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Informe grupalAnálisis del juego árabe
Comisión: UP-SGrupo: 1Integran este grupo:1.Altagracia De Jesús Abreu N2.Karina Abreu3.Percia Cuevas Hilda4.Jaqueline Alvarez Acosta5.Wanda M. Calzado Rodriguez6.Edis Alberto Flores Figueroa7.Elsa María Gonlez de Núñez8.Reyita Margarita Lara RodriguezColegasHan sido muy interesantes porque cada uno ha llevado ahí el resultado de su búsqueda,transmitiendo lo que hicimos y como lo hicimos.Aprender algo nuevo debe llevar al estudiante a sentir cierta curiosidad, pero esto no se da sino hay una motivación alta, pero esa motivación tiene un componente intrínseco al sujeto queaprende y otro transmitido por el docente. Cuando esto se da el estudiante buscará lasestrategias que están a su alcance, utilizando su “ingenio”, cada quien usó estrategias, muyvariadas, pero por supuesto, según nuestras experiencias previas y nuestros conocimientos.Hilda lleno una pizarra con las letras que iba combinando, Edis uso un traductor, lo importantees que aquí pusimos a funcionar nuestra imaginación y nuestra inteligencia, combinandonuestros saberes, con la base del lenguaje que dominamos, y como cada uno/a pudimos llegar a la solución de nuestra busqueda trasmitiendo lo que hicimos y como lo hicimos.Es bastante interesante el proceso de reflexión para llegar a la construcción de la información yen lo adelante del aprendizaje. El juego árabe y el proceso que hemos seguido cada uno/a delos/as participantes muestra varios puntos. Aprendemos de acuerdo a nuestros intereses ynecesidades, lo que parte o se inicia en unas condiciones individuales, que se desarrollan o node acuerdo a las condiciones ambientales en que vivimos y nos son significativas. A lo que sele suman las condiciones de cada persona. El juego árabe es un proceso de construcción deaprendizajes, al que hemos entrado con los saberes previos y la disponibilidad de tiempo parapracticar uno u otra manera en un proceso de descubimiento, que fueron las diferentesmaneras que utilizamos para llegar a la información.Quienes han estado más inmersos en las clases desde el primer día utilizaron más vía yherramientas, se aferraron a prácticas de descubimiento, los que están más vinculados al
 
Internet fuimos más dados buscar esta vía. Otros han podido participar luego de ver lasintervenciones de los primeros y que no quiere decir que no se haya descubierto es que másbien lo hicimos por recepción.Ahora bien, este proceso lo podemos relacionar con los planteamientos sobre aprendizaje ydesarrollo, con las teorías de Piaget, Vigosky y Ausubel.En el tratado de
Juan Ignacio Pozo
cuando expone sobre el proceso de
asimilación
, citandoa
Piaget
define “
asimilación
es la integración de elementos exteriores a estructuras enevolución o ya acabadas en el organismo”, es el proceso por el cual el individuo interpreta lainformación que proviene del medio en función de sus esquemas o estructuras conceptualesdisponibles. Esto quiere decir que cuando nos presentan estímulos, los asimilamos a nuestrosesquemas o conceptos que están a nuestra disposición. Por otra parte
Piaget
se refiere a la
acomodación
la cual se da cuando adaptamos nuestros concepto e ideas a las característicareales del mundo. La
Acomodación
explica que nuestros conocimientos o esquemas deasimilación se adecuen a la realidad y sirven para explica el cambio de estos esquemascuando la adecuación se produce. En este tratado se expone que la adquisición de nuevosconceptos en adultos por modificación de otros conceptos anteriores es un ejemplo de
acomodación,
una nueva
asimilación
o reinterpretación de datos o conocimientos anterioresen función de los nuevos construidos, un ejemplo es el juego árabe, tenemos el concepto de lapalabra león en nuestro idioma; al presentarnos los estímulos de palabras en árabe parabuscar la palabra león en ese idioma tuvimos que realizar tanto el proceso de
asimilación
como el
acomodación
para poder resolver dicho problema. Integramos a nuestro organismoelementos exteriores, interpretando dicha informacn en funcn de las estructurasconceptuales que poseemos, adecuándola a nuestra realidad.Teoría psicogénetica dePiaget.El aprendizaje implica necesariamente procesos de asimilación, iniciado en saberes previos yrelacionados con el medio en las personas se desenvuelva, a lo que se suma la necesariasignficatividad y pertinencia. Si una persona tiene que aprender algo, determinado no por sunecesidad, ni porque para ella tenga signicaficado, será muy dificil que realmente aprende,puede mostrar una etapa del proceso de aprender, pero usar esto en nuevas situaciones demanera exitosa será dificil y cuesta trabajo.
El proceso de aprendizaje es el resultados de procesos cognitivos, mediante sepuede interiorizar informaciones nuevas, como es el caso del juego árabe que nosolo nos permite descifrar la pronunciación de la palabra, si no poder aplicarconocimiento para el desarrollo de de construir un conocimiento nuevo .
La parte final de la primera unidad de está asignatura presento el siguiente resumen:Piaget no se ocupa del aprendizaje escolar, por el que se adquiere información específica, sinodel aprendizaje en sentido amplio, que consiste en el progreso de las estructuras cognitivasgracias a los procesos de equilibración. El primero depende del segundo.Piaget y Vygotsky se contraponen a las teorías mecanicistas dominantes en su época. Ambossostienen la naturaleza activa del aprendizaje. Coinciden en que el conocimiento es un

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