica. La msica puede tener muchas acepciones, pero lo importante es que educa y gratifica simultneamente, y cuando es adecuada a las circunstancias individuales o colectivas, contribuye a potenciar las capacidades intelectuales y sensibles, siendo fuente de energa y bienestar, medio de expresin de emociones, de la identidad cultural, de lucha. d) Teatro. Para la animacin sociocultural, el teatro tiene una funcin individual al ayudar a las personas a, mejorar su expresin oral, desarrollar la personalidad y superar temores. En lo colectivo, es medio de sensibilizacin cultural y de encuentro. Para la animacin, quizs se trate de retornar a los das del nacimiento del teatro, cuando era pueblo cantando al aire libre y participando directamente, antes que las clases dominantes establecieran la separacin entre el que acta y el que mira. El teatro popular, entonces, tiene como fin la participacin de todos para hallar causas y soluciones a sus problemas, y aumentar el conocimiento del pueblo sobre su propia cultura. Se busca la crtica social, el desmontaje de mecanismos de dominacin sociocultural, la movilizacion y la concientizacin. e) Arte producido por medio de computadoras. ste es un arte relativamente novedoso, pero que ya puede considerarse como tal y ser utilizado dentro de la animacin sociocultural, siempre que lo tcnico no se convierta en fetichismo. Por otra parte, es tiempo que se rompa ese paradigma que ve una contraposicin entre las humanidades y lo tecnolgico, porque ambos pueden complementarse y en cierto modo, dependen el uno del otro. Si bien la creacin digital no puede reemplazar la presencia creativa del artista, s puede valer para fortalecer el segundo punto. 4. Actividades ldicas: recreacin, juegos, esparcimiento, fiestas y deportes El juego, lo ldico, forma parte substancial del comportamiento cultural y no debe ser considerado anttesis de lo serio; incluso es ms viejo y general que la cultura. El juego es una actividad libre, no forzosa, que se desarrolla dentro de s misma con reglas especiales que lo convierten en un mundo aparte, y en l se da un elemento de tensin que pone a prueba las facultades de quien participa. Si tomamos ejemplos de todo el mundo, gran parte de juegos estn cargados de plena significacin cultural y constituyen parte del carcter de un pueblo, elemento indispensable dentro de la vida cultural. Y precisamente por su carcter alegre, generalmente es uno de los preferidos por la animacin. Debe recordarse que el humor, siempre al lado de lo ldico, es una necesidad humana a partir del cual se expresa la situacin trgicomica de la vida, de las formalidades y solemnidades de la sociedad. Por otro lado, en la actualidad existe mucha manipulacin de lo ldico por parte de las autoridades para hacer

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olvidar al pueblo aspectos primordiales de su existir, pero no por ello se ha alejado de su dimensin cultural. Lo ldico es buscar la aventura de lo imprevisible para escapar un momento de la rutina, y puede expresasre de distintos modos. a) Las fiestas populares. Desde la animacin, las fiestas constituyen un espacio para que las personas se encuentren y dialoguen y reflexionen sobre su realidad; adems, es la oportunidad de participar en eventos artsticos o cosas parecidas. Las fiestas populares pueden variar segn el mbito territorial, pero en todas se recuerda un acontecimiento colectivo y a travs de ella se expresan tradiciones seculares y religiosas, y las personas asumen como experiencia propia hechos acaecidos mucho tiempo atrs. El problema radica que en la actualidad estas fiestas han sido reemplazadas por el espectculo y han adquirido connotaciones tursticas y comerciales con fines ms econmicos que culturales (esto se da ms a nivel urbano, donde lo privado prima sobre la colectividad). De all que la animacin sociocultural en ellas podra terminar beneficiando a los entes que quieren sacar sus pinges ganancias, en vez de fortalecer la identidad cultural. Por ello, es imprescindible la organizacin de la comunidad (en especial cuando el mbito geogrfico es mayor) para impedir esta invasin comercial. El animador, entonces, debe intervenir slo cuando la fiesta sea una forma de integracin y una forma de afirmacin de la propia identidad. Y la animacin debe realizarse como un modo alternativo a la fiesta estandarizada. b) El juego. La animacin sociocultural debe intervenir con una oferta diferenciada de juegos, tomando en cuenta las diversas caractersticas de los destinatarios (en especial sexo y edad). Los objetivos y criterios son tambin importantes para la eleccin de los juegos, que pueden clasificarse en corporales, deportivos, musicales, de azar, verbales, plsticos, dramticos y de iniciacin a la ciencia (mecnica, zoologa, botnica, matemticas, computacin, etc.). c) Recreacin y esparcimiento. Son actividades necesarias para la salud fsica y mental, pero hay que diferenciar entre la pasiva y alienante, y aqulla en la que se emplea activamente el tiempo libre para ampliar el desarrollo personal. Las actividades recreacionales pueden incluir fiestas, juegos o deportes, y deben estar adaptadas a las caractersticas de los usuarios. Como algo estrictamente de esparcimiento, se recomienda el contacto con la naturaleza (campamentos, camping), mbito educativo por excelencia al permitir desarrollar las capacidades atrofiadas por la vida urbana, beneficiando la realizacin personal y colectiva de muchas formas, sobre todo en el campo de la mstica y el entedimiento ecolgico. Esto ltimo es substancial en tiempos que peligra el medio ambiente, de forma que la persona se identifica con los componentes extrahumanos del entorno. Finalmente, debe tomarse en cuenta el turismo, actividad cada vez ms creciente, como fondo para introducir la animacin sociocultural. d) Actividades deportivas. El deporte, como las fiestas, ha sufrido los perjuicios de la modernidad. El apoyo al deporte se convierte en apoyar el exitismo a toda costa. Ello lo alienta la prensa, a lo que se suma la tecnologa que deshumaniza el deporte convirtiendo casi en mquinas a los deportistas y acentuando la separacin entre stos y los espectadores (no descontando la violencia de las barras). La politizacin y la comercializacin son otros puntos negativos para el deporte. Por ello, la animacin sociocultural slo debe intervenir en las actividades deportivas cuando stas son para un mejor empleo del tiempo libre, para mejorar las condiciones fsicas y psquicas de quienes lo practican, para estimular el sentido de la solidaridad y como prevencin de problemas de salud, conducta y psquicos. Para terminar, es preciso hacer hincapi en el hecho que el deporte ayuda a los nios y jvenes a integrarse, alejarse de vicios y a aprender a travs de la accin; a los mayores, les sirve para la salud y como terapia. Empero, es preciso mantener el cuerpo en buena salud para alcanzar la armona con la mente, atacando los problemas de salud y hallando el equilibrio psicolgico, elavando la capacidad de trabajo fsico e intelectual, creando una mejor disposicin con nimo alegre y comunicativo, y ayudando a la formacin de la voluntad y el carcter.

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5. Actividades sociales Con estas actividades se busca sacar del aislamiento a la persona, establecer formas de convivencia, promover lugares de encuentro en los que puedan discutirse y emprenderse tareas de mayor aliento, y fomentar la participacin ciudadana. Estas actividades generalmente se asocian a las ldicas, pero lo importante ac es su contribucin al fortalecimiento de la sociedad civil, campo propio (pero no exclusivo) de la actividad y creatividad cultural al expresar los dinamismos sociales que nacen de la ciudadana. As, potenciar la consolidacin de organizaciones como clubes, sociedades de fomento, juntas vecinales u otras asociaciones, representa un paso bsico hacia la democracia cultural. Lo trascendental es crear condiciones para que cada persona se asuma como sujeto que hace la historia dentro del entorno donde trasncurre su cotidianidad. As, el asociacionismo formal es una fuente para ello, sin desdear las relaciones informales de amistad y parentesco, que constituyen un accesorio indispensable para las anteriores. Pero las dos razones de ser de este asociacionismo son: Participar en la organizacin para satisfacer necesidades importantes. Buscar una sociacibilidad perdida o casi perdida, especialmente en las deshumanizadas grandes urbes, en donde incluso el estar a la defensiva se ha vuelto la norma.

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