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PROVA_DE_COMUNICACAO_SOCIAL

PROVA_DE_COMUNICACAO_SOCIAL

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03/18/2014

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1
COMUNICA\u00c7\u00c3O SOCIAL
FORMA\u00c7\u00c3O GERAL
QUEST\u00c3O 1
INDICADORES DE FRACASSO ESCOLAR NO BRASIL
AT\u00c9 OS ANOS 90
DADOS DE 2002

Mais da metade (52%) dos que iniciavam n\u00e3o conseguiam concluir o Ensino Fundamental na idade correta.

J\u00e1 est\u00e1 em 60% a taxa dos que concluem o Ensino Fundamental na idade certa.

Quando conseguiam, o
tempo m\u00e9dio era de 12 anos.
Tempo m\u00e9dio atual \u00e9 de 9,7
anos.

Por isso n\u00e3o iam para o Ensino M\u00e9dio, iam direto para o mercado de trabalho.

Ensino M\u00e9dio \u2013 1 milh\u00e3o de novos alunos por ano e idade m\u00e9dia de ingresso caiu de 17 para 15, indicador indireto de que os concluintes do Fundamental est\u00e3o indo para o M\u00e9dio.

A escolaridade m\u00e9dia da for\u00e7a de trabalho era de 5,3 anos.

A escolaridade m\u00e9dia da for\u00e7a de trabalho subiu para 6,4 anos.

No Ensino M\u00e9dio, o atendimento \u00e0 popula\u00e7\u00e3o na s\u00e9rie correta (35%) era metade do observado em pa\u00edses de desenvolvimento semelhante, como Argentina, Chile e M\u00e9xico.

No Ensino M\u00e9dio, o atendimento \u00e0 popula\u00e7\u00e3o na s\u00e9rie correta \u00e9 de 45%.

(Dispon\u00edvel em http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0173/aberto/fala_exclusivo.pdf)
Observando os dados fornecidos no quadro, percebe-se
Aum avan\u00e7o nos \u00edndices gerais da educa\u00e7\u00e3o no Pa\u00eds, gra\u00e7as ao
investimento aplicado nas escolas.
Bum crescimento do Ensino M\u00e9dio, com \u00edndices superiores aos
de pa\u00edses com desenvolvimento semelhante.
Cum aumento da evas\u00e3o escolar, devido \u00e0 necessidade de
inser\u00e7\u00e3o profissional no mercado de trabalho.
Dum incremento do tempo m\u00e9dio de forma\u00e7\u00e3o, sustentado pelo
\u00edndice de aprova\u00e7\u00e3o no Ensino Fundamental.
Euma melhoria na qualifica\u00e7\u00e3o da for\u00e7a de trabalho,
incentivada pelo aumento da escolaridade m\u00e9dia.
QUEST\u00c3O 2
Jos\u00e9 Pancetti

O tema que domina os fragmentos po\u00e9ticos abaixo \u00e9 o mar. Identifique, entre eles, aquele que mais se aproxima do quadro de Pancetti.

AOs homens e as mulheres

adormecidos na praia que nuvens procuram agarrar?

(MELO NETO, Jo\u00e3o Cabral de. Marinha. Os melhores poemas. S\u00e3o Paulo: Global, 1985. p. 14.)
BUm barco singra o peito
rosado do mar.
A manh\u00e3 sacode as ondas
e os coqueiros.
(ESP\u00cdNOLA, Adriano. Pesca.Beira-sol. Rio de Janeiro: TopBooks, 1997. p. 13.)
CNa melancolia de teus olhos
Eu sinto a noite se inclinar
E ou\u00e7o as cantigas antigas
Do mar.
(MORAES, Vin\u00edcius de. Mar. Antologia po\u00e9tica. 25 ed. Rio de Janeiro: Jos\u00e9 Olympio, 1984. p. 93.)
DE olhamos a ilha assinalada

pelo gosto de abril que o mar trazia
e galgamos nosso sono sobre a areia
num barco s\u00f3 de vento e maresia.

(SECCHIN, Ant\u00f4nio Carlos. A ilha. Todos os ventos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002. p. 148.)
EAs ondas v\u00eam deitar-se no estertor da praia larga...
No vento a vir do mar ouvem-se avisos naufragados...
Cabe\u00e7as coroadas de algas magras e de estrados...
Gargantas engolindo grossos goles de \u00e1gua amarga...
(BUENO, Alexei. Maresia. Poesia reunida. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2003. p. 19.)
2
COMUNICA\u00c7\u00c3O SOCIAL
QUEST\u00c3O 3
(Jornal do Brasil, 3 ago. 2005).
Tendo em vista a constru\u00e7\u00e3o da id\u00e9ia de na\u00e7\u00e3o no Brasil, o
argumento da personagem expressa

Aa afirma\u00e7\u00e3o da identidade regional.
Ba fragiliza\u00e7\u00e3o do multiculturalismo global.
Co ressurgimento do fundamentalismo local.
Do esfacelamento da unidade do territ\u00f3rio nacional.
Eo fortalecimento do separatismo estadual.

QUEST\u00c3O 4

A forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia \u00e9tica, baseada na promo\u00e7\u00e3o dos valores \u00e9ticos, envolve a identifica\u00e7\u00e3o de alguns conceitos como: \u201cconsci\u00eancia moral\u201d, \u201csenso moral\u201d, \u201cju\u00edzo de fato\u201d e \u201cju\u00edzo de valor\u201d.

A esse respeito, leia os quadros a seguir.
Quadro I \u2013 Situa\u00e7\u00e3o

Helena est\u00e1 na fila de um banco, quando, de repente, um indiv\u00edduo, atr\u00e1s na fila, se sente mal. Devido \u00e0 experi\u00eancia com seu marido card\u00edaco, tem a impress\u00e3o de que o homem est\u00e1 tendo um enfarto. Em sua bolsa h\u00e1 uma cartela com medicamento que poderia evitar o perigo de acontecer o pior.

Helena pensa: \u201cN\u00e3o sou m\u00e9dica \u2014 devo ou n\u00e3o devo medicar o doente? Caso n\u00e3o seja problema card\u00edaco \u2014 o que acho dif\u00edcil \u2014, ele poderia piorar? Piorando, algu\u00e9m poder\u00e1 dizer que foi por minha causa \u2014 uma curiosa que tem a pretens\u00e3o de agir como m\u00e9dica. Dou ou n\u00e3o dou o rem\u00e9dio? O que fazer?\u201d

Quadro II \u2013 Afirmativas

1O \u201csenso moral\u201d relaciona-se \u00e0 maneira como avaliamos nossa situa\u00e7\u00e3o e a de nossos semelhantes, nosso comportamento, a conduta e a a\u00e7\u00e3o de outras pessoas segundo id\u00e9ias como as de justi\u00e7a e injusti\u00e7a, certo e errado.

2A \u201cconsci\u00eancia moral\u201d refere-se a avalia\u00e7\u00f5es de conduta que nos levam a tomar decis\u00f5es por n\u00f3s mesmos, a agir em conformidade com elas e a responder por elas perante os outros.

Qual afirmativa e respectiva raz\u00e3o fazem uma associa\u00e7\u00e3o mais
adequada com a situa\u00e7\u00e3o apresentada?
AAfirmativa 1 \u2013 porque o \u201csenso moral\u201d se manifesta como
conseq\u00fc\u00eancia da \u201cconsci\u00eancia moral\u201d, que revela sentimentos
associados \u00e0s situa\u00e7\u00f5es da vida.
BAfirmativa 1 \u2013 porque o \u201csenso moral\u201d pressup\u00f5e um \u201cju\u00edzo
de fato\u201d, que \u00e9 um ato normativo enunciador de normas
segundo crit\u00e9rios de correto e incorreto.
CAfirmativa 1 \u2013 porque o \u201csenso moral\u201d revela a indigna\u00e7\u00e3o
diante de fatos que julgamos ter feito errado provocando
sofrimento alheio.
DAfirmativa 2 \u2013 porque a \u201cconsci\u00eancia moral\u201d se manifesta na
capacidade de deliberar diante de alternativas poss\u00edveis que
s\u00e3o avaliadas segundo valores \u00e9ticos.
EAfirmativa 2 \u2013 porque a \u201cconsci\u00eancia moral\u201d indica um \u201cju\u00edzo
de valor\u201d que define o que as coisas s\u00e3o, como s\u00e3o e por que
s\u00e3o.
QUEST\u00c3O 5
Samba do Approach

Venha provar meu brunch
Saiba que eu tenho approach
Na hora do lunch
Eu ando de ferryboat

Eu tenho savoir-faire
Meu temperamento \u00e9 light
Minha casa \u00e9 hi-tech
Toda hora rola um insight
J\u00e1 fui f\u00e3 do Jethro Tull
Hoje me amarro no Slash
Minha vida agora \u00e9 cool
Meu passado \u00e9 que foi trash

Fica ligada no link
Que eu vou confessar, my love
Depois do d\u00e9cimo drink
S\u00f3 um bom e velho engov
Eu tirei o meu green card
E fui pra Miami Beach
Posso n\u00e3o ser pop star
Mas j\u00e1 sou um nouveau riche

Eu tenho sex-appeal
Saca s\u00f3 meu background
Veloz como Damon Hill
Tenaz como Fittipaldi
N\u00e3o dispenso um happy end
Quero jogar no dream team
De dia um macho man
E de noite uma drag queen.

(Zeca Baleiro)

I\u201c(...) Assim, nenhum verbo importado \u00e9 defectivo ou simplesmente irregular, e todos s\u00e3o da primeira conjuga\u00e7\u00e3o e se conjugam como os verbos regulares da classe.\u201d

(POSSENTI, S\u00edrio. Revista L\u00edngua. Ano I, n.3, 2006.)
II\u201cO estrangeirismo lexical \u00e9 v\u00e1lido quando h\u00e1 incorpora\u00e7\u00e3o de
informa\u00e7\u00e3o nova, que n\u00e3o existia em portugu\u00eas.\u201d
(SECCHIN, Antonio Carlos. Revista L\u00edngua, Ano I, n.3, 2006.)

III\u201cO problema do empr\u00e9stimo ling\u00fc\u00edstico n\u00e3o se resolve com atitudes reacion\u00e1rias, com estabelecer barreiras ou cord\u00f5es de isolamento \u00e0 entrada de palavras e express\u00f5es de outros idiomas. Resolve-se com o dinamismo cultural, com o g\u00eanio inventivo do povo. Povo que n\u00e3o forja cultura dispensa-se de criar palavras com energia irradiadora e tem de conformar-se, queiram ou n\u00e3o queiram os seus gram\u00e1ticos, \u00e0 condi\u00e7\u00e3o de mero usu\u00e1rio de cria\u00e7\u00f5es alheias.\u201d

(CUNHA, Celso. A l\u00edngua portuguesa e a realidade
brasileira. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1972.)
IV\u201cPara cada palavra estrangeira que adotamos, deixa-se de
criar ou desaparece uma j\u00e1 existente.\u201d
(PILLA, \u00c9da Heloisa. Os neologismos do portugu\u00eas
e a face social da l\u00edngua. Porto Alegre: AGE, 2002.)

O Samba do Approach, de autoria do maranhense Zeca Baleiro, ironiza a mania brasileira de ter especial apego a palavras e a modismos estrangeiros. As assertivas que se confirmam na letra da m\u00fasica s\u00e3o, apenas,

AI e II.
BI e III.
CII e III.
DII e IV.
EIII e IV.

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