Universidad del Sagrado Corazón

Programa Graduado de Educación

Sistemas de Instrucción y Tecnología Educativa

REFLEXIÓN:

¿Qué es la teoría de diseño instruccional

y
cómo está cambiando?

María Isabel Díaz Cordero

EDU613 – Diseño de experiencias educativas
 Una teoría de diseño instruccional es una teoría que ofrece guianza explícita de

cómo ayudar mejor a las personas en su aprendizaje y desarrollo (Reigeluth, 1999). El

aprendizaje incluye lo cognitivo, emocional, social, físico y espiritual. Este concepto nos

recuerda la importancia de enfocar hacia la teoría de inteligencias múltiples de Howard

Gardner. También debemos enfocarnos hacia el estudiante como centro del proceso

enseñanza-aprendizaje sin olvidarnos que somos seres holísticos.

Perkins describe claramente lo que una teoría de diseño instruccional debe

contener. Lo primero es información clara que describa y provea ejemplos sobre las

metas, conocimientos necesarios y ejecución esperada. Segundo, práctica donde se le

provean oportunidades al estudiante de participación activa y de reflexión sobre lo que

aprenderá. Tercero, una retroalimentación clara indicándole al aprendiz la calidad de su

ejecutoria y ayudándolo a ser más eficiente. La última, pero no menos importante, es la

motivación mediante actividades interesantes o actividades conducentes a logros para

el aprendiz.

Existen unas características comunes a toda teoría de diseño instruccional.

Primero que nada debe ser orientada al diseño enfocándose en la obtención de metas

para el aprendizaje o el desarrollo. Segundo, debe identificar los métodos de

instrucción y las situaciones donde se deben y donde no se deben utilizar esos

métodos para apoyar y facilitar el aprendizaje. Tercero, debe permitir descomponer en

partes más detalladas los métodos antes mencionados para proveer más guianza a los

educadores. Por último la cuarta establece que los métodos son probabilísticos, o sea,

que incrementan las oportunidades de alcanzar las metas pero no garantizan su logro.

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 Los valores son filosofías sumamente importantes a la hora de diseñar teorías

instruccionales. Inclinarán al diseñador en la selección de las metas que perseguirá.

También influenciarán el método seleccionado para obtener la meta, el cual será

determinado por los criterios que utilice el diseñador para juzgar y evaluar los diferentes

métodos disponibles.

Una teoría de diseño instruccional no es una teoría del aprendizaje, un proceso

de diseño instruccional, ni una teoría de currículo. Las teorías del aprendizaje describen

cómo ocurre el aprendizaje. Los procesos de diseño instruccional deben ser utilizados

por el educador para planificar y prepararse para la instrucción. Una teoría curricular

ayuda a tomar decisiones respecto a qué se debe enseñar.

El paradigma de las teorías de diseño instruccional está cambiando. El

paradigma actual se enfoca en la estandarización. Este enfoque promueve la

enseñanza uniforme a grandes grupos estudiantiles utilizando intervalos de tiempo

iguales para cada grupo. También está basado en la conformidad del estudiante sin

que presente mayores dudas ni retos y en la complacencia de ser dirigidos en todo por

el educador. La realidad es que el mundo laboral busca casi lo opuesto. Colaboradores

que tomen la iniciativa y que puedan presentar perspectivas diferentes brindando

mayor diversidad. Estas son las razones que conllevan a un cambio de paradigma.

Deben cambiar de la estandarización a la creación personalizada, del enfoque de

presentar material a enfocarse en que realmente el estudiante satisfaga sus

necesidades de aprendizaje, y dejar el deseo por guardar cada vez más información en

el cerebro de las personas para entonces poderlos ayudar a que entiendan el proceso

en el cual están sumergidos cuando se construye conocimiento-aprendizaje.

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 Por todo lo expuesto anteriormente es que se necesitan más teorías y más

investigación relacionada al diseño instruccional. Estas deben ser enfocadas al

aprendizaje donde se provean guías para el diseño de ambientes que brinden la

combinación adecuada de retos y guianza. Lo más importante es que el diseño debe

ser realizado con el insumo de sus usuarios mientras están sumergidos en el

aprendizaje. Solo así se logrará hacer investigación en acción con un producto exitoso.