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Tecnicas Assessment[1]

Tecnicas Assessment[1]

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Universidad de Puerto RicoRecinto de Río PiedrasFacultad de EducaciónDepartamento de Fundamentos de la EducaciónEDFU 3017Prof. Julio E.Rodríguez TorresTÉCNICAS DE “ASSESSMENT”
TÉCNICASPROPÓSITOS DESCRIPCIÓN
RúbricaInferir sobre el nivel dedominio de determinadosconceptos, destrezas oactitudes.Proporcionar informaciónsobre las fortalezas ylimitaciones de ciertosaprendizajes.-Es una escala numéricacualitativa que establece criteriosy estándares por niveles quepermite caracterizar la ejecucióndel estudiante.-Hay dos tipos de rúbricas: globaly analítica.-La analítica desglosa los tipos deaprendizaje en aspectosespecíficos y juzga la ejecución deacuerdo con los mismos.-La global juzga conjuntos deconceptos, destrezas y actitudescon criterios globales. Asignavalor de acuerdo con sucomplejidad y el desarrolloalcanzado. Pasa juicio sobre latarea de ejecución.Prueba deEjecuciónInferir sobre el nivel dedesarrollo del estudiante ysobre las fortalezas ylimitaciones de ciertosaprendizajes.Identificar un conjunto deconocimientos, procesos,destrezas y habilidades pormedio de la realización detareas o productos.-Administra varias tareas que elestudiante debe llevar a caboutilizando el conocimientoadquirido.-Requiere rigor en laadministración, recogida einterpretación de los resultados.-Demuestra habilidad paratransferir el aprendizaje obtenido.-Muestra el resultado de laejecución representado por unapuntuación.PortafolioPropiciar que el estudianteautoevalúe su aprendizaje-Contiene una diversidad detrabajos realizados por el
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a partir de sus fortalezas,limitaciones y logros.Evidenciar el progreso delaprendizaje del estudiante.estudiante en varios contextos enun período académico (trabajosescritos, tareas de ejecución,comentarios del profesor,evidencia de autoevaluación delestudiante, trabajos creativos y lasolución de problemas, entreotros).PortafolioRecopilar informacnsobre el progreso enaspectos del aprendizajeen diferentes momentos ycontextos.-Prepara material en torno aldesarrollo de un conocimiento,destreza o proceso consideradoimportante en la formacióneducativa del estudiante.-Es un medio para que elestudiante identifique susfortalezas y limitaciones, de talmanera que oriente sumejoramiento continuo endeterminados tipos deaprendizaje.DiarioReflexivoPropiciar que el estudiantevalore su aprendizaje através de la reflexión entorno a su procesoformativo.Reflexionar sobre lasexperiencias quecontribuyan a su desarrollocomo aprendiz.-Organiza contenido en torno apreguntas, temas o ideas quepropician la reflexión.-El análisis de la informaciónrecopilada ofrece medios paramodificar el énfasis endeterminados temas.-De igual manera, estos datosproveen información al maestrosobre otras variables que puedenestar limitando o fortaleciendo elaprendizaje del estudiante.ReacciónEscritaInmediata(“WritingPrompt”)Identificar áreas deconocimiento, procesos odestrezas que ameritenclarificarse.Revisar el proceso deenseñanza.-Consiste en un escrito breve en elcual el estudiante manifiesta susconceptos, ideas, intereses ynecesidades con respecto a lodiscutido en clase.-Tiene una variedad de formatospara utilizar esta técnica. El másusual es el formular unpensamiento incompleto, unapregunta general o una de nivelcomplejo con el propósito de queel estudiante elabore sus ideas.-Presenta por escrito sus dudas,las observaciones o las
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recomendaciones sobre la clase.PreguntasAbiertasConocer los procesos depensamiento que tenga elestudiante sobredeterminados tipos deaprendizaje.Explorar el nivel deconocimiento que tenga elestudiante en un áreaparticular.Fomentar en el estudianteniveles más complejos depensamiento.-Consiste en formular preguntaspara conocer las diversascaracterísticas del conocimiento:sustantividad, coherencia,utilidad, claridad y contrastes deideas.-Varía las preguntas de acuerdocon las características delconocimiento que se quiere juzgar.-Juzga el conocimiento delestudiante de acuerdo con lacontestación ofrecida.-Sugiere preguntas que requieranla explicación de los ejercicios yproblemas verbales de textosinviten a la formulación dehipótesis y soliciten razones odiagramas sobre el significado dedeterminado concepto.Mapa deConceptosOrganizar mentalmente laextensión y profundidadque se tiene sobre unconcepto.Elaborar nuevas ideas apartir de datos recopilados.-Consiste en un diagrama queorganiza gráficamente la amplitudde un concepto. Las ideas que sederivan de un concepto sedescriben en trazos horizontales yverticales.-Siguen un orden lógico jerárquicoen la representación gráfica queva de lo más general a lo másespecífico, o describe un procesolineal. Cuando un concepto sedivide en dos o más subconceptosse traza una línea y se escribe unapalabra conectora que representadicha relación.-Representa los conceptos enforma jerárquica y cada nivel de la jerarquía contiene lasramificaciones de lossubconceptos creados.-A mayor representación deramificaciones y relacionescorrectas entre conceptos, mayordominio del mismo.Hoja de Recoger información sobre -Consiste en una lista de aspectos
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