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Projeto Identidade e Autonomia 2

Projeto Identidade e Autonomia 2

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PROJETO: \u201cQUEM SOU EU?!\u201d
Fase II - B

Per\u00edodo: Tarde
Dura\u00e7\u00e3o: Um semestre
Ano: 2006

JUSTIFICATIVA:

Este projeto foi idealizado por sentir a necessidade de proporcionar aos alunos um conhecimento mais amplo
de si mesmo, das v\u00e1rias nuances do ser humano, com enfoque nas \u00e1reas cognitivas, s\u00f3cio-afetiva e corporal,
inseridos dentro do atual contexto s\u00f3cio-hist\u00f3rico, e tamb\u00e9m conhecer a fun\u00e7\u00e3o da escola dentro da sociedade,
os alunos ingressam na escola sem saber qual a raz\u00e3o porque est\u00e3o sendo levados \u00e0 escola, sendo que muitas
vezes os pais passam a id\u00e9ia de que ir \u00e0 escola para \u201cganhar\u201d comida, lanche, e tamb\u00e9m para brincar com
outras crian\u00e7as. Percebemos a necessidade de levar n\u00e3o s\u00f3 as crian\u00e7as bem como as fam\u00edlias a perceber que ir
a escola \u00e9 uma das formas de adquirir ou rever o conhecimento que cada crian\u00e7a traz consigo.

OBJETIVOS:
-
Proporcionar ao aluno a apropria\u00e7\u00e3o de sua identidade.
-
Conhecer a hist\u00f3ria e o significado de seu nome;
-
Desenvolver a aten\u00e7\u00e3o para futura identifica\u00e7\u00e3o de partes do corpo humano e os \u00f3rg\u00e3os dos sentidos;
-
Constru\u00e7\u00e3o de outros valores de vida.
-

Aquisi\u00e7\u00e3o de novas formas de rela\u00e7\u00f5es.
CONTE\u00daDOS:
CONCEITUAIS:

* Identifica\u00e7\u00e3o de si mesmo, do pr\u00f3ximo, do ambiente que vive e do ambiente escolar.
PROCEDIMENTAIS :

* Participa\u00e7\u00e3o em pesquisas.
* Explora\u00e7\u00e3o de retratos.
* Compartilhar experi\u00eancias vividas.

ATITUDINAIS:
* Integra\u00e7\u00e3o com os colegas e adultos no ambiente escolar.
* Respeito e valoriza\u00e7\u00e3o de si pr\u00f3prio e com os colegas.
JANELAS :
Linguagem Oral e Escrita:
-
Rodas de conversas,
-
Leitura e escrita do nome,
-
Parlendas,
-
Advinhas,
-
Trava \u2013 l\u00edngua,
-
Hist\u00f3rias.
Matem\u00e1tica:
-
Seq\u00fc\u00eancia num\u00e9rica,
-
Contagem,
-
Fun\u00e7\u00e3o dos n\u00fameros,
-
Grafia de n\u00fameros,
-
Leitura de n\u00fameros.
&n bsp;
Artes:
-
Desenho,
-
Pintura,
-
Recorte e colagem,
-
Modelagem,
-
Aprecia\u00e7\u00e3o.
Natureza e sociedade:
-
Esquema corporal,
-
\u00d3rg\u00e3os dos sentidos,
-
Animais de estima\u00e7\u00e3o.
Movimento:
-
Circuitos,
-
Brincadeiras,
-

Psicomotricidade.
M\u00fasica:
-

Interpretar m\u00fasicas infantis,
-

Ouvir m\u00fasicas cl\u00e1ssicas e populares.
ORIENTA\u00c7\u00d5ES DID\u00c1TICAS:
-

Preparar o material para a Din\u00e2mica de inicia\u00e7\u00e3o, \u201cTesouro\u201d.
-
Providenciar fotos dos alunos para as atividades de auto -retrato.
-
Providencias material para os alunos Desenharem seus auto \u2013 retratos.
-
Elaborar pesquisas sobre a hist\u00f3ria dos nomes dos alunos.
-
Juntar revistas para serem usadas nas pesquisas em classe pelos alunos.
-

Confeccionar material de pesquisa e observa\u00e7\u00e3o para uso dos alunos referentes as diferentes
caracter\u00edsticas f\u00edsicas dos seres humanos.(pessoas altas, baixas, gordas, magras, brancas, negras, etc.).
-

Pesquisar os significados dos nomes da turma.
-
Prepara material necess\u00e1rio para desenvolver as seq\u00fc\u00eancias de atividade a serem trabalhadas durante o
projeto. (anexas ao projeto).
ETAPAS:
-
Em roda aplicar a din\u00e2mica \u201cTesouro\u201d.
-
Incentivar a observa\u00e7\u00e3o das igualdades e diferen\u00e7as no grupo, (cor dos olhos, cabelos, altura, etc.).
-

Propor o agrupamento de acordo com as igualdades presentes no grupo, (comprimento do cabelo,
altura, meninos e meninas, etc.).
-

Iniciar as seq\u00fc\u00eancias de atividades pela ordem proposta a baixo.

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