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Estrategias para una comprensión significativa de una lectura

Estrategias para una comprensión significativa de una lectura

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Estrategias para una comprensión significativa de una lectura
Estrategias para una comprensión significativa de una lectura

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Published by: Ciencias Cognoscitivas Costa Rica on Sep 29, 2011
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Estrategias para una comprensión significativa de una lectura
Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez
Sinopsis:
El presente texto versa sobre los aspectos involucrados en torno a la comprensiónde una lectura. Se analizan no solo los aspectos propios de los textos, sinotambién los aspectos cognoscitivos involucrados por parte del lector a la hora derealizar una lectura. Se pone particular énfasis en los aspectos de la memoria acorto plazo y a largo plazo. Se analiza el fenómeno de la interferencia retroactiva yse dan sugerencias para minimizar sus efectos y lograr recordar y comprendersignificativamente la mayoría de los conceptos desarrollados en un texto.Referencia:Rodríguez, Rodolfo J. (2001).
Estrategias para una comprensión significativa de una lectura 
. En: La Era Digital. San José, CR: EUNED.
Introducción:
Resulta fundamental, para un estudiante, lograr una comprensn de loscontenidos significativos de los diversos discursos que se le presentan en lasdistintas lecturas, a las que tiene que enfrentarse en sus obligaciones académicas.Para ello se debe determinar qué elementos entran en juego en el proceso de lacomprensión de significados.Es importante diferenciar entre los aspectos materiales y formales del objeto deestudio, en este caso el formato y los contenidos de la lectura; así como losprocesos cognoscitivos del sujeto involucrados en el aprendizaje y la comprensiónde nuevos conceptos. Sin duda alguna, una lectura para ser comprensible, debecumplir ciertos requisitos básicos, como lo son: una adecuada redacción, unabuena estructura idiomática, y un estilo agradable al lector. Adicionalmente, sepueden añadir algunos instrumentos que faciliten la transmisión de la información,tales como lo pueden ser notas aclaratorias ( ya sea como nota al pie de lagina, o al final de la lectura ), recuadros aclaratorios sobre rminos,
 
expresiones o procesos implícitos, esquemas o gráficos, etc. Cumplidos estosrequisitos, es conveniente concentrarse en los aspectos cognoscitivos ( como lamemoria, la imaginación y el razonamiento) involucrados en una compresión delectura.
Estructura de un texto escrito
Cada lectura estará estructurada en parágrafos, es decir conjuntos de párrafosque se encuentran concatenados por una o varias ideas centrales, y cada párrafoes un conjunto de enunciados u oraciones declarativas estructuradas, con uno ovarios razonamientos involucrados. Cada razonamiento es posible identificarlo porun enunciado conclusivo, que debe serexplicado por otros enunciados. En este tipode enunciados conclusivos es nde seencuentran los conceptos principales,alrededor de los cuales, el autor hará girarde manera sucesiva la informaciónpresentada en la lectura. Es decir, se tratade una serie de conceptos centrales,presentados a manera de enunciados, y justificados dentro de una estructura lógica, por medio de lo cual el autor intentaconvencer al lector de la validez de sus argumentos.
Aspectos cognoscitivos involucrados en la lectura de un texto
El lector debe encontrar los conceptos centrales en cada uno de los argumentosque se presentan en los distintos párrafos, recordarlos y correlacionarlos entre sí,y contextualizarlos con sus otros
ensamblajes conceptuales
( o estructuras
Hipocampo y Amígdala:Regiones del encéfalorelacionadas con la memoria acorto plazo
 
cognoscitivas orgánicamente interrelacionadas ) ( Cfr. Kandel, et al., 1995, cap.18), para que la nueva información adquiera significado. Para lograr esto, esimprescindible poner énfasis en los aspectos cognoscitivos relacionados con lamemoria.
La memoria
es la facultad cognoscitiva que tiene los seres vivos depoder almacenar y organizar la información percibida a partir de los datos de lossentidos. Según las investigaciones de neurocientíficos como el reciente premioNóbel en Medicina y Fisiología(2000): E. Kandel y sus colaboradores, existe unamemoria a corto plazo y una memoria a largo plazo. La
memoria a largo
plazo esaquella en que la información recibida es almacenada en el encéfalo por muchotiempo después. La
memoria a corto plazo
es la que sirve para almacenar lainformación inmediata y se puede mantener por uno segundos o quizá algunassemanas (usualmente en neurociencia se le asocia al
hipocampo
)(Cfr. Kandel, etal., 1995, cap. 35) y luego si no se es reforzada, los ensamblajes neuronalesrespectivos se desconectan, producndose el olvido para dar paso alalmacenamiento de nueva información. Cuando un lector se enfrenta a una lecturainicia con el primer párrafo en la primera línea, avanzando a la siguiente línea y asíde manera sucesiva. No obstante la primera información percibida se haalmacenado en la memoria a corto plazo o memoria de trabajo del lector; luegocomienza a ser interferida por lo que es leído en el segundo párrafo y cuandoconcluye éste, la información del primero ha sido parcialmente desplazada por lainformación más reciente. Sucede lo mismo cuando avanza hacia cada uno de lossiguiente párrafos, generándose una secuencia de influjos, y al final del capítulo,sólo se recuerdan algunas de las ideas de la última página. Este fenómeno se dedenomina:
Interferencia retroactiva
(Cfr.: Hebb, D.O., 1966, Caps. 1, 6).

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