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Copy of Creatividad y Las Tics

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La creatividad como recurso para el desarrollo de las TICS
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ANALES DE DOCUMENTACI\u00d3N, N.\u00ba 4, 2001, P\u00c1GS. 179-191
LA CREATIVIDAD Y LAS TECNOLOG\u00cdAS DE LA
INFORMACI\u00d3N Y LAS COMUNICACIONES
Enrique Paniagua Ar\u00eds*
Depto. de Ingenier\u00eda de la Informaci\u00f3n y las Comunicaciones. Universidad de Murcia
Resumen: En este trabajo se realiza un an\u00e1lisis de las relaciones que se han esta-

blecido entre la creatividad y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicacio- nes (TIC). Dicho estudio se inicia en los arquetipos sobre la creatividad, nacidos con los Griegos y que han perdurado hasta nuestros d\u00edas; para dar paso al an\u00e1lisis y estudio del proceso creativo desde los puntos de vista de la psicolog\u00eda y la inge- nier\u00eda en el \u00faltimo siglo; seguidamente se describen algunas t\u00e9cnicas y herramien- tas que las TIC han aportado al proceso creativo, y finalmente, se indican las re- percusiones que las TIC est\u00e1n generando sobre el proceso creativo, como un nuevo lenguaje, y como un nuevo medio.

Palabras Clave: Creatividad, proceso creativo, herramientas y t\u00e9cnicas creativas,
tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones, nuevos medios creativos.
Abstract: In this work we present an analysis of the relations that have settled

down between the creativity and the technologies of the information and the com- munications (TICs). This study begins in the archetypes on the creativity, been born with the Greeks and which they have lasted to the present time; next we de- scribe different models of the creative process from the points of view of psychol- ogy and engineering in the last century; next techniques and tools that the TICs have contributed to the creative process are described, and finally, we indicate the repercussions that the TIC are generating on the creative process, as a new lan- guage, like new mean.

KeyWords: Creativity, creative process, creative tools and techniques, technolo-
gies of the information and the communications, new creative means and lan-
guages.
INTRODUCCI\u00d3N

No hace mucho, dando una conferencia sobre \u201cLa Creatividad y las TIC\u201d me en- contraba respondiendo a una cuesti\u00f3n que no hizo sino, rememorar cuestiones que yo mismo me planteaba hace\u2026, mejor prefiero no pensar en cuanto tiempo hace. La cue s- ti\u00f3n, aunque sencilla, planteaba las dudas sobre la interconexi\u00f3n, cooperaci\u00f3n, colabora- ci\u00f3n, o uni\u00f3n entre dos ramas del saber, inicialmente, supuestamente, ancestralmente, opuestas, dicot\u00f3micas, enfrentadas: la creatividad, objeto del pensamiento creativo, y la tecnolog\u00eda, objeto del pensamiento t\u00e9cnico y racional.

Aunque la respuesta a dicha cuesti\u00f3n era presumiblemente que la cooperaci\u00f3n entre ambos \u00e1mbitos de conocimiento no es que no s\u00f3lo es viable, sino que es totalmente aconsejable; y si queremos obtener, a largo plazo, frutos interesantes, tenemos que for-

* paniagua@dif.um.es
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ENRIQUE PANIAGUA AR\u00cdS
anales de documentaci\u00f3n, n.\u00ba 4, 2001
mar grupos interdisciplinares en los que puedan participar agentes de los \u00e1mbitos creati-
vo, t\u00e9cnico, y social.

Sin embargo, para poder realizar ese esfuerzo, tenemos que crear la base de uni\u00f3n, entre dos ramas del saber, que no est\u00e1n tan lejos, y ni mucho menos dicot\u00f3micas. Para ello, haremos un peque\u00f1o recorrido, cuya etapa inicial ser\u00e1n los conceptos, t\u00f3picos y creencias sociales sobre la creatividad; en una segunda etapa descubriremos los modelos psicol\u00f3gicos sobre la creatividad y las metodolog\u00edas orientadas a la resoluci\u00f3n de pro- blemas creativos; en una tercera etapa hablaremos de t\u00e9cnicas aplicables a cada una de las fases del proceso creativo, para mostrar un conjunto de herramientas des o f t w a r e que implementan algunas de las t\u00e9cnicas expuestas anteriormente; y en una cuarta, y \u00faltima etapa, podremos comentar c\u00f3mo las TIC est\u00e1n transformando el \u00e1mbito de las artes audiovisuales, de manera que no s\u00f3lo se entienden como una herramienta, si no, y mu- cho m\u00e1s importante, como un nuevo lenguaje y una nueva fuente de experimentaci\u00f3n.

LA CREATIVIDAD Y SUS DUENDES

La creatividad es la facultad de crear o inventar, es decir, producir de la nada algo nuevo, o, la habilidad de coger objetos existentes y recombinarlos para un nuevo uso, o como soluci\u00f3n de un nuevo problema.

Podemos analizar la creatividad desde los elementos que la componen: el producto creativo, la persona creativa y el proceso creativo. En el primer caso, un producto crea- tivo es aquel que es novedoso y que resuelve un problema dado; en el segundo caso, la persona creativa es aquella con capacidad creadora, es decir, un conjunto de aptitudes de car\u00e1cter creativo, sin embargo, como veremos m\u00e1s adelante, la creatividad puede estar relacionada con \u00e1mbitos de conocimiento concretos, y en este sentido, distintas perso- nas, mostrar distintas aptitudes creativas; finalmente, en el tercer caso, el proceso crea- tivo, es el proceso mediante el cual, la persona consigue obtener una soluci\u00f3n novedosa (un producto creativo) para un problema dado, que puede ser descrito, descompuesto y potenciado mediante t\u00e9cnicas concretas.

Alrededor de dos de estos tres elementos, la persona creativa y el proceso creativo, encontramos toda una serie de creencias, que degeneran en t\u00f3picos, y que tienen sus or\u00edgenes en conceptos nacidos en los tiempos de los griegos y han evolucionado hasta nosotros, recuperados por el romanticismo y el psicoan\u00e1lisis. Los t\u00f3picos relacionados con el proceso creativo son los de la inspiraci\u00f3n y el fen\u00f3meno \u201cAj\u00e1\u201d, el primero nace en la \u00e9poca de los griegos, en la que los artistas (principalmente dentro de los \u00e1mbitos literario y musical, la pintura y la escultura estaban consideradas como de segundo or- den) obten\u00edan la inspiraci\u00f3n de la Musas, seres que s\u00f3lo se acercaban al individuo si \u00e9ste abr\u00eda su mente y dejaba en un segundo plano el pensamiento racional. cada Musa, que hab\u00eda la cantidad de ocho, estaba especializada en una rama literaria o musical, como es el caso de Caliope, que era la encargada de la inspiraci\u00f3n po\u00e9tica, o Polimnia, encarga- da de la harmon\u00eda. El Romanticismo recuper\u00f3 de los griegos el concepto de inspiraci\u00f3n, unido a la atracci\u00f3n por lo ex\u00f3tico y los inicios de la rotura del hombre con la religi\u00f3n, en dicho contexto, naci\u00f3 un culto por los procesos ocultos de la mente, su lado emocio- nal, llegando a los t\u00f3picos extremos de la vida rom\u00e1ntica: artistas enfermos, con vidas

LA CREATIVIDAD Y LAS TECNOLOG\u00cdAS DE LA INFORMACI\u00d3N Y LAS COMUNICACIONES. 181
anales de documentaci\u00f3n, n.\u00ba 4, 2001

traum\u00e1ticas, y con vivencias que llegaban al l\u00edmite, renegando de las creencias de aque- llos tiempos. Con esta receta, los rom\u00e1nticos incrementaron las creencias sociales sobre el genio creador. En el siglo XX, el psicoan\u00e1lisis termina la construcci\u00f3n de los ci- mientos de la creencia del fen\u00f3meno \u201cAj\u00e1\u201d, el t\u00f3pico relacionado con el proceso creati- vo, basada en el apoyo del proceso de incubaci\u00f3n en el subconsciente y el proceso de iluminaci\u00f3n, generando en su sujeto un efecto de sorpresa, de vislumbramiento repenti- no de la realidad nueva que se le ofrece tras la etapa de incubaci\u00f3n (Weisberg, 1987).

LA DISECCI\u00d3N DEL PROCESO CREATIVO

Durante el siglo XX es el per\u00edodo que m\u00e1s avances se realizan en el estudio del cere- bro humano, a partir de dichos estudios nacen los modelos del cerebro creativo de Herrmann o de bipolaridad cerebral de Sperry. El primero describe las distintas actitu- des del razonamiento humano seg\u00fan su disposici\u00f3n en el sistema cerebral o el l\u00edmbico, y a su vez, seg\u00fan el hemisferio izquierdo o derecho, indicando que puede existir en cada individuo una dominancia de un sistema sobre el otro, resaltando unas actitudes u otras. En la Figura 1 mostramos la disposici\u00f3n de cada actitud. El segundo, partiendo del cerebro creativo de Herrmann define \u201cdos formas de pensar\u201d, la dicotom\u00eda eterna. En la Tabla 1 mostramos estos dos enfrentamientos por sus modos (Cave, 2000).

Figura 1. El Cerebro Creativo de Herrmann.
Anal\u00edtico
L\u00f3gico
Cuantitativo
Basado en Hechos
Hol\u00edstico
Intuitivo
Integrador
Sint\u00e9tico
Organizado

Secuencial
Planificado
Detallado

Interpersonal
Basado en
Sentimientos
Kinest\u00e9sico
Emocional
Superior Izquierdo
(Cerebral)
Superior Derecho
(Cerebral)
Inferior Izquierdo
(L\u00edmbico)
Inferior Derecho
(L\u00edmbico)
Preparaci\u00f3n
yVerificaci
\u00f3n
Incubaci\u00f3ne
Iluminaci\u00f3n

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