ESTRATEGIA DEL PORTAFOLIO DEL ALUMNO

Oscar Barrios Ros Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin El portafolio de trabajo del alumno empleado como una estrategia didctica, es una estrategia que permite visualizar el progreso o desarrollo del alumno a travs de los registros acumulados y los comentarios acerca de las aproximaciones sucesivas en el logro de los aprendizajes, facilitando al mismo tiempo la autoevaluacin del alumno y la evaluacin de proceso realizada por el profesor. Esta estrategia didctica, permite al profesor aplicar en forma activa y directa la evaluacin formativa o de proceso, como un proceso interactivo: alumno portafolio profesor, cuya interaccin y comunicacin se basa en los materiales elaborados por los alumnos, que permiten detectar o inferir sus logros parciales o terminales con relacin a determinados objetivos educacionales. El portafolio o carpeta consiste en un archivador que incluye todo lo que hace el alumno, tales como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigacin, guas de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, los cuales son ordenados segn determinados criterios o caractersticas de las actividades de aprendizaje. Es una acumulacin ordenada por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contienen los registros o materiales productos de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un perodo de tiempo, con los comentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que permite visualizar el progreso del alumno en ese perodo de tiempo. Las caractersticas de un portafolio de trabajo pueden ser determinadas por cada profesor e incluso orientar al alumno acerca de las secciones que debe contener, adems cada alumno podr disear en forma libre la identificacin de cada seccin y la forma de insertar los distintos materiales. El portafolio de trabajo permite la autoevaluacin del trabajo realizado por parte del alumno, como tomar conciencia de sus logros y las relaciones de estos con su entorno mediato, por tanto es un medio que permite integrar activamente la enseanza y la evaluacin en forma directa, como facilitar la comunicacin entre alumno y profesor. Explicaremos en forma general la estrategia para la elaboracin y organizacin de un portafolio de trabajo del alumno, con el propsito de dejar a la experiencia y creatividad de cada profesor su confeccin, concentrndonos en la evaluacin de proceso de este medio de aprendizaje, presentando y explicando los principales procedimientos evaluativos que podemos emplear.

Estrategia del portafolio de trabajo y su evaluacin 1. Estrategia didctica

El profesor debe concentrar su accin pedaggica inicial en motivar al alumno por el uso del portafolio de trabajo, como un medio para registrar y acumular progresivamente los elementos o materiales derivados de sus actividades de aprendizaje, como evidencia tangible o indicadores de competencias logradas en su avance a determinado objetivo o de lo que debe aprender. La organizacin del portafolio depender de las caractersticas y naturaleza de las actividades de aprendizaje conducentes al logro del objetivo educacional determinado, por tanto el alumno deber clasificar e identificar o etiquetar diferentes secciones del archivador o carpeta, como por ejemplo: seccin: apuntes o notas de clases; seccin: trabajos realizados; seccin: anlisis de textos; seccin: trabajos en desarrollo; seccin: trabajos terminados; seccin: pruebas; seccin: autoevaluaciones; seccin: comentarios e informes del profesor. Los materiales sern selectivamente ubicados dentro de cada seccin por el alumno. La informacin contenida en los materiales incluidos en las diferentes secciones del portafolio ser de inters para el alumno, para el profesor y los padres, fundamentalmente el alumno se formar una imagen ms clara de lo que esta aprendiendo, cuantitativa y cualitativamente, dndole un agradable sentido de cumplimiento y orgullo, ayudar a incrementar su confianza en las habilidades y competencias adquiridas. A medida que el alumno revise o evale los materiales incluidos en el portafolio se formar una idea ms completa, entender ms detalladamente sus aprendizajes o logros y comenzar a percibir su relacin con las actividades y experiencias fuera de clases. Elaboracin del portafolio de trabajo del alumno Profesor Objetivos

Motivacin Alumno
Seccin: Seccin: Seccin:

Portafolio
Portafolio

2.

Evaluacin del portafolio de trabajo del alumno

El profesor debe tener claro que el sentido y empleo del portafolio de trabajo del alumno es una estrategia didctica y que orienta la evaluacin del proceso de adquisicin del aprendizaje, debiendo estar bien especificado los objetivos y contenidos que el alumno debe lograr o aprender, como la forma de organizar el portafolio. El portafolio debe ser revisado frecuentemente, incluso determinando con el alumno las fechas de revisin y los elementos que sern evaluados en conjunto, para cumplir con el propsito formativo. El profesor deber guiar al alumno en la evaluacin de las secciones y elementos considerados en la evaluacin, para lo cual es til la utilizacin de listas de cotejo o escalas de apreciacin. Es necesario considerar una evaluacin inicial, que tenga relacin directa con la organizacin del portafolio de trabajo, de manera tal que el alumno comprenda los principales aspectos que el debe incluir y manejar en el portafolio. La evaluacin tiene un propsito netamente formativo y orientador del trabajo que debe realizar con su portafolio. El profesor deber acompaar al procedimiento utilizado en esta evaluacin inicial de las explicaciones y ejemplos para que el alumno sea capaz de visualizar como debe estructurar su trabajo con el portafolio. Se recomienda en algunos casos que el profesor tenga un portafolio a modo de ejemplo, de manera tal que el alumno lo analice y realice las preguntas que le permitan planificar su trabajo con el portafolio. Se deber tener presente que el portafolio es un medio que facilita la adquisicin y relacin del aprendizaje que el alumno lograr gradualmente, al incluir materiales que le permitan visualizar su progreso. La evaluacin inicial se basa en la observacin y comentario de los distintos elementos que constituyen el portafolio, como las sugerencias para superar o mejorar su organizacin o insercin de materiales, como los comentarios que debe realizar el alumno con relacin a ellos. Los elementos del portafolio a evaluar inicialmente, son los aspectos generales de organizacin y de presentacin, para lo cual debern incluirse aquellos que el profesor desea darle mayor importancia o son ms importantes para la comprensin del trabajo del alumno, indudablemente, el alumno deber asumir la importancia de esos elementos y el por qu de su importancia, para planificar su trabajo y ser capaz de visualizar el resultado esperado. Es importante considerar el ambiente que rodea esta evaluacin, siendo de confianza y de facilitacin del trabajo del alumno, como una comunicacin clara y especfica de cada elemento evaluado, con el fin de que el alumno considere importante su trabajo con el portafolio y que representar su trabajo en un perodo de tiempo. A modo de ejemplo se presenta una escala de apreciacin que evala la organizacin inicial del portafolio, la cual posteriormente pasar a formar parte del portafolio.

Portafolio de trabajo Escala de apreciacin: Organizacin del portafolio Nombre del alumno: Fecha de la evaluacin: Objetivo(s) a lograr: Principales contenidos: -

Deficiente Aspectos a evaluar 1. Organizacin e identificacin de secciones 2. Materiales seleccionados adecuadamente 3. Materiales insertados en la seccin correspondiente 4. Existe una ordenacin coherente en los materiales de cada seccin 5. Presenta comentarios del alumno con relacin a los materiales de cada seccin 6. Presenta los anlisis de las evaluaciones incluidas en las secciones. 7. Incluye nuevos materiales por iniciativa del alumno 8. Agrega ancdotas o eventos importantes relacionados 9. Crea algunos materiales o cuadros resmenes Comentario:
( Requiere mejorar)

Regular
( Modificar algunos elementos)

Bueno
( Puede ser mejorado)

Excelente
(Cumple totalmente)

En una segunda evaluacin es importante considerar aquellos elementos que permiten el logro gradual de los objetivos propuestos, considerando criterios para la evaluacin como: grado de conocimiento y manera que utilizar para lograr los objetivos; relacin de los trabajos realizados o por realizar con los objetivos; logros sucesivos en la adquisicin del aprendizaje; manejo de los contenidos y establecimiento de relaciones. Estos criterios varan segn las caractersticas y naturaleza de los objetivos propuestos. Para esta evaluacin de proceso podemos considerar una segunda escala de apreciacin, con las siguientes caractersticas, la cual tambin pasar a ser parte del portafolio: Portafolio de trabajo Escala de apreciacin: Logro de objetivos Nombre del alumno: Fecha de la evaluacin: Objetivo(s) a lograr:

Deficiente Criterios y aspectos a evaluar

1. Grado de conocimiento y manera que utilizar para lograr los objetivos Secuencia de los materiales en cada seccin Comentarios de futuros trabajos Relacin de los trabajos realizados o por realizar con los objetivos Comentario de los trabajos en cada seccin - Planeacin de futuros trabajos Logros sucesivos en la adquisicin del aprendizaje - Secuencia de calificaciones o conceptos asignados - Correccin de los aspectos negativos o deficitarios en las evaluaciones realizadas Manejo de los contenidos - Cuadros resmenes o comentarios generales - Materiales complementarios Establecimiento de relaciones - Otros materiales de iniciativa propia - Trabajos de investigacin
( Requiere completar o corregir)

Regular
( Completar con otros elementos)

Bueno
( Puede ser completado)

Excelente
(Cumple totalmente)

2.

3.

4.

5.

Comentario:

La tercera fase de evaluacin del portafolio de trabajo del alumno, esta referida a su evaluacin global, es decir, al portafolio completo o terminado, siendo an una evaluacin formativa o de proceso, por que el alumno tiene la posibilidad de mejorar aquellos aspectos que requieren ser mejorados como producto de esta evaluacin. La evaluacin esta enfocada a los aspectos que integran el portafolio, el alumno deber estar conciente que esta evaluacin analizar y emitir juicios generales o globales de las distintas partes del portafolio y de su interaccin con los distintos elementos incorporados. Es importante considerar las explicaciones, argumentos o fundamentos del alumno frente a los distintos elementos de su portafolio, lo que permite al profesor conocer la interaccin alumno portafolio y al mismo tiempo el nivel de aprendizaje logrado en relacin a los objetivos. Para esta evaluacin se puede usar una lista de cotejo o escala de apreciacin, en el ejemplo siguiente, se utilizar la escala de apreciacin: Portafolio de trabajo Escala de apreciacin: Evaluacin general Nombre del alumno: Fecha de la evaluacin: Objetivo(s) a lograr:

Aspectos a evaluar
1. Organizacin y clasificacin de los materiales o trabajos 2. Presentacin 3. Actualizacin 4. Claridad en relacin a los objetivos 5. relacin de los materiales o trabajos con lo objetivos 6. Correcin de los o comentarios anteriores 7. Utilizacin de los elementos del portafolio 8. Comentarios por seccin 9. Valoracin de l.os conocimientos aportados por los materiales o trabajos Comentarios:

Deficiente
( Requiere corregir)

Regular
( Requiere completar los elementos)

Satisfactorio
( Puede ampliar los elementos)

Bueno
( Puede ser mejorado)

Excelente
(Cumple totalmente)

Esta tercera evaluacin permitir al alumno realizar un mejoramiento de su portafolio de trabajo, podr tomar conciencia de su trabajo en un perodo de tiempo y los logros alcanzados con relacin a determinados objetivos, como presentar a otros alumnos, a sus padres o a otros profesores sus trabajos, dando testimonio de su avance o progreso. La revisin del portafolio de trabajo por parte del alumno le permitir establecer relaciones generales entre las distintas secciones o contenidos presentes, siendo una retroalimentacin directa y motivadora para futuros trabajos.

BIBLIOGRAFIA Campbell, D. y otros (1997) How to develop a professional portafolio: Boston. Allyn & Bacon Barrios, O. (1998) Uso del portafolio del alumno. Santiago: Umce