INFORME DE AVALO I.

Modelo de Rbricas aprobadas para evaluar Comunicacin Efectiva y Pensamiento Crtico, y Cuestionario para evaluar la Curiosidad intelectual, Aprendizaje continuo e Integracin del conocimiento. Rbrica para evaluar la comunicacin efectiva
Nmero de estudiante:

CRITERIOS A 6-5* EVALUAR ACENTUACIN Casi ningn error. (3 errores cada 5 pginas) Casi ningn error. ORTOGRAFA (3 errores cada 5 pginas)

4-3* Muchos errores (4-10 errores cada 5 pginas) Muchos errores (4-10 errores cada 5 pginas)

2-1* Desconocimiento de las reglas de acentuacin. Desconocimiento de la ortografa y de las reglas de los signos de puntuacin. Lxico absolutamente coloquial y pobre. Desconocimiento de las estructuras sintcticas del espaol

Total

VARIEDAD LXICA

ESTRUCTURAS SINTCTICAS

Maneja el idioma culto y semiculto, evidenciando gran variedad lxica. Domina las estructuras sintcticas del espaol

Poca variedad lxica

CLARIDAD Y PRECISIN

Claro y preciso en sus ideas, tanto semntica como sintcticamente.

ESTRUCTURA GENERAL DEL PRRAFO

SUMA TOTAL Y % OBTENIDO

Hay inicio, desarrollo y cierre preciso

Muchos errores en las estructuras sintcticas del espaol (6-10 errores cada 5 pginas) Texto ambiguo y confuso semntica y sintcticamente (6-10 errores cada 5 pginas) Hay inicio, vago desarrollo y ningn cierre

Ambigedad semntica y sintctica en todo el texto (Ms de 10 errores cada 5 pginas) Hay inicio, incongruencias en el prrafo, ningn prrafo

*El estudiante puede obtener en cada criterio a evaluar una puntuacin que flucta entre 1 a 6 puntos.
El estudiante de Estudios Hispnicos aprobar esta rbrica con 70%. Por lo tanto, se dividir la puntuacin obtenida por el estudiante entre 36 (puntuacin mxima), para determinar el % obtenido en la misma.

Rbrica para evaluar Pensamiento crtico CRITERIOS A EVALUAR

IDENTIFICA Y RESUME EL PROBLEMA O ASUNTO

Nmero de estudiante:

6-5*
-Identifica y resume el problema principal y sus aspectos subsidiarios. -Establece las relaciones entre stos. -Identifica excelentemente su postura ante el problema. -Argumenta a partir de su experiencia e informacin obtenida no slo de las fuentes Compara, contrasta y establece semejanzas y diferencias con otros temas, autores, disciplinas, entre otras. -Considera y discute una variedad de perspectivas relevantes. Razona lgicamente para llegar a una conclusin partiendo de una premisa. Las ideas tienen coherencia, claridad y objetividad.

4-3*
Identifica y resume parcialmente el problema.

2-1*
-No identifica ni resume el problema. - Identifica un problema diferente o incorrecto. - Alude slo a una fuente o visin, sin lograr clarificar su propio punto de vista.

Total

MANIFIESTA SU PROPIA PERSPECTIVA Y POSTURA CRTICA ANTE EL PROBLEMA

-No identifica una postura clara ante el problema. -Argumenta a partir de datos insuficientes.

COMPARACIN

Las comparaciones y contrastes con otros autores, temas o disciplinas son incidentales. -Considera pocas perspectivas, y en ocasiones son irrelevantes. Elabora posibles soluciones, pero tiene dificultad al tratar de razonar lgicamente para llegar a una conclusin. Presenta las ideas con poco orden lgico, claridad y objetividad.

No hace comparaciones ni contrastes con otros autores, temas o disciplinas. - Emplea slo una perspectiva y no logra discutir otras.

INFERENCIAS

RAZONAMIENTO LGICO

Elabora posibles soluciones, pero pocas veces o ninguna puede razonar lgicamente para llegar a una conclusin. Sus ideas no tienen orden lgico, claridad ni objetividad.

SUMA TOTAL Y % OBTENIDO *El estudiante puede obtener en cada criterio a evaluar una puntuacin que flucta entre 1 a 6 puntos.
El estudiante de Estudios Hispnicos aprobar esta rbrica con 70%. Por lo tanto, se dividir la puntuacin obtenida por el estudiante entre 30 (puntuacin mxima), para determinar el % obtenido en la misma.

Cuestionario para evaluar la Curiosidad intelectual, Aprendizaje continuo e Integracin del conocimiento:

1. 2.

Nmero de estudiante: Estudiante a: tiempo completo ___tiempo parcial

3. 4. 5.

Asisto a conferencias ofrecidas en la UPR

vez (veces) al semestre.

Asisto a las representaciones teatrales, musicales o de cine en la UPR _____vez (veces) al semestre. Indique las veces que utiliza los siguientes servicios al semestre: Seminario de Estudios Hispnicos Biblioteca Lzaro Salas de estudio grupal Seminario de Estudios Interdisciplinarios Biblioteca Lzaro (Circulacin, Reserva, Coleccin Puertorriquea, etc.) Servicios del Asesor Acadmico Bases de datos de la UPR Servicios de Prstamos Interbibliotecarios

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ 6.

Continuar estudios graduados: S No

____ ____ 7.

Utilizo los servicios de otras bibliotecas S No

____ ____

II. Resumen del avalo llevado a cabo: En una hoja de papel adicional, describa brevemente las actividades de avalo llevadas a cabo, los instrumentos de avalo usados, cmo fueron desarrollados los instrumentos, los hallazgos y anlisis de stos. Incluya los instrumentos de avalo usados. Indique brevemente cmo se evaluarn las acciones transformadoras propuestas. 1. En este semestre acadmico de agosto-diciembre de 2009, el Departamento de Estudios Hispnicos y el Comit de Currculo elaboraron y aprobaron las rbricas de Comunicacin Efectiva y Pensamiento Crtico, y el Cuestionario para evaluar la Curiosidad intelectual, Aprendizaje continuo e Integracin del conocimiento. Estas rbricas tambin se enviaron a la Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil para su evaluacin y para las respectivas recomendaciones. 2. Aunque este semestre ha sido muy accidentado, el Departamento de Estudios Hispnicos pudo comenzar a recoger informacin para evaluar la Comunicacin efectiva y el Pensamiento crtico entre los estudiantes de Estudios Hispnicos. Los resultados parciales que tenemos hasta el momento son los siguientes: Se evaluaron 14 estudiantes de cuatro profesores diferentes. Eran 13 estudiantes a tiempo completo y un estudiante a tiempo parcial. Estos 14 estudiantes eran de los siguientes aos: o 1986 1 estudiante o 2003- 1 estudiante o 2005 1 estudiante o 2007 4 estudiantes o 2008 7 estudiantes La rbrica de comunicacin efectiva se aprobaba con 70%. Doce de catorce estudiantes, es decir, el 86% aprob la rbrica con 70% o ms. La rbrica de pensamiento crtico se aprobaba con 70%. Once de catorce estudiantes, es decir, el 79% aprob la rbrica con 70% o ms. 3. Acciones Transformadoras: Los resultados que hemos obtenido son absolutamente preliminares; por lo tanto, cuando tengamos un mayor nmero de estudiantes evaluados el prximo semestre, tendremos una visin ms clara de qu acciones transformadoras debemos realizar en nuestro Programa. El Comit de Currculo sugiere varias acciones transformadoras: o Aumentar el nmero de estudiantes evaluados, ya que los estudiantes del Departamento de Estudios Hispnicos son pocos y deberamos poder evaluarlos a todos o a la mayora.

o Incentivar a los profesores para que sigan colaborando con el avalo. o Referir a los estudiantes que no han aprobado la rbrica de Comunicacin Efectiva al Centro de Competencias Lingsticas. o Incentivar a que los profesores del Departamento realicen ms actividades que fortalezcan la redaccin. o Considerar la posible creacin de unos talleres de temas especficos sobre la redaccin. o Considerar la posible creacin de una Revista, para que los estudiantes del Programa puedan publicar sus trabajos. o Referir a los estudiantes al Centro de Competencias Lingsticas para que los ayuden a mejorar la organizacin de sus ideas. o Incentivar para que los profesores ofrezcan ms exmenes de redaccin, monografas, reseas crticas, entre otros instrumentos, para que los estudiantes puedan desarrollar su redaccin y el pensamiento crtico. III. Resultados parciales obtenidos del Cuestionario: 1. Los estudiantes del Programa de Estudios Hispnicos que contentaron el Cuestionario fueron 9. De stos, 8 son estudiantes a tiempo completo, y uno es un estudiante a tiempo parcial. a. Curiosidad intelectual asistiendo a conferencias: i. Asiste una vez 1 estudiante, es decir, 11% ii. Asiste dos veces 3 estudiantes, es decir, 33% iii. Asiste de 2-3 veces 1 estudiante, es decir, 11% iv. Asiste de 5-7 veces 1 estudiante, es decir, 11% v. Asiste algunas veces 1 estudiante, es decir, 11% vi. No contest 1 estudiante, es decir, 11% vii. Pocas veces 1 estudiante, es decir, 11% b. Asistencia a obras teatrales, musicales o de cine en la UPR al semestre: i. Asiste una vez 2 estudiantes 22% ii. Asiste 2 veces 1 estudiante iii. Asiste 4 veces 3 estudiantes iv. Asiste siempre 1 estudiante v. Asiste pocas veces 1 estudiante vi. No asiste 1 estudiante c. Asistencia a las siguientes salas o servicios al semestre: i. El Seminario Federico de Ons, la Biblioteca Lzaro y el Seminario de Estudios Interdisciplinarios son los ms usados. ii. No usan las Bases de Datos ni los Servicios de Prstamos Interbibliotecarios. iii. Slo un estudiante us 5 veces los servicios del Asesor Acadmico. d. Continuarn estudios graduados: i. Todos los estudiantes continuarn estudios graduados.

e. Usan los servicios de otras bibliotecas i. Ningn estudiante usa otras bibliotecas

2. Resultados: a. Los estudiantes de nuestro Bachillerato hacen uso de nuestro Seminario de Estudios Hispnicos, del de Estudios Interdisciplinarios y de la Biblioteca Lzaro. En cambio, no hacen uso del servicio de Prstamos interbibliotecarios ni de las bases de datos. Esto es un indicio de un inters reducido por la investigacin y una evidencia de que hay que incentivar su curiosidad intelectual. No obstante, todos indicaron que desean continuar estudios graduados. b. El Departamento de Estudios Hispnicos debe incentivar a los profesores y a los estudiantes para que hagan uso de los recursos del recinto que aumenten la curiosidad intelectual del estudiante. i. Se puede llevar a los estudiantes a tomar el Taller de las Bases de Datos que ofrece la Biblioteca Lzaro. ii. Se pueden asignar las obras de teatro, musicales, exposiciones, entre otras actividades que se den en el Recinto, como un mecanismo para incentivar la curiosidad intelectual de los estudiantes. IV. Observaciones finales Al empezar a recopilar la data para hacer el Avalo estudiantil, debemos hacer constar que el Departamento de Estudios Hispnicos debe realizar las siguientes tareas: a. Modificar ligeramente la Plantilla 3A Plan de Assessment del Aprendizaje Estudiantil, para que se ajuste a una realidad ms prctica y real. b. Seleccionar una menor cantidad de cursos para realizar el Avalo, sobre todo, el curso de Seminario de investigacin, que es el nico curso que tomar solamente los estudiantes de la concentracin. c. Incentivar a los profesores a colaborar con el Avalo, tanto los permanentes como los de contrato.