UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

Cartagena de Indias

Orientaciones para el Diseño,

Desarrollo y Presentación de
Trabajos de Investigación
 Documento elaborado por:

Manuel Baquero Nova - Director de Investigaciones

Alicia Norma Alayón – Docente Facultad de Bacteriología

Manuel Antonio Céspedes Sabogal – Docente Facultad de Psicología

Vicente Vargas Cera – Docente Facultad de Ingeniería Química

Rider Hoyos Berdugo – Docente Facultad de Educación

Universidad de San Buenaventura

Calle Real de Ternera

PBX 6539595 – 6537544 – 6537555

Cartagena – Colombia

Enero 21 de 2003
Presentación
El documento “Orientaciones para el Diseño, Desarrollo y Presentación de Trabajos
de Investigación” es resultado de las reflexiones y esfuerzos que durante los diez
últimos años se han venido desarrollando por consolidar la investigación en nuestra
Universidad.

El texto se ha concebido como una herramienta que sirva para la consulta y trabajo de
los miembros de la comunidad Bonaventuriana interesados en las diversas acciones de
investigación que se desarrollen en las diferentes unidades académicas. Esta edición
tiene como antecedentes, la segunda publicación del “Manual de Orientaciones para el
Trabajo de Grado” distribuida en el año 2000 por parte del (Centro Bonaventuriano de
Investigaciones), el Proyecto Educativo Bonaventuriano, el marco normativo de la Ley 30
de 1992, el informe de la misión de ciencia, educación y desarrollo (1994), la política de
educación superior contenida en el documento CONPES (1995), documentos recientes
del Primer Seminario Internacional Educación Superior, Calidad y Acreditación (2002) y la
Resolución d e Rectoría No.101 (2001)

La estructura del texto corresponde en primer lugar, a la conceptualización del

Trabajo de Investigación como una aproximación a la construcción de conocimiento
desde los diferentes enfoques planteados en la investigación, la renovación y la
proyección social con fines de transformación a partir de los resultados de las
investigaciones y, en segundo lugar, a una propuesta de estructura metodológica
para el Trabajo de Investigación, la cual incluye las fases de Propuesta, Proyecto e
Informe final de investigación. Cabe anotar algunos de los tipos de trabajos que se
pueden ejecutar bajo las pautas de presentación aquí planteadas:

a) Trabajos de inducción a la investigación

b) Trabajos de grado:
- Monografías
- Tesis
- Otros
c) Informes científico y técnico
d) Trabajos de investigación profesional

El último capítulo se refiere a los requerimientos generales para la presentación y

evaluación de los Trabajos de Grado.

Se espera que este documento se convierta en medio de consulta permanente para

estudiantes, docentes, tutores de trabajos de grado e Investigadores, durante los
procesos de diseño y desarrollo de las propuestas, proyectos de investigación y

ii
Trabajos de Grado como acción investigativa; y tenga la aceptación de nuestra
comunidad académica en general, y a partir de ello se continúe el proceso de
mejoramiento de este tipo de instrumento.

iii
Contenido

1. GENERALIDADES DE LAS PROPUESTAS Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN............... V

1.1 REFERENTES INSTITUCIONALES...................................................................................... .....v

1.1.1 DESDE LA CONCEPCIÓN DE INVESTIGACIÓN.............................................................................................7
1.1.2 DESDE EL COMPONENTE DE ANÁLISIS Y EXPRESIÓN CIENTÍFICA .................................................................7
1.1.3 DESDE LA NATURALEZA DE LA PROYECCIÓN SOCIAL..................................................................................8
1.2 EL CONCEPTO DE TRABAJO DE GRADO........................................................... ...................9

2. CAPITULO II: LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN...................................... ....................9

2.1 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Y ÁREA TEMÁTICA............................................................ ....9

2.2 TEMA ............................................................................................................................ ................10
2.3 BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA............................................................... ...............10
2.4 JUSTIFICACIÓN PRELIMINAR................................................................................ ...............11
2.5 OBJETIVO GENERAL PRELIMINAR........................................................... ..........................12
2.6 BIBLIOGRAFÍA PRELIMINAR............................................................................................... ..12

3. CAPÍTULO III: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN............................................ ..............13

3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA....................................................................... ..............13

3.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA............................................................. ............................14
3.3. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................... ..15
3.4 OBJETIVOS................................................................................................................ ..................15
3.5 MARCO REFERENCIAL...................................................................................................... ......18
3.5.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS...........................................................................................................19
3.5.2BASES TEÓRICAS..................................................................................................................................20
3.5.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS........................................................................................................20
3.6 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN......................................................................................... ........21
3.6.1 ENFOQUES..........................................................................................................................................21
3.6.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN........................................................................................................................22
3.6.3. POBLACIÓN Y MUESTRA.......................................................................................................................23
3.6.4 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.............................................................................................................24
3.6.6 VARIABLES ........................................................................................................................................40
3.6.7 CATEGORÍAS ......................................................................................................................................41
3.6.8 PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.....................................................................................41
3.7 ASPECTOS DE ADMINISTRACIÓN Y CONTROL DEL PROYECTO.......................... .......42
3.7.1 CRONOGRAMA ..................................................................................................................................42
3.7.2 PRESUPUESTO ..................................................................................................................................43
3.8 Bibliografía ....................................................................................................... ............................45
iv
 1
Capítulo

4. CAPITULO IV: INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN.............................................. .........45

4.1 HOJAS PRELIMINARES ............................................................................................... ............46

4.2 RESUMEN ........................................................................................................................ ............46
4.3 INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... .............46
4.5 MARCO REFERENCIAL ............................................................................................. .............46
4.6 METODOLOGÍA ............................................................................................................... ..........47
4.6.1 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.......................................................................................................47
4.6.2 RECUENTO DE LA INFORMACIÓN ............................................................................................................48
4.6.3 PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (TABLAS Y GRÁFICOS).......................................................................48
4.6.4 DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS ESTADÍSTICO....................................................................................................49
TIPO DE VARIABLE................................................................................................... ......................49
MEDIDA DE RESUMEN.............................................................................................. .....................49
Nominales y ordinarias ............................................................................................. .........................49
Razones, proporciones, porcentajes, tasas......................................................................... ................49
Discretas y continuas............................................................................................................... ............49
De tendencia central: moda, mediana, promedio................................................................... ...........49
4.7 RESULTADOS .......................................................................................................................... ...49
4.8. CONCLUSIONES .................................................................................................... ...................49
4.9 RECOMENDACIONES ....................................................................................... .......................50
4.10 COMPLEMENTOS........................................................................................... .........................50
4.10.1 BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................50
4.10.2 ANEXOS...........................................................................................................................................50

CAPÍTULO 5: REQUERIMIENTOS GENERALES PARA LA PRESENTACIÓN Y

EVALUACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO.......................................................................... ........51

5.1 RESOLUCIÓN DE RECTORÍA No. 101 (11 de junio de 2001)................................................ .51

1. GENERALIDADES DE LAS PROPUESTAS Y TRABAJOS

DE INVESTIGACIÓN
1.1 REFERENTES INSTITUCIONALES

v
En primer lugar, es importante destacar que desde el Proyecto Educativo
Bonaventuriano, P.E.B, la Universidad asume un compromiso con la investigación frente
a los saberes, pues entiende que esta es necesaria para el desarrollo de la cultura
científica y fundamento obligado para el progreso económico, industrial y social del país y
precisa como notas científicas las siguientes:

 La búsqueda del saber a partir de contactos cognoscitivos y dinámicos del hombre

con su entorno.

 El reconocimiento del saber científico entendido como riguroso, metódico, sistemático

y consciente de su naturaleza y de los métodos que emplea.

 El conocimiento como superación de lo meramente informativo, que permite el

desarrollo de la formación integral del hombre.

Considerando los criterios mencionados, se deduce que la universidad resalta la

importancia del desarrollo de Trabajos de Inducción a la Investigación, Trabajos de Grado
(Monografía, Tesis), Trabajos de Investigación Profesional e Informes Científicos; siendo
aún más evidente desde su concepción de la Investigación, desde el componente de
Análisis y Expresión Científica y desde su Naturaleza de la Proyección Social, tal como
se expone a continuación:

vi
1.1.1 Desde La Concepción De Investigación

La investigación en la Universidad de San Buenaventura es una actividad presente en

todas las áreas del saber para la formación de docentes y estudiantes, para el desarrollo
en Ciencia y Tecnología y en las disciplinas sociales, humanas y artísticas; para el
conocimiento, interpretación y solución de los problemas de las regiones y del país. La
investigación en la Universidad de San Buenaventura se desarrolla a través de dos
modalidades: la Investigación Pedagogizante y la Investigación Básica y Aplicada.

La Investigación Pedagogizante fomenta la interdisciplinariedad y la

transdisciplinariedad incorporando, en las actividades de formación, procesos que
desarrollen actitudes, capacidades y elaboración de conceptos. La investigación
Pedagogizante forma parte de la indagación metódica, la reapropiación del conocimiento
y la autoformación; de la aplicación de principios científicos y el pensamiento propio y
creativo.

La Investigación Básica y la Aplicada se orientan a producir nuevos conocimientos; a

comprobar aquellos que forman parte del saber y de las actividades del hombre, referidos
a contextos específicos; a facilitar el proceso pedagógico y al desarrollo de la Ciencia y la
Tecnología.1

A través de ellas, la Universidad de San Buenaventura busca generar una cultura

investigativa en la que, de acuerdo con el Dr. Bernardo Restrepo Gómez2, se comprenda
como toda manifestación cultural, organizaciones, actitudes, valores, objetos, métodos y
técnicas, todo en relación con la investigación, así como la transmisión de la
investigación o pedagogía de la misma.

Cultura que debe ser fomentada por el docente desde el aula de clase con el firme
propósito de integrar equipo con sus estudiantes y con otros profesores, de tal forma, que
se vaya tejiendo la red del sistema de investigación en la Universidad que busque
permanentemente con su producción los más altos niveles de estándares reconocidos
por la comunidad científica y dinamizada por el espíritu de curiosidad, el deseo de
búsqueda permanente, la lectura y la conversación sobre las novedades científicas, el
planteamiento de problemas y el trabajo intelectual en equipo, entre otras actitudes y
hábitos.

1.1.2 Desde el Componente de Análisis y Expresión Científica

La Universidad de San Buenaventura, trabajará en el diseño y ejecución de
estrategias que potencien la capacidad de análisis, síntesis y creación del pensamiento
como requisito para el desarrollo de la cultura investigativa y científica al interior de la

1 Proyecto Educativo Bonaventuriano. P. 85

2 Coordinador del Consejo Nacional de Acreditación - CNA Colombia

comunidad académica universitaria. Se orientará mediante procesos para aprender a
investigar, a plantear y a resolver problemas.

Diseñará estrategias que hagan posible un trabajo operativo intelectual donde se

potencialicen las capacidades y las habilidades cognitivas de estudiantes y profesores.3

La investigación Pedagogizante será también una estrategia educativa para vivenciar

actitudes y cualidades humanas para la formación de personas con creatividad, capaces
de decodificar e interpretar la realidad y actuar colectivamente en la transformación de la
sociedad.

1.1.3 Desde la Naturaleza de la Proyección Social

La PROYECCIÓN SOCIAL es considerada función sustantiva y práxis mediante la

cual, la Universidad de San Buenaventura, en coherencia con su identidad,
interactúa dialógicamente de manera pertinente y permanente con los distintos
grupos humanos y sociales del contexto, crea canales de comunicación y participa
en el desarrollo del potencial humano y en la construcción de una cultura de paz,
fraternidad, solidaridad y justicia que propicie la dignidad de la vida, la realización de
los seres humanos en el ejercicio ético de su libertad para la autonomía, la
autodeterminación y para la creación de condiciones de equidad social en armonía
con la naturaleza.

Para el logro de este propósito, la Universidad de San Buenaventura aporta al

contexto unos valores, unos saberes cultivados y desarrollados a través de la
docencia, la investigación y la vivencia universitaria; al mismo tiempo que aprende,
en ésta interacción dialógica, a través de las experiencias que favorecen, acreditan y
consolidan la formación integral y holística de la comunidad bonaventuriana.

La Universidad de San Buenaventura entiende la “Práxis” como: Acción, reflexionada y

transformadora. Internamente se refiere a todos aquellos procesos, acciones y formas
de reestructuración orientados a la búsqueda de calidad y excelencia que permiten la
pertinencia social. externamente, se refiere a todos los procesos de interacción dialógica
con diversos grupos humanos y sociales.4

3Proyecto Educativo Bonaventuriano. P. 109

4 Seminario Taller Calima VI. 1.999

8
 2
Capítulo

1.2 EL CONCEPTO DE TRABAJO DE GRADO

El trabajo de grado es el producto de una investigación que representa por su contenido,

desarrollo y metodología un aporte del estudiante en la comprensión, sistematización y
resolución de un problema de carácter teórico o práctico y que exprese la capacidad
para la argumentación y aplicación de conocimientos, destrezas, métodos y técnicas en
el área de especialidad respectiva.

El trabajo de grado tendrá como propósitos básicos los siguientes:

 Demostrar conocimientos adquiridos en el transcurso del programa.

 Ofrecer solución documentada de algún aspecto importante del área de conocimiento

profesional.

 Contribuir al desarrollo de áreas prioritarias de investigación acordes con las

necesidades y problemáticas en el ámbito local, regional, nacional o internacional.

2. CAPITULO II: LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

La propuesta es la primera etapa de la Investigación, es el momento en el cual el
investigador o grupo de investigadores concibe las ideas primarias que serán su
tema de investigación. Del acierto en la elección de la temática y del descubrimiento
de un problema dentro la misma, depende no sólo el éxito de la investigación sino
también la satisfacción del que investiga.

Una propuesta de investigación aborda, de manera flexible, los siguientes elementos:

2.1 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Y ÁREA TEMÁTICA

La línea de investigación surge de la trayectoria investigativa de un núcleo estable de

proyectos en una misma dirección temática.
9
La línea de investigación requiere, para ser considerada como tal, la presencia de
grupos de investigación al interior del programa, proyectos en ejecución y
publicaciones.

El área temática, por su parte, es un campo de trabajo que, enmarca y delimita

temas afines de investigación, donde el programa académico reconoce fortalezas y
desarrollo desde lo teórico – práctico y donde se inscribe la propuesta presentada.
En este orden de ideas, el área temática es considerada una línea de investigación
en gestación.

2.2 TEMA

El tema de investigación se puede considerar como un aspecto seleccionado del

área temática susceptible de ser investigado, mediante el cual se reduce y delimita
en forma clara y precisa el campo investigable. Es la idea que da origen a la
investigación.

De acuerdo con las recomendaciones del ICFES en 1995, para la adecuada elección
de un tema, conviene tener en cuenta ciertos aspectos como:
 Que éste inquiete y sea de la preferencia del grupo de investigación.
 Que se relacione con experiencias personales acerca de él.
 Que sea consultado con expertos y se revise la literatura relacionada con el
mismo.

A lo anterior, y no por ello menos importante, se suma la necesidad de una reflexión

contextualizada acorde con las necesidades y problemáticas de cada región.

2.3 BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En este paso, y de manera general, se describen los elementos a partir de los cuales
se origina o percibe la idea que da razón de ser al problema de investigación.

Cuando se describe un problema se da articulación a todas aquellas características

que muestran el estado del mismo (Ver ICFES, 1995), la necesidad sentida de
estudiarlo o la evidencia de un vacío de conocimiento. Supone tener muy claro qué
se desea conocer, y qué relaciones descubrir o comprobar.

10
Lo anterior puede surgir del análisis que el investigador realizó del problema, o de la
observación cuidadosa de la realidad, pero debe fortalecerse en la revisión
bibliográfica organizada, lo que permite un mejor abordaje del tema.

2.4 JUSTIFICACIÓN PRELIMINAR

En ella se exponen las razones por las cuales es necesario realizar la investigación,
explicando la conveniencia y los beneficios que de ella se derivan. Se plantea a
partir de elementos como la pertinencia y la relevancia. Justificar la realización del
estudio implica dar a conocer al que lee la propuesta por qué es meritorio realizar
esa investigación.

En relación con la pertinencia, el estudio debe responder a cuatro criterios básicos, a

saber:

• La filosofía de la Universidad, tal como la describe el PEB

• La disciplina del saber a la que pertenece el Trabajo
• El perfil profesional y ocupacional que se persigue
• Los enfoques de investigación, las áreas temáticas o líneas del programa, si las
hubiera.

Desde la relevancia, la justificación, considera el aporte que el trabajo hará al campo

del saber correspondiente, a la comunidad en general y al grupo de investigadores
en particular, sugiriendo, si es el caso, las posibles investigaciones a derivar.

Como ayuda a encontrar las razones por las cuales es importante realizar la
investigación, se plantean estos cuestionamientos:

 ¿Son intereses personales del investigador tales como conocer y profundizar una
teoría, replantearla, complementarla, replicarla?
 ¿Son intereses de orden metodológico, como ensayar o adiestrarse en el uso de
técnicas o instrumentos para luego divulgarlas y generalizarlas al medio?
 ¿Son intereses prácticos tales como cumplir con uno de los requisitos para
graduarse, o aumentar el conocimiento sobre un tema o tecnología, o contribuir a
la solución de un problema institucional o comunitario?

Asimismo, es importante establecer quien o quienes serán los beneficiarios del

conocimiento en sí o, si es posible, de las aplicaciones prácticas que se generen.

11
En resumen, se debe argumentar la justificación desde el punto de vista del
conocimiento, de la novedad o de la aplicabilidad y utilidad; desde la importancia de
realizar esa investigación para el entorno, explicitando la demanda y previendo los
resultados y el impacto que éstos generarán. Incluye una aproximación preliminar,
considerando el aporte que hará la investigación al cuerpo general de conocimientos, a la
sociedad y al mismo grupo investigador y la aproximación, o por el contrario, la distancia
del mismo a otras investigaciones que se hayan realizado con anterioridad, que se estén
teniendo en cuenta como punto de partida o como camino de continuidad de un proceso
determinado. En este punto resulta de interés resaltar que lo más probable es que una
investigación no esté en capacidad de responder todos los interrogantes planteados, es
decir que sólo pueda cumplir algunos de ellos.

2.5 OBJETIVO GENERAL PRELIMINAR

Se refiere a aquel logro o acción que se pretende alcanzar o realizar por acción del
investigador. Debe expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el
proceso de investigación, y debe ser susceptible de alcanzarse. Se constituye en la
guía del estudio y debe ser tenido en cuenta durante todo el desarrollo del mismo

Debe reflejar la esencia del problema, y se recomienda que incluya, el qué, cómo,
dónde y para qué se va a hacer. Todos estos aspectos posibilitan, analizar la
factibilidad de la investigación.

2.6 BIBLIOGRAFÍA PRELIMINAR

En este aparte de la propuesta se deben enunciar los referentes bibliográficos

consultados y proyectados, acorde a Normas ICONTEC.

12
 3

3. CAPÍTULO III: EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Plantear un problema es ubicarlo, ya que éste no se da en forma aislada sino que es

parte de una red de elementos que confluyen en una determinada situación, por lo
que es de suma importancia ubicar al objeto de estudio dentro de esa realidad en la
que se encuentra. En algunos casos se convierte en un referente obligado para
entender el problema que se estudia, por ejemplo en las investigaciones de orden
predominantemente social.

Incluye un acercamiento a los elementos del entorno que se relacionan con el problema
de manera significativa y permite, al que lee el documento, familiarizarse con el entorno
del problema, con lo cual se hace posible una mejor comprensión de la relevancia del

13
estudio que se propone. En este orden de ideas puede hablarse de un contexto
socioeconómico, político, histórico, empresarial, industrial o educativo bien delimitado.

Es preciso recordar que un planteamiento inadecuado del problema entorpecerá la

coherencia de los rubros restantes del proyecto; de ahí que un buen planteamiento
signifique iniciar correctamente la investigación.

En otras palabras, el planteamiento del problema es la ambientación de la realidad

del problema, en relación con el medio dentro del cual aparece.

Esto implica un conocimiento adecuado de la realidad, si se tiene en cuenta que no

se pueden plantear problemas a espaldas de la realidad que se investiga. Un
problema investigable es un punto de conflicto conectado con una situación de
dificultad en la que hay una duda o vacío de conocimiento por resolver.

3.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Una vez hecha la descripción del problema en la cual aparece la dificultad que le da
origen, los rasgos o características que lo identifican, prosigue la parte final, es decir, la
formulación del problema, la cual reduce el problema a términos concretos y
explícitos. El problema se formula basándose en las necesidades descritas y su
relación con los elementos que se han destacado en el planteamiento.

Siempre que se formula un problema de investigación debe hacerse en forma breve y

debe incluir en forma nítida el aspecto o problema que requiere ser resuelto. El
enunciado por medio del cual se formula un problema puede expresarse de dos
maneras: Una reviste la forma de pregunta; la otra consiste en una exposición o
descripción. En ambos casos se debe indicar con claridad y de manera suficiente qué
información básica requiere el investigador para resolver el problema. La forma
interrogativa es más simple y directa que la forma descriptiva y se considera muy
indicada cuando el problema no requiere de un amplio y complejo enunciado.

Ejemplos de formulación del problema:

Forma descriptiva

Desconocimiento del grado de adaptación a la hospitalización de los niños que reciben

instrucciones previas acerca del dolor, en comparación con aquellos que no reciben
dichas instrucciones.

Forma interrogativa

14
¿Por qué los niños que reciben instrucciones previas acerca del dolor, manifiestan un
ajuste mayor a la hospitalización que aquellos que no la reciben?.

De lo anteriormente expuesto se puede concluir que una vez planteado el problema en

sus componentes principales, debemos estar en condiciones de formularlo en forma de
pregunta o en forma descriptiva, teniendo en cuenta que el enunciado debe presentar
el objetivo fundamental de la investigación o estudio en forma explícita y en sus
dimensiones precisas.

3.3. JUSTIFICACIÓN

La justificación del estudio se hace exponiendo sus razones, lo que se traduce en la

presentación de argumentos sólidos que respalden la realización del mismo.

Lo anterior significa explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y

cuáles son los beneficios que se derivan de ella. Adicionalmente se puede hacer
referencia al valor teórico y/o metodológico, si es del caso, así como a las
implicaciones prácticas del estudio (si las hay).

Finalmente, se sugiere hacer mención de las limitaciones de la investigación y de la

disponibilidad de recursos humanos, materiales técnicos y financieros que garanticen
tanto el diseño como el desarrollo del trabajo.

El proceso científico, que se origina a partir del planteamiento del problema, se orienta a
la búsqueda de respuestas, de la situación descrita, objeto de la investigación, por ello,
es de mucha ayuda responder a la pregunta: ¿Qué se busca con la investigación
propuesta? Dar respuesta a este interrogante permite delimitar el marco de estudio y sus
alcances.

3.4 OBJETIVOS

En la formulación de los objetivos es conveniente tener en cuenta las siguientes

consideraciones:

- Expresar claramente la intención de alcanzar resultados concretos con la

investigación.

15
- El alcance de los objetivos depende de la acción de quienes los formula (no de
otros). En consecuencia deben ser logrados por el investigador.
- En su redacción debe expresar la conducta observable y el criterio de rendimiento
esperado.

16
Los objetivos se clasifican en generales y específicos.

Los primeros deben ofrecer resultados amplios; los específicos se refieren a situaciones
particulares que inciden o forman parte de situaciones propias de los objetivos
generales.

Para facilitar la formulación de los objetivos, se presenta, a continuación, un listado de

verbos (conductas de entrada) que pueden servir como referencia al investigador:

Analizar Contribuir Estandarizar Presupuestar

Proveer Calcular Cuestionar Examinar
Motivar Verificar Diseñar Comprobar
Planear Formular Programar Propiciar
Compilar Describir Evaluar Redactar
Completar Demostrar Indicar Producir
Consolidar Determinar Inventariar Presentar
Consultar Establecer Identificar Plantear
Conocer Especificar Someter Proporcionar
Contestar Señalar

NOTA: El número de objetivos y los verbos utilizados en su formulación dependerá

del alcance, naturaleza y características del estudio.

17
3.5 MARCO REFERENCIAL

El marco referencial es el componente del proceso de la investigación que amplía la

descripción del problema, es la fundamentación teórica de éste.

Las funciones del marco referencial son:

 Delimitar el área de investigación

 Sugerir guías de investigación y evitar desviaciones del planteamiento original.
 Compendiar conocimientos existentes en el área que se va a investigar.
 Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, marcos de referencia que
conducen al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad.
 Inspirar nuevas líneas y áreas de investigación.
 Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

La elaboración del marco referencial implica dos etapas básicas: la revisión de la

literatura correspondiente y la adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva
teórica.

La Revisión de Literatura, consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y

otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, así como en
extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe al problema de
investigación.

Esta información relevante incluye las proposiciones teóricas generales, las teorías
específicas, los postulados, los supuestos, categorías y conceptos que puedan servir
de referencia para entender los hechos concernientes al problema.

La revisión de la literatura debe ser selectiva, dada la enorme cantidad de material

que se produce cada año. Es indispensable seleccionar lo más importante y lo más
reciente, de acuerdo con la naturaleza del estudio. Esta revisión consiste en la
aplicación del más riguroso procedimiento de investigación documental o
bibliográfica, a partir de la identificación de fuentes primarias y secundarias. Se
consulta con expertos, centros de información y bases de datos, bibliotecas,
filmotecas, hemerotecas, videotecas, etc.

Existen diversas formas de recopilar la información que se extrae de las referencias,

sea en fichas, hojas sueltas, libretas, cassettes grabados; lo importante es que se
logren los datos necesarios para elaborar el marco referencial. Resulta indispensable
anotar la referencia completa de donde se extrajo la información.

18
La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica, se hace
necesaria teniendo en cuenta que existen diversas concepciones de lo que es una
teoría, una de ellas la considera un conjunto de conceptos relacionados que
pretenden representar la naturaleza de una realidad en algunos casos por medio de
un esquema, para otros es el pensamiento de uno o varios autores que constituyen
una escuela de pensamiento. En estos casos, la teoría no presenta una explicación
final al fenómeno, aunque hay que reconocer que hay trabajos de investigación que
han sido aceptados en diversas universidades, bajo este concepto de teoría.

Para Kerlinger "Una teoría es un conjunto de constructos (conceptos)

interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan un punto de vista
sistemático de los fenómenos mediante la especificación de relaciones entre
variables, con el propósito de explicar y predecir los fenómenos" (1988:10).

Es importante señalar que en una teoría, es tan importante el poder predictivo y el

control que ésta tenga, como su capacidad para explicar y ayudar a comprender el
fenómeno. La investigación puede ser dirigida a encontrar relaciones simples, pero
las relaciones finalmente más útiles son las que están ligadas a otras relaciones en
una teoría. Las teorías, al ser generales, se aplican a muchos fenómenos y
personas, en numerosos lugares.

El valor de una teoría está en su capacidad para describir, explicar y predecir un

fenómeno, las proposiciones que la conforman deben estar interrelacionados y no
caer en contradicciones internas.

Los elementos que constituyen el Marco Teórico son: los antecedentes investigativos,
las bases teóricas propiamente dichas yla definición de términos básicos.

3.5.1. Antecedentes Investigativos

En los Antecedentes Investigativos el investigador hace referencia a los estudios

de carácter investigativo que, en su opinión, guardan relación directa o indirecta
con el fenómeno materia de análisis.

Al referenciar cada estudio se deben anotar los elementos identificatorios como:

titulo, autores, fecha, entidad que apoyó el desarrollo. Así mismo, registrar los
principales aportes y la (s) conclusión (es) más significativas del trabajo citado.

Finalmente se construye un comentario a través del cual se muestra la relación

existente entre el estudio referido y la investigación en desarrollo.

19
En casos excepcionales de no encontrar investigaciones relacionadas con el trabajo en
desarrollo se debe dejar constancia de ello.

3.5.2 Bases Teóricas

Las Bases teóricas se refieren al conjunto de conocimientos, retomados de la

bibliografía científica más adecuada, que permite el análisis crítico y comprensivo de
la información que se prevé obtener durante el transcurso de la investigación. No es
copia textual del material consultado, sino síntesis interpretativa y orientada hacia la
consecución de los objetivos planteados. Su objetivo es construir un sistema de
interpretación que guíe la solución del problema: en una primera instancia para
observarlo y luego para compararlo con los referentes respectivos; desarrollar los
conceptos fundamentales para estructurar una teoría que oriente el trabajo; ubicar y
relacionar las hipótesis en el contexto como camino probable de solución del
problema; definir claramente la concepción dentro de la cual se asume el problema y
construir un modelo de solución al mismo5.

Conviene relacionar el marco teórico con el problema, y no con la problemática de

donde éste surge. No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el
problema6.

Se establece a través de una revisión bibliográfica y se recomienda que sea

exhaustiva, pero limitada sólo a temas que tienen relación directa con el objetivo y la
hipótesis de la investigación.

Es importante anotar que, en su estructura y lógica interna, las bases teóricas se

deben caracterizar por su unidad temática, es decir, debe mostrar un enfoque o
modelo que precise y dimensione una visión o posición teórica frente al problema.

3.5.3 Definición de términos básicos

Es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados

en el desarrollo del planteamiento, formulación del problema y marco referencial
con el fin de facilitar una mejor comprensión del texto.

5
Carvajal S., Alfonso. La Gestión del Conocimiento y sus implicaciones. Medellín. 1993.

6
Tamayo y Tamayo, El proceso de la Investigación Científica. Limusa, México. 2001
20
3.6 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El diseño de investigación, responde a la forma como el investigador, va a darle

respuestas a sus objetivos de investigación, en consecuencia toma en cuenta los
siguientes aspectos:

 El contexto: De donde el investigador va a obtener la información: contexto

natural, ambiente artificial, fuentes vivas o revisión documental.
 Diseño de campo
 Diseño documental

 El tiempo: Si se va a realizar una investigación en un momento actual o si por el

contrario se va a referir a un período de tiempo.
 Diseño longitudinal
 Diseño transeccional o transversal

 Manipulación de variables: Si el investigador va a modificar o manipular variables

o si por el contrario solo van a ser observadas tal como ocurren.
 Diseño experimental
 Diseño No Experimental

3.6.1 Enfoques

En una clasificación amplia y general se puede hablar de Investigaciones

Cuantitativas e Investigaciones Cualitativas.

Lo principal diferencia entre estos dos enfoques no estriba exactamente en el uso de

números en el primer caso y en el no uso de estos en el segundo. Las diferencias
tienen que ver, en cambio, con dos razones más importantes; en primer lugar, el tipo
de intencionalidad y en segundo, el tipo de realidad que uno y otro enfoque
investigativo pretenden abordar.

De esos dos elementos básicos devienen las diferencias de tipo epistemológico y

técnico, que es posible identificar en esas dos maneras de encarar la investigación
social.7

Acerca de la intencionalidad, es preciso señalar, que los enfoques de corte

cuantitativo están más por la explicación y la predicción de una realidad vista desde

7
Sandoval Casalimas Carlos A. Investigación Cualitativa. CORCAS Stado, Santafé de Bogotá, Colombia 1997.
21
una perspectiva externa considerada en sus aspectos más universales; los de orden
cualitativo, le apuntan más a un esfuerzo por comprender la realidad social como
fruto de un proceso histórico de construcción visto a partir de la lógica y el sentir de
sus protagonistas y por ende, desde sus aspectos particulares y con una óptica
interna.

3.6.2 Tipo de investigación

El tipo de investigación nos indica el nivel de profundidad que se desea obtener en la

investigación y que debe quedar reflejado en los objetivos y los resultados del
trabajo.

Según los autores consultados, existen varios tipos de investigación y cada una tiene
características particulares, entre otras, podemos mencionar los siguientes tipos:

1. Investigación Exploratoria: Nos permite acercarnos a un área temática,

obteniendo una visión general del tema en estudio. Estos estudios están
caracterizados por no poseer una amplia bibliografía, desconocimiento en los
resultados que se pueden obtener y en la mayoría de los casos se cierra con una
o varias preguntas de investigación.
2. Investigación Descriptiva: Nos permite identificar las características de las
variables en estudio. A través de este tipo de investigación, podemos seleccionar
las características del fenómeno en estudio y realizar una descripción detallada o
medir en forma independiente los conceptos o variables involucradas.
3. Investigación Comparativa: Nos permite establecer diferencias y semejanzas
entre dos (2) o más grupos; compara una variable en dos grupos diferentes, sin
establecer correlaciones de causalidad entre ellas.
4. Investigación Analítica: Nos permite a través del manejo de matrices de análisis,
conocer un fenómeno o variable en forma exhaustiva y la interrelación de los
elementos constitutivos.
5. Investigación Explicativa: Busca las causas de un fenómeno o acontecimiento.
Por lo general parte de la comprobación de una hipótesis causal.
6. Investigación Predictiva: Nos permite a través de una comprensión del fenómeno,
anticiparse a comportamientos futuros (escenarios económicos).
7. Investigación Proyectiva: Tiene por objeto, el diseño, la propuesta o creación de
un modelo que permita solucionar una necesidad de tipo práctico. (proyectos
factibles).
8. Investigación Interactiva: Está orientada a la modificación o intervención del
investigador en una situación concreta. Este tipo de investigación, es también
conocida como investigación – acción.
9. Investigación Confirmatoria: Se dirige a la verificación de una hipótesis, por lo
general se indaga acerca de la relación entre variables.

22
10. Investigación Evaluativa: Nos permite indagar sobre el cumplimiento de objetivos
de un determinado programa o modelo. Se miden los resultados de un programa
en función de sus objetivos.

3.6.3. Población y muestra

La Unidad de Estudio: Es necesario que el investigador defina cual es su unidad de

estudio “La unidad de estudio se refiere al contexto, al ser o entidad poseedores de
la característica, evento o cualidad o variable, que se desea estudiar, una unidad de
estudio puede ser una persona, un objeto, una extensión geográfica, una institución”
(Hurtado, 1998, p.141).

Población: Podemos definir la población como el conjunto de elementos en los

cuales se va a estudiar la variable; estos elementos además deben compartir los
criterios de inclusión. Ejemplo: Un estudio sobre las preferencias en las lecturas de
revistas en las mujeres entre 20 y 30 años, el criterio de inclusión sería la edad.

Muestra: La muestra podemos definirla como un subconjunto de la población.

Muestreo, es el conjunto de operaciones que se realizan cuando queremos
seleccionar los integrantes de la muestra. El muestreo puede ser de dos tipos:
probabilístico: que es aquel en el que todos los elementos de la población tienen la
misma posibilidad de ser escogidos. Es necesario, para aplicar este tipo de
muestreo, que el investigador conozca a cada uno de los integrantes que conforman
la población.

Las técnicas del muestreo Probabilístico son:

- Azar simple
- Azar sistemático
- Estratificado
- Por conglomerados

En el Muestreo No Probabilístico, la elección de los elementos no depende de la

probabilidad. La escogencia se realiza sobre la base de criterios del investigador.
Las técnicas de muestreo no Probabilístico son:

- Casual
- Por cuotas
- Intencional
- Autoselección

23
NOTA: Mayor información sobre las técnicas de muestreo mencionadas puede
encontrase en el contacto con el material bibliográfico sugerido en este documento.

3.6.4 Recolección de información

De la naturaleza de la investigación que se realice y la claridad en los objetivos que se

persigan depende la decisión para seleccionar el recurso informativo.

 Información y sus Fuentes

Es necesario tener clara la diferencia entre información, sea ésta de tipo primario o
secundario, y las fuentes; éstas últimas son la parte activa, los informadores de aquella,
pudiendo ser sujetos o bases de datos, documentos en cualquiera de las presentaciones:
escrita u electrónica.

La información primaria es suministrada desde la fuente directa del problema trazado.

Una lectura de la expresión “primaria” también invoca a lo principal. Tal y como lo sugiere
el término, “primaria” quiere decir de primera mano u originaria, en contraste con la
secundaria que está procesada y sistematizada a disposición del investigador.

 Instrumentos

Para el investigador novato, la construcción de instrumentos es un verdadero reto,

pues este ejercicio es una labor que requiere de una experiencia y conocimiento
mayor que el que pudiera pensarse. De hecho, algunos trabajos han tenido y pueden
tener por objetivo la construcción de un instrumento, o la normalización de éste.

En toda investigación se dará cuenta de la descripción completa de los instrumentos

o técnicas de medición y de recolección de información que se utilizarán, dentro del
proceso en sus diferentes fases paso a paso, acreditando su validez y confiabilidad
o demostrando éstas.

Los instrumentos pueden ser entrevistas, pruebas de laboratorio, inventarios,

cuestionarios, encuestas, etc. Cualquiera que sea la selección, conviene buscar que
el instrumento ajuste a las necesidades informativas de la investigación y no al
contrario, a saber: la esperanza de un instrumento que reemplace todo el proceso de
pesquisa de la investigación.

24
3.6.5 Hipótesis

Es importante aclarar que la formulación de hipótesis está asociada a la

adopción de un diseño específico y depende del tipo de investigación que se
esté desarrollando. Por ejemplo, no es necesario formular hipótesis en
investigaciones exploratorias; descriptivas que no contengan valor en las
variables e investigaciones enmarcadas en enfoque cualitativo (etnográficas,
I.A.P, (Investigación acción participativa) teoría fundada, fenomenológicas,
historias de vida, estudios de casos, etc.)

Teniendo en cuenta que las hipótesis como suposición verosímil destinada a

ser verificada a través de procedimientos estadísticos, deben formularse en
investigaciones descriptivas con valor en sus variables, investigaciones en las
cuales se pretendan comparar promedios u otros valores (comparación de
grupos), investigaciones correlaciónales e investigaciones explicativas o
causales; desarrolladas a través de diseños no experimentales, cuasi –
experimentales o experimentales; con enfoque cuantitativo.

Las hipótesis se clasifican según diferentes criterios; por ello sugerimos

revisar en la bibliografía de este documento de tal forma que puedas
seleccionar la que más convenga a tu proyecto.

3.6.5.1. Definición

A nivel conceptual, la hipótesis, es una respuesta clara y precisa a la

pregunta planteada en el problema que, por su diseño estadístico debe
elaborarse con el fin de ser aceptada o rechazada estadísticamente. Por tanto,
la hipótesis es una explicación tentativa del problema formulado a partir de
proposiciones. Hipótesis es una suposición o solución anticipada al problema
de investigación y, por tanto, la tarea del investigador debe estar orientada a
probar tal suposición o hipótesis.

Por su carácter de explicación tentativa de un problema, la hipótesis no es

necesariamente verdadera. Al momento de ser planteada el investigador
desconoce si es verdadera o no. La comprobación empírica, la verificación en
la realidad, puede arrojar que es verdadera o falsa.

Ejemplo:

¿Le soy atractiva a Alfonso?

Hipótesis: Yo le resulto atractiva a Alfonso.

25
La dama interesa investiga si es aceptada o rechazada mediante el coqueteo,
cortejo, flirteo, seducción, enamoramiento a Alfonso.

3.6.5.2. VARIABLES

Para probar las hipótesis es necesario identificar el concepto de variable,

porque las hipótesis relacionan variables.

Según Raúl Rojas Soriano 7, la variable es una característica, atributo,

propiedad o cualidad que puede estar o no presente en las individuos, grupos
o sociedades; puede presentarse en matices o modalidades diferentes o en
grados, magnitudes o medidas distintas a lo largo de un periodo.

De este modo, la hipótesis relaciona características, atributos, propiedades o

cualidades que definen el problema de investigación. Estas caracteríticas,
atributos, propiedades o cualidades se denominan variables de investigacion.

3.6.5.3. ¿Cómo se relacionan las hipótesis con la formulación del problema y

los objetivos de la investigación ?

• Responden a las preguntas de la formulación.

• Sustituyen a los objetivos y funcionan como guías de la investigación una

vez se ha revisado la literatura (marco teórico).

3.6.5.4. ¿Cómo surge la hipótesis?

La hipótesis surge del marco teórico, de experiencias, observaciones,

reflexiones, discusiones con expertos.

Las hipótesis no se pueden basar en intuiciones o sospechas. El uso de la

intuición es nocivo porque se puede hipotetizar sobre algo que ya ha sido
comprobado o rechazado.

Formular hipótesis implica un pleno conocimiento del PROBLEMA , al igual

que el correcto manejo del MARCO TEORICO. Por esta razón, su
planteamiento es posterior a estas fases en el diseño propuesto.

7
ROJAS SORIANO, Raúl. Guía para realizar investigaciones sociales. Universidad Nacional Autónoma
de México, México, 1981.
26
3.6.5.4. ¿Cuándo aplica plantear hipótesis y cuando nó?

La formulación de la hipótesis está asociada al tipo de investigación que se

esté desarrollando. Por ejemplo, no es necesaria su formulación en
investigaciones exploratorias o descriptivas en las que no haya un referente
de las variables que intervienen en el problema, sino, que estas van a ser
identificadas y descritas a partir del estudio.

La hipótesis es aplicable a investigaciones de tipo descriptivo con variables

identificadas, en investigaciones comparativas, en investigaciones
correlacionales, en investigaciones explicativas o causales, en las cuales sea
posible verificarla mediante observación directa o experimentación.

3.6.5.5. Función de las hipótesis

• Con las hipótesis se precisan los problemas objeto de la investigación.

• Se identifican o explicitan las variables objeto de análisis del estudio.

• Se definen y unifican los criterios, métodos, técnicas y procedimientos

utilizados en la investigación a fin de darles uniformidad y constancia en la
validación de la información obtenida.

3.6.5.6. Cómo se enuncian

• Las hipótesis deben redactarse en forma afirmativa y dar respuesta

tentativa de solución a los problemas de investigación planteados, ya que
vienen a ser los instrumentos de trabajo de la teoría.

• Las hipótesis deben referirse a una situación real.

• Las variables de la hipótesis deben ser comprensibles, precisas y

concretas.

• La relación entre las variables debe ser clara y verosímil.

27
• Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos deben ser
ser lógicas y comprobables. Al ser lógicas se refiere a que deben tener
referentes en la realidad. Al ser comprobables nos referimos a ser
observables y medibles mediante observación o experimentación.

3.6.5.7. Tipos de hipótesis

3.5.6.7.1. Hipótesis de investigación o hipótesis de trabajo

Es la hipótesis inicial que plantea el investigador al dar una respuesta

anticipada al problema objeto de investigación. Se simboliza como Hi ó H 1, H2,
H3, H4.

La hipótesis de investigación o trabajo puede ser planteadas en forma:

descriptiva, correlacional, de diferencia entre grupos, de relaciones de
causalidad.

3.5.6.7.2. Hipótesis de trabajo descriptiva

Se utilizan en estudios descriptivos. Hernandez, Fernández y Baptista afirman

que más que relacionar variables plantea como se comporta una variable en
una constante, que es el grupo o personas que va a ser medido 8.

Se plantean como estimaciones con cierta precisión o a manera de

afirmaciones generales. Son suposiciones referidas a la estructura, el
funcionamiento, las relaciones y los cambios de cierto fenómeno.

Hi: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores del área

de operaciones de la empresa Electrocosta S.A. oscila entre los $
400.000,oo y $ 1.500.000,oo

Variable: ingreso mensual

Constante: Empresa Electrocosta S.A.

8
Metodología de la Investigación. Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado, Pilar
Baptista Lucia. Segunda Edición. Capítulo 5: Formulación de la hipótesis. Item 5.7.1. página 79.
28
Hi: El índice de desempleo de la ciudad de Cartagena en el primer
trimestre del año 2003 alcanzará el 17%.

Variable: desempleo

Constante: población económicamente activa de la ciudad de Cartagena

Hi: Durante el año 2003, el presupuesto de publicidad de la

Secretaría de Hacienda Distrital de Cartagena se incrementará entre
20% y 40%.

Variable: Presupuesto de Publicidad

Constante: Secretaria de Hacienda Distrital de Cartagena

Hi: El impacto económico en la ciudad de Cartagena por la apertura

de la empresa Alimentos S.A. sería favorable.

Variable: impacto económico

Constante: Ciudad de Cartagena

Hi: En Colombia, las organizaciones del sector público ejercen sus

actividades de acuerdo con unas normas escritas y reglamentos
definidos para tal fin.

Variable: Existencia de normas escritas y reglamentos

Constante: Organizaciones del sector público

Hi: El proceso inflacionario se expresa en un aumento del nivel de

precios de los bienes y servicios.

Variable: Aumento en el nivel de precios de los bienes y servicios

Contante: Proceso inflacionario.

3.6.5.7.3. .Hipótesis de trabajo correlacional

Corresponden a los estudios correlacionales. Especifican relaciones entre dos

o más variables y cómo se da esa relación. Alcanzan el nivel predictivo y
parcialmente explicativo.

29
Hi: El desarrollo de una nación se puede medir por el nivel de
elecciones auténticamente democráticas del Poder Ejecutivo.

Variable 1: Desarrollo de una nación

Variable 2: nivel de elecciones auténticamente democráticas del Poder

Ejecutivo

Relación: el desarrollo de una nación y el nivel de elecciones democráticas de

los miembros del Poder Ejecutivo tienen una relación directa

Hi: Si se mejoran las condiciones de trabajo del obrero textil en la

empresa Maquitex S.A. en la ciudad de Medellín entonces la moral de
estos trabajadores mejorará también.

Variable 1: condiciones de trabajo

Variable 2: moral de los trabajadores

Relación: las condiciones de trabajo y la moral de los trabajadores tienen una

vinculación directa en el grupo de obreros textiles de la empresa Maquitex
S.A. de la ciudad de Medellin.

Hi: A mayor nivel educacional de la población económicamente activa

de Cartagena, mayor posibilidad de que empresas de todo tipo se
instalen en el municipio.

Variable 1: nivel educacional

Variable 2: instalación de empresas

La hipótesis indica que cuando la variable 1 aumenta la variable 2 también, y

viceversa.

Hi: Si los salarios de los trabajadores académicos universitarios son

incrementados sustancialmente, entonces, su rendimiento en el aula
mejorará proporcionalmente.

Variable 1: salario

Variable 2: rendimiento

30
Relación: la hipótesis indica que cuando la variable 1 aumenta la variable 2
aumenta proporcionalmente.

Hipótesis de trabajo que establecen la diferencia entre grupos

Estas hipótesis se formulan en investigaciones cuyo fin es comparar grupos a

partir de establecer diferencias simplemente, o bien, además de establecer la
diferencia indicar a cuál de los grupos favorece la diferencia. En el primer
caso, el investigador no tiene bases para definir a cuál de los grupos favorece
la diferencia. En el segundo caso, el investigador cuenta con bases para ello
derivada de antecedentes o familiarización con el tema y define la hipótesis
direccional de diferencia de grupos.

Ejemplos:

Hi: El efecto persuasivo de los programas de motivación de personal

basados en aumento salarial no será igual en el personal de base
que en el personal directivo.

En este ejemplo sólo se plantea la diferencia entre los grupos de personal de

base y personal directivo.

Hi: El personal de base le atribuye mayor importancia a los

programas de motivación de personal basados en aumento salarial
que el personal directivo.

En este ejemplo se indica la diferencia entre el personal de base y directivo y,

adicionalmente, se indica que el grupo de personal de base concede mayor
importancia al programa de motivación de personal.

31
Hi: Los obreros de las empresas industriales de Bogotá tienen
niveles más altos de incentivos salariales que los obreros de las
empresas del mismo tipo en Barranquilla.

En este ejemplo se estable una hipótesis direccional de diferencia de grupos

indicando que se favorece al grupo de obreros de la empresa de la planta de
Bogotá.

3.6.5.7.4. Hipotesis de trabajo que expresa relaciones de causalidad

Este tipo de hipótesis no solamente afirma las relaciones entre 2 o más

variables, sino que además, establece relaciones de causa-efecto.

Los conceptos correlación y causalidad son distintos. Dos variables

pueden estar relacionadas sin que una sea causa de la otra.

Las condiciones para que se plantee una hipótesis de relaciones de causalidad

son:

• Primero debe hacer correlación y después causalidad.

• Los cambios en la causa deben causar variación en el efecto.

• Debe estar perfectamente definida la variable relacionada con la supuesta

causa (independiente) y la variable relacionada con el supuesto efecto
(dependiente)

Sólo en las hipótesis de relación de causalidad se plantea la variable

dependiente e independiente.

Ejemplos:

Hi: La variedad y autonomía en el trabajo generan mayor motivación

intrínseca y satisfacción laboral.
32
Variables independientes Variables dependientes

Variable independiente 1: variedad en el Variable dependiente1 : motivación

trabajo intrínseca

33
Variable independiente 2: autonomía en Variable dependiente 2: satisfacción
el trabajo laboral

3.6.5.7.5. Hipótesis nula

Es una hipótesis que indica que la información por obtener es contraria a la

hipótesis de trabajo. Se simboliza con Ho.

Ejemplo:

Ho : La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores del área

de operaciones de la empresa Electrocosta S.A. no oscila entre los $
400.000,oo y $ 1.500.000,oo.

Ho: No hay relación entre el nivel educacional de la población

económicamente activa de Cartagena y la posibilidad de instalación
de empresas en el municipio.

Ho: El efecto persuasivo de los programas de motivación de personal

basados en aumento salarial será igual en el personal de base y el
personal directivo.

Ho: La variedad y autonomía en el trabajo no generan mayor

motivación intrínseca y satisfacción laboral.

3.6.5.7.5. Hipótesis alternativas

Son las hipótesis que se constituyen en una solución alterna al problema

respecto a la planteada por la hipótesis de trabajo. Se simboliza Ha.

Ejemplo:

Ha: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores del área de

operaciones de la empresa Electrocosta S.A. excede $ 1.500.000,oo.

Ha: Hay relación entre los incentivos tributarios ofrecidos a los

nuevos proyectos empresariales y la posibilidad de instalación de
empresas en el municipio.
34
Ha: El efecto persuasivo de los programas de motivación de personal
basados en aumento salarial será igual en el personal de base y el
personal de mandos medios.

Ha: La variedad y autonomía en el trabajo generan alta rotación del

personal directivo.

3.6.5.7.5. Operacionalización de las variables de la hipótesis

Una vez se definen las variables de la investigación se procede a

operacionalizarlas, es decir, transformar las variables de un nivel abstracto a
un nivel empírico. El proceso consiste en:

 definirlas conceptualmente para entender lo que significan y;

 definir los indicadores que van a servir como unidades de medición

de éstas;

 definir las fuentes de la información.

Las definiciones conceptuales son definiciones de diccionarios o de libros

especializados adaptados a la realidad del contexto de la investigación.

35
Los indicadores señalan la forma de medir la variables. Deben ser
establecidos en términos de la cantidad o cualidad del atributo o
característica que representen, expresando la respectiva unidad de medida y
la forma de medida o expresión matemática para calcularlo.

Los indicadores se utilizan para:

• Medir el estado de la variable en un momento determinado.

• Medir cambios de la variable.

Los elementos de un indicador son los siguientes: nombre, atributo,

unidad de medida y unidad operacional.

Nombre: el nombre de un indicador podría entenderse como la palabra o

frase para denominarlo.

Atributo: cualidad o cantidad del indicador establecido.

Unidad de medida: la naturaleza (cuantitativa) del indicador determina en

qué unidades se formula. No aplica para variables cualitativas

Unidad operacional: es la forma de calcular o la expresión matemática que

se utiliza para calcular el indicador.

36
EJEMPLO:

Operacionalizar la variable “acceso a consulta médica” .

Variable: Acceso a consulta médica

Definición: facilidad de tener contacto con el servicio de salud para recibir

asistencia médica.

Subvariables: Acceso geográfico, Acceso económico, Acceso cultural

Variable

S U B VA R I A B L E S U B VA R I A B L E
Subvariable
Acceso Acceso
geográfico Acceso cultural
económico

INDICADOR INDICADOR
INDICADOR

Nombre
Nombre
Atributo Nombre
Atributo
Unidad Atributo
Unidad
Unidad Operativa Unidad
Unidad Operativa
Unidad Operativa
37
Subvariable: Acceso geográfico

Definición: facilidad para un persona de trasladarse de su sitio de residencia al

sitio donde está ubicado el centro de atención en salud.

Indicador:

Nombre: tiempo de desplazamiento

Atributo: 1,2,3,etc.

Unidad: horas

Unidad operativa: diferencia entre la hora de llegada al centro de atención y la

hora de salida de la residencia.

Subvariable: Acceso económico

Definición: capacidad económica de los individuos para pagar la consulta

médica.

Indicador:

Nombre: Ingreso mensual

Atributo: 100.000, 150.000, etc.

Unidad: pesos colombianos

Unidad operacional: la persona tiene acceso económico si el ente

administrativo de salud ha fijado una tarifa para el servicio que sea razonable
de acuerdo con el ingreso mensual de la personal. Tienen acceso al servicio
todas las personas cuyo ingreso sea menor o igual a 2 salarios mínimos.

Ingreso mensual <$ 600.000

Subvariable: Acceso cultural

Definición: conocimiento por parte de los destinatarios sobre la existencia del

servicio de consulta médica.

38
Indicador:

Nombre: conocimiento sobre la existencia del servicio de consulta médica.

Atributo: conocimiento o no conocimiento de la existencia del servicio de

consulta médica.

Unidad: en este caso no hay unidades por ser una variable cuantitativa.

Unidad Operacional: preguntas individuales a la persona que conllevan si la

persona está informada o nó sobre la existencia del servicio de consulta
médica.

3.6.5.7.6. Medición de las variables

La medición de las variables se aplica a las variables de tipo cuantitativo o

cualitativo, pero, difieren en su nivel de medición.

Las variables cuantitativas se expresan en números expresados unidades

completas o unidades fraccionadas según sea el caso.

Ejemplo variables cuantitativas:

Tamaño de la familia: 6 hijos

Edad: 9 años, 19.5 años

Las variables cualitativas se miden mediante escala nominal, ordinal o de

intervalos .

Cuando se emplea escala nominal la variable se mide mediante la

identificación de la categoría a la que pertenece .

Cuando se emplea la escala ordinal la variable se mide el orden de

importancia de la categoría a la que pertenece la variable.

Cuando se emplea la escala de intervalos se mide la posición frente a la

variable: dos posiciones extremas opuestas y una posición neutra intermedia.

Ejemplo variables cualitativas:

Sexo: masculino o femenino. Escala nominal

39
Estado de salud: sano, regular, grave. Escala ordinal.

Percepción sobre el clima organizacional: favorable, indiferente, desfavorable.

3.6.6 Variables

Son cualidades, rasgos, atributos o propiedades que toman diferentes valores,

magnitudes o intensidades en un grupo de elementos y por lo tanto se pueden medir;
característica ésta que las relaciona con estudios cuantitativos.

La hipótesis es la expresión de la relación que hay entre dos variables; una variable
según Ander-Egg, es una característica que puede tomar diversos valores o
magnitudes, y se contrasta con el término “constante”, para aclarar aún más el
concepto.

Así la velocidad de la luz en el vacío y a la temperatura a la que hierve el agua en

condiciones estándar serán característicamente “constantes”, es decir, invariables
siempre; en cambio, las características de un grupo de individuos adoptarán diversas
magnitudes o modalidades y serán siempre “variables”.

Las variables pueden clasificarse en:

 Variable dependiente (VD): Reciben este nombre las variables a explicar, o sea el
objeto de investigación, que se intenta explicar en función de otras variables.

 Variable independiente (VI): Son las variables explicativas, o sea los factores
susceptibles de explicar las variables dependientes.

 Variable extrañas: Son características que pueden competir con la VI para determinar
un cambio en los valores de la VD. Estas son entre otras: historia, maduración,
medición, instrumentación, predisposición, genética, raza, etc.

 Variable interviniente: Es la variable que aparece interponiéndose entre la variable

independiente y la variable dependiente y en el momento de relacionar las variables
interviene en forma notoria.

De las variables se desprende un proceso de abstracción denominado

“OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES”, en el cual se definen conceptualmente las
variables, es decir se las describe (qué es? a qué hace referencia?), y se determinan los
parámetros de medición.

40
3.6.7 Categorías

Se pueden definir como tópicos, expresiones o proposiciones del problema de

investigación, derivadas de la pregunta de investigación. Las categorías constituyen
la base para el desarrollo de las siguientes fases (recolección, organización, análisis,
conceptualización e interpretación de los datos) en la investigación cualitativa.

De las categorías se deriva un proceso denominado categorización inductiva, el cual

se inicia definiendo las unidades de análisis a partir de las cuales se descompone la
información. Las categorías emergen de la información con base en el examen de los
patrones y recurrencias presentes en ella.

En resumen, la etapa de categorización descriptiva (inductiva) consiste

principalmente en fraccionar la información en subconjuntos de información
ordenados a través de tópicos, expresiones, conceptos o proposiciones que reflejen
una visión totalizante del objeto de estudio.

Por ejemplo, supongamos que se esté realizando una investigación cualitativa

(etnográfica) para determinar los factores condicionantes del parto domiciliario en
Bogotá, unas posibles categorías descriptiva del estudio serian:

 Influencia familiar y de personas cercanas.

 Motivo principal del parto en casa.
 Satisfacción del parto en casa.
 Consecuencias derivadas del parto en casa.
 Embarazo, control prenatal y control posparto: uso de los servicios de salud.
 Percepción de la calidad de los servicios.
 Afiliación al sistema de salud.
 Percepción del costo y acceso económico para atención del parto en institución
de salud y en casa.
 Acceso geográfico a servicios de salud.
 Conocimiento de derechos de las gestantes y recién nacidos.

3.6.8 Procesamiento y análisis de los resultados

Es otro de los apartes del diseño, en el cual se considera el planteamiento de una serie
de actividades sucesivas y organizadas que, adaptadas a las particularidades de cada
investigación, serán las que permitan organizar y luego analizar y discutir los resultados
obtenidos, a fin de cumplir con los objetivos propuestos.

41
Los insumos son las tablas y figuras, orientadas de acuerdo a la intencionalidad del
trabajo. En el proyecto se trata de prever la secuencia y forma de analizar la información
y proponer un análisis preliminar explicitando las técnicas y métodos estadísticos que
serán utilizados.

En este aparte, se debe planificar la forma cómo serán procesados los resultados
que se obtendrán en la investigación, pudiendo utilizarse técnicas manuales o
programas de computación que permitan organizar los datos obtenidos, facilitando el
estudio de los mismos.

Inicia, en algunos casos, con una operación de tabulación para determinar el número
de casos que se referenciaron para cada categoría o variable, seguido de un
tratamiento estadístico que busca recopilar, presentar, analizar e interpretar los datos
numéricos,

Es importante destacar que resulta insuficiente considerar sólo el tratamiento de

tabulación y estadística, ya que debe visualizarse claramente la forma como se dará
cumplimiento a los objetivos, los cuales fueron planteados desde la propuesta para
resolver un problema factible y justificable. Por lo tanto, es recomendable especificar,
cuando corresponda, qué variables se van a correlacionar para dar respuesta a los
interrogantes que habían sido formulados.

En tal sentido, es conveniente incluir las tablas y figuras que permitirán el estudio de
los resultados obtenidos. Estas, evidentemente, estarán sin valores, pero deben
contener número correlativo, títulos completos y una breve descripción de la
información que cada una de ellas permitirá ilustrar.

Si la complejidad no lo amerita, no deben colocarse simultáneamente tabla y figura, y

en ningún caso debe figurar dos tipos de gráficas mostrando la misma información.

3.7 ASPECTOS DE ADMINISTRACIÓN Y CONTROL DEL

PROYECTO

3.7.1 Cronograma

Es la descripción de las actividades en relación con el tiempo en el cual se van a

desarrollar, lo cual implica, primero que todo, determinar con precisión cuáles son esas
actividades, a partir de los aspectos técnicos presentados en el proyecto.

42
De acuerdo con los recursos, el tiempo total y el equipo humano con que se cuenta, se
calcula, para cada una de las etapas, el tiempo en el cual habrán de ser desarrolladas;
este cálculo debe hacerse en semanas y debe presentar cierta tolerancia para efectos de
imprevistos. Para la presentación del cronograma se utilizan generalmente diagramas, lo
cual permite visualizar el tiempo de cada actividad, y sobre todo en aquellos casos en
que hay varias actividades en un mismo tiempo.

Los diagramas de uso más comunes son los de barras, conocidos con el nombre de
Gantt, y que se utilizan en proyectos sencillos. Para proyectos de mayor complejidad, y a
partir de la teoría de sistemas, se utilizan los diagramas de flechas o redes, como el
PERT y el CPM.

Ejemplo:

CRONOGRAMA (GANTT)

MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDADES

Elaboración de ____
propuesta

Elaboración
proyecto ____ ______

Prueba piloto ___

Recolección de ______
información
__ ______
Procesamiento de la
información

Análisis e __ ______
interpretación de la
información

Redacción del __ ________

informe final. _

3.7.2 Presupuesto

43
Presupuestar o elaborar un presupuesto significa, en general, efectuar el cómputo de
los gastos o ingresos, o de unos y otros, que necesaria o probablemente han de resultar
al realizarse una actividad. Tal como lo señala la misma etimología del término pre-
supuesto, este es un cómputo anticipado de los costos de esa obra o actividad, que se
elabora sobre la base de unos supuestos y unos motivos determinados8

Ejemplo:

PRESUPUESTO GLOBAL DEL PROYECTO POR FUENTES DE FINANCIACIÓN

(EN MILES DE $)

RUBROS FUENTES TOTAL

FUENTE X FUENTE Y

Personal

Equipo

Materiales

Salidas de
Campo

Viajes

Bibliografía

Software

Publicaciones

Servicios
Técnicos

Construcciones

Mantenimiento

8 El Proyecto de investigación Módulo 5. Mario Tamayo y Tamayo P. 119

44
 4
Capítulo

Administración

TOTAL

NOTA: Adicionalmente podrán incluirse otros rubros de acuerdo con las

necesidades y naturaleza del Proyecto.

3.8 Bibliografía

Es necesario que sea suficiente, pertinente y relevante; correspondiente al problema de

investigación propuesto, de actualidad y de fácil acceso; de allí entonces que se debe
realizar una revisión crítica de literatura que responda los siguientes criterios: permitir
mejor conocimiento del tema; ayudar a planificar la investigación; ser una selección
crítica de publicaciones; ser útil para identificar métodos y diseños; contribuir a delimitar el
marco teórico.

La bibliografía debe presentarse en citas completas y según normas ICONTEC.

4. CAPITULO IV: INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

En él debe lograrse una reconstrucción del camino seguido para obtener los
hallazgos y conclusiones que ocupan el primer plano de la atención de los virtuales
lectores del mismo. Debe señalar con claridad, cuál es el fundamento conceptual y
empírico que apoya el trabajo del investigador y debe así mismo, en una forma breve
y precisa, comunicar lo que significó esa experiencia para los actores involucrados y

45
 lo que representa para la teoría formal ya establecida9. Por haber explicado en
detalle, en los capítulos anteriores, los elementos constituyentes del proyecto,
presentamos en este capítulo una revisión rápida de los mismos, deteniéndonos sólo
en los elementos nuevos.

4.1 HOJAS PRELIMINARES

Deben elaborarse ajustándose en todo a los lineamientos que en este sentido establecen
las normas Icontec. Hace referencia a la pasta o tapa, cubierta, portada, página de
aceptación, página de dedicatoria, página de agradecimientos, tabla de contenido, listas
de tablas, figuras y anexos y glosario.

4.2 RESUMEN

Es una síntesis que mejora la comprensión global del trabajo. No debe superar las
180 palabras y en él se hace referencia a los objetivos, metodología, principales
resultados y conclusiones de la investigación.

4.3 INTRODUCCIÓN
En este capítulo se debe hacer referencia al contenido del informe presentando, las
características más sobresalientes de cada una de las etapas desarrolladas haciendo
particular énfasis en la presentación del problema, la justificación, los objetivos, los
principios y fundamentos teóricos, los principales resultados, las técnicas y
procedimientos seguidos en la recolección y tratamiento de la información y las
principales conclusiones del estudio.

4.4 EL PROBLEMA

En este capítulo se inicia con la evolución histórica del fenómeno materia de estudio
desde sus orígenes hasta llegar al momento actual en el que se presentan en detalle
las características del problema como son percibidas en el momento, finalmente se
concluye este capítulo con la formulación del problema.

4.5 MARCO REFERENCIAL

Aquí se presenta el mismo esquema de marco referencial desarrollado en la fase de

proyecto, debidamente ajustado y mejorado.

9
Ibid P. 157.
46
4.6 METODOLOGÍA

En este capítulo se narra toda la experiencia de aplicación de instrumentos y los

procedimientos seguidos en el tratamiento y análisis de la información recolectada. Al
respecto se recomienda tener en cuenta los siguientes momentos:

4.6.1 Recolección de la Información

Se entiende por recolección de la información la observación y medición de las

variables involucradas en las hipótesis de las investigaciones. Esta etapa reviste la
mayor importancia, pues de la precisión con que se realice dependerá la validez de
las conclusiones que se establezcan al fin de las investigaciones.

La recolección de la información suele necesitar de diversas técnicas tales como la

entrevista, la aplicación de cuestionarios, la observación – participante o no, el
llenado de lista de cotejo o la medición directa, entre otras.

El registro de los datos que han de recogerse se realiza en documentos o formas

impresas que, con el nombre genérico de instrumentos de recolección, han de
permitir la disposición de información integra, exacta y uniforme.

47
4.6.2 Recuento de la información

El recuento consiste en identificar y contar a los elementos estudiados que pertenecen a

las diferentes modalidades o clases de las escalas previstas para cada variable
investigada.

Los principales procedimientos de recuento son el sistema de palotes, el de tarjetas

simples y el de cómputo electrónico. La elección de uno u otro método depende del
número de individuos en estudio, del número de variables y de las modalidades que
posea cada una de dichas variables.

El procedimiento de recuento a través de palotes está indicado para cuando haya

que manejar menos de 100 casos, con cinco o menos variables a estudiar, cada una
de las cuales tenga un máximo de tres modalidades o clases.

El procedimiento de tarjetas simples es útil para el recuento de un máximo de 500

casos, con ocho o menos variables en estudio e ilimitado número de modalidades en
cada variable.

Finalmente, el cómputo electrónico permite el recuento de miles de casos, con

decenas de variables y un sin fin de modalidades en cada una.

4.6.3 Presentación de la información (Tablas y Gráficos)

Una vez recogida y contada la información de la investigación es necesario presentarla

de tal modo que pueda ser entendida con facilidad y que se comprendan sus
características relevantes.

La elaboración de tablas estadísticas debe cumplir algunos principios básicos. En

primer lugar, el titulo de las tablas debe señalar clara y sintéticamente qué
información se presenta, como está dispuesta, y donde y cuándo fue recogida.

En segundo lugar, el cuerpo de la tabla debe constar de las columnas y renglones

necesarios para presentar de manera resumida los datos obtenidos, de tal modo que
se aprecie sin dificultad la distribución de los mismos.

48
4.6.4 Descripción y análisis estadístico

Luego de que la información de una investigación ha sido comprendida al observar las

tablas y gráficos que la presentan, es necesario resumirla con el propósito de discutirla, a
la luz de las hipótesis del estudio.

La condensación y descripción de la información, facilita su ulterior análisis. Lo

anterior se logra con el cálculo de las medidas de resumen típicos que se muestran
esquemáticamente en seguida:

TIPO DE VARIABLE MEDIDA DE RESUMEN

Nominales y ordinarias Razones, proporciones, porcentajes,
tasas.
De tendencia central: moda, mediana,
Discretas y continuas promedio.
De dispersión: amplitud, percentiles,
desviación estándar.

4.7 RESULTADOS

Aquí se describen los resultados obtenidos en función de los objetivos de la

investigación. Para apoyar el análisis y discusión se pueden construir tablas,
gráficos u otras formas de representación de los datos. Así mismo el investigador
debe apoyarse en la teoría construida en su marco referencial para dar mayor solidez
a sus argumentos interpretativos.

4.8. CONCLUSIONES

Con apoyo en el proceso, análisis y discusión de la información las conclusiones

rematan satisfactoriamente la investigación, sin pretender agotar ni el problema
planteado ni la respuesta.

Las conclusiones resaltan los aspectos sobresalientes de la investigación lo que no

significa que estos sean los más frecuentes; un punto puede ser sobresaliente

49
precisamente por su divergencia con el conjunto de datos más frecuentes, pero
puede suministrar nuevas hipótesis, por ejemplo.

Corresponde al apartado conclusiones el esclarecimiento de los objetivos y la o las

hipótesis, si las hay.

4.9 RECOMENDACIONES

Han de ser pertinentes respecto a la investigación realizada, vale decir, guardar relación
directa con el tema. El análisis cuidadoso de los resultados ha de llevar a sugerir
soluciones a partir de las limitaciones que haya presentado el proceso.

4.10 COMPLEMENTOS

4.10.1 Bibliografía

La bibliografía debe organizarse en estricto orden alfabético y ajustada a las normas

ICONTEC última versión actualizada.

4.10.2 Anexos

Los anexos siguen a la presentación de la bibliografía y deben haber sido

comentados en el cuerpo del trabajo ya que su función es complementar, aclarar,
ilustrar y no adicionar.

50
 5
Capítulo

CAPÍTULO 5: REQUERIMIENTOS GENERALES PARA LA

PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO

En este apartado se consigna el contenido de la Resolución de Rectoría N° 101 por

medio de la cual se hace una reforma a los numerales 1,5 procedimiento y 1,8
evaluación de la Resolución N° 085.

5.1 RESOLUCIÓN DE RECTORÍA No. 101 (11 de junio de 2001)

Por la cual se aprueba y se promulga una Reforma al Procedimiento de los

Trabajos de Grado.

El Rector de la Universidad de San Buenaventura, Seccional de Cartagena, en uso

de las atribuciones que le confiere el artículo 29 del Estatuto Orgánico y,

CONSIDERANDO:

 Que se ha dialogado ampliamente sobre las múltiples dificultades que se están

presentando en el actual procedimiento para la elaboración de los Trabajos de
Grado.
 Que se hace necesaria una Reforma de dicho procedimiento, a fin de que pueda
cumplirse con el verdadero objetivo de la labor investigativa de manera más
operativa.
 Que la propuesta de Reforma ha sido debidamente estudiada y revisada.

RESUELVE

ARTÍCULO PRIMERO: Aprobar, en virtud del articulo 29 del literal J, del Estatuto
Orgánico de la Universidad, el texto de la Reforma al procedimiento de los Trabajos

51
de Grado, cuyo original reposa en la Secretaría General y se anexa a la presente
resolución.

ARTÍCULO SEGUNDO: Ordenar las debidas modificaciones al texto del Reglamento

de Trabajo de Grado en consonancia con el nuevo procedimiento; especialmente en
los numerales 1.5 procedimiento y 1.8 evaluación.

ARTÍCULO TERCERO: Promulgar el nuevo texto de Procedimientos y Evaluación de

los Trabajos de Grado, el cual rige a partir de la fecha.

Dada en Cartagena de Indias D.T.C., a los once (11) días del mes de Junio de dos
mil uno (2001).

TRABAJO DE GRADO

El trabajo de grado pasará por las siguientes etapas:

a) Propuesta
b) Proyecto
c) Desarrollo del Proyecto (Monografía)
d) Sustentación

a) Propuesta: La propuesta será presentada a la Decanatura durante los dos (2)

primeros meses de VIII semestre y será evaluada bajo la responsabilidad del
Decano, por un comité permanente que se reunirá una vez por semana.

La Decanatura en un término no mayor de diez (10) días calendario deberá dar

respuesta por escrito de la evaluación a los estudiantes proponentes.

La evaluación será de carácter cualitativo y el resultado se expresara con los

conceptos valoratorios de aprobado, aplazado – para hacer los ajustes
pertinentes – o rechazado. En cada caso se deberán exponer las
correspondientes razones.

b) Proyecto: Se realizará en Seminario durante IX semestre bajo la dirección de un

profesor. En éste quien lo aprueba.

c) Desarrollo del proyecto: En el semestre siguiente (X) la Universidad designará

tutores especiales que guíen a cada estudiante en la realización de la
Monografía. Sería deseable que el estudiante al culminar el semestre terminara
también su monografía; no obstante, tendrá un plazo máximo de un (1) año para
finalizarla. Al término de ésta calificada conjuntamente por el tutor que la ha
52
 dirigido y por otro profesor competente en el campo objeto de la Monografía,
dándole un valor de 80%.

d) La sustentación: Tendrá un carácter público y se hará ante los mismos

profesores que han calificado la Monografía. Esta nota tendrá un valor del 20%
que sumado al de la monografía dará la nota definitiva del trabajo de Trabajo de
Grado.

En el plan de estudios de cada programa se incorporarán, además de las ya

existentes asignaturas sobre investigación, seminarios y talleres que contribuyan
al fortalecimiento de la formación de una cultura investigativa.

53
Bibliografia sugerida
1. Enfoques Cuantitativos.

ANDER-EGG, Ezequiel: Introducción a las Técnicas de Investigación Social, (Para Trabajadores Sociales),
Argentina, Editorial Humanistas, Cuarta Edición, Colección Guidance 6, 1974.

BALESTRINI ACUÑA, Mirían: Como se Elabora El Proyecto de Investigación, (Para Estudios Formulativos o
Exploratorios, Descriptivos, Diagnósticos, Evaluativos, Formulación de Hipótesis Causales, Experimentales y loa
Proyectos Factibles), Caracas, BL Consultores Asociados, Servicio Editorial, 1997.

BRIONES, Guillermo: Métodos y Técnicas de Investigaciones para las Ciencias Sociales, México, Editorial Trillas,
1982.

BUNGE, Mario: La Ciencia su Método y su Filosofía, Argentina, Ediciones Siglo Veinte, 1970.

PARDINAS, Felipe: Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales, (Introducción Elemental),

México, Siglo Veintiuno Editores, Decimocuarta Edición, 1975.

POPPER, Karl R.: La Lógica de la Investigación Científica, Madrid, Editorial Tecnos, Quinta Reimpresión, Colección
Estructura y Función, El Porvenir Actual de la Ciencia, 1980.

RUNYON, Richard P. y Audrey Haber: Estadística para las Ciencias Sociales, México, Editorial Fondo Educativo
Interamericano, 1984.

SABINO, Carlos A.: El Proceso de Investigación, Caracas, Editorial Panapo, 1986.

SELLTIZ, C; M. Jahoda; M. Deutsch y S. W. CooK: Métodos de Investigación en las Relaciones Sociales, Madrid,
Ediciones Rialp, 1976.

SUMMERS, Gene F.: Medición de Actitudes, México, Editorial Trillas, Segunda Reimpresión, Biblioteca Técnica de
Psicología, 1982.

VAN DALEN, D. B. y W. J. Meyer: Manual de Técnica de la Investigación Educacional, Buenos Aires, Editorial
Paidos, 1978.

VERA, Asti: Metodología de la Investigación, Argentina, Editorial Kapelusz, Biblioteca de Cultura Pedagógica,
1986.

WEISS, Carol H: Investigación Evaluativa, (Métodos para Determinar la Eficiencia de los Programas de Acción),
México, Editorial Trillas, 1980.

54
2. Enfoques Cualitativos.

FERRAROTTI, Franco: El Pensamiento Sociológico de Auguste Comte a Max Horkheimer, España, Ediciones
Península, Homo Sociologicus, Nº. 6, 1975.

FESTINGER, L. y D. Katz, (Compiladores): Los Métodos de Investigación en las Ciencias Sociales, Buenos Aires,
Editorial Paidos, Segunda Edición, Biblioteca de Psicología Social y Sociología, Serie Mayor, Volumen 25, 1975.

FROMM, E.: La Condición Humana Actual, (y otros temas de la vida contemporánea), España, Editorial Paidos,
Paidos Studio, 1981.

GALTUNG, Johan: Teoría y Métodos de la Investigación Social, II Volúmenes, Argentina, Editorial Universitaria de
Buenos Aires, Tercera Edición, Biblioteca del Universitario, Manuales/Sociología, 1973.

GARCÍA FERRANDO, Manuel; Jesús Ibáñez y Francisco Alvira, (Compiladores): El Análisis de la Realidad Social,
Métodos y Técnicas de Investigación, Madrid, Alianza Editorial, 1986.

HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto; Carlos Fernández Sampieri y Pilar Baptista Lucio: Metodología de la
Investigación, Colombia, McGraw-Hill Interamericana de México, 1994.

HYMAN, Herbert: Diseño de las Encuestas Sociales, Buenos Aires, Amorrortu Editores, Primera Reimpresión,
1977.

IBÁÑEZ BRAMBILA, Berenice: Manual Para la Elaboración de Tesis, México, Editorial Trillas, Segunda Edición,
1995.

MORA Y ARAUJO, Manuel; Paul F. Lazarsfeld; Herbert H. Hyman; Hanan C. Selvin y otros: El Análisis de Datos
en la Investigación Social, Buenos Aires, Ediciones Nueva Visión, Cuadernos de Investigación Social, 1968.

PADUA, Jorge: Técnicas de Investigación Aplicada a las Ciencias Sociales, México, Colegio de México y Fondo de
Cultura Económica, Sección de Obras de Sociología, 1979.

55