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Actividades Para Aprender a Leer

Actividades Para Aprender a Leer

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El títere lectorEl títere lector
PRINCIPIANTES: Reglas para manejar los librosPRINCIPIANTES: Reglas para manejar los libros
Qué necesita:
• Títere• Libro grande en un soporte o atril
Cómo lo hace:
1. Ponga el libro en el soporte boca abajo.2. Saque el títere y presénteselo a los niños. Explíqueles que el títere va a leer el libro, pero necesita ayuda. Anímelos a interactuar con el títere.3. Para comenzar la actividad, ponga el títere a buscar el título, el autor y el ilustrador del libro. Como el libro está boca abajo, el títere tendrá que pedirles ayuda a los niños.Por ejemplo, "Quiero leer este libro, pero primero necesito decirles el título. ¡No lo encuentro! El libro está boca abajo. Aquí está el título. ¿Qué significa la palabra 'título'?"4. Prosiga la actividad con el títere pidiéndoles a los niños ayuda para leer el libro.Por ejemplo, puede preguntar:"¿Qué debo hacer primero para empezar a leer el libro?""¿Dónde empiezo a leer?""Ayúdenme a dar vuelta a la página.""¿Me ayudan a buscar la ilustracn de ____________?"
¿Para qué?
Los niños toman conciencia de las reglas para manejar los libros.
© 2005 by National Center for Learning Disabilities, Inc.www.getreadytoread.org
Conocimiento de la palabra escrita
GRUPO
Hagamos el menúHagamos el menú
PRINCIPIANTES: Funciones de la palabra impresaPRINCIPIANTES: Funciones de la palabra impresa
Qué necesita:
PapelCrayones o marcadores• Barra de pegamento• Ilustraciones de alimentos recortadas de revistas• Tarjetas con nombres de alimentos escritos claramente
Cómo lo hace:
1. Comente con los niños qué es un menú y para qué se usa.2. Escoja con los niños una comida para hacer el menú.3. Ponga a la vista las ilustraciones de los alimentos.4. Pida a los niños que escojan unas cuantas ilustraciones. Conversen sobre los alimentos que consideren apropiados y aquellos que sean sus favoritos.5. Escriba la palabra "MENÚ" en la parte superior de cada hoja. Ayúdeles a escribir la palabra a los niños que estén listos para escribir por sí solos.6. Pídales que peguen en la parte izquierda las ilustraciones de los alimentos escogidos, en una columna.7. Ayúdeles a encontrar los nombres de los alimentos que han escogido. Puedenpegar cada nombre al lado de la ilustración o copiarlo directamente en el papel.8. Pídale a cada niño que le lea el menú o que se lo muestre a un compañero.
¿Para qué?
Los niños se familiarizan con una de las muchas funciones de la palabra impresa.
© 2005 by National Center for Learning Disabilities, Inc.www.getreadytoread.org
Conocimiento de la palabra escrita
GRUPO
 
Mi libro favoritoMi libro favorito
PRINCIPIANTES: Funciones de la palabra escritaPRINCIPIANTES: Funciones de la palabra escrita
Qué necesita:
• cartulina• ilustraciones recortadas de revistas y periódicos• marcadores• pegamento• grapadora
Cómo lo hace:
1. Doble dos hojas de cartulina y engrápelas por el doblez para hacer un libro.2. Pídales a los niños que escojan un título para su libro, por ejemplo, "Mis juguetes favoritos", "Mis animales favoritos" o "Mis alimentos favoritos". Escriba en la portada de cada libro el título y el nombre del niño.3. Pídales que busquen ilustraciones que tengan que ver con el título escogido y que las peguen en el libro.4. Anímelos a mostrarse los libros unos a otros.
¿Para qué?
Los niños aprenden que la palabra escrita contiene un mensaje y sirvepara muchas cosas.
© 2005 by National Center for Learning Disabilities, Inc.www.getreadytoread.org
Conocimiento de la palabra escrita
GRUPO
Mi nombre tiene letrasMi nombre tiene letras
PRINCIPIANTES: Letras igualesPRINCIPIANTES: Letras iguales
Qué necesita:
• Marcadores• Letras tridimensionales de plástico• Papel• Cesto poco profundo
Cómo lo hace:
1. Deletree el nombre del niño con las letras de plástico sobre el papel.2. Trace las letras con el marcador para que el nombre del niño quede escrito en el papel.Coloree todas las letras del mismo color.3. Ponga en el cesto las letras de plástico que deletrean el nombre del niño.4. Pídale al niño que saque del cesto las letras y que busque, una por una, la letra correspondiente en el papel. Continúe hasta completar el nombre del niño.
¿Para qué?
El niño aprende que su nombre se compone de letras y aprende a reconocerlas.
© 2005 by National Center for Learning Disabilities, Inc.www.getreadytoread.org
Conocimiento de la palabra escrita
GRUPO
 
Busca la palabraBusca la palabra
INTERMEDIOS: Diferenciar las palabras de las ilustracionesINTERMEDIOS: Diferenciar las palabras de las ilustraciones
Qué necesita:
• Ilustraciones de objetos conocidos de revistas y anuncios publicitarios, recortados. (Algunos recortes deben tener palabras impresas y otras deben tener sólo una ilustración.)• Tijeras• Pegamento• Tarjetas
Cómo lo hace:
1. Pegue por adelantado cada ilustración en una tarjeta.2. Dele a cada niño dos tarjetas, una que tenga una o más palabras y otra que sólo esté ilustrada.3. Diga, "Las letras pueden juntarse para formar palabras. Busquen letras y palabras en sus tarjetas.Levanten la tarjeta si tiene una palabra."4. Escoja a un niño para que le acerque la tarjeta a usted y póngala donde todos la vean. Anime a los niños a decirle qué palabra ven en la ilustración.5. Repita el procedimiento con unas cuantas tarjetas. Refuerce la finalidad de las palabras impresas en cada ilustración. Por ejemplo, diga, "Esta caja de cereal tiene escrita una palabra que dice el nombre del cereal."
¿Para qué?
Los niños aprenden a diferenciar las palabras de las ilustraciones y asimilan unade las finalidades de la palabra impresa.
© 2005 by National Center for Learning Disabilities, Inc.www.getreadytoread.org
Conocimiento de la palabra escrita
GRUPO
¡A pescar letras!¡A pescar letras!
Qué necesita:
Cartulina Lana o cordelPalo o vara de maderaTijeras Cualquier tipo de imánMarcador• Sujetapapeles grandes 
Cómo lo hace:
1. Recorte 27 siluetas de peces de cartulina.2. Pídales a los niños que decoren un lado de cada pez.3. En el otro lado, escriba una letra del alfabeto.4. Coloque un sujetapapeles en la cola de cada pez.5. Para hacer la "caña de pesca," ate el cordel en un extremo del palo o la vara.Ate el imán en la otra punta del cordel.6. Esparza los peces en el suelo con las letras hacia abajo.7. Pida a los niños que pasen a "pescar" un pez con la caña y que digan el nombre de la letra que sacaron.8. Para practicar el juego en un nivel más avanzado, los niños pueden pronunciar el sonido de la letra o decir una palabra que empiece con ese sonido.
¿Para qué?
Los niños toman conciencia de las formas, los nombres y los sonidos de las letras.
© 2005 by National Center for Learning Disabilities, Inc.www.getreadytoread.org
INTERMEDIOS: Nombres de letras
Conocimiento de la palabra escrita
GRUPO

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