Gestin escolar

Los usos de eXCALe pArA LA mejorA eduCAtivA

enseanza
Justificacin

de la resolucin de problemas matemticos

en la escuela primaria
atendern sus necesidades de actualizacin docente, adems de construirn una ruta metodolgica que les permitir replanificar y reintervenir la enseanza en forma colegiada y con alternativas de innovacin. Objetivos Que los profesores: Reflexionen acerca de la enseanza a partir de los resultados de la evaluacin del aprendizaje. Exploten las herramientas del Explorador Excale al acrecentar sus referencias acerca de la descripcin de los contenidos y de las formas de plantear situaciones de evaluacin del aprendizaje. Rediseen situaciones del aprendizaje al incorporar diversas variables didcticas en las que utilicen de forma intencionada los contenidos del mismo, en el planteamiento y resolucin de problemas. Recuperen en los procesos de enseanza las acciones didcticas que estn facilitando la comprensin en el aprendizaje. Participantes La directora de la escuela. Diecinueve profesores de grupo.

a presente propuesta est enfocada a la enseanza de la resolucin de problemas matemticos en la escuela primaria. Su punto de partida son los contenidos de aprendizaje que no han sido consolidados de acuerdo a los reportes de la prueba Excale. Como los resultados de esta prueba, manifiestan de cierta manera el perfil de egreso de las Matemticas en la primaria; se consider pertinente retomar los conocimientos previos que sirven de base para las habilidades evaluadas, y as, poder incluir en la participacin de la propuesta a los seis grados de la primaria. Con esta propuesta los profesores reflexionarn y redisearn la enseanza de los problemas matemticos mediante la incorporacin de variables didcticas, en las cuales pondrn nfasis de manera intencionada en el aprendizaje de los contenidos curriculares que presentan mayor rezago y/o dificultad para ser aprendidos. Replanificar el trabajo escolar a nivel aula y a nivel escolar a partir de los resultados de la evaluacin, analizando los conocimientos previos que debieron ser adquiridos y abordados en grados anteriores. Con esta experiencia los profesores identificar y

Adrin Ibarra Mercado

Profesor Normal Superior Jalisco

Mara Guadalupe Rosennsilva Martnez Muoz

Directora Primaria general Jalisco

Gestin escolar
Uso del Explorador de Excale Vistos los temas de la prueba como elementos aislados, se puede generar que los profesores emprendan acciones remediales, sin que logren comprender el porqu de sus dificultades en el aprendizaje. Como es el caso de los nmeros decimales, a los que les

Los usos de eXCALe pArA LA mejorA eduCAtivA

subyacen las bases del sistema de numeracin decimal y las reglas de los sistemas de medicin. En la siguiente tabla se organizan los temas evaluados, graficando los que alcanzan puntajes igual y mayor a 60%, y los que alcanzan puntajes menores a 60%, son la referencia para considerar en la propuesta.

Tabla 1. Tipo de contenidos con porcentaje inferior a sesenta. EjEs dE la matEmtica

Los nmeros, sus relaciones y operaciones Lectura y escritura de cifras con nmeros enteros Lectura y escritura de cifras con nmeros decimales Orden numrico con nmeros enteros Orden numrico con nmeros decimales Operaciones aritmticas con nmeros enteros Operaciones aritmticas con nmeros decimales Operaciones aritmticas con nmeros fraccionarios Resolucin de problemas con nmeros enteros Resolucin de problemas con nmeros decimales Resolucin de problemas con nmeros fraccionarios Nmeros fraccionarios Medicin Geometra Tratamiento de la informacin Prediccin y azar Procesos de cambio Total de temas y porcentaje

cantidad dE tEmas
Porcentaje mayor a 60 4 0 1 0 5 0 1 7 3 0 2 1 2 1 0 3 30 (22%) Porcentaje menor a 60 1 4 2 4 2 5 5 9 3 9 7 20 11 4 3 8 106 (77.9%)

La reflexin de la enseanza tiene que involucrar a todos los profesores de los diferentes grados escolares y no slo a los de sexto grado como es el caso; por eso todo el colectivo escolar particip en el anlisis de la tabla 1, ampliando la informacin con la consulta de

los contenidos en el Explorador Excale. A partir de esta reflexin, los profesores relacionaron los contenidos evaluados con los contenidos que aportan estas habilidades en los grados anteriores a sexto, y propusieron abordar los contenidos que se detallan en el cuadro 1.

Gestin escolar

Los usos de eXCALe pArA LA mejorA eduCAtivA

Cuadro 1. Tipo de contenidos que se abordaran en los seis grados escolares. nmEros naturalEs
Composicin aditiva de cantidades

algoritmos

ProblEmas
Problemas multiplicativos

FraccionEs y dEcimalEs

Lectura y escritura de cifras

Problemas aditivos

Orden numrico

Valor posicional

Multiplicacin

Fracciones x x x x x x x x

1a 1b 1c 2a 2b 2c 2d 3a 3b 3c 4a 4b 4c 5a 5b 5c 6a 6b 6c

x x x x x x x

x x x x x x x x x x

x x x x x x x x

x x x x x x x

x x x

x x x

x x x x x x x x x

x x x x x x

x x x

x x x

x x x x x x x x x x x x x x x

Decimales x x x x x x x x 

x x x x x x x

x x x x x

x x

Fases de la propuesta de mejora FasE i. accionEs dE rEvisin dE rEsultados

1. Revisin de los resultados de la prueba Excale 2. Consulta de la descripcin de los contenidos y ejemplos de reactivos de la prueba Excale 3. Revisin de los resultados semestrales de la evaluacin escolar

Divisin

Grupos

Resta

Suma

tiEmPo
Enero 2008 Enero 2008 Enero 2008

FasE ii. accionEs dE organizacin y dElimitacin dE los contEnidos

dE aPrEndizajE Por grado Escolar

4. Delimitacin de contenidos de aprendizaje: planteados por los profesores, a desarrollar en el periodo enero-junio de 2008 5. Organizacin de los tiempos para el asesoramiento por grado escolar

Enero 2008 Enero 2008

Gestin escolar
FasE iii. accionEs dE asEsoramiEnto

Los usos de eXCALe pArA LA mejorA eduCAtivA

6. Compilacin y diseo de las tipologas de problemas aditivos y multiplicativos: 7. Diseo y aplicacin de situaciones didcticas

Febrero 2008 Febrero a junio 2008

FasE iv. accionEs dE Evaluacin y rEPlaniFicacin dE la ProPuEsta

8. Evolucin de los resultados de aprendizaje y evaluacin de la metodologa de enseanza 9. Evaluacin de la metodologa de enseanza 10. Re-aplicacin de la propuesta Junio 2008 Julio 2008 Ciclo escolar 2008-2009

Descripcin detallada de la propuesta de mejora Acciones de revisin de resultados (desarrolladas por todos los profesores en el mes de enero de 2008) 1) Revisin de los resultados de la prueba Excale. 2) Consulta de la descripcin de los contenidos y ejemplos de reactivos de la prueba Excale. 3) Revisin de los resultados semestrales de la evaluacin escolar. Acciones de organizacin y delimitacin de los contenidos de aprendizaje por grado escolar 4) Delimitacin de contenidos de aprendizaje: planteados por los profesores, a desarrollar en el periodo enero-junio de 2008 (cuadro 1 desarrollado en enero del 2008).

5) Organizacin de los tiempos para el asesoramiento por grado escolar (por la Directora).
organizacin Escolar En El quE sE rEnEn los ProFEsorEs Horario Martes Jueves
5

Viernes
4 2 y 3

8:00 a 9:00 hrs 6 9:00 a 10:00 hrs 1 10:00 a 11:00 hrs 3 (dos grupos) 11:30 a 12:30 hrs 2 (dos grupos)

Acciones de asesoramiento 6) Compilacin y diseo de las tipologas de problemas aditivos y multiplicativos: se presentan en este momento slo la tipologa aditiva (accin a desarrollar en febrero de 2007).

Tipologa de problemas de estructura aditiva dEFinicin

Los problemas de tipo aditivo, son aquellos cuya solucin exige adiciones o sustracciones. Estructuras aditivas son las estructuras, o relaciones en juego que, slo estn formadas por adiciones o sustracciones1.

rElacin binaria
La estructura aditiva es una relacin binaria (a+b = c). A y B pueden ser del mismo tipo o especie , por lo que al unirse equivalen a C. A y B pueden ser de diferente tipo pero correspondientes a una categora que las contiene ( ej. A = mangos, B = fresas, C = frutas).

1 (Gerard Vergnaud, 1991; p. 161).

Gestin escolar
concEPtos bsicos Medida
El trmino medida se usa para cuantificar conjuntos de la misma naturaleza, que existen en el tiempo y en el espacio ( sean stos cardinales, longitudes, etctera).

Los usos de eXCALe pArA LA mejorA eduCAtivA

Estado inicial final

Situacin-cantidad inicial, la cual se puede ver modificada por una transformacin. Situacin-cantidad final.

Transformacin
Las transformaciones son acciones en el tiempo y en el espacio.

Nmero relativo
Son nmeros con signo (+,-) que representan Transformaciones (adiciones o sustracciones) las cuales se pueden efectuar sobre la medida de un conjunto.

Tipos de problemas 1 catEgora dE ProblEmas Estructura dE los ProblEmas Incgnita centrada en el resultado final
1) En el saln hay diez nios y 15 nias, cuntos alumnos hay en total? Dos medidas se unen para dar una nueva medida

ProcEdimiEntos dE
rEsolucin

Incgnita centrada en uno de los sumandos (partes)

2) En el saln hay diez nios, si en total hay 25 alumnos, cuntas nias hay en el saln? 3) En el saln hay 25 alumnos, si de stos 15 son nias, cuntos son nios?

2 catEgora dE ProblEmas

Estructura dE los ProblEmas Transformacin positiva, incgnita en el estado final

1) Tengo siete tazos, jugu y gan cinco tazos, cuntos tazos tengo ahora?

ProcEdimiEntos dE
rEsolucin

Transformacin positiva, incgnita en la transformacin

2) Tena siete tazos, jugu y ahora tengo 12 tazos, cuntos gan?

Transformacin positiva, incgnita en el estado inicial

Una transformacin opera sobre una medida para dar una nueva medida 3) Gan cinco tazos y ahora tengo 12 tazos, cuntos tazos tena antes de jugar?

Transformacin negativa, incgnita en el estado final

4) Tengo siete tazos, jugu y perd cinco tazos, cuntos tazos tengo ahora?

Transformacin negativa, incgnita en la transformacin

5) Tena siete tazos, jugu y ahora tengo dos tazos, cuntos perd?

Transformacin negativa, incgnita en el estado inicial

6) Jugu y perd cinco tazos y ahora tengo dos tazos, cuntos tena antes de jugar?

2 Esta tipologa es presentada por Gerard Vergnaud (1991) con un desarrollo ms detallado en las subclases de problemas por Claudia Broitman (1999). El diseo de esta tabla de Categoras de problemas de Estructura Aditiva es presentado por Adrin Ibarra Mercado (2007) en la propuesta de asesoramiento de la enseanza de resolucin de problemas en la escuela primaria.

Gestin escolar

Los usos de eXCALe pArA LA mejorA eduCAtivA

3 catEgora dE ProblEmas

Estructura dE los ProblEmas Incgnita en la relacin

1) Jorge tiene $20 y Mariana tiene $14, qu diferencia hay entre los dos?

ProcEdimiEntos dE
rEsolucin

Forma de explicitar la relacin (mas que, menos que)

Una relacin une dos medidas 2) Jorge tiene $20, tiene $6 ms que Mariana, cuntos pesos tiene Mariana? 3) Mariana tiene $14, tiene $6 menos que Jorge, cuntos pesos tiene Jorge?

Incgnita en una de las medidas

4) Mariana tiene $14, Jorge tiene $6 ms, cuntos pesos tiene Jorge?

4 catEgora dE ProblEmas

Estructura dE los ProblEmas Incgnita en la composicin. Transformacin positiva-negativa

1) He jugado dos juegos de lotera, en el primero gan $19 y en el segundo perd $7. Cunto tengo ahora?

ProcEdimiEntos dE
rEsolucin

Incgnita en una de las transformaciones. Transformacin positiva-negativa

2) Jugu dos juegos de lotera, en el primero gan $19 y ahora tengo $12. Cunto perd en el segundo juego? 3) Jugu dos juegos de lotera y ahora tengo $12 pesos, si perd $7 en el segundo juego. Cunto haba ganado en el primer juego?

Incgnita en la composicin. Transformacin positiva

4) He jugado dos juegos de lotera, en el primero gan $19 y en el segundo gane $7. Cunto tengo ahora? Dos transformaciones operan para dar una nueva transformacin

Incgnita en una de las transformaciones. Transformacin positiva

5) He jugado dos juegos de lotera, en el primero gan $19 y ahora tengo $26. Cunto gan en el segundo juego?

Incgnita en la composicin. Transformacin negativa

6) He jugado dos juegos de lotera, en el primero perd $19 y en el segundo perd $7. Cunto perdi en total?

Incgnita en una de las transformaciones. Transformacin positiva

7) Jugu dos juegos de lotera, en el primero perd $19 y pierdo en total $26. Cunto perd en el segundo juego?

Incgnita en la composicin. Transformacin negativa-positiva

8) He jugado dos juegos de lotera, en el primero perd $19 y en el segundo gane $7. Cunto tengo ahora?

Incgnita en una de las transformaciones. Transformacin negativa-positiva

9) Jugu dos juegos de lotera, en el primero perd $19 y ahora tengo 12 $7. Cunto gane en el segundo juego?

Gestin escolar

Los usos de eXCALe pArA LA mejorA eduCAtivA

5 catEgora dE ProblEmas

Estructura dE los ProblEmas Incgnita en el estado relativo final

1) Jos le deba $6 a Ricardo. Le paga $4, Cunto le debe?

ProcEdimiEntos dE
rEsolucin

Una transformacin opera sobre un estado relativo (relacin) para dar un estado relativo

Incgnita en el estado relativo inicial

2) Jos le pag $4 a Ricardo, si le debe $2. Cunto le deba en total?

Incgnita en la transformacin
3) Jos le deba $6 a Ricardo, ya slo le debe $2. Cunto le pag?

6 catEgora dE ProblEmas
Dos estados relativos (relaciones) se componen para dar un nuevo estado relativo

Estructura dE los ProblEmas

1) Jos le debe $6 a Ricardo pero Ricardo le debe $4 a Jos. Cunto le debe Ricardo a Jos?, Cunto tiene a favor Jos? 2) Jos le debe $6 a Ricardo y $4 a Julia. Cunto adeuda en total Jos?

ProcEdimiEntos dE
rEsolucin

7) Compilacin y diseo de situaciones didcticas (vase el cuadro 3). En esta actividad los profesores disearn situaciones didcticas en las cuales apliquen diversas variables que den complejidad, tanto a la resolucin

como a la formulacin de problemas, aplicndolas a los contenidos de aprendizaje identificados con mayor rezago y/o, dificultad para aprender. (esta actividad se desarroll de febrero a junio del 2008).
7

Cuadro 3. Variables que pueden ayudar a complejizar los problemas variablEs con rEsPEcto a la comPrEnsin y
rEsolucin dEl ProblEma

variablEs con rEsPEcto a la Formulacin y

rEsolucin dE ProblEmas

Nmeros en juego ( rango) Tipos de magnitudes: discretas (cantidades que representan objetos indivisibles ); continuas (cantidades que se pueden subdividir: ejemplo: metros, litros, peso, tiempo, decimales).

Formulacin de problemas a partir de datos Plantear preguntas a enunciados

ordEn dE la PrEsEntacin
dE la inFormacin

variablEs con rEsPEcto a la rEsolucin

dE ProblEmas

Posibles formas de representacin grfica de la informacin El contexto del problema Contenido matemtico al que se aplica Diferentes preguntas en el problema

Seleccionar respuestas

Restricciones del problema

3 Brousseau, 1987; Vergnaud, 1988, 1996, Broitman, 1999

Gestin escolar
8) Evaluacin de los contenidos adquiridos del aprendizaje. Los profesores disean sus propuestas de evaluacin sobre los contenidos del aprendizaje abordados, y las aplicaron en abril y junio del 2008. 9) Evaluacin de la apropiacin de la metodologa de resolucin de problemas. En esta actividad se recuperan las estrategias de cmo los profesores aplican la metodologa; la comprensin que tienen de la tipologa de los problemas y las formas cmo disean situaciones didcticas para la comprensin, resolucin y formulacin de los problemas matemticos. 10) Re-aplicacin de la propuesta en el prximo ciclo escolar. Materiales didcticos a utilizar Es necesario el diseo de materiales didcticos con estrategias de aprendizaje4 para: la lectura y escritura de cifras, el orden numrico y valor posicional; enseanza de la resolucin de problemas, tipologa de problemas aditivos y multiplicativos; nmeros decimales, sistemas de medicin y nmeros fraccionarios. Adems, es necesario el uso del abaco, geoplano, fichas de colores (de seis colores) y, baraja. biblioGrafa

Los usos de eXCALe pArA LA mejorA eduCAtivA

Recursos necesarios Una computadora para el diseo de estrategias de aprendizaje y de enseanza. Una impresora para la impresin de las estrategias de aprendizaje. Fotocopiado de las estrategias de aprendizaje. Fotocopiado de las estrategias de enseanza. Consideraciones o reflexiones finales Esta propuesta constituye un ejercicio de trabajo colegiado entre los profesores que integran un equipo de trabajo escolar. Para ayudar a los profesores a que se acerquen al anlisis de los resultados de la evaluacin externa y extraigan de sta, alternativas de intervencin para la mejora; naturalmente que genere confianza en los reportes de evaluacin, y de oportunidades de reflexionar, tanto en la enseanza como en la evaluacin. Sin embargo, este trabajo va mas all, integra una propuesta de asesoramiento sobre la resolucin de problemas matemticos, con la cual se espera enriquecer los repertorios de enseanza de los profesores, as como la mejora en los resultados de aprendizaje.

Broitman, C. (1999). Las operaciones del primer ciclo: aportes para el trabajo en el aula. Buenos Aires, Argentina. Brousseau, G. (2000). Los diferentes roles del maestro. En P. Cecilia, Didctica de las Matemticas. Buenos Aires: Paidos. Ibarra-Mercado, A. ( 2007). La enseanza de la resolucin de problemas matemticos en la escuela primaria: experiencias de los profesores. Guadalajara, Jalisco, Mexico. Vergnaud, G. (1991). El nio, las Matemticas y la realidad. Mexico: Trillas .

4 Se tomarn referencias del Explorador Excale, libros del maestro de Matemticas y libros del alumno de Matemticas.

Gestin escolar
Anexo 1

Los usos de eXCALe pArA LA mejorA eduCAtivA

ProFEsorEs quE ParticiParon En la aPlicacin dE la ProPuEsta Grado

1

Nombre de los profesores

Mara del Roco Crdenas Rodrguez Mara de los ngeles Aguirre Miramontes Bertha Georgina Ramos Snchez Mara Magdalena Rojas Martnez Mara Josefina Baltazar Palacios Claudia Mara Venegas Mares Mara de la Luz Garca Gervasio Cristina Mara Bermdez Mendoza Jos Abundio Ruiz Lpez Erika Mndez Rosales Mara Viridiana Gonzlez Silva Patricia Castillo Padilla Ramn Espinoza Reyes Ricardo Santana Arana Mara Leticia Velasco Julia Alejandra Salazar Hernndez Mara Vernica de la Cerda Gonzlez Mara Guadalupe Garca Gmez Mara de la Luz Hurtado Gamio 9