Lic. Sharon Coapango Amador.

Conceptualizacin del Portafolio de desempeo docente.

Apuntes: Sharon Coapango Amador. Maestra en educacin. Grupo V Jojutla. CESUM.

Es una descripcin de los logros de enseanza del docente. En l se plasma la informacin relevante que garantice el anlisis para mostrar el proceso de reflexin sobre su prctica. El portafolio es la coleccin de muestras seleccionadas que ilustran cmo la enseanza se lleva a cabo en los diferentes contextos escolares.

El portafolio como sistema. Reglas o principios. Estudiar los esquema de cada aspecto del portafolio y sus indicadores. Formular un plan de trabajo para responder a la programacin del portafolio. Caracterizar el proceso de enseanza en cada una de las entradas al portafolio.

Reglas o principios.
(El portafolio como sistema).

- Presentar trabajos propios como respuesta a cualquier entrada. -Usar muestras que representen diferentes niveles. -Sealar en cada entrada, las evidencias que se deben presentar en el desempeo docente.

-Recordar la tica profesional.

OBJETIVOS: Mostrar y presentar el desempeo docente personal.

a travs de: *Auto-evaluacin constante. *Reflexin y anlisis crtico de las clases. *Responsabilidad de asumir errores como fuente de aprendizaje. *Diseo y aplicacin de alternativas de accin.

AUTO COMPROMISO
Nombre:________________________________ Direccin:_______________________________ Telfono________________________________ Correo electrnico________________________ Institucin ______________________________ Telfono__________________

Firma del docente __________________

Fecha ______________

FACETAS DEL PORTAFOLIO.

reas principales de accin.

ORGANIZACIN.
Muestra de trabajos de los alumnos.

Evaluaciones, procesos y productos finales.

Filmaciones

y Registros.

Proyectos desarrollados.

Comentarios crticos.

Principios pedaggicos.
Curso de Constructivismo I.T.Z. julio del 2000. Apuntes.

Los educadores debemos:

*Comprometernos con los educandos y su aprendizaje.
*Conocer tanto las materias que enseamos, como la forma de ensearlas en los diversos contextos educativos. *Responsabilizarnos de mediar y monitorear el aprendizaje de los alumnos. *Reflexionar crticamente sobre nuestras prcticas y aprender de la experiencia. *Ser miembros de comunidades de aprendizaje y reconocernos como miembros de la profesin docente.

LAS FACETAS DEL PORTAFOLIO SON:

A).- ORGANIZACIN DE CONTENIDOS.

B).- CREACIN DE UN AULA INTELIGENTE.

C).- PROCESO DE MEDIACIN. D).- VOCACIN DOCENTE. E).- OTROS LOGROS DEL DESEMPEO DOCENTE.

LAS ENTRADAS EN EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DOCENTES.

*Son las pautas a seguir en el desarrollo del portafolio.

*Permiten al docente dar muestras de su prctica. *Estimulan a reflexionar sobre la prctica a travs de los comentarios crticos.

PRESENTACIN DE LA FACETA Y DE LA ENTRADA.

Recuerda que:

En cada entrada se presentan los requisitos y se especifica qu tipo de evidencia puedes presentar de tal forma que tu respuesta se pueda evaluar. Toda entrada debe considerar un Comentario Crtico.

Preparacin para la enseanza.

Se demuestra.

Se Formula.

EN ESTA FACETA

Se identifica.

Se selecciona.

Se crea.

Proyectos de intervencin pedaggica.

Temtica de referencia para hacer el comentario crtico. *Conocimiento de los educandos.

*Procedimientos que se utilizaron para recolectar informacin. *Impacto de la informacin en la programacin y adecuacin del conocimiento y la necesidad del mismo en el educando.

*Seleccin de los contenidos y coherencia con las secuencias didcticas planeadas.

*Coherencia entre los procedimientos de evaluacin, los objetivos de las S. D. y las necesidades de los educandos.

Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje de los educandos.

El portafolio se fortalece con los siguientes esquemas:

Propiciar un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en la interaccin con los educandos y de los docentes entre s.
Establecer relaciones empticas con los educandos. Dar a conocer expectativas de aprendizaje que representen un reto para los educandos. Establecer y mantener normas consistentes y consensuadas de disciplina en el aula o espacio educativo. Procurar que el espacio fsico sea seguro y propicio para el aprendizaje.

Desempeo docente

Anlisis de los episodios crticos considerando los siguientes aspectos:

Relacin docente - educando.

Respeto a la diversidad de los educandos. Mecanismos de control utilizados. Uso adecuado del espacio. Forma de promover la participacin activa de los educandos en el aprendizaje (Por ejemplo, a travs de discusiones grupales).

Enseanza para el aprendizaje de los educandos. El docente debe: Procurar que las metas y procedimientos para el aprendizaje a usar por los educandos sean lo ms claras posibles.
Procurar que el contenido de la clase sea comprensible para los educandos. Estimular a los educandos a ampliar su forma de pensar, ms all del conocimiento de hechos o datos. Verificar el proceso de comprensin de los contenidos por parte de los educandos mediante procedimientos de informacin o retroalimentacin que faciliten el aprendizaje. Utilizar efectivamente el tiempo disponible para la enseanza.

ANALISIS DEL REGISTROS DE CLASES CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

Instrucciones y propsitos de la clase. Procedimientos para activar conocimientos previos. Estrategias para establecer relaciones entre los contenidos de aprendizaje (mapas conceptuales, metforas, otras.) Diferenciacin de la enseanza para responder a los estilos de aprendizaje. Estrategias para desarrollar habilidades del pensamiento complejo. Estrategias para el monitoreo del aprendizaje. Procedimientos para la organizacin y uso efectivo del tiempo destinado para el aprendizaje.

Profesionalismo docente.

El docente:

Evala el grado en que se alcanzaron las metas de aprendizaje. Autoevala la eficacia en el logro de resultados. Demuestra inters por construir relaciones profesionales con sus iguales y participa en acciones conjuntas del establecimiento. Asume responsabilidades en la orientacin de los educandos.

Evidencias de profesionalismo docente

El docente:

Organizar el comentario crtico considerando las siguientes orientaciones.

Procedimientos evaluativos que se utilizaron para conocer el nivel de logro de las metas de aprendizaje.
Estrategias de monitoreo de la propia eficacia en el plan de intervencin.

Formas y niveles de participacin en equipos de trabajo.

Otras evidencias de logros del desempeo docente

Aqu, se puede desarrollar comentarios enfocados al proceso global de la prctica docente tomando en cuenta el aspecto psicopedaggico que se haya utilizado.

AUTOEVALUACIN

En la medida que se trabaja completando las entradas del portafolio, se sugiere la autoevaluacin, por ejemplo a travs de preguntas como:
estoy satisfecho con todo lo incluido en cada faceta? s? no? por qu?

REFLEXIN.
PENSAR Y EVALUAR EL DESEMPEO DOCENTE ES UNA TAREA COMPLEJA PORQUE LA ENSEANZA POR S MISMA ES COMPLICADA. SIN EMBARGO, SOMOS CONSCIENTES QUE PODEMOS PREPARARNOS PARA REALIZAR UNA BUENA ENSEANZA E INVESTIGAR EN FORMA REFLEXIVA NUESTRAS PROPIAS PRCTICAS, SI TRABAJAMOS CON CONFIANZA, SIN DESMAYAR ANTE LOS OBSTCULOS QUE APAREZCAN.

SI ENFRENTAMOS ESOS OBSTCULOS POSITIVAMENTE,

ESTOS SERN NUEVAS FUENTES DE APRENDIZAJE.

FIN