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Resumen de los artículos “un cambio de paradigma” y “ la necesaria revolución de la enseñanza”; ESTRUCTURAS DE SPENCER KAGAN
Resumen de los artículos “un cambio de paradigma” y “ la necesaria revolución de la enseñanza”; ESTRUCTURAS DE SPENCER KAGAN

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APRENDIZAJECOOPERATIVO
ESTRUCTURAS DE SPENCERKAGAN
PILAR ETXEBARRIALEIOAKO BERRITZEGUNEA
 
CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO
Resumen de los artículos “ un cambio de paradigma” y “ la necesaria revolución de la enseñanza
“Mientras el mundo a su alrededor cambia, los centrosdocentes no lo hacen. Al menos, no en lo más importante:cómo enseñan los docentes. En los centros, las prácticasde instrucción se han mantenido notablemente resistentesal cambio. Es una verdad universal. Yo he formadodocentes y observado aulas en s de veinte países.Donde quiera que vaya, ya sea a los centros de ciudadesindustrializadas de países ricos, o a pueblos y aldeasrurales de países pobres, las estrategias de instrucciónsiguen siendo muy similares. Son similares entre ellas y similares a lo que eran hace varios siglos.” 
Spencer Kagan
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Las dos estrategias mas frecuentemente utilizadas por los docentes de todo elmundo son dos:
Responder a preguntas que hace el profesor, bien para comprobar el nivelde comprensión, conseguir la participación activa o estimular elpensamiento de los alumnos.
Practicar o ejercitar una destreza enseñada por el profesor para comprobar y evaluar lo aprendidoPara la primera, la interacción mas frecuente es “Profesor pregunta-alumnoresponde”. Para la segunda se usan hojas de trabajo o de actividades que sehacen y se evalúan de forma individualCuando la mayoría de los profesoresestudiábamos no haa DVD, Game Boys,MTV, televisores en color, iPods, videojuegos oginas web. El profesor era el un “gancho”interesante en aquel entorno. Le escuchábamos yle prestábamos atención porque era una fuentede conocimientos, informacn y , muchasveces, de estímulo.Hoy día, el nivel de interés que puede ofrecer unprofesor palidece en comparación a todas lasdes fuentes de esmulos a los que losalumnos están expuestos. Nuestra mejoherramienta en este juego competitivo es la creación de un entorno deaprendizaje rico en estímulos, y no hay estímulo más atractivo para la mayoría delos alumnos que sus compañeros.Las fuentes de información han cambiado. Los puestos de trabajo para los quedebemos preparar a nuestros alumnos han cambiado. El mundo cambia a unritmo acelerado. El currículo es cada vez mas sofisticado, nuestros alumnos cada
 
vez mas diversos y las situaciones de aula cada vez mas difíciles. Ha llegado elmomento de cambiar nuestra manera de enseñar.Intentamos satisfacer las necesidades de los alumnos y de la sociedad de hoyañadiendo al currículo las innovaciones que se van sucediendo en cada curso yen cada reforma educativa . Un año se trabaja un programa de educaciónemocional, al siguiente uno de convivencia...programas en si muy eficaces peroque quedan guardados en las estanterías porque no pueden llevarse a cabo, altener que dedicar todo el esfuerzo en atender la siguiente novedad educativa.Además el tiempo medio de implantación eficaz de todos estos programas es unamedia de tres años. ¿Cuantos cursos necesitaríamos para “ponernos al día”?Esta dinámica no puede dar resultado.¿Cómo puede el docente diseñar y enseñar lecciones tradicionales dematemáticas, lengua, sociales y ciencias, y además querer impartir leccionesadicionales para desarrollar las inteligencias múltiples de sus alumnos, responder a sus diferentes estilos de aprendizaje , desarrollar destrezas sociales, lainteligencia emocional etc.? Durante el día o el año escolar, no hay tiempo paraimpartir ese curriculum tan complejo.¿Cl es el obstáculo? EL PROBLEMAFUNDAMENTAL ES EL SEGUIRCONSIDERANDO COMO UNIDADBÁSICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE LA LECCIÓNTRADICIONAL”. La forma de instruccióntradicional alimenta este ciclo interminablede “programas educativos de moda.
Necesitamos una perspectiva totalmente nueva, un cambio de paradigma.
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
1) El trabajo en grupo y el trabajo cooperativo
Imaginemos que entra una persona en una reunión con unacesta llena de monedas y las lanza al aire. La reacción mascomún sea que la gente se empujaría para intentar alcanzarlas , algunos se harían con el dinero y algunos sequedarían sin nada. Imaginemos ahora que sabemos conantelación lo que va a hacer esa persona con las monedas yque nos hemos puesto de acuerdo en recoger todas lasmonedas cooperativamente para ponerlas en una caja y repartirlas entre todos.La situación sería completamente distinta.

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