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REPORTE DIAGNOSTICO

REPORTE DIAGNOSTICO

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1
Secretaría de Educación PúblicaSubsecretaría de Educación Superior Dirección General de Formación y Desarrollo de DocentesDirección de Formación de Docentes
Escuela Normal Oficial
Profr. “Jesús Merino Nieto”
 
CLAVE: 21ENP0019K TURNO: MATUTINO
AÑO LECTIVO: 2010-2011DIRECCIÓN: CARRETERA PUEBLA-IXCAQUIXTLA S/N
Licenciatura en Educación PrimariaIntercultural Bilingüe
ASESORA
:
 
Profra. Elva Velasco Arellano
Reporte sobre la Evaluación DiagnósticaEn un grupo de tercer grado
 
Español
 
Matemáticas
 
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Séptimo semestre
Alumno: ADOLFO MALDONADO MALDONADO
20 de Septiembre de 2011
 
2
1.
 
INTRODUCCIÓN
La elaboración del plan de estudios por competencias en la reforma 2009 tienecomo objetivo primordial que el niño asimile lo aprendido para que pueda llevarlo acabo en su vida cotidiana. Solucionando los problemas que se le presenten yhaciendo que el aprendizaje se vuelva significativo. En el proceso de planeación yorganización de los aprendizajes, considero que la evaluación es el mediofundamental para conocer el grado de alcance de los objetivos fijados, así como laeficacia, de las acciones realizadas en el proceso académico de los alumnos yalumnas es de suma importancia para la enseñanza en el sistema educativo.
La evaluación es una exigencia esencial de control en toda institucióneducativa, pero es también la forma en que el docente puede ir obteniendoinformación sobre el estado en que se encuentran los alumnos en relación al
contenido y a los fines promovidos por la enseñanza”
1
.
El docente necesita de dichainformación para realizar modificaciones en las actividades que se tienenplanteadas, para incorporar elementos que no había tomado originalmente encuenta o para ofrecer ayudas adicionales a los alumnos que lo necesitan, cambiar su forma de trabajo pues al final es el trabajo reflejado en los alumnos.En este trabajo se explica a grandes rasgos el nivel de aprovechamiento quelos alumnos obtuvieron a lo largo del ciclo escolar en las tres asignaturas básicasmarcadas por el plan 2009 Español, Matemáticas y Exploración de la Naturaleza y laSociedad, cuáles de las preguntas fueron las que más se complicaron y por qué, quepreguntas fueron las más acertadas y cuales incluso dejaron en blanco.Se realiza un análisis sobre cada asignatura así como el promedio obtenidopor el grupo y de forma individual.Cuando un proceso de evaluación se pone en marcha, existe siempre unpropósito que lo impulsa. En algunas oportunidades, las más frecuentes, se evalúapara acreditar lo aprendido, y en otras para conocer y comprender el proceso queconduce a un determinado conocimiento.
1
 
Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998), “Un modelo básico”, en El ABC de la tarea docente: currículo
 y enseñanza Argentina, pp. 188-206
 
3
Cuando hablamos de evaluación diagnóstica se trata de indagar paraconocer, lo que se expresa en un informe descriptivo y explicativo de la situaciónevaluada.La intención de este análisis es producir información acerca de los procesos deaprendizaje de los alumnos, de su desempeño, de lo que saben, de lo que sabenhacer, de sus conocimientos y sus potencialidades. Una evaluación diagnósticaexcluye siempre de sus objetivos el calificar y clasificar.

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