PRIMERA PARTE DEL DESARROLLO DELPROYECTO SEMESTRAL

PROFESORA: CLARA INS CUERVO MADRAGN ALUMNA: HLIDA RONDN RONDN

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA. CENTRO REGIONAL BUCARAMANGA SEGUNDO SEMESTRE DEL 2.011

PRIMERA PARTE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO SEMESTRAL EN EL PRIMER ENCUENTRO:

Los nios leyeron cuentos mentalmente segn lo que ellos quisieran escoger libremente, algunos lean muy concentrados, hacan gestos, se rean, hicieron este ejercicio por una hora, luego compartieron con sus compaeros e hicieron dibujos de los cuentos que mejor les parecieron.

PARA EL SEGUNDO ENCUENTRO:

se decor el saln, los nios representaron cuentos, adems hicieron mscaras de animales para representar algunas fbulas, que contaban a sus compaeritos, despus leyeron por largo tiempo libros de fbulas cmo: El len y el perrito de Len Tolstoi, La zorra y el caballo de los hermanos Grimm, El gato con botas de Charles Perrault, El lobo y la cigea de La Fontaine, El congreso de ratones de Flix Mara Samaniego, El cuervo y el zorro de Samaniego, La paloma y la abeja de Rafael Pombo, Hermano lobo de Manuel Meja Vallejo. sus rostros se vean felices, sus miradas dejaban traspasar una sensacin de alegra por lo que hacan, algunos queran leer solos, otros con un compaero, pero en realidad lo ms importante era ver que se entusiasmaban por la lectura, tambin se vio el inters en la realizacin de las mscaras, la verdad quise trabajar la lectura de fabulas porque a los nios de esta comunidad les encantan los animales, tal vez porque desde pequeos han vivido cerca a ellos y en su casa no falta el loro, la gallinita, el perrito, la gatica, el ternerito, de la misma forma les encantan las fbulas, presentarles cuentos dnde los personajes sean animales es para ellos algo impresionante, se ve el entusiasmo, las ganas de leer y el deseo de descubrir que suceder con los personajes. El nio que juega se encarama al estante del adulto y le roba las obras maestras de la imaginacin, a las que en cierta manera consigue adecuar a sus propias exigencias: el Quijote, Robinson Crusoe, Gulliver, Orlando el furioso. Se apodera de las fbulas populares que generaciones de fulkloristas y de estudiosos de genio han ido transcribiendo de las tradiciones orales, el nio recorta as de los acontecimientos del mundo adulto sus propios espacios, la expansin planetaria de la raza blanca la conquista del oeste americano, la fundacin de los imperios coloniales Europeos de frica y Asia, se convierten para l en materia prima de aventuras exticas. Gianni Rodari.

EN EL TERCER ENCUENTRO:

Prepar algunos cuentos para leerlos en voz alta: El ruiseor del emperador de Hans Christian Andersen, El viejo y el mar de Ernest Hemingway, El principito de Antoine de Saint Exupry, Rosa Alba y Rosa Carmn de los Hermanos Grimm, La guardiana de los gansos de los Hermanos Grimm, La pequea vendedora de fsforos de Hans Christian Andersen, el ruiseor del emperador de Christian Andersen, Les prepar estos cuentos con anterioridad y se los le en voz alta, en varias secciones, vi en sus rostros alegra, satisfaccin, adems estaban atentos como si quisieran escuchar y escuchar, la verdad me pareci fantstico leerles en voz alta y sentir que ellos me escuchaban con gusto, con sensacin, que apreciaban lo que hacamos. El maestro que lee est integrando a su vida un modo de ser y si logra llevar a sus estudiantes su gusto por la lectura, al compartirla con ellos, entonces genera un ambiente ms favorable para la recepcin de las obras escritas. Martha Fajardo. Pienso que leer en voz alta es una oportunidad para que los nios se enamoren de las obras, de los cuentos y sientan ese deseo de leer y as es, desde que inicie este crculo de lectura he visto en los nios, esas ganas de leer como lo hace la profesora, la curiosidad de conocer nuevas historias, adems siempre estn preguntando y la pregunta es algo que abre espacios, oportunidades y nos permite pensar y compartir. De los cuentos que les le el que ms les agrad fue el principito de Antoine de Saint, vi en ellos la sensacin de crear otras historias, cuando llegamos al sexto planeta les pareci magnfico ser exploradores y uno de ellos Rubn un chico agradable del grado sexto me dijo: profe nosotros seremos los exploradores y le traemos toda la informacin, los conocimientos de nuestras veredas y usted es la gegrafa y as armaremos un gran libro, dnde se encuentren nuestras propias historias, nuestra realidad. Me pareci maravilloso, ver que la mente de este nio se movilizaba y le permita pensar y a la vez soar su propio mundo y descubrir su identidad.

EN EL CUARTO ENCUENTRO:
Los nios prepararon cada uno una lectura para leerla en voz alta a sus compaeros, la prepararon dos semanas, estuve con ellos en cada momento, se las le en voz alta dos o tres veces de tal forma que ellos encontraran la entonacin adecuada, por fin lleg la hora tan esperada, cada uno leera su cuento en voz alta y as lo hicieron, sus voces se sintieron seguras, confiadas y con un sentimiento de placer, adems se not en ellos la responsabilidad, el amor con que lo hacan, cundo hacemos las cosas con amor, sentimos que todo sale bien, hasta los errores se convierten en arte, pues hay un viento suave, que arrulla y profundiza cada detalle de lo que hacemos.

Despus de haber terminado con las lecturas comentbamos los cuentos, ellos preguntaban, opinaban y se sentan en un crculo de lecturas de mltiples sensaciones que compartan. El maestro debe comentar los libros que lee con los nios, este dilogo ensea al nio el amor por la narratividad y lo prepara para la lectura, el maestro que lee con sus nios da de leer, segn: Daniel Penac. Considero que el desarrollo de este crculo de lecturas es fantstico porque ayuda al nio en su formacin personal, le permite pensar para crear otros mundos, otras realidades, adems lo acerca al mundo de la pregunta, del querer saber, conocer, lo trasporta al espacio de la curiosidad, del deseo y la indagacin. La misin de la literatura es : ayudar a mejorar, a conducir, a formar el alma del pueblo, del que es, a la vez que el hombre crezca, se conquiste, adquiera libertad espiritual y pueda realizar su ser Mart. A los nios les encanta leer libros con imgenes, y que estas sean grandes, llamativas, que los impresionen, que los movilicen, adems les encanta escuchar los cuentos en voz alta, con buena entonacin o que alguien se los cuente a manera de narracin, ojal con gestos, tambin les gustan los libros con letras grandes, con colorido y prrafos cortos, y cada vez que van leyendo quieren preguntar y compartir lo que leen, su felicidad es la vivencia de la lectura compartida, pues a travs de la interaccin que se produce el movimiento y la accin de sus mentes. Algunos cuentos que le, analice e interpret en esta entrega son:

EL RUISEOR DEL EMPERADOR:

El palacio del emperador de china era una de las cosas ms bonitas que existan en el mundo, construido en mrmol y torres de marfil, paredes tapizadas con colores diferentes y cuartos decorados con oro y plata, el jardn era de gran belleza, en el crecan flores raras y bellas, haban ros con peces de diferentes tamaos y colores, ms all del jardn haba una floresta, llegando hasta el mar y en su interior viva un ruiseor con un canto nico, de su garganta salan melodas tan emocionantes, que hacan llorar a quin las escuchara. Llegaban turistas de todo el mundo, entre ellos escritores, que escriban la historia prodigiosa de ese lugar y de esa ave prodigiosa. Pero un da lleg uno de esos libros a manos del emperador, quin se enter de que cerca a su jardn haba una ave prodigiosa y se enfureci y la mando a buscar para que cantara slo para l. El primer ministro la busco por todas partes pero no lo encontr, entonces la criada se la ayud a buscar hasta que la encontraron y la invitaron a cantar en

el palacio y el ruiseor acept. Le hicieron grandes preparativos para su llegada: flores por todos lados, una jaula de oro, suelos encerados y brillantes. El ruiseor cant para el emperador y lo conmovi tanto el canto, que llor emocionado y le pidi al ruiseor que se quedar y el ruiseor le contest: vi lgrimas en sus ojos y para m, sta es la mayor recompensa y se qued cantando en el palacio, pero un da el emperador de Japn le envi un regalo al emperador de china era un ruiseor mecnico, todo de oro, con alas de diamantes, cola de zafiro y ojos de rubes y slo con mover una clavija el ruiseor cantaba una hermosa meloda. Pero el ruiseor verdadero cantaba con el corazn, el otro con muelles y el emperador termin por cansarse. Un da pidi que cantara el ruiseor de juguete todo el da, ms de treinta veces y luego dijo que cantar el ruiseor verdadero, pero ste se haba ido a su floresta. El emperador no se sinti triste y sigui escuchando el ruiseor de juguete da tras da, pero un da el juguete se dao y slo poda cantar una vez al ao. Un da el emperador se enfermo, y la muerte lo visit, el emperador le suplicaba al ruiseor de juguete que cantara, pero el ruiseor ya no poda cantar, de repente apareci el canto del ruiseor verdadero y el emperador sali a escucharlo y se sinti bien y desde ese da el ruiseor le prometi cantar en el palacio si no lo encerraba en una jaula y lo dejaba vivir en la floresta y fuera un emperador bueno y as fue. Hans Cristian Andersen

EL LEN Y EL PERRITO:
Hace mucho tiempo, en Londres, se abri la casa de las fieras, en la que se exponan animales salvajes. Para entrar a ella, los visitantes pagaban con dinero o con perros y gatos que sirvieran de alimento a las fieras. Un hombre quera conocer las fieras pero no tena dinero para pagar la entrada. Entonces atrap un perrito callejero y lo llev a la exposicin. Entreg como pago al perrito, al que soltaron dentro de la jaula del len para que se lo comiera. Apenas estuvo adentro, el perrito meti el rabo entre las piernas y se hizo un ovillo en una de las esquinas de la jaula. EL len se acerco despacio y lo olfate. En seguida el perrito se volte, levant las patitas y empez a mover rpidamente el rabo de lado a lado. El len lo toc apenas con la garra y le dio la vuelta. Despus, el perrito se levant de un salto y se sent sobre las patas traseras, mirando al len. El len le hizo una caricia, movi la cabeza de un lado para otro y lo dej sin hacerle dao. Cuando el cuidador le daba carne a la fiera, el len la comparta con el perrito y se hicieron grandes amigos, y el perrito dorma en las garras del len y

jugaban juntos, el cuidador quiso sacar al perrito de la jaula, pero le fiera no se lo permiti y all vivieron los dos por mucho tiempo. Hasta que un da el perrito enferm y muri. El len se negaba a comer, todos los esfuerzos del cuidador por animarlo eran en vano, lo nico que haca era oler y lamer al perrito y a veces lo acariciaba tiernamente con sus garras, cuando se dio cuenta que haba muerto se entristeci tanto y empez a golpearse hasta herirse a s mismo, el cuidador le trajo otro perro, pero este lo devor, durante muchos das no comi hasta que muri cerca a su perrito. Len Tolstoi.

A CONTINUACIN GALERA DE FOTOS DEL DESARROLLO DE LA PRIMERA PARTE DEL PROYECTO SEMESTRAL: