EDUCACIÓN 3.0 [otoño 2011]
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¿Qué ventajas aporta la Web 3.0 a la prácticadocente?
3.0 significa la tercera década en la web, la que esta-mos viviendo ahora, preocupada, sobre todo, por elexceso de información y su filtrado. Aporta muchoa la práctica docente y define, de hecho, su función:filtrar, ‘curar’ de entre la abundancia de contenidosdisponibles, enseñar a construir entornos de apren-dizaje, personalizar la experiencia de aprendizaje y capacitar para la participación en las experienciasprofesional, emocional y cívicamente enriquecidasque nos proporcionará, de forma creciente, Internet.
La tendencia es que el profesor utilice los en-tornos personales de aprendizaje como meto-dología, ¿cuáles son las claves?
El aprendizaje mutuo, reconocer que cuando habla-mos de tecnología es probable que valga la pena
No es un tema fácil, ya que la pena de prisión casi siempre incluyeincomunicación. De todos modos, se pueden desarrollar entornoscolaborativos internos, orientados al aprendizaje y que son fáciles decontrolar; conozco interesantes experiencias con Moodle. Aun así y aunquesé que el tema puede ser polémico, creo que las competencias digitalesson un elemento fundamental de la ciudadanía que se pretende rehabilitaren prisiones y si ése es el objetivo, todo intento de trabajar en réplicas deidentidad digital y otras competencias que puedan generalizarse fácilmentecuando el interno salga, será importante. Quizás en tercer grado podríarealizarse ese proceso de generalización acompañada por el educador.
Disminuir la brecha digital
En los centros penitenciarios, y aunque la Ley de Educación es la mismapara todos, se prohíben los accesos restringidos a la Red para desarrollarproyectos de alfabetización digital. ¿Qué consejo le daría a InstitucionesPenitenciarias para que no aumente la brecha digital?
El hecho de poder escribir (o crear en cualquierformato multimedia) sobre algo que nos apasiona enun lugar en el que es fácil su difusión, compartirlocon nuestros pares no tiene precio y debería ser de-fendido muy a pesar de los pocos inconvenientes quepuede suponer. Son muchas las ventajas de aprendera participar, individualmente y como ciudadanos, dela sociedad más participativa que viene.
¿Cómo pueden las instancias administrativasasegurar la calidad de los servicios de educa-ción, capacitación y profesionalización en líneacuando no cuentan con suficiente personal?
Efectivamente, uno de los problemas es, como enmuchos otros ámbitos, de recursos. A pesar de es-to, en el caso de la educación estamos hablando deabrir la escuela a un lugar, Internet, abundante enposibilidades de aprendizaje autónomo. La Khan Academy es un buen ejemplo de cómo los tuto-riales en vídeo y ejercicios interactivos (otra de lastendencias en educación es la de las analíticas deaprendizaje) termina ahorrando tiempo al profesorpara poder dedicarlo a la personalización de la edu-cación, a la atención personalizada a sus alumnos.
¿Está el sistema educativo (profesores,Inspección...) preparado para la Educacion 2.0?
No sé si está o no preparado, pero sí que se trata ya de algo inexcusable. Los que trabajamos con jóvenes y adultos empezamos a quejarnos de quellegan con una brecha de apropiación de los usosmás serios de las TIC importante: los menores sa-ben divertirse en Tuenti, Facebook, etcétera, perono compartir conocimientos, ni crearlos medianteese tipo de herramientas. Saben relacionarse, hacercosas lúdicas en estos canales, pero ni las utilizan niconocen, a veces, que podrían usarlas para su desa-rrollo personal y profesional. Incluso si nos ceñimosa los usos sociales, relacionales, necesitan nuestroapoyo; son los mismos alumnos los que ya estánempezando a pedir que los profesores o los padresden respuesta a algo que forma parte importante y creciente en su realidad.
¿Qué papel jugarán las editoriales o los crea-dores de contenidos en los próximos años?
Perderán, están perdiendo ya el monopolio y, comocualquier servicio que quiera distinguirse de lo quees fácil hacer con herramientas web, deberán estarun paso por delante. Algunos/as ya están en ello y elaboran contenidos para realidad aumentada o loscomplementan con entornos de aprendizaje (los fa-mosos PLE), analíticas de interacción social o sis-temas denominados de ‘aprendizaje científico’, deobservación de la actividad del alumno, feedback y personalización de la experiencia de aprendizaje online. Éstas serán las tendencias principales.
Dolors Reig, blog ‘El Caparazón’
“La Web 3.0aporta muchoa la prácticadocente, ya quefiltra el excesode informaciónque existe”
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