Cuaderno Laboratorio 2

Centro Educativo Vicenciano.
Nuestra Seora del Carmen y San Vicente de Pal
Curso: 2011 2012
ALUMN@:_____________________________
Profesor: Jess Melero Pgina 1 de 92
NDICE
TEMA 1:La nutricin en los animales Medicin capacidad pulmonar ................................................................................... Estudio anatmico de un pez seo ............................................................................ Comprensin lectora + Pon a prueba tus competencias ..................................... TEMA 2: La nutricin en las plantas Separacin de pigmentos ....................................................................................... Comprensin lectora + Pon a prueba tus competencias ..................................... TEMA 3: Funciones de relacin Tropismos ............................................................................................................... Comprensin lectora + Pon a prueba tus competencias ..................................... TEMA 4: La reproduccin Comprensin lectora + Pon a prueba tus competencias ..................................... TEMA 5: Energa para un planeta habitable El hielo del ascenso del nivel del mar + coloracin de temperatura ...................... Comprensin lectora + Pon a prueba tus competencias ..................................... TEMA 6: Los ecosistemas. Relaciones trficas Comprensin lectora + Pon a prueba tus competencias ..................................... TEMA 7: Diversidad de ecosistemas Preparacin y esquema presentacin trabajo ........................................................ TEMA 8: Un ecosistema frgil: el suelo Anlisis de suelos ................................................................................................... Comprensin lectora + Pon a prueba tus competencias ..................................... TEMA 12: Un mundo en movimiento Cada de cuerpos ................................................................................................... Medida de fuerzas: Dinammetro .......................................................................... Comprensin lectora + Pon a prueba tus competencias ..................................... TEMA 13: Materia y energa Cmo se produce la energa elctrica? ............................................................... Calor y temperatura ............................................................................................... Comprensin lectora + Pon a prueba tus competencias ..................................... TEMA 14: Luz y sonido Construccin de la luz blanca ................................................................................ Los colores cambian como les parece ................................................................... Funcionamiento ojo en cmara .............................................................................. Comprensin lectora + Pon a prueba tus competencias ..................................... TEMA 15: Las sustancias se transforman Anlisis de las caractersticas de un cambio qumico ............................................ Reaccin qumica de sustitucin ............................................................................ Qumica .................................................................................................................. Electrlisis y agua conductora..................................................................................... 3 6 10 14 16 19 22 26 29 33 37 41 44 47 51 54 57 61 63 66 71 74 77 80 83 85 87 90
Profesor: Jess Melero
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TEMA 1. PRCTICA 1. LA NUTRICIN EN LOS ANIMALES Medicin de la capacidad pulmonar

Introduccin terica
Los pulmones son los rganos respiratorios que utilizamos para respirar, proceso que utilizan las clulas para sacar la energa de los nutrientes y que nos sirve para realizar las funciones vitales. En dicho proceso cambiamos parte del oxgeno del aire inspirado por dixido de carbono en el aire espirado. Aproximadamente, la composicin del aire es de un 78% de Nitrgeno, un 21% de O2, 0'03 de CO2 + otros gases (Argn (Ar),...) Aprovechamos alrededor de un 5% de O2 para transformarlo en CO2 , sin embargo, el Nitrgeno es INOCUO para nuestro cuerpo y expulsamos la misma cantidad que la que inspiramos.
Material necesario
1 garrafa de 5 litros de agua (vaca) 1 botella de 2 litros de agua (vaca) 1 botella de 0'5 litros de agua (vaca) 1 tubo, goma o manguito de 1 m de longitud, aproximadamente, de unos 5 cm de dimetro 1 palancana (proporcionada por el laboratorio) 1 probeta o vaso de precipitado graduado (proporcionado por el laboratorio) 1 rotulador permanente
Desarrollo de la prctica
Vamos a aprovechar la presin atmosfrica para volcar la garrafa de 5 litros, llena de agua, sobre la bandeja, tambin llena de agua. De esta forma, no se vaciar, al no ser que nosotros insuflemos aire mediante el tubo de goma. El mismo volumen de aire que nosotros espiremos ser el que salga de la garrafa de 5 litros, por tanto tenemos que medir el volumen inicial y el volumen final para calcularlo. Una vez tengamos calculado el volumen de aire que cabe dentro de nuestros pulmones, que es espirado, haremos los clculos de porcentajes para calcular la cantidad de oxgeno que ha entrado, el que hemos cogido, el que soltamos, etc... Bien, para empezar tenemos que medir, con exactitud, la cantidad de agua que vamos a echar dentro de la garrafa de 5 litros (no nos debemos fiar, aunque diga 5 litros). Para ello llenaremos el vaso de precipitado, o probeta, segn nos lo haya proporcionado
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el profesor, e iremos llenando la botella de medio litro de capacidad. Cuando, segn nuestras medidas, llevemos exactamente medio litro de agua, marcamos con el rotulador permanente. Podemos ir rellenando la botella de medio litro hasta nuestra marca e ir volcando el contenido en la botella de 2 litros para hacer lo mismo y llenar la garrafa de 5 litros. Llena la garrafa la volcaremos sobre la palancana llena de agua de la siguiente forma: Volcaremos la garrafa CON EL TAPN PUESTO para no derramar el agua, cuando la boca de la garrafa est por debajo del agua de la palancana quitaremos el tapn sin que la boca sobresalga por encima del nivel del agua. De esta forma, dejaremos que la presin atmosfrica haga el resto (recordad que el peso de toda la atmsfera es superior a una garrafa de 5 litros de agua y por eso no se vaca al quitar el tapn. El cientfico italiano Torricelli demostr este hecho en 1643 cambiando la garrafa de agua por una columna de 1 metro de Mercurio (Hg), dicha columna se vaci hasta alcanzar una altura de 760 mm, es decir, el peso de todo el aire de la atmsfera es equivalente al peso de una columna de mercurio de 760 mm de Hg. Dicho aparato, como mide la presin del aire, puede considerarse un barmetro. Ahora slo queda introducir el tubo de goma dentro de la garrafa y soplar. Para ello primero marcamos con el rotulador permanente el nivel del agua de la garrafa. En segundo lugar cogemos todo el aire que podamos y espiramos con todas nuestras fuerzas, el resultado ser llamativo. Cuando hayamos terminado volvemos a anotar la altura del agua con el rotulador. Lo ms seguro es que dicha prctica la hagamos con ms compaeros/as, as que al lado de la marca pondremos nuestro nombre o las iniciales del mismo para dejar marcado que esa es la nuestra. Falta comprobar, numricamente, nuestra capacidad pulmonar. Una vez todo finalizado, volvemos a poner el tapn en la garrafa y le damos la vuelta para ponerla sobre la mesa boca arriba. Rellenamos desde nuestra marca, con las herramientas que nos hemos fabricado, hasta la marca de los 5 litros y calculamos cunta agua hace falta.
CUESTIONES
1.- Cunto volumen de agua es equivalente al volumen de aire que cabe en tus pulmones? 2.- Si 1 litro es equivalente a 1 dm3, cuntos dm3 de aire caben en tus pulmones? y de m3 ? 3.- Para calcular el 15% de 200 litros hacemos lo siguiente: (15 200)/100, es decir, multiplicamos el porcentaje por el valor total y lo dividimos entre 100. De esta forma calcula el total de litros que cabe en tus pulmones de: a) Oxgeno b) Nitrgeno c) Dixido de Carbono
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Centro Educativo Vicenciano. 4.- Qu es la presin atmosfrica?
5.- Quin es Torricelli? De qu pas es?
6.- Qu es un barmetro? 7.- Si omos en el telediario que la presin atmosfrica es de 780 mm de Hg... a qu nos acercamos, a una Alta presin o a una Baja presin atmosfrica?. Trata de demostrar por qu tienes razn.
8.- Haz un dibujo que resuma, globalmente, la prctica que has desarrollado.
9.- Qu smbolos o frmulas qumicas definen al Oxgeno? Y al Dixido de carbono? Y al Nitrgeno? Y al Mercurio? Y al Argn? Oxgeno Dixido de Carbono Nitrgeno Mercurio Argn 10.- Dnde se realiza la respiracin exactamente? Para qu sirve?
11.- Qu has aprendido tras esta prctica?
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TEMA 1. PRCTICA 2. ESTUDIO ANATMICO DE UN PEZ SEO

INTRODUCCIN TERICA
Los animales que viven permanentemente en el medio acutico realizan el intercambio respiratorio con los gases que estn disueltos en el agua mediante las branquias. As mismo, podemos deducir que el agua tambin disuelve gases, como el oxgeno, dixido de carbono, etc... y se llamara una disolucin lquida porque el disolvente, el agua, es lquido. Las branquias se encuentran rodeadas de gran cantidad de vasos sanguneos (capilares) que facilitan el intercambio de gases entre el medio (agua) y la sangre. Para ello, deben ser muy finos y porosos para que la sangre no pueda atravesar dicha fina pared pero el gas si. A su vez, como la sangre es el componente principal en el transporte de los gases por interior del cuerpo del animal, los aparatos respiratorios suelen estar cerca del corazn. En los peces cartilaginosos, como el tiburn, que no poseen esqueleto seo, las branquias se encuentran visibles, mientras que en los peces seos, con espinas como el salmn, se encuentran protegidas mediante un oprculo o tapadera. En esta prctica vamos a estudiar la morfologa externa de un pez seo y la anatoma interna de su aparato respiratorio: las branquias. Conviene que el pez sea de tamao suficientemente grande, como por ejemplo, una sardina o una caballa, y que no lo limpien por dentro en la pescadera. Sera conveniente comprar el pez el da de antes y no varios das para encontrarlo lo ms fresco posible. En la parte externa podemos observar las orejas de los peces. No busquemos un rgano semejante al nuestro ni tampoco en el lugar donde nosotros las tenemos, sino que tenemos que buscar una lnea lateral (as se llama) que se destaca del resto y suele ir desde la cabeza hacia la cola a la altura del lomo. Recoge las diferencias de presin del agua (como nosotros hacemos con las diferencias de presin del aire). Hemos dicho que las branquias estn rodeadas de muchsimos capilares o vasos sanguneos con la intencin de realizar el intercambio de gases entre el cuerpo y el medio. Pues bien, eso nos demostrara si el pez, cuando lo compramos en la pescadera, est recin pescado (del da) o no pues un pez recin pescado tendr los vasos sanguneos llenos de sangre y, por tanto, de un color rojizo. Cuanto ms rosado o blanquecino tenga las branquias ms tiempo habr pasado fuera del agua. Otra prueba de lo fresco del pez estara en el cristalino del ojo, la parte transparente del ojo, cuanto ms recin ms cristalino y cunto menos reciente ms blanquecino se quedar.
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MATERIAL NECESARIO
Pez seo (con espinas) Bistur (laboratorio) Guantes y ropa de cambio Bolsas de basura grandes (2) Celo o cinta adhesiva Jabn de manos Ambientador, desodorante o colonia
DESARROLLO DE LA PRCTICA
Lo primero, antes que nada, ser preparar nuestra mesa de trabajo para que no se manche nada ya que el pez va a dejar un olor caracterstico. Cogeremos 1 bolsa de basura y la abriremos por la mitad, con ayuda del bistur. Con ella plastificaremos nuestro lugar de diseccin, para fijarla a la mesa nos ayudaremos con celo o cinta adhesiva. Es muy importante tener cuidado de no salirnos del lugar que acabamos de plastificar. Coloca el, pez sobre la bolsa de plstico y observa: el tipo de simetra, sus extremidades, recubrimiento de su piel (escamas), lnea lateral. Observa un ojo (que carece de prpado), tcalo con el dedo (guante) y observa el cristalino ayudndote del bistur. Ayudndote del bistur mira el interior de su boca, fjate que carece de labios y posee dientes y lengua. Sobre la boca se encuentran los orificios nasales, obsrvalos. A ambos lados de la cabeza se encuentran los oprculos, tapaderas de las branquias. Realiza sendos cortes para separar el oprculo y descubrir las branquias. Trata de cortar una de ellas para estudiarla y analizarla. Observa la forma de la branquia. Pon el pez boca a arriba y realiza un corte desde la boca hasta el orificio urinario. Separa ambos lados con las manos y ves cortando para poder desplegar. Haz los cortes con sumo cuidado para no rasgar ningn rgano interno del pez. Una vez realizado podrs ver los siguientes rganos:
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CUESTIONES
1.- Cuntas branquias aparecen debajo de cada oprculo?
2.- Haz un dibujo de una branquia.
3.- Por qu son de color rojo oscuro las lminas branquiales?
4.- Qu camino sigue el agua para que se pueda tomar el oxgeno que lleva disuelto?. Realiza un dibujo explicativo.
5.- Qu es la lnea lateral? Para qu les sirve a los peces?
6.- Indica si los peces tienen: labios, prpados, dientes, lengua, nariz y orificios nasales.
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7.- Cuntas aletas tienen los peces? Donde tienen cada una de las aletas? Para qu les sirve cada una de ellas? Hay alguna especial?
8.- Para qu sirve la vejiga natatoria? Cmo estar si quieren estar cerca de la superficie?
9.- Qu diferencia existe entre las branquias de los tiburones y las branquias del pez que has trado al laboratorio?
10.- Qu es una disolucin lquida? En qu estado encontraremos el disolvente en una disolucin lquida?
11.- Pueden disolverse los gases? Pon un ejemplo.
12.- Por qu las branquias de los peces deben estar cerca del corazn?
13.- Cuando vamos a la pescadera, cmo podramos saber que el pescado es fresco (o no) sin tener que preguntarlo?
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TEMA 1. PRCTICA 3 COMPRENSIN LECTORA + COMPETENCIAS

Esta es la primera sesin que tenemos de compresin lectora + Pon a prueba tus competencias. Pasamos a explicar qu es lo que vamos a hacer. Es muy importante que sepis leer bien, buscando informacin necesaria del texto. As mismo, tambin es muy importante que razonis sobre lo que habis ledo, no slo que busquis informacin. Con tales propsitos, en cada uno de los temas vamos a trabajar ambos objetivos: la lectura comprensiva y una prueba de competencias. El material necesario ser el libro, el cuaderno de prcticas y el diccionario. El libro nos servir de consulta y de gua de lectura y el cuaderno de prcticas para trabajar las preguntas. Las cuestiones formuladas son, principalmente, las mismas que las del libro pero, adems, el profesor ha decidido reforzar la comprensin con otras aadidas. El diccionario ser muy til para buscar las palabras de las que desconocemos su significado. No suele haber costumbre de estudiar con el diccionario cerca, para no perder tiempo a la hora de buscar el significado de la palabra desconocida, por tanto, vamos a ir adquiriendo dicha costumbre.
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

Libro de texto, pgina 22.
1.- Busca en el diccionario los siguientes trminos y escribe la definicin que ms se ajusta al empleo que hace de ella el texto. ADORMECER: OSERA: INSTRUIR: RGIMEN ALIMENTARIO: 2.- Pon 4 ejemplos de frutos secos y otros 4 de frutos carnosos: Frutos secos Frutos carnosos 1 2 3 4
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3.- Indica el valor del % de alimentacin de hierbas, ganado, insectos, frutos secos, frutos carnosos y otros en cada una de las estaciones: % Primavera Verano Otoo Invierno 4.- Qu tipo de alimento crees que aportar ms energa y nutrientes al oso? Le ser fcil conseguirla o gastar tambin energa? Por qu? Hierbas Ganado Insectos F. Secos F Carnosos Otros
5.- Qu tipo de alimento es el ms sencillo de obtener? Pueden comer frutos durante todo el ao?
6.- Dos compaeros no se ponen de acuerdo sobre cul es el mayor carnvoro ibrico terrestre. Mientras que uno piensa que es el lobo, el otro asegura que es el oso pardo. Puedes ayudarles?
7.- Qu tipo de alimento es el ms consumido durante todo el ao? Por qu crees que ser?
8.- Indica cul, o cules, de las siguientes afirmaciones te parece incorrecta. Justifica tu respuesta. a) Los osos pardos solo atacan al ganado durante el verano. b) Los abundantes frutos secos que comen en el otoo les ayudarn a sobrevivir en invierno. c) Los osos en invierno solo se alimentan de frutos secos d) En invierno, las hierbas desaparecen y el rgimen alimentario se hace carnvoro.
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9.- Trata de dar una explicacin del por qu sigue dicho rgimen alimentario el oso pardo en cada una de las estaciones. PRIMAVERA:
VERANO:
OTOO:
INVIERNO:
10.- Atendiendo al nombre cientfico, Ursus arctos, cul es el gnero de oso pardo? Y la espcie?. Por tanto, el nombre de oso pardo es cientfico?. Razona tu respuesta.
LEE Y COMPRENDE
Libro de texto. Pgina 23.
1.- Busca en el diccionario las siguientes palabras: hectrea: maleza: centavo: ciernes: cardenal: almez:
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Centro Educativo Vicenciano. mimbre: porche: conviccin: canibalismo: avena:
2.- Quin o qu es Calpurnia? Y Callie Vee? 3.- Cuntos hermanos tiene Callie? Y hermanas? 4.- Qu deseaba su madre que fuera Calpurnia cuando fuese mayor? Qu quera ser ella? 5.- Cuntas veces regaba al da? Para qu? 6.- Quin era Lamar? Y Harry? 7.- Cul era el nombre real completo de Callie Vee? 8.- A quin venda los gusanos? A qu precio? 9.- Haz una lista con todas las preguntas cientficas que se hace Calpurnia.
10.- Qu es para Calpurnia una naturalista? 11.- De qu se alimentan los cardenales, en general? Qu coma un cardenal en la historia? 12.- Por qu crees que Harry dice que ese ao, caluroso y seco, estn teniendo una buena cosecha de cardenales? A qu se refiere con buena cosecha?
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TEMA 2. PRCTICA 1 LA NUTRICIN EN LAS PLANTAS Separacin de pigmentos

Introduccin terica
En la fotosntesis de las plantas verdes interviene la clorofila, de la que existen: la clorofila a y la clorofila b. Estos pigmentos son de color verde y son muy abundantes, lo que les confiere su color caracterstico. La clorofila est en los cloroplastos y, aunque su nombre sea muy parecido, no hay que confundirlos. Mientras que la clorofila recoge la energa del Sol los cloroplastos son los orgnulos que realizan la fotosntesis. Adems, la clorofila es una sustancia que est dentro del cloroplasto. Adems, existen otros pigmentos fotosintticos como la xantofila (de color amarillo) y los carotenos (de color anaranjado). De hecho, conocemos los 3 tipos de algas unicelulares que vimos el ao pasado: algas verdes, algas rojas y algas pardas. En algunos ciclos biolgicos de las plantas, estos pigmentos pueden llegar a enmascarar el color verde de las clorofilas. En otoo, por ejemplo, la clorofila se destruye en algunos rboles y aparece la coloracin de los otros pigmentos dando lugar a hojas de color amarillo o rojo. Sobretodo en rboles de hoja caduca. En esta prctica vamos a observar la presencia de estos pigmentos fotosintticos al separarlos mediante una sencilla tcnica: la cromatografa, en la cual, los pigmentos, en funcin de su absorcin y solubilidad, recorren ms o menos distancia en el papel de filtro.
Material necesario
Hojas de espinaca Una regla pequea (mnimo 15 cm) Embudo (laboratorio) Mortero (laboratorio) Matraz aforado (laboratorio) Alcohol etlico (laboratorio) Papel de filtro (laboratorio) Carbonato clcico (laboratorio) Placa petri (laboratorio)
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Para comenzar la prctica lava las hojas de espinaca quitndoles los nervios y ponlas en el mortero, troceadas, junto con alcohol y una pequea cantidad de carbonato clcico que ayuda a triturar y evita la degradacin de los pigmentos. Tritralas hasta que el alcohol adquiera un color verde intenso. A continuacin filtra en un matraz el alcohol teido con un embudo y papel de filtro. Luego vierte el filtrado en una placa petri. Para terminar dobla un trozo de papel de filtro de unos 12 cm de ancho y unos 10 cm de alto y colcalo vertical en la placa petri. Djalo as hasta que pasen unas horas. Observa los resultados. Deberas apreciar 4 bandas coloreadas, que corresponden a los 4 pigmentos fotosintticos, ordenadas segn su grado de solubilidad con el alcohol.
Cuestiones
1.- Qu 3 tipos de algas unicelulares conoces? A qu se debe que tengan diferente coloracin?
2.- Las plantas que no tienen un color verde... tienen clorofila? Realizan la fotosntesis? 3.- Qu diferencia existe entre clorofila y cloroplasto?
4.- Son los pigmentos fotosintticos solubles al alcohol etlico? Por qu?
5.- Por qu llegan a diferente altura en el papel de filtro los pigmentos?
6.- Cuntos pigmentos fotosintticos hay en las espinacas? Cul llega ms arriba? Cul se queda ms abajo?
7.- Por qu las hojas de espinaca no son de color amarillo o naranja?
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El texto que vamos a leer hace referencia al texto de la portada del tema de la pgina 25. 1.- Busca en el diccionario los siguientes trminos y escribe la definicin que ms se ajusta al empleo que hace de ella el texto. Cernir: 2.- El lema del movimiento Chipko hace referencia a que los bosques nos proporcionan aire puro. Qu cambios provocan las plantas en la composicin del aire?
3.- Parte del inmenso valor que tienen las plantas se debe a que son grandes consumidoras de CO2. a) Qu nombre recibe el proceso mediante el que las plantas consumen dicho gas? b) Completa el diagrama con las sustancias que faltan: Dixido de Carbono
Lus solar y clorofila
4.- Plantar rboles es una buena medida para compensar, al menos en parte, las grandes cantidades de CO2 que emitimos a la atmsfera. a) Utiliza los datos de la tabla para calcular la cantidad de CO2 emitido por una moto que recorre 50.000 Km en un ao. Vehculo Moto Tren Distancia 100 Km 100 Km CO2 emitido 12 Kg de CO2 por vehculo 3'5 Kg de CO2 por persona
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b) Las encinas de 30 a 40 aos capturan 5000 Kg de CO 2 al ao. Cuntas seran necesarias para compensar las emisiones de la moto del apartado anterior? Y si se usara el tren? (suponemos 1 persona como nica pasajera del tren, al igual que la moto)
5.- En una investigacin sobre el crecimiento de las plantas se cultivaron tomates en 3 invernaderos. Las condiciones de cultivo fueron idnticas salvo en la composicin del aire. Los resultados obtenidos aparecen en la tabla: Composicin del aire Normal Enriquecido con dixido de carbono Pobre en dixido de carbono Crecimiento Normal Mayor crecimiento Menor crecimiento
Formula la hiptesis (idea) que sirvi de gua para la investigacin.
6.- El movimiento Chipko seala que el uso de plantas como el maz, para obtener combustibles supone una amenaza sobre los bosques. El maz que se cultiva como pienso o alimento para el ganado o las personas ahora se utiliza tambin como combustible para la industria o el automvil; el precio ha subido y hacen falta ms tierras de cultivo para atender estas necesidades. Indica en tu cuaderno si se producen o no los siguientes fenmenos en ambos usos del maz. Combustible Se consume O2 Se produce CO2 Se produce Energa Se consume CO2 Alimento
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LEE Y COMPRENDE
1.- Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos: TOCN: ZARZA: CANTO: VICISITUD: VASTO: ENDRINO: GRANADA: COLMAR: PARDA: FANTASA PICA: 2.- Quines son los ents? Y los entandos? Y los hobbits?
3.- Qu decisin ha tomado Brbol?
4.- Por qu dice que ahora hay claros de tocones y zarzas donde antes haba avenidas pobladas de cantos?
5.- Qu artes aprendieron los hombres de las ents-mujeres?
6.- A qu llaman los hombres las Tierras Pardas? Por qu dicho nombre?
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TEMA 3. PRCTICA 1 FUNCIONES DE RELACIN Tropismos

Introduccin terica
Como sabemos las plantas carecen de rganos de los sentidos y no pueden desplazarse ni escapar cuando el ambiente es hostil. Sin embargo las plantas son capaces de detectar cambios en el medio y responder ante estos estmulos. La respuesta se manifiesta fundamentalmente por cambios en su crecimiento (tropismos). Algunos de los estmulos a los que responden son la luz (fototropismo) y la fuerza de la gravedad (geotropismo). Ambos son los que vamos a estudiar en la presente prctica. An nos queda un tercer tropismo: la respuesta que elaboran al crecer (sus races) en busca del agua o humedad de la tierra (hidrotropismo). El fototropismo consiste en que la planta responde ante la luz creciendo hacia ella ya que la necesitan para hacer la fotosntesis y elaborar los compuestos orgnicos. El geotropismo consiste en que la planta percibe la fuerza de la gravedad, por tanto no importa cmo dispongamos una semilla en el suelo ya que la raz siempre crecer hacia la tierra para encontrar agua y sales del suelo, y el tallo en sentido contrario para encontrar la luz.
En esta prctica, con 2 sencillos experimentos, vamos a observar estos tropismos.
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Material necesario
Lentejas (un puadito), judas y garbanzos (4 8 de cada) 1 frasco de vidrio, 2 vasitos de plstico (no importa el tamao pero mejor tipo caf) Algodn o tierra para plantas 1 Caja de cartn de zapatos Ms trozos de cartn o cartulina negra para tapar las imperfecciones de la caja Tijeras o cutter Celo o cinta adhesiva Rotulador permanente para nombrar los vasitos
PRIMERA EXPERIENCIA: Con las tijeras y el celo realiza una serie de divisiones en el interior de la caja de cartn, de forma que haya perforaciones comunicadas en los tabiques y otra perforacin en una de las paredes externas, para que pueda circular la luz por el interior de la caja. Siembra 2 semillas de juda y 2 de garbanzo, o lentejas (10) en el vaso de plstico y rigalas. Luego, pon la maceta en una de las divisiones de la caja, la ms alejada del agujero exterior y tpala. Deja la caja en una ventana (o cerca) de forma que reciba por el orificio exterior la luz del sol. Cada 2 o 3 das abre la caja, riega un poco la maceta y observa cmo van creciendo los tallos. SEGUNDA EXPERIENCIA Siembra judas, garbanzos o lentejas en el vaso de cristal. Pon las semillas deforma que queden pegadas a la pared de cristal con tal que podamos ver cmo van creciendo las races y los tallos. Coloca el vaso de cristal tumbado. Algunos grupos de clase pueden poner el vaso de cristal de pie para poder comparar los resultados obtenidos.
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Cuestiones
1.- Cuntos tipos de tropismos conocemos? Explica, brevemente, cada uno de ellos atendiendo al tipo de estmulo al que corresponden.
2.- Para qu se realizan los orificios en los tabiques del interior de la caja y en su exterior?
3.- Ser importante la posicin en que coloquemos las semillas, o el vaso de cristal, para que germinen? Por qu?
4.- Busca en el diccionario el significado de: GERMINAR: HOSTIL: GARBANZO: JUDA: LENTEJA:
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1.- Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos: PERPLEJO: 2.- Por qu se llama, de forma coloquial, gaviota reidora?
3.- Cmo son los huevos que ponen las hembras de las gaviotas reidoras? Por qu tienen esa forma?
4.- Sobre cul o cules de las siguientes funciones del comportamiento de la gaviota se pregunta el joven naturalista? a) Conseguir alimento b) Defenderse de los depredadores c) Defender el territorio d) Facilitar el encuentro entre machos y hembras
5.- En un estudio sobre el comportamiento de las gaviotas se realiz la siguiente experiencia: se colocaron varios nidos artificiales con huevos de gaviota; en unos se aadieron, adems, cscaras rotas y en otros no. Al final de la experiencia se comprob que en los nidos con cscaras rotas los depredadores haban hecho desaparecer ms huevos que en los nidos en los que no haban cscaras rotas. a) Qu hiptesis (idea) se quiso probar con esta experiencia?
b) Qu se concluye de los resultados obtenidos?
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6.- Despus del experimento anterior, se puede descartar una de las posibles funciones del comportamiento de las gaviotas. Indica cul: a) Proteger los polluelos de posibles cortes b) Evitar la suciedad por infecciones c) Evitar el ataque de depredadores d) No tiene ninguna funcin
7.- La observacin continuada de los nidos mostr que los cuervos se lanzaban sobre los nidos que tenan cscaras rotas y se coman los huevos que an no haban eclosionado. a) Cul es el estmulo que inicia en los cuervos su comportamiento depredador?
b) Dnde se encuentran en el cuervo los receptores sensibles a esos estmulos?
c) Cules han sido los rganos efectores que han producido la respuesta?
8.- Completa el siguiente esquema con los elementos que intervienen en el cuervo desde que detecta el estmulo hasta que se produce una respuesta. Finalmente, escribe un texto de 4 o 5 lneas que resuma o represente el esquema. ESTMULO
RECEPTOR
Nervio sensitivo
CENTRO NERVIOSO
EFECTOR
Nervio motor
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LEE Y COMPRENDE
1.- Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos: LAMO: MULLIDO: LECHO: ZUMBIDO: AVIZORAR: VEREDA: PRORRUMPIR: COLETO: QUINTA:
2.- En qu pas vive Nils?
3.- En el texto se habla de los rayos de la Luna pero, puede emitir luz la Luna? Razona tu respuesta.
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Centro Educativo Vicenciano. 4.- Escribe un final para la historia.
5.- Cmo se describe en el texto a la lechuza?
6.- Describe el comportamiento de la lechuza ante la presencia de Nils.
7.- Por qu se pone Nils de buen humor cuando llega a la quinta?
8.- Qu opinin te merece el comportamiento de la lechuza? Crees que se comporta como una lechuza o como una persona? En qu sentido?
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1.- Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: ARCHIPILAGO: 2.- En qu pas se encuentra Svalbard?
3.- Por qu es importante Svalbard?
4.- Para qu sirve la Bveda Global de Semillas?
5.- Qu significara que, algn da, recurriramos al Banco de Semillas para utilizarlo?
6.- Qu nombre reciben las 3 partes importantes del embrin que contienen las semillas?
7.- La semilla es la unidad reproductora que producen las plantas espermatofitas o plantas con semillas en su fase reproductiva sexual. a) Cul es la diferencia fundamental entre la reproduccin sexual y la asexual?
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b) El siguiente esquema muestra el ciclo biolgico de las espermatofitas. Identifica y anota en tu cuaderno los procesos (fecundacin, polinizacin, y germinacin) sealados en el dibujo con nmeros, y las estructuras (flor, pistilo, antera, polen, fruto, vulo fecundado, semilla, plntula y rbol maduro) sealados con letras.
8.- Las semillas contienen un pequeo embrin de la planta y sustancias de reserva. a) Para qu poseen las semillas estas sustancias de reserva?
b) Por qu las bajas temperaturas favorecen su conservacin?
9.- A mediados del siglo XX se cultivaban en China unas 1800 variedades de arroz; hoy se cultivan menos de 50. Uno de los objetivos del banco de semillas es salvaguardar la biodiversidad y evitar la desaparicin de especies y variedades que pudieran ser tiles en el futuro. a) indica la razn por la cual la diversidad de individuos en la poblacin tiene ventajas frente a la homogeneidad.
b) De qu manera la reproduccin sexual favorece la diversidad?
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LEE Y COMPRENDE
1.- Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos: CENAGOSA (CINAGA): ESCRUTINIO: CCLOPE: ROTFEROS: VAINA: 2.- Qu es naturalista? Y naturista?
3.- Dnde naci y dnde vivi Durrell?
4.- A qu se refiere con jungla en miniatura?
5.- A qu se parecera el rotfero si tuviera movimiento contrctil?
6.- A qu edad muri G. Durrell?
7.- Dnde fund el zoolgico?
8.- Qu es por lo que luch en general?
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9.- Qu tipo de vida tienen los rotferos cuando la charca se seca de 7 a 8 aos?
10.- Por qu razn se denominan as los rotferos?
11.- Qu quiere decir que las hembras producen huevos vrgenes? Cmo se fecundan?
12.- Haz un dibujo de un rotfero.
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TEMA 5. PRCTICA 1 ENERGA PARA UN PLANETA HABITABLE Qu hielo har subir el nivel del mar? + coloracin T.
Introduccin terica
Si queremos contestar a la pregunta del ttulo de esta prctica seguramente nos vendrn a la cabeza 2 conceptos: efecto invernadero y calentamiento global. El efecto invernadero lo solemos asociar a un efecto negativo que provoca un aumento de las temperaturas. En realidad tenemos razn pero estamos equivocados: el efecto invernadero, en parte, es bueno y tenemos que dar gracias a l si dicho efecto es NATURAL pero nosotros hemos incrementado dicho efecto con lo que tenemos una respuesta que nos causa problemas. Todo, en exceso, produce inconvenientes. Qu es el efecto invernadero? La atmsfera terrestre retiene parte del calor emitido por la superficie terrestre (en forma de radiacin infrarroja), limita su salida al exterior y consigue que la temperatura de la Tierra no descienda demasiado (en la Luna, la temperatura media superficial es de -18 C y en la Tierra de unos 15 C) como si nosotros nos tapamos con una manta, sta hace que nuestro calor corporal se retenga y de esa forma no nos enfriemos demasiado (hay que recordar que la manta, chaquetas, polares, etc... no calientan, sino que retienen nuestro calor corporal) De esta forma, el efecto invernadero hace subir las temperaturas (en Venus se consiguen temperaturas superiores a los 445 C, ms alta que en Mercurio, pese a que Mercurio est ms prximo al Sol). Nuestro efecto invernadero NATURAL provoca que nuestra temperatura media (15 C) permita la existencia de agua lquida y, por tanto, la vida en el planeta. Qu provoca el efecto invernadero? Como hemos dicho, la atmsfera es la que retiene el calor que desprende la Tierra. La atmsfera es la capa gaseosa que envuelve la Tierra, por tanto, la razn del aumento de temperatura debe estar en los gases. Qu gases? El principal es el Dixido de Carbono (CO2) que absorbe bien la radiacin infrarroja. Si observamos la composicin atmosfrica de Venus, un 96% es Dixido de Carbono. La Tierra tiene un porcentaje muy bajito de dicho gas, 0'036% pero se est viendo incrementado gracias a nuestra contaminacin. Tambin el vapor de agua absorbe dicha radiacin. Un aumento continuado en la proporcin de Dixido de Carbono provocar un aumento en el efecto invernadero, que, a su vez, provocar un aumento en la temperatura media superficial del planeta, hecho que conlleva a diferentes efectos: retroceso de los glaciares, ascenso del nivel del mar, aumento de los procesos meteorolgicos extremos, alteracin de los ambientes naturales...
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Material necesario
Hielo Termo con agua caliente (casi hirviendo) Colorante alimenticio 2 botellas pequeas de agua (33 50 cl) tubo de goma Cola termofusible + pistola Tijeras, cutter o cuchillo Vaso de precipitado (laboratorio) Soporte + rejilla (laboratorio) Azul de Metileno (laboratorio)
Vamos a realizar 2 prcticas a la vez. En la primera comprobaremos qu hielo es el que har subir el nivel del mar cuando se estn deshaciendo los glaciares. En la segunda prctica comprobaremos que el agua caliente y el agua fra tienen diferente densidad y, por tanto, al juntarse, una se queda por arriba de la otra. PRIMERA PRCTICA Existen 2 tipos de glaciares: los que estn sobre el ocano (agua) y los que estn sobre la tierra firme. Nosotros veremos el efecto de ambos al deshacerse. Llena el vaso de precipitado hasta cierta altura de agua (deja un margen para que el agua pueda ascender y puedas anotar dicho ascenso), la que t elijas. Aade un cubito de hielo y anota a qu altura ha ascendido el agua. Por qu asciende el agua? Cunto ha ascendido?
Observa si hay alguna variacin cada minuto transcurrido y anota la altura del nivel del agua. Observa durante 5 minutos, es decir, 5 observaciones: Minutos transcurridos 0 (altura inicial) 1 2 3 4 5 Altura del agua (unidades??)
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Qu ha ocurrido con el volumen total del agua? Por qu?
Realiza un dibujo del siguiente montaje: Coloca el hielo sobre una superficie horizontal a cierta altura respecto el vaso de precipitado, para ello utiliza el soporte suministrado por el laboratorio. Vamos a comprobar qu ocurre con el hielo que est sobre tierra firme. Rellena la misma tabla que antes: Minutos transcurridos 0 (altura inicial) 1 2 3 4 5 Una vez realizadas ambas prcticas... Qu hielo ser el que haga subir el nivel del mar o de los ocanos? Por qu? Altura del agua (unidades??)
SEGUNDA PRCTICA El profesor har un esquema dibujo explicativo sobre cmo debe quedar nuestra prctica, haz una copia:
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Primero cortaremos el tubo en 2 trozos no muy largos. Incrustaremos los tubos en ambas botellas, uno en la parte superior y otro en la parte inferior. Es importante que no estn en los lmites de la botella, es decir, en lo ms alto ni en lo ms bajo. Sellaremos los orificios con cola termofusible y dejaremos secar. Cuando est listo pondremos colorante alimenticio en una de las botellas y el azul de Metileno en la otra. El colorante alimenticio nos dar un color rojizo anaranjado, con lo que utilizaremos dicha botella con el agua caliente. El azul de Metilo, lgicamente, dar un toque azulado y utilizaremos esa botella para el agua fra. Podemos, incluso, poner hielo picado en la botella donde ir el agua fra. Necesitaremos la colaboracin de 2 compaeros, 1 de ellos verter el agua caliente en la botella donde est el colorante alimenticio con MUCHA PRECAUCIN, porque puede estar a una alta temperatura y quemarnos. Otro compaero verter el agua fra en la otra botella, al ser posible AL MISMO TIEMPO. Cuando los 2 tipos de agua se juntes veremos qu ocurre gracias al diferente color de ambas. Qu ocurre? Por qu? Qu tipo de agua se queda por encima?
En el estrecho de Gibraltar se juntan el agua del Ocano Atlntico y el agua del Mar Mediterrneo. Cul de las 2 estar ms fra? Por qu?. Qu deberamos esperar que pasara cuando se juntan ambas aguas?
En realidad no ocurre lo que esperamos porque entra en juego la salinidad del agua, que tambin cambia la densidad y tiene un efecto ms relevante que el que hemos visto hoy. Si la salinidad del agua es la concentracin de sal que tiene dicho agua por cada litro... Qu tipo de agua debera ser ms salada, la del Ocano o la del Mediterrneo? Por qu? Qu pasar cuando se junten?
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TEMA 5. PRCTICA 2. COMPRENSIN LECTORA + COMPETENCIAS

1.- Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: ALBEDO: FUSIN: RADIACIN: 2.- Qu relacin hay entre la fusin del hielo la elevacin del nivel del mar? Todo el hielo que se funde eleva el nivel del mar?
3.- Si estuviramos hablando del Poso Sur en qu estacin crecera la zona de hielo? Piensa y razona tu respuesta detenidamente.
4.- Por qu el cambio climtico est generando la fusin del hielo del rtico?
5.- Qu superficie crees que tiene ms albedo, el hielo o el agua del mar? Justifica tu respuesta.
6.- Indica en tu cuaderno cul de las siguientes afirmaciones es correcta. Si se reduce el valor medio del albedo del planeta... a) Se absorben menos radiaciones solares y bajar la temperatura. b) Se absorben menos radiaciones solares y subir la temperatura. c) Se absorben ms radiaciones solares y subir la temperatura. d) Se absorben ms radiaciones solares y bajar la temperatura.
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Centro Educativo Vicenciano. 7.- La grfica muestra la variacin del nivel del mar en los ltimos 100 aos. Haz una descripcin detallada de ella. Qu conclusin puedes obtener?
LEE Y COMPRENDE
1.- Busca en el diccionario o explica el significado de las siguientes palabras: Premio NOBEL: SIGLO: TALA: MEDIO PLAZO: AGRAVAR: MBITO: 2.- Cuntos cientficos forman el IPCC?
3.- Qu premio Nobel obtuvo el IPCC? En qu ao?
4.- Qu altura sube el nivel del mar cada ao? Cuntos aos deberan pasar para que dicho nivel ascendiera medio metro?
5.- Qu 2 combustibles fsiles son los ms importantes?
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6.- Quin lanza la campaa T controlas el cambio climtico?
7.- Revisa el folleto Cambia. Recicla. Apaga. Baja. a) Resume las principales causas del cambio climtico y las principales consecuencias. CAUSAS CONSECUENCIAS
b) Da 4 propuestas sobre qu podran hacer tus compaeros para evitar el cambio climtico. 1.
2.
3.
4.
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1.- Busca el significado de las siguientes palabras en el diccionario: CEBO: PROYECTO: 2.- Para qu utilizan una marioneta al alimentar a las cras del quebrantahuesos de la fotografa? Dnde hacen eso?
3.- Por qu esta especie est en peligro de extincin?
4.- Quin lanza la idea de regenerar la especie? Quin participa?
5.- En qu otra Comunidad Autnoma podemos ver al quebrantahuesos?
6.- De dnde proceden los dos quebrantahuesos? a) Nacieron en cautividad, en un centro de recuperacin de aves. b) Nacieron en cautividad, en un domicilio privado. c) Fueron rescatados de nidos fracasados en la cordillera Cantbrica. d) Fueron rescatados de nidos fracasados en el Pirineo aragons. 7.- Segn la forma de obtener el alimento, los organismos se clasifican en tres niveles: productores, consumidores y descomponedores. Completa la siguiente tabla indicando el nivel que corresponde a cada tipo de alimentacin y un ejemplo de organismo. Fuente de alimentacin Nivel Ejemplo
Materia orgnica presente en el medio Directamente de otros organismos vivos Materia inorgnica: agua, CO2 y sales minerales
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8.- El uso de cebos envenenados est prohibido por la ley. Sin embargo, desgraciadamente, se siguen utilizando todava. a) Para qu crees que se utilizan?
b) Por qu no es conveniente su uso?
9.- En esta pirmide se han representado algunos de los habitantes de un ecosistema de montaa; los organismos de los escalones superiores se alimentan de los inferiores.
a) Por qu se sita al quebrantahuesos en el vrtice de la pirmide?
b) Construye una cadena trfica de este ecosistema con al menos tres eslabones.
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LEE Y COMPRENDE
1.- Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: COLONIZAR: URANIO: ASTEROIDE: SILICATO: CARBONATO: REVERENCIA: PTREA: OVOIDE: APNDICE: RADIAL: PEDERNAL: SEDIMENTO: HIDRATADO: SILICONA: TELEPTICO: DESPARRAMADO: 2.- Cuntas patas tiene el siliconio? Cmo es su piel?
3.- Cmo son sus excrementos? 4.- Cul es el nombre cientfico del siliconio? A qu genero pertenece? Y especie?
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5.- Qu tamao tena el siliconio del relato?
6.- Qu es el cinturn de asteroides? Dnde se encuentra?
7.- Qu asteroide es el mayor del cinturn de asteroides? Qu tamao tiene?
8.- De qu se alimenta el siliconio?
9.- Por qu se titula as el relato? 10.- Por qu crees que pusieron los cientficos extraterrlogos el nombre de Siliconeus asteroidea al siliconio?
11.- El siliconio fabrica sus propios compuestos a partir de materia mineral inorgnica y energa nuclear. En qu nivel trfico lo incluiras? Raznalo.
12.- En este relato, Asimov propone una forma de vida en los asteroides, que tiene que ser muy diferente a la terrestre. Por qu crees que en los asteroides no puede haber vida similar a la de la Tierra?
13.- Cul es el nombre de Asimov?
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TEMA 7. PRCTICA 1. DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS Preparacin y esquema de la presentacin de un trabajo

1. Presentacin de los trabajos escritos
En la realizacin de los trabajos interesan los contenidos pero tambin los aspectos externos, esttica y la presentacin clara y elegante. Lo que presentamos aqu pretende, simplemente, ser unas cuantas notas prcticas, que ni pueden considerarse nica ni exclusivas, pero que pueden ayudar a la adquisicin por parte de los alumnos de una habilidades, importantes tambin en su formacin acadmica.
2. Aspectos que debes tener en cuenta a la hora de realizar un trabajo.

El tamao o formato del papel a utilizar debe ser el mismo en toda la extensin del mismo. La realizacin y posterior presentacin del trabajo a otra persona conlleva una presentacin digna y, por supuesto, un matiz de seriedad, con lo cual se debe abandonar o evitar la utilizacin de todo tipo de colores, siendo el negro y el azul los de uso generalizado, exceptuando el rojo, y no muy sistemticamente, para resaltar algn aspecto. Se debe respetar en todo momento los mrgenes, tanto a la derecha como a la izquierda, arriba, como abajo. Siendo siempre superiores los mrgenes de la izquierda como el de la parte superior del papel. Respecto a los mrgenes no nicamente se deben respetar en los trabajos sino tambin en cualquier tipo de escrito: exmenes, cuadernos, documentos, etc... Si el trabajo consta de ms de un folio, debern ser grapados o encuadernados con el fin de que no quede, ni pueda quedar, ninguna hoja suelta. Se excluye, para tal fin, la utilizacin de clips, ya que deterioran el papel y, no siempre, cumplen con su cometido. Respetar, a lo largo del trabajo, el sangrado, por lo general, de 5 espacios. Nunca se debe escribir por el reverso del folio.
3. Partes de un trabajo
a) b) c) d) e) Portada ndice Desarrollo del trabajo Apndices o anexos (si los hubiese) Bibliografa
PORTADA
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Crea la primera impresin y es la parte externa del trabajo. Hay que tratar de destacar el ttulo del trabajo, para ello se puede recurrir a formas variadas, que dependern de la creatividad del autor: Ponerlo en un cuadrado, subrayarlo, escribirlas con letras de molde,etc... Generalmente, para que resalte ms, se ha de colocar en el centro de la pgina. En la misma pgina portada se ha de indicar el tipo de trabajo que se presenta (trabajo de grupo, investigacin personal, resea bibliogrfica...) Se suele colocar en el ngulo inferior derecho. En ese mismo ngulo inferior derecho se indicar el nombre del profesor, la asignatura y, tambin, el autor o autores del trabajo. En el mismo lugar, se ha de indicar la fecha de entrega o de realizacin. En la pgina portada no puede faltar el centro docente donde se est inscrito. Debe ocupar toda la parte central superior o uno de los dos ngulos pero la referencia ha de ser completa. NDICE Se ha de ordenar, comenzando por la parte izquierda de la hoja, de tal forma que, a la parte derecha, de arriba a abajo, puedan colocarse las cifras correspondientes a cada uno de los captulos o partes. Se indica la pgina con que empieza el captulo. DESARROLLO DEL TRABAJO El trabajo constar de 3 partes: Introduccin: Es la presentacin del mismo, no debe tratar propiamente la materia que se estudia. Cuerpo del trabajo: Es el fruto escrito del trabajo realizado. Conclusiones: Es una reflexin final en la que el autor del trabajo manifiesta lo que ha conseguido, las conclusiones que pueden seguirse del estudio.
APNDICES O ANEXOS Son partes distintas del cuerpo del trabajo que nos amplan un punto del mismo al que se refieren, siendo ms completas y exhaustivas. BIBLIOGRAFA Son las fuentes de consulta en la realizacin del trabajo, pueden ser propias o ajenas. Ejemplos de cistas bibliogrficas: a) Libros: Autor: Apellidos (con maysculas), nombre (minsculas o inicial)
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Ttulo de la obra (minsculas y subrayado) Datos de la obra: Editorial, ciudad, ao, edicin. Ejemplo: SANJUN NJERA, M.: Pedagoga fundamental. Librera general, Zaragoza, 1978, 3 b) Revistas: Autor: Apellidos (maysculas), nombre (minsculas o inicial) Ttulo del artculo (minsculas y entrecomillado) Ttulo de la revista (minsculas y subrayado) Datos de la revista: nmero, fecha, ao, pginas. Ejemplo: CIVERA I GMEZ, Manuel: La educacin en el Pas Valenci, Cuadernos de pedagoga, n 73, Enero 1981, pginas 59-63.
EXPRESIN ORAL
Para hacer una buena expresin oral de mi trabajo es necesario poner en prctica lo que nos indica la siguiente tabla: RASGOS Coherencia Concisin Diccin Fluidez Volumen Seguridad personal Apoyos audiovisuales DESCRIPCIN Enlace lgico de las ideas Expresin de lo fundamental Correcta pronunciacin de las palabras Continuidad en la expresin de las ideas Intensidad o fuerza suficiente de la voz Dominio de los nervios, presencia ante el grupo Uso de lminas, carteles, esquemas, etc...
Para ello, siempre es conveniente que leas tu trabajo varias veces, alguna de ellas en voz alta, resumas lo ms importante y te hagas un pequeo guin que te ayude.
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TEMA 8. PRCTICA 1. UN ECOSISTEMA FRGIL: EL SUELO Anlisis de suelos

Introduccin terica
Existen muchos tipos de suelos diferentes, pero todos ellos estn constituidos por materia mineral, aire, agua y materia orgnica. El porcentaje de cada uno de ellos vara segn el tipo de suelo, incluso un mismo suelo puede presentar distintos valores en diferentes momentos. Debido a esta gran diversidad de suelos que existen se utilizan algunas caractersticas para diferenciarlos, una de las ms usadas es la textura. La textura viene determinada por el tamao de las partculas minerales que componen el suelo. Nosotros hemos estudiado tres principales: arenoso, arcilloso y suelo franco, que es una mezcla de los dos anteriores. Cuanto ms grandes son las partculas que forman el suelo los huecos que quedan entre ellas son ms grandes y, por tanto, el agua y el aire pueden pasar a travs de ellos. Si el tamao de las partculas es muy pequeo, el hueco que dejan no permite el paso del agua y, por tanto, el terreno se encharca, estaramos hablando de un terreno arcilloso. En esta prctica vamos a analizar muestras de cuatro suelos diferentes: un sedimento arenoso (arena limpia), un sedimento arcilloso, tierra de jardn y mantillo (tierra vegetal) Con cada tipo de suelo vamos a realizar tres pruebas: estudiaremos su textura, su contenido de carbonatos y su contenido en materia orgnica.
Material necesario
Muestras de: suelo de jardn, arena de la playa, mantillo y arcilla de modelar Huevera de plstico Agua oxigenada Aguafuerte diluido (laboratorio) (cido Clorhdrico poco diluido) Agua (laboratorio) Cuentagotas (laboratorio) Tubo de ensayo (laboratorio) Gradilla (laboratorio)
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Toma una de las muestras de suelo y reprtela en tres huecos de la huevera ya que vamos a realizar las tres pruebas: a) En el primero aade un poco de agua para humedecerlo. Cgelo con la mano e intenta amasarlo entre los dedos. Describe si contiene fragmentos de diferentes tamaos o si es una masa homognea, si puedes amasarlo formando un cilindro o no, si tiene un tacto arcilloso o arenoso. Al describir estas caractersticas ests analizando la textura del suelo. b) En el segundo aade un chorrito de agua oxigenada. Espera unos segundos. Si se produce un burbujeo es que el suelo tiene materia orgnica. Si no, es que no la tiene. c) En el tercero aade unas gotitas de cido clorhdrico (aguafuerte). Si se produce burbujeo es que la muestra tiene carbonatos (los carbonatos son unas sales que, en pequeas proporciones, son necesarias para los vegetales) NOTA: El aguafuerte (cido clorhdrico poco diluido) debe diluirse previamente en agua, poniendo en una botella de plstico o frasco cuentagotas ocho partes de agua y una parte de aguafuerte. Con esta concentracin es suficiente y no resulta peligroso para su manejo, aunque en contacto con la piel y los ojos o la boca puede causar quemaduras, adems de estropear la ropa. d)Repite los tres experimentos con los dems suelos. Completa la siguiente tabla: Tipo de suelo Sedimento arenoso Descripcin textura Carbonatos Mat. orgnica
Sedimento arcilloso
Tierra vegetal (mantillo)
Tierra de jardn
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Cuestiones
1.- Busca en el diccionario cientfico el significado de los siguientes trminos: DRENAR: MANTILLO: 2.- Por qu es importante que el suelo contenga materia orgnica? Qu seres vivos se alimentan de esta materia orgnica?
3.- Podran vivir estos seres vivos en el suelo arenoso? Razona la respuesta.
4.- Explica razonadamente qu suelo de los que has estudiado te parece ms frtil, cul es ms permeable y cul es ms poroso.
5.- Un campo de ftbol se encharca con facilidad. Propn soluciones para que esto no ocurra y drene el agua de lluvia con facilidad.
6.- Qu es un suelo franco?
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1.- Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: DESERTIFICACIN: RIESGO: SUELO: 2.- Qu es el PAND?
3.- Qu riesgo de desertificacin tiene Valencia? Y Alicante? Y Castelln?
4.- Observa el mapa que aparece en la pgina 124 e indica qu zonas de nuestro pas presentan mayor peligro de desertificacin.
5.- La siguiente tabla recoge los datos sobre el riesgo de desertificacin que presenta el PAND. Haz una grfica con ellos.
Riesgo de desertificacin Alto o muy alto Medio Bajo Z hmedas y subhmedas
% 17'95 19'31 36'99 25'75
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6.- Cul crees que es la razn por la que el norte es la zona de la pennsula Ibrica que tiene menor riesgo de desertificacin?
7.- A igualdad de otros factores, las zonas con mayor pendiente tendrn mayor o menor peligro de desertificacin? Justifica tu respuesta.
8.- Segn los estudios realizados, el ritmo al que se pierde el suelo es diez veces mayor que el ritmo al que se forma. Cules son los procesos naturales por los que se origina el suelo?
9.- A la vista del dato anterior, crees que est justificado decir que Espaa se desertiza? Sabras decir cul es la relacin que hay entre la prdida de suelo y la desertificacin?
10.- Qu medidas hay que adoptar para evitar que Espaa se desertice?
11.- Explica qu ocurre con el suelo cuando un monte se quema y por qu es tan importante repoblarlo.
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LEE Y COMPRENDE
1.- Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: EROSIN: ESTRIBACIONES: PARTERA: TNICO: MONZNICO: ESCARCHA: BAYA: DOQUIER: 2.- Entre qu meses debi haber nacido Wangari? Por qu?
3.- Se pasaba o no hambre segn lo que cuenta, en sus tiempos, Wangari? Qu frase utiliza para decirlo?
4.- Cuntos rboles crees que llevan plantados ya tras la Campaa de los Mil Millones de rboles?
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5.- Si se tardaran 10 minutos en plantar un rbol, cunto tiempo se tardara en plantar los 30 millones de Wangari sin parar a descansar? (Exprsalo en das, meses o aos)
6.- Era Kenia un pas independiente cuando naci Wangari Maathai?
7.- Cul es el grupo tnico ms numeroso de Kenia?
8.- Por qu dice Wangari que cuando naci no costaba predecir el tiempo? Crees que ahora s? A qu tipo de cambio est aludiendo?
9.- Cul es la ropa con la que debemos vestir a la Tierra desnuda?
10.- Con la cabeza bien alta es el ttulo que Wangari ha dado a sus memorias. Qu crees que ha querido resaltar?
11.- En el ltimo prrafo, Wangari hace un llamamiento para que todos intervengamos. Qu cosas crees que podemos hacer cada uno de nosotros?
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TEMA 12. PRCTICA 1. UN MUNDO EN MOVIMIENTO Cada de cuerpos

Introduccin terica
En esta prctica vamos a estudiar las ecuaciones bsicas de un movimiento rectilneo uniformemente acelerado MRUA. En nuestro curso no suena de nada pero en cursos posteriores sern muy importantes. Vamos a lanzar un cuerpo, veremos que da igual el que sea, por la ventana, mejor dicho, vamos a dejar caer dicho cuerpo. Una vez lo soltemos lo dejaremos bajo la accin de un montn de fuerzas, a unas las tendremos en cuenta y a otras no, pues nos complicaran bastante los clculos. Las energas que tendr el cuerpo a lo largo de nuestro estudio son cintica y potencial. La energa cintica est asociada a la velocidad, a mayor velocidad mayor energa cintica. La energa potencial ir asociada a la altura respecto a nuestro origen de coordenadas, el suelo. Ec = m v2 (1) Ep = m g h (2)
m = masa ; v = velocidad ; g = gravedad ; h = altura
Para su estudio analizaremos 2 situaciones: a la hora de soltar el cuerpo en el laboratorio y el momento en el que el cuerpo toca el suelo. Cuando lo soltamos el cuerpo est en su altura mxima y est quieto con lo que, al tener velocidad cero, su energa cintica ser nula y, sin embargo, la energa potencial ser mxima. Como vamos a suponer diferentes cosas: La trayectoria que recorre el cuerpo es recta El aire no influye ni frenar el objeto en su cada No hay errores humanos ni tecnolgicos o logsticos
podremos decir que la energa potencial, a la altura del laboratorio, ser la misma que la energa cintica cuando toque el suelo ya que no habrn prdidas de ningn tipo (lo suponemos). De esa forma, las ecuaciones nos quedarn de la siguiente forma: m v2 = m g h (3) las masas, en ambos lados, pueden quitarse y despejaremos la altura.
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Centro Educativo Vicenciano. h=

v2 2g
(4)
Ahora vamos a trabajar con las frmulas del MRUA para averiguar a qu velocidad tocar el suelo el objeto: v = g t (5) x = g t2 = h (6)
t = tiempo; x = espacio recorrido, que coincide con la altura h
De las anteriores ecuaciones nos falta conocer el tiempo, que justamente es lo que podemos medir con un cronmetro. Como la medida del tiempo depender de nuestra precisin y de la precisin del cronmetro que utilicemos podemos despejar, tambin, el tiempo de la segunda ecuacin: t=
2h g
(7)
De esta forma, nos har falta medir la altura a la que dejamos caer el cuerpo, accin que realizaremos con la ayuda de un metro bastante largo. As podremos descubrir qu tiempo terico es el que debera pasar desde que soltamos el objeto hasta que toca el suelo.
Material necesario
Un objeto tipo pelota, peluche, etc... que no se rompa cuando caiga al suelo con consistencia suficiente como para que no se lo lleve el aire al caer: pelota de frontn, un baln de ftbol de espuma, alguna mueca, etc... Cronmetro (no estn permitidos los mviles): reloj, cronmetro, etc... Calculadora que pueda hacer races cuadradas (no estn permitidos los mviles) Un ascensor o montacargas (laboratorio)
El objetivo ser tomar 10 medidas del tiempo de cada del cuerpo para hacer una media, ya que no nos podemos fiar de una sola toma pues pueden ocurrir diversos errores. Para ello una persona ser la que siempre deje caer el cuerpo y maneje el cronmetro. Es necesario que sea siempre la misma persona porque, si tuviera algn error en cronometrar el tiempo dicho error ser siempre el mismo. Necesitaremos otra persona que se encuentre en el suelo (en el patio) para recoger el objeto al caer y colocarlo en el ascensor. Realizaremos el mismo procedimiento hasta obtener 10 medidas correctas. Cmo sabemos que las medidas son correctas? Nos debe dar tiempos parecidos,
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si alguno de los tiempos es muy grande o muy corto no valdr, querr decir que lo hemos hecho mal. Para tener una referencia, los tiempos deben estar comprendidos entre 1 y 2 segundos. Por ltimo pasaremos a hacer los clculos.
Clculos y preguntas
Haz un registro de los tiempos tomados:
Toma 1 2 3 Tiempo Toma 4 5 6 Tiempo Toma 7 8 9 Tiempo Toma 10 11 12 Tiempo Toma 13 14 15 Tiempo
Haz una media con los datos tomados:
t = ______________ Ahora falta aplicar las frmulas, vistas en el desarrollo terico, para calcular la altura. Qu ecuacin tendrs que utilizar?
h =____________________ Con qu velocidad tocar el suelo? Expresa el resultado en m/s y en Km/h.
V (m/s) =___________ m/s
V (Km/h) = ______________ Km/h
Ahora vamos a comprobar la altura a la que est situado el laboratorio y comprobaremos el tiempo terico que debera tardar. La medida de la altura la realizar el profesor, anota el resultado en el siguiente recuadro: h= m Y ahora di qu tiempo debera haber tardado el objeto en recorrer la cada (terico)
t (terico) = ___________ s
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TEMA 12. PRCTICA 2. UN MUNDO EN MOVIMIENTO Medidas de fuerza: Dinammetro

Introduccin terica
Las fuerzas producen deformaciones en los cuerpos, pero estos no se comportan igual. Los cuerpos que recuperan su forma cuando deja de actuar la fuerza, se llaman elsticos. Esto ocurre por ejemplo en los arcos. Mientras los cuerpos que mantienen su ltima forma al cesar la fuerza, se llaman plsticos. Un ejemplo sera la plastilina. Para conocer la relacin entre las fuerzas aplicadas en cuerpos elsticos, como los muelles, tenemos los dinammetros. Un dinammetro es un aparato de medida que asocia cada alargamiento de un cuerpo elstico a un valor de fuerza. En esta prctica vamos a construir un dinammetro con cartn, papel y una goma elstica con el cual comprobaremos la relacin existente entre fuerza y deformacin. Adems elaborars una grfica relacionando una fuerza con una deformacin.
Material necesario
Cartn Papel Tijeras Regla Cinta adhesiva Pegamento termofusible Goma elstica fina (de longitud mayor a 20 cm) 10 monedas de 50 cntimos de euro
CONSTRUIMOS EL MODELO a) Primero construimos un dispositivo como el mostrado en la figura para poder colgar las monedas de una goma elstica, cuya deformacin es la que vamos a medir.
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b) Con cartn y papel construimos el soporte, la cesta y la escuadra de la figura. Atamos la cesta a la goma y colgamos sta del soporte, procurando que la goma sea lo ms larga posible (debe medir unos 20 cm) UTILIZACIN DEL DISPOSITIVO a) Utilizando la escuadra de cartn, marcamos la altura del final de la goma, haciendo una raya a lpiz en el soporte. b) Ponemos una moneda en la cesta y volvemos a marcar la altura del final de la goma. Luego ponemos otra moneda y marcamos, y as tantas monedas como queramos o tengamos. c) Quitamos las monedas y medimos en centmetros la distancia entre la primera raya (correspondiente a la cesta vaca) y la segunda (con una moneda), y ponemos el dato en la tabla. Es lo que se ha estirado la goma con una moneda. d) Teniendo en cuenta que si la goma mide unos 20 cm (hay que medir cunto mide la nuestra), con cada moneda de 50 cntimos (cuya masa es de 7'6 g) se estirar aproximadamente 0'5 cm. Para obtener la fuerza peso en milsimas de Newton (mN) multiplicaremos la masa en gramos por el valor de la gravedad g (9'8 m/s2) MONEDAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 MASA (g) 7'6 15'2 22'8 PESO (mN) P = m g 74'48 148'96 223'44 ESTIRAMIENTO (cm)
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Cuestiones
1.- Si representamos los valores obtenidos, la grfica sera una recta que pasa por el origen, por qu pasa por el punto (0,0)?
10 9 8
Estiramiento goma (cm)
7 6 5 4 3 2 1 0 0 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nmero de monedas
Porque
2.- Cunto se estirara la goma si pusiramos 15 monedas? Y 20 monedas?
3.- Si utilizramos una goma ms dura, la grfica estara ms inclinada o ms tumbada?
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1.- Con los datos incluidos en la tabla, calcula el tiempo que tardara en hacer un recorrido de 5 Km una persona caminando, en coche o en tranva.
Medio transporte V media (Km/h)
Caminando Coche Bicicleta Autobs con carril bs Metro Tranva Tren cercanas
4,5 32 18 25 30 20 50
2.- Ftima y Kevin viven a 6 Km del centro de la ciudad. Ftima utiliza el tren de cercanas para recorrer 5 Km y el ltimo kilmetro va caminando. Kevin prefiere ir en su coche y suele tardar 3 minutos en aparcar. a) Calcula el tiempo que tardan en llegar y la velocidad media de cada uno de ellos.
3.- Cuanto ms pesa un vehculo, ms cuesta que arranque y que frene. Los nuevos metros instalados en Madrid tienen una masa de 193 toneladas, una aceleracin media de 1'2 m/s2 y una desaceleracin de 1'3m/s2 en frenado de emergencia. Su velocidad mxima es de 120 Km/h. a) Qu es una tonelada? Calcula la fuerza de empuje necesaria para que el metro alcance esa aceleracin. Expresa el resultado en N y en Kp.
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b) Calcula el tiempo de frenado necesario si el metro viaja a su mxima velocidad y debe realizar un frenado de emergencia.
4.- En algunos pases, como Irlanda, est permitido transportar bicicletas en el tren de cercanas, de modo que se pueda hacer un recorrido en tren y luego completarlo en bicicleta. Hagamos las cuentas. Howth es una ciudad situada a 16 Km de Dubln. Un tren de cercanas las une y nuestro destino se encuentra a 2 Km de la estacin. a) Calcula el tiempo que tardaremos en llegar si vamos en tren y luego utilizamos la bicicleta.
b) Calcula cunto tardaremos si vamos en coche y necesitamos 5 minutos para aparcar.
c) Qu conclusiones sacas de los datos obtenidos?
5.- Los metros son una buena solucin para las grandes ciudades pero su construccin es muy costosa. Qu ventajas e inconvenientes tienen frente a los tranvas?
6.- Cul sera la mejor solucin a los problemas de trfico de tu ciudad? Redacta un texto en el que expliques tus propuestas. Disctelo con tus compaeros.
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LEE Y COMPRENDE
1.- Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos. DESVANECER: CHARLATN: RFAGA: MARFIL: IMPARCIALIDAD: UMBRAL: DILUIDA: PSICOLOGA: 2.- Qu otros libros escribi H. G. Wells?
3.- Qu defendera H. G. Wells, la supervivencia o la desaparicin de la humanidad? Por qu?
4.- Qu explicacin das t para demostrar que la mquina del tiempo ha viajado al pasado o al futuro?
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5.- Qu experimento hace el Viajero para convencer a sus amigos?
6.- Qu consecuencias podra tener dicha mquina en caso de que fuera una realidad?
7.- Cmo explican que no pueda ver la mquina cuando viaja en el tiempo?
8.- Qu te gustara hacer con esa mquina?
9.- Cmo crees que ser el mundo dentro de 800 000 aos?
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TEMA 13. PRCTICA 1. LUZ Y ENERGA Cmo se produce la energa elctrica?

Introduccin terica
Las fuentes de energa son las diferentes materias primas y tcnicas utilizadas para conseguir energa. Segn la disponibilidad de la energa las podemos clasificar en fuentes de energa no renovables y fuentes de energa renovable. Cuando no es posible la renovacin de la energa y sus reservas estn limitadas estamos hablando de fuentes no renovables de energa. Son, por ejemplo, la energa de los combustibles fsiles (petrleo, carbn mineral, gas natural...) y la energa nuclear. Otras energas, como la luz solar o el viento, siempre estn disponibles por lo que se llaman fuentes renovables de energa. Hay que tener en cuenta que no todas estas energas son duraderas por siempre, por ejemplo, el Sol, tiene una vida limitada y, por tanto, ser una energa que tenga caducidad el da de maana, no obstante, como se pronostica una duracin muy larga de vida podemos considerar su energa como energa renovable. El uso de estas energas reducen las alteraciones ambientales que suponen la produccin de energas no renovables. La electricidad es la forma de la energa ms utilizada en la sociedad actual. Con esta prctica se pretende observar, de manera simplificada, dos formas distintas de producir energa y analizar las transformaciones energticas que tienen lugar en cada proceso. Adems podrs relacionar lo visto en esta prctica con la forma de producir electricidad en las centrales elctricas.
Material necesario
Pila de petaca 1 motor pequeo 1 bombilla y 1 portalmparas Cables conductores con aislante de plstico destornillador o alicates alargados pequeos (depende de la base del portalmparas) 1 polmetro (laboratorio)
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PRIMERA EXPERIENCIA a) En esta primera experiencia vamos a elaborar un circuito elctrico sencillo uniendo la pila y la bombilla mediante los cables. b) Si los cables estn bien conectados, la bombilla se enciende. SEGUNDA EXPERIENCIA a) Esta experiencia consiste en conectar un motor y un polmetro que sirva para medir el paso de corriente elctrica (en forma de ampermetro) b) Un motor est compuesto por una bobina de cable conductor enrollado y un imn que puede rotar sobre s mismo. Haz girar el eje central del motor. c) Observa la pantalla del polmetro (ampermetro) y comprueba que pasa corriente elctrica. Anota su valor (recuerda que las unidades son el Amperio (A))
Cuestiones
1.- Qu transformaciones energticas se producen en cada una de las experiencias?
2.- Qu tipo de energa mueve las turbinas en: una central hidroelctrica, una central elica y una central trmica?
3.- Cul de las centrales nombradas en la pregunta anterior es ms contaminante? Por qu?
4.- Indica qu soluciones adoptaras para reducir las alteraciones ambientales que supone la produccin de energa elctrica.
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TEMA 13. PRCTICA 2. LUZ Y ENERGA Calor y temperatura

Introduccin terica
Los tomos y las molculas que forman la materia realizan continuamente movimientos de agitacin trmica. La temperatura expresa el nivel de agitacin trmica de un cuerpo. Cuando unimos dos cuerpos con diferente temperatura se produce un intercambio de energa que se detiene si alcanzan el equilibrio trmico, es decir, se quedan con igual temperatura. El proceso de produce entre dos cuerpos que estn en contacto y a diferente temperatura. El cuerpo ms caliente cede calor (energa en trnsito) al ms fro hasta que se igualan. Recordemos que el calor es energa trmica que est en movimiento, un cuerpo no puede tener calor, estara mal dicho. El lenguaje que utilizamos habitualmente comete este error cuando decimos que hace calor o que tenemos calor, estara bien dicho hace una temperatura alta. Esto es lo que ocurre, por ejemplo, cuando mezclamos caf caliente con leche fra, obtenemos caf con leche templado. Adems, el cuerpo ms caliente cede energa de forma rpida y ms lenta cuanto ms cercana son las temperaturas de ambos cuerpos, es decir, un cuerpo a una alta temperatura bajar sta de forma rpida si entra en contacto con otro cuerpo cuya temperatura es mucho menor. Conforme pase el tiempo el descenso de la temperatura se hace menor y cuesta ms que las temperaturas de los cuerpos se igualen. En esta prctica vamos a observar, de una manera sencilla, cmo al poner en contacto dos cuerpos a diferente temperatura se produce un intercambio de energa hasta que la temperatura de ambos se iguala, es decir, alcanzan el equilibrio trmico.
Material necesario
Cronmetro (No estn permitidos los mviles) Vaso de precipitado (laboratorio) Tubo de ensayo (laboratorio) Soporte (laboratorio)
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Centro Educativo Vicenciano. Agua (laboratorio) Mechero (laboratorio) Rejilla de amianto (laboratorio) Pinzas (laboratorio) Trpode (laboratorio) Termmetro digital (laboratorio)
a) En primer lugar echamos el agua en un vaso de precipitados y la calentamos con el mechero hasta los 20 C. b) Por otra parte, echamos agua en el tubo de ensayo y la calentamos hasta los 80 C. c) A continuacin mete el tubo de ensayo dentro del vaso ayudndote con una pinza con soporte para que se mantenga vertical e introduce un termmetro en el tubo y en el vaso comprobando que la temperatura inicial del agua del tubo es de 80 C (aproximadamente) y la temperatura inicial del agua del vaso es de 20 C (aproximadamente) d) A partir de ahora debes observar los termmetros y anotar cada quince segundos las variaciones de temperatura de ambos termmetros, hasta que la temperatura de ambos se iguale. Cuando no vare tanto la temperatura puedes hacer tomas cada 30 segundos o, incluso, cada minuto para no anotar tantos datos iguales.
Tiempo T tubo T vaso Tiempo T tubo T vaso Tiempo T tubo T vaso Tiempo T tubo T vaso
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Cuestiones
1.- Qu ocurre con la temperatura del agua contenida en el tubo de ensayo? Y con la del vaso?
2.- Quin gana y quin pierde energa? Por qu?
3.- Qu tipo de energa se pierde y se gana? En qu forma, es decir, qu nombre recibe cuando est en trnsito?
4.- Es correcta la expresin: Los cuerpos tienen calor? Razona tu respuesta.
5.- En qu escala est expresada la temperatura en esta experiencia? Anota otras escalas diferentes para medir la temperatura junto a sus unidades de medicin.
6.- Qu ocurre con la velocidad con la que un cuerpo pierde energa (temperatura) y el otro la gana? A partir de qu tiempo empezaron a igualarse tus datos?
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1.- Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos: DIVERSIFICADA: COOPERAR: PREVISIN: 2.- Cmo podemos alterar la previsin de consumo energtico? Te suenan las huelas de apagn sobretodo de los edificios y monumentos ms emblemticos de las ciudades ms importantes?
3.- Escribe dos listas con las fuentes de energa renovables y no renovables utilizadas para producir electricidad. Ordena tambin las fuentes energticas segn su importancia en la produccin elctrica espaola.
4.- La energa se conserva en todas las transformaciones. A dnde va a parar la que gastamos para mantener el funcionamiento de los electrodomsticos en casa?
5.- Establece cul es el tipo de energa (cintica, potencial o qumica) utilizada en las siguientes centrales elctricas: elica: hidrulica: ciclo combinado con gas natural:
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6.- En el recibo de la luz se recogen tres apartados: potencia, consumo e impuestos. Mientras que la potencia-capacidad de consumo de la instalacin es una cantidad fija que se paga segn sea el valor contratado, el consumo es proporcional a la cantidad de energa utilizada.
Qu explicacin encuentras para que nos cobren no solo por lo que gastamos sino por lo que podemos gastar?
7.- Desde el punto de vista de la produccin elctrica, interesa que la generacin pueda ser muy estable y que permita aumentar o disminuir la potencia de una forma sencilla. Clasifica las siguientes centrales segn la estabilidad en el suministro y la adaptabilidad a las necesidades del consumo. Explica en qu razones te has basado. Tipo de central Trmica de carbn mineral Nuclear Hidroelctrica Trmica de gas natural Elica Solar 1 1 1 1 1 1 Estabilidad 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 1 1 Adaptabilidad 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5
8.- Confecciona dos grficas con datos estimados: una que muestre cmo evoluciona el consumo elctrico a lo largo del da y otra que presente cmo evoluciona el consumo elctrico mensual a lo largo del ao. Justifica la forma que le has dado a las grficas. Grfica 1: Consumo elctrico vs da (Indica el ttulo de los ejes y las unidades que trabaje)
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Hora Kw Hora Kw
10000 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 0
10
11
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14
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16
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20
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24
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Grfica 2: Consumo elctrico vs ao (Indica el ttulo de los ejes junto a sus unidades)
Mes Kw 10000 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Enero Feb Marzo Abril Mayo Junio Julio Agos Sept Oct Nov Dic
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LEE Y COMPRENDE
1.- Escribe el significado de los siguientes trminos: POLIZN: AL PAIRO: ARRIAR: CHINCHORRO: BARLOVENTO: CALAR: CIAR: PRESTEZA: ASIR: ESTRIBOR: QUILLA: TERSO: ABADERNADO: PERNO: ENMENDAR: ATROZ: PERSEVERAR: REITERADA: 2.- En qu ao naci Edgar Allan Poe? Cuntos aos vivi? 3.- Qu fuente energtica crees que usaba el barco para navegar?
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4.- Cmo maniobraron para detener el barco cuando se produjo la emergencia?
5.- En qu poca crees que ocurren esos acontecimientos? Por qu?
6.- Crees que el protagonista sobrevive al incidente? Por qu?
7.- Crees que es posible navegar por todo el mundo con barco de vela? Te gustara probarlo?
8.- Hasta finales del siglo XIX, los barcos de vela dominaron el mar. Qu ventajas e inconvenientes tendran si sustituyeran a los barcos actuales? VENTAJAS INCONVENIENTES
9.- Recuerdas el nombre de los 3 barcos ms famosos con los que Coln conquist Amrica? En qu ao y en qu siglo lo hizo? 10.- Qu fuente energtica tenan los barcos del ejercicio 9?
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TEMA 14. PRCTICA 1. LUZ Y SONIDO Construccin de la luz blanca

Introduccin terica
La luz, en general, contiene radiaciones formadas por una gran diversidad de frecuencias. Dentro de todas ellas hay un pequeo intervalo denominado luz visible que, como su nombre indica, es aquella radiacin que podemos ver o captar con nuestros ojos, de forma normal. La radiacin visible con menor energa (menor frecuencia y mayor longitud de onda) es la perteneciente al color rojo y la que tiene mayor energa (mayor frecuencia y menor longitud de onda) pertenece al violeta. Estos colores son importantes porque las frecuencias que tengan una energa menor a la del rojo pasarn a denominarse Infrarrojas y aquellas que tengan una energa superior a la del violeta se denominarn Ultravioletas. En esta prctica pasamos a estudiar esas frecuencias que pertenecen a la luz visible. Como hemos dicho, son radiaciones con diferente frecuencia y, por tanto, energa.
Longitud de onda
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La luz blanca est formada por todas estas frecuencias unidas. Hay medios que se comportan de forma diferente para diferentes frecuencias, de esa forma podemos descomponer la luz blanca en un haz multicolor, por ejemplo, al hacer atravesar un haz de luz un prisma de cristal o, ms comnmente, al ver el efecto de la luz reflejada en la superficie de un cd o dvd. Nosotros vamos a hacer todo lo contrario, componer la luz blanca a travs de la mezcla de colores luminosos, lo que se llama una suma positiva de colores. La suma negativa de colores es la que utilizamos en plstica cuando pintamos ya que estamos sobreponiendo un color sobre otro. En nuestra prctica, cuantos ms colores tengamos ms blanca ser nuestra luz reflejada.
Material necesario
Cartulinas de colores (6 8 12 16 colores diferentes, ni el negro ni el blanco valen) Cartulina gruesa o dura para cortar un crculo de unos 5 cm de radio Regla Comps Pegamento de barra o celo Tijeras, cutter Motor elctrico pequeo Una pila de petaca Cables elctricos conductores para realizar las conexiones
En primer lugar hay que cortar la cartulina para obtener un crculo de unos 5 cm de radio (aproximadamente). Dividimos el crculo en 6 8 12 16 trozos iguales (depender del nmero de cartulinas diferentes que hayamos trado). Saldrn tipo quesitos del Trivial Pursuit. Cortamos las cartulinas de colores para poner un solo color dentro del recinto marcado en el crculo y pegamos con el pegamento de barra. Ponemos pegamento en el eje del motor y en las dos caras de la cartulina, en la zona central. Clavaremos el motor en el centro del crculo y nos aseguramos de que no quede holgado, debe quedar bien ajustado. Por otro lado haremos el montaje de la pila y los cables para darle corriente al motor. El crculo empezar a girar. Puede que al principio tengamos que ayudarle,
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levemente, y, poco a poco, ir tomando mayor velocidad de giro. Observaremos, en todo momento, el crculo para ver qu color devuelve al reflejar la luz ambiente del laboratorio.
Cuestiones
1.- Por qu es importante tener la mayor diversidad de colores de cartulinas?
2.- Qu radiacin tiene ms energa, las microondas o los rayos X? Cul de las 2 tendrn una frecuencia ms alta?
3.- Si queremos que un material pueda emitir luz violeta, a qu temperatura aproximada deberemos calentarlo?
4.- Por qu en la longitud de onda ( ) el rojo est situado a la derecha y el violeta a la izquierda? Qu relacin existe entre la longitud de onda y la frecuencia de la onda? Qu ocurre con la energa?
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TEMA 14. PRCTICA 2. LUZ Y SONIDO Los colores cambian como les parece
Introduccin terica
Nosotros vemos la luz visible gracias a que la luz blanca incide en los objetos y stos la reflejan. Todo material absorbe energa y, dependiendo de qu longitudes de onda (frecuencias) absorban, reflejan ondas con un determinado tipo de frecuencia (la que no absorben). Es decir, si ilumino una camiseta con luz blanca y veo la camiseta de color azul ser porque la camiseta est hecha de un material que absorbe toda la radiacin excepto aquella que pertenece al color azul, que ser reflejado y es el que vemos. As mismo, todos los objetos reflejan la luz que no absorben y por eso los vemos de diferentes colores. Adems, nuestros ojos no slo ven los colores sino que los analizan sin que nosotros nos demos cuenta. Nuestro cerebro hace un anlisis de los colores que rodean al objeto que estamos mirando, la claridad del entorno, la cantidad de luz, etc... y nos da una visin del color que observamos. Como sto no est muy claro, porque es poner en duda lo que vemos, vamos a disear una prctica para comprobar cmo un mismo color puede tener tonalidades diferentes dependiendo de los colores que le rodeen.
Material necesario
2 cartulinas negras 2 cartulinas blancas cartulinas de colores (podemos aprovechar las de la semana anterior) tijeras y cutter. Pegamento de barra 1 tubo de cartn, el que aparece en el del rollo del papel de w.c. o del papel de cocina 1 linterna de mano o de bolsillo papel celofn de diversos colores (2 3)
PRIMERA PRCTICA Vamos a utilizar como base las cartulinas blanca y negra. En ambas tendremos que hacer el mismo diseo de colores para que sean iguales. Empezaremos cortando trocitos
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rectangulares (todos del mismo tamao, aproximadamente) de colores diferentes y los pegaremos sobre las cartulinas: 1 blanca y la negra. Esta cartulina pasa a llamarse BASE. Con la otra cartulina (blanca y negra) que nos queda vamos a cortar un rectngulo en el centro de la cartulina, de tal forma que quede la cartulina con un agujero en el centro de forma rectangular, del mismo tamao que los rectngulos que hemos estado cortando. A esta cartulina la denominaremos TAPADERA. Pondremos la TAPADERA sobre cualquiera de las bases e iremos examinando los diferentes colores alternando la tapadera. En segundo lugar, examinaremos los colores de ambas cartulinas BASE para ver si nos da la impresin de que los colores son los mismos o diferentes. SEGUNDA PRCTICA Podemos observar los colores por separado (utilizando cualquiera de las tapaderas) pero con una luz de incidencia de color, para ello pondremos el papel celofn sobre la linterna para que cambie el color de la luz. Para terminar, haremos lo mismo pero directamente sobre la cartulina BASE, con todos los colores juntos.
Cuestiones
1.- Rellena el siguiente cuadro respondiendo cmo varan los colores que ves: CARTULINA BLANCA CARTULINA NEGRA
1 COLOR (TAPA BLANCA)
1 COLOR (TAPA NEGRA)
SIN TAPADERA
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2.- Rellena el siguiente cuadro respondiendo cmo varan los colores que ves:
LUZ.................. 1 COLOR (TAPA BLANCA)
LUZ..................
LUZ..................
LUZ..................
1 COLOR (TAPA NEGRA)
SIN TAPADERA CARTULINA BLANCA
SIN TAPADERA CARTULINA NEGRA
3.- Qu conclusin o conclusiones puedes obtener tras las experiencias?
4.- Por qu vemos una camiseta blanca? Y negra? Y roja?
5.- De qu color ser la camiseta que dar ms calor en verano? Por qu?
6.- Por qu los pueblos pesqueros suelen pintar sus fachadas de color blanco?
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TEMA 14. PRCTICA 3. LUZ Y SONIDO Funcionamiento de un ojo en cmara

Introduccin terica
El objetivo de esta prctica es entender el funcionamiento interno del ojo, saber cmo observamos y cmo funciona nuestro cerebro a la hora de recibir la imagen que envan nuestros ojos. Para ello vamos a realizar 2 prcticas distintas. En la primera veremos que nuestros ojos ven del revs, es decir, la imagen que se muestra en nuestra fvea y retina est boca abajo pero nuestro cerebro se encarga de entender la imagen correctamente. Como vemos en el anterior dibujo los rayos que entran por la pupila se cruzan dentro del ojo, de esta forma el rayo inferior queda por arriba del rayo que estaba arriba (en la entrada). Adems, los rayos inciden directamente sobre la fvea, que es la zona del ojo con ms receptores del color, sobretodo del verde y del rojo. La retina tiene receptores de color pero tambin tiene receptores del blanco y del negro, con lo que la zona que utilizamos cuando no estamos en un sitio poco iluminado es sta. De hecho, cuando estamos a oscuras vemos mejor si miramos de lado, de frente no vemos nada porque no hay suficientes fotones como para poner en funcionamiento los receptores pertenecientes a la fvea.
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Si nos fijamos en el esquema del ojo veremos que hay una zona perteneciente al nervio ptico, aquel que recoge la seal del ojo para enviarla al cerebro, es un nervio sensitivo porque viene de un rgano de los sentidos o receptor de estmulos. La zona del nervio sensitivo es una zona que no tiene receptores de luz, por tanto, es una zona negra que no recibe imagen. Realmente tenemos un agujero en nuestra mirada (en cada ojo) pero nuestro cerebro rellena dicho hueco con informacin del alrededor y tenemos 2 ojos, con lo que la zona que no es vista por un ojo s que lo ser por el otro, adems, como desde que hemos nacido tenemos dicho fallo nos hemos acostumbrado a l. Tambin demostraremos la existencia de este agujero negro en la visin. El cristalino es la lente que nuestro ojo utiliza para enfocar los objetos que estn lejanos o los que estn cercanos. Tan slo tiene que apretar el cristalino para que su curvatura sea mayor y, por tanto, tener una lente con mayor aumento. Si relajamos el cristalino, nuestra lente tendr menor curvatura y as menor aumento. En el ojo que vamos a fabricar, seguramente habr que rectificar su visin con la ayuda de una lente extra: una lupa.
Material necesario
1 caja de zapatos vaca que no est rota 1 lupa 1 regla mayor de 20 cm
PRIMERA PRCTICA En primer lugar vamos a construir un ojo en cmara. Se llama as por la cmara oscura que se crea en su interior, como en el caso de nuestra caja de zapatos. Realizaremos un agujero en 1 de las paredes de la caja de zapatos, para ello elegiremos la pared ms larga. El agujero debe ser pequeo y lo iremos haciendo ms grande poco a poco. Si nos pasamos ya no podremos hacer la prctica. En una de las otras 2 paredes ms pequeas realizaremos una ventana para poder observar el interior. Enfocaremos nuestro ojo a la ventana y el profesor bajar y subir la persiana para que podis apreciar el efecto ptico. Daros cuenta que el ojo ve en color. Si la imagen est borrosa y desenfocada haremos uso de la lupa para ponerla delante de la pupila y la iremos separando con cuidado. En el caso de que no funcione y la imagen se vea peor igual tenemos que poner la lupa dentro del ojo.
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Centro Educativo Vicenciano. SEGUNDA PRCTICA
En esta ocasin vamos a comprobar dnde tenemos el nervio ptico y el agujero negro que nos ocasiona. Para ello mantn la mirada en la figura a unos 20 cm de tu ojo derecho (teniendo cerrado el izquierdo) y fjate en la crucecita que hay a la izquierda. Ves acercando despacito el dibujo al ojo y vers cmo, forzosamente, llega un momento en el que la gran mancha negra que se encuentra en la interseccin de las 2 circunferencias desaparece sin dejar rastro. No la vers a pesar de que sigue estando dentro de la zona visible y de que las 2 circunferencias situadas a la derecha y a la izquierda de ella se seguirn viendo perfectamente.
Cuestiones
1.- Cmo se forma la imagen en el interior de la caja? Qu ocurre cuando el profesor baja la persiana?
2.- Otra experiencia muy sencilla es coger la lupa directamente y mirar por ella sin acercarla a la cara, cmo ves a tus compaeros a travs de ella?
3.- Si en una habitacin muy poco iluminada queremos reconocer algn objeto, cmo miraremos? Por qu?
4.- Qu ocurre en la segunda prctica? A qu se debe?
5.- Por qu los semforos tienen, como colores principales, el verde y el rojo?
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1.- Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos y escribe el que ms sentido tenga en el texto: SENTENCIA: PUB: PENAS: INMUEBLE: TRIBUNAL: 2.- Cuntos aos de crcel supuso el delito contra el medioambiente? 3.- Qu sentencia exista como precedente aunque no llegara a reconocer como delito el hecho que se relata? 4.- El sonido es una onda que transporta energa. Explica cmo se propaga y describe sus principales caractersticas: frecuencia, longitud de onda, velocidad de propagacin e intensidad. Se propaga... FRECUENCIA: LONGITUD DE ONDA: V. DE PROPAGACIN: INTENSIDAD:
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5.- La intensidad del sonido puede disminuir por dos razones: atenuacin y amortiguacin. Explica en qu consiste cada una de ellas y sobre cul se puede actuar para reducir el sonido que un pub puede transmitir a la vivienda que hay encima de l.
6.- La noticia hace referencia a una sentencia que condena a pena de prisin a la propietaria de un pub. Explica en qu pudo perjudicar a las personas que la denunciaron.
7.- Imagina que eres responsable de un establecimiento parecido. Qu medidas deberas tomar para reducir al mximo los perjuicios ocasionados por el ruido? Selecciona de manera justificada los dos que consideres ms importantes. a) Bajar un punto el volumen de la msica b) Mejorar el aislamiento del local c) Costear una mejora del aislamiento de las viviendas colindantes d) Evitar que las personas permanezcan en la puerta del pub
8.- Al igual que el sonido, la luz se comporta como una onda. Qu diferencias y qu similitudes tiene la luz con el sonido?
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LEE Y COMPRENDE
1.- Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos: GRAGEAS: CALIGRAFA: FILANTRPICAS: AHTO: 2.- Cuntos libros se han llegado a vender, hasta hoy, de Harry Potter? 3.- Cuntos aos tiene J. K. Rowling? 4.- Qu caractersticas tiene el tejido de la capa de la invisibilidad?
5.- Cul de los amigos reconoci que se trataba de una capa de invisibilidad? 6.- A qu se puede referir el mensaje utilzalo bien que apareca en la nota?
7.- Qu posibles motivos impedan a Harry conciliar el sueo tras irse a la cama?
8.- Si la luz atraviesa la capa invisible, cmo la pueden ver antes de ponrsela?
9.- Cmo puede ver Harry cuando la capa le cubre la cabeza, si la luz no queda retenida en sus ojos?
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TEMA 15. PRCTICA 1. LAS SUSTANCIAS SE TRANSFORMAN Anlisis de las caractersticas de un cambio qumico
Introduccin terica
La materia puede experimentar cambios en sus propiedades. Estos cambios pueden ser fsicos o qumicos. Cuando las sustancias se conservan y el cambio es REVERSIBLE, se trata de un cambio fsico. Por ejemplo, el agua cuando pasa de unos estados a otros experimenta cambios fsicos, pero sigue siendo agua y, por tanto, se conserva. Por el contrario, si las sustancias se transforman en otras completamente nuevas estamos ante un cambio qumico. Las sustancias iniciales se les llama reactivos y a las nuevas productos. Por ejemplo, cuando quemamos un papel ste experimenta un cambio qumico ya que se transforma en humo y ceniza. En esta prctica vamos a observar una reaccin qumica sencilla y a analizar los resultados obtenidos, comprobando que en dicha transformacin siempre se forman sustancias nuevas; este hecho se pone en evidencia por un cambio de color.
Material necesario
Alambre o lmia de cobre (laboratorio) Nitrato de plata (laboratorio) Agua (laboratorio) Tubo de ensayo (laboratorio)
Vamos a realizar la siguiente reaccin qumica: nitrato de plata + cobre nitrato de cobre (II) + plata Para ello, coloca en un tubo de ensayo nitrato de plata disuelto en agua. A continuacin coloca el alambre de cobre dentro del tubo de ensayo y espera un rato. Pasado cierto tiempo observa el tubo de ensayo y anota los resultados. Podrs
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observar que sobre el alambre se han depositado unos cristalitos y la disolucin se ha vuelto de color azul.
Cuestiones
1.- Qu es un cambio fsico? Y un cambio qumico?
2.- La ecuacin qumica de la prctica que has realizado es la siguiente:
AgNO3 + Cu Cu(NO3)2 + Ag
ajstala.
3.- Qu cambios observamos en la experiencia? Razona la respuesta.
4.- Cules son los reactivos de la experiencia? Y los productos?
5.- En qu se diferencian los cambios fsicos de los qumicos?
6.- Qu nuevas sustancias se obtienen en la experiencia que nosotros no tenamos al principio?
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TEMA 15. PRCTICA 2. LAS SUSTANCIAS SE TRANSFORMAN Reaccin qumica de sustitucin

Introduccin terica
Hemos visto que uno de los cambios que puede experimentar la materia son los cambios qumicos. Se tratan de transformaciones profundas en las que las sustancias se transforman en otras completamente nuevas. Muchos de los procesos que observamos a diario son cambios qumicos, por ejemplo:
La oxidacin del hierro
Papel que amarillea
Cambio color carne asada
Combustin madera
Las reacciones de sustitucin son un tipo de reacciones qumicas en las que un compuesto pierde uno de sus componentes y lo cambia por otro componente distinto. En esta prctica vamos a observar una reaccin qumica cuya caracterstica ms evidente es el cambio de color de una disolucin. Se trata de una reaccin de sustitucin en la que el compuesto (sulfato de cobre) va a desprender cobre y lo va a sustituir por hierro dando sulfato de hierro.
Material necesario
Clavo grande de hierro. Puede valer un clip sin plstico, trozo de alambre o similar. Sulfato de cobre en polvo (laboratorio) Recipiente de vidrio transparente (laboratorio) Agua caliente (laboratorio) Mechero de alcohol (laboratorio) Soporte metlico y rejilla de amianto (laboratorio) Vaso de precipitado (laboratorio)
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Centro Educativo Vicenciano. Desarrollo de la prctica
a) Ponemos a calentar 250 mL de agua en un vaso de precipitado. Cuando est bien caliente aadimos 1 cucharadita de sulfato de cobre. Removemos suavemente hasta que se disuelva. La disolucin presentar un azul brillante. b) Introducimos, a continuacin, el clavo, alambre o clip y esperamos, aproximadamente, cinco minutos. c) Transcurrido ese tiempo podemos ver que el color azul de la disolucin se est volviendo verdoso: el sulfato de cobre est pasando a ser sulfato de hierro. d) Paralelamente, el hierro se est disolviendo como si fuera un azucarillo, y en su lugar aparece un polvillo rojizo; es cobre, que antes estaba disuelto y que precipita a medida que el hierro se disuelve. e) La reaccin es la siguiente: CuSO4 + Fe FeSO4 + Cu
Cuestiones
1.- Por qu a este tipo de reacciones se les llama reacciones de sustitucin?
2.- Cunto tiempo ha tardado tu disolucin en empezar a cambiar de color de forma notable?
3.- Los fontaneros saben muy bien que no deben ponerse en contacto tuberas de hierro y de cobre: se ponen siempre una junta de algn material de plstico. Por qu crees que hacen esto? Qu podra pasar?
4.- Lo que ha ocurrido dentro del vaso es un cambio qumico. Qu razones hay para firmar que en efecto es as y no es solo un cambio fsico?
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TEMA 15. PRCTICA 3. LAS SUSTANCIAS SE TRANSFORMAN Ms prcticas de qumica

Introduccin terica
En esta prctica vamos a ver ms prcticas pequeas de qumica. Una de ellas, la primera, trata sobre una combustin, en este caso, del alcohol. Para ello, vamos a estudiar, por encima, la llama y la formulacin qumica de dicho suceso: En las reacciones de combustin obtenemos calor combinando un combustible (alcohol, madera, gasolina, butano, etc...) con el oxgeno molecular del aire (O2). Dicho calor obtenido puede evaporar los productos obtenidos en la reaccin, como es el caso del agua que, al estar a una alta temperatura, pasa a vapor de agua en el acto. Tambin, al calentarse los productos, sus electrones reciben una alta energa que excita sus electrones y los eleva a capas de valencia superiores, los cuales, cuando se desexciten, emitirn luz al volver a su capa de valencia original. El tipo de luz depender de las sustancias que hemos utilizado en la combustin. En las combustiones de compuestos que contienen carbono siempre se producir CO2 y H2O, es decir, dixido de carbono y agua, con algo de monxido de carbono (CO). Atendiendo a la forma de la llama podemos saber si es rica en oxgeno o pobre. En una pobre la llama ser vacilante y de color rojizo. La llama de la combustin que se produce en un mechero de alcohol es pobre. La combustin pobre de las estufas, calentadores de gas y braseros produce todos los aos muchas muertes por intoxicacin.
Partes diferenciadas de una llama 1.- Cono fro: no llega oxgeno 2.- Cono de reduccin: poco oxgeno 3.- Cono de oxidacin: abundancia de oxgeno 4.- Zona de fusin: alcanza los1500 C
Por qu no se quema la mecha o pabilo de una vela o del mechero de alcohol? La mecha o el pabilo de la vela estn en contacto con el lquido combustible, ya sea el alcohol o la cera fundida; lo que se quema es el combustible y no la tela porosa que utilizamos.
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Material necesario
Papel de plata 1 vela plana Trocitos de mrmol (laboratorio) Agua fuerte (cido clorhdrico con agua destilada a partes iguales) 1 balanza (laboratorio) plato de cristal (laboratorio)
PRCTICA 1 1.- Situamos durante unos instantes un vaso de precipitados limpio y seco sobre la llama de un mechero, boca abajo. Qu ocurre en el interior del vaso?
Cmo explicaras lo que ha sucedido?
2.- Situamos sobre la llama un papel de aluminio arrugado, sostenindolo con unas pinzas. Qu le ocurre al papel de plata?
Cmo explicaras lo que ha sucedido?
Trata de dar las explicaciones (aparicin de agua (H2O) y de carbono (C)) en la combustin del alcohol (C2H6O) PRCTICA 2 Sigue los pasos de la explicacin que hace el libro sobre la reaccin de un cido con mrmol del libro de texto, pgina 222. Escribe la reaccin que se ha producido. Haz un breve resumen sobe los pasos que has dado. 1 Reaccin cido-mrmol:
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2 Calentar el lquido producto de la reaccin:
PRCTICA 3 Sita una vela en un plato de cristal sobre una balanza. Anota su masa: masa plato + vela: Enciende la vela y deja que se produzca la combustin durante 5 minutos. Posteriormente vuelve a pesar la vela teniendo cuidado de no quemarte con la cera lquida que queda. Anota la masa: masa plato + vela quemada: a) Podemos afirmar que la masa no se conserva en la combustin de una vela?
b) Qu tendramos que hacer para que,en esta transformacin, observramos la conservacin de la masa? Razona tu respuesta.
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TEMA 15. PRCTICA 4. LAS SUSTANCIAS SE TRANSFORMAN Electrlisis y agua conductora

Introduccin terica
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/experimentos/swf/obtiene_hidrogeno_agua.swf http://educacion.practicopedia.com/como-funciona-la-electrolisis-del-agua-2435
La electrlisis es el proceso por el cual se separan los elementos de un compuesto mediante el uso de la electricidad. En nuestro caso vamos a separar un tomo de hidrgeno de cada molcula de agua. Del ctodo saldrn electrones que rompern la molcula de agua formndose, por un lado una molcula de hidrxido (OH-) con carga negativa y por otro lado un tomo libre de hidrgeno (H+) con carga positiva. Los bornes de la pila, el positivo nodo y el negativo ctodo, hacen una doble funcin, suministrar la diferencia de potencial y suministro de electrones para que se produzca la electrlisis y la otra funcin la de atraer los iones (hidrxido negativo e hidrgeno positivo) hacia los bornes de la pila. De esta forma, el borne positivo (nodo) atraer los hidrxidos que se forman en la electrlisis y el borne negativo (ctodo) atraer los hidrgenos sueltos de la reaccin, como si fuera un imn. stos iones o cargas, hacen que la disolucin pueda tener un carcter cido o bsico. La concentracin de iones H+ de una disolucin se determina mediante el anlisis de pH+. Las sustancias que no son ni cidas ni bsicas tienen un pH (neutro)+ = 7, como en el caso del agua. Las sustancias que son cidas tienen un pH + entre 0 y 7, como la piel que tiene un pH+ = 5,5. Y las sustancias que tienen un pH + entre 7 y 14 son las bases, como la leja que tiene un pH+ aproximado a 12. En la electrlisis no slo se separa el hidrxido y el hidrgeno del agua, sino que tambin se separan las sales minerales. Si el agua fuera pura 100% no habran sales disueltas y el agua no sera conductora, con lo que no pasara corriente. Es decir, lo que hace que el agua sea conductora son las sales minerales. En esta prctica observaremos y comprobaremos cmo la conductividad del agua depende de las sales minerales que tenga disueltas y cmo se obtienen 2 gases al aplicar la electrlisis al agua, dichos gases son muy peligrosos si se juntan: por un lado tendremos hidrgeno y por el otro el oxgeno.
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Material necesario
Cinta adhesiva 1 botella vaca de agua de 1'5L o superior 1 cter o cuchillo Agua destilada (planchar) (1 botellita pequea de 33cl de 50cl) Sal comn (1 tarrito) 1 tarro de bicarbonato de sodio (100g) 1 limn 1 cuchillo de punta redonda 1 pila de petaca (4'5 V) 4 pilas de 1'5 v Cables conductores 1 bombilla y 1 portalmparas 1 diodo LED (laboratorio) Cobre (polo -) (laboratorio) Aluminio (polo +) (laboratorio) 1 polmetro (laboratorio) litro de agua (laboratorio) Pinzas de madera largas (laboratorio) Cerillas o mechero (laboratorio) 2 tubos de ensayo (laboratorio)
PRCTICA 1 Vamos a comprobar que el agua es conductora gracias a que contiene sales minerales. Para ello rellena 1 vaso de precipitado con 50cl de agua destilada. Aplica un voltaje con la ayuda de la pila o composicin de pilas. Comprueba, mediante el uso del montaje de la bombilla o bien con el polmetro el paso de corriente. Qu ocurre? Qu valor tiene el polmetro?
Ahora vamos a aadir sal (cloruro sdico) y vuelve a repetir el proceso. Qu ocurre? Qu valor toma el polmetro?
Pasamos a aadir, tambin, bicarbonato sdico, que son ms sales minerales. Qu ocurre? Qu valor mide el polmetro?
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Centro Educativo Vicenciano. PRCTICA 2: HIDRLISIS
Cortamos la botella de plstico por la mitad, asegurndonos que pueda contener medio litro de agua sin complicaciones. Aadimos, exactamente 50 cl de agua. Aadimos 100 g de bicarbonato y mezclamos bien hasta que se haya disuelto y el agua quede uniforme y homognea. Si hemos trado 4 pilas de 1'5v las unimos juntando los polos + con el - , unimos con cinta aislante para que no se separen: acabamos de construir una pila de 6v. Unimos un cable elctrico en cada borne de la pila lo suficientemente largo como para que la pila est sobre la mesa y los cables puedan introducirse dentro de la botella tocando el suelo. Coge 2 tubos de ensayo, llnalos con agua y pon el dedo tapando el tubo para poner el tubo boca abajo sin derramar nada de agua. Introduce los tubos dentro de la botella y mete cada cable dentro de cada tubo. Repite la experiencia poniendo el cobre en el polo negativo y el aluminio en el positivo.
CUESTIONES
1.- Qu ocurre al poner los cables de la pila en contacto con el agua de bicarbonato?
2.- Por qu hemos puesto bicarbonato?
3.- Qu gas est apareciendo en el polo positivo? Y en el negativo? 4.- Acerca una cerilla a cada tubo POR SEPARADO. Qu gas es ms inflamable?
5.-Imagina que la mezcla que tenemos tiene la misma cantidad de inoes positivos que de negativos. Qu Ph tendra? 6.- Qu ocurre cuando aadimos el cobre y el aluminio en cada uno de los polos?
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Centro Educativo Vicenciano.

Nuestra Seora del Carmen y San Vicente de Pal

Curso: 2011 2012

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Profesor: Jess Melero

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TEMA 1. PRCTICA 1. LA NUTRICIN EN LOS ANIMALES Medicin de la capacidad pulmonar

Profesor: Jess Melero

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Centro Educativo Vicenciano. 4.- Qu es la presin atmosfrica?

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5.- Quin es Torricelli? De qu pas es?

11.- Qu has aprendido tras esta prctica?

Profesor: Jess Melero

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TEMA 1. PRCTICA 2. ESTUDIO ANATMICO DE UN PEZ SEO

Profesor: Jess Melero

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Profesor: Jess Melero

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2.- Haz un dibujo de una branquia.

3.- Por qu son de color rojo oscuro las lminas branquiales?

5.- Qu es la lnea lateral? Para qu les sirve a los peces?

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11.- Pueden disolverse los gases? Pon un ejemplo.

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TEMA 1. PRCTICA 3 COMPRENSIN LECTORA + COMPETENCIAS

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

Profesor: Jess Melero

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Centro Educativo Vicenciano. mimbre: porche: conviccin: canibalismo: avena:

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5.- Por qu llegan a diferente altura en el papel de filtro los pigmentos?

7.- Por qu las hojas de espinaca no son de color amarillo o naranja?

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TEMA 2. PRCTICA 2 COMPRENSIN LECTORA + COMPETENCIAS

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