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Psicología Evolutiva de la Adolescencia y la Juventud

Psicología Evolutiva de la Adolescencia y la Juventud

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PROGRAMA AÑO. 2005
FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA:
El
estudio
y la
investigación
de la adolescencia, es de permanentey creciente interés en el ámbito del conocimiento científico, por ser elperíodo de la vida en que se producen cambios biológicos,psicológicos y sociales, que requieren de una paulatinareorganización de la personalidad, para lo que será la inserción en elmundo adulto. Este es el momento del ciclo vital en que se define laidentidad y además, es el momento evolutivo en que se evidencian ydenuncian con mayor notoriedad los cambios y características socio-culturales del contexto.-Por lo tanto desde la Psicología Evolutiva de la Adolescencia y la Juventud, se hace necesario un marco teórico que nos permitaacercarnos a nuestro objeto de estudio a partir de distintos nivelesde análisis: individual, familiar y social-cultural. En consecuencia, elprograma plantea un abordaje de la adolescencia y la juventud, conbasamentos en la
continuidad genética
, lo que permite visualizareste
período del
 
ciclo vital
como emergente de un
proceso
en elque
la relación dialéctica
de las diferentes variables, marcan laposibilidad de la
singularidad del sujeto.-
La
postura epistemológica
que sustenta los lineamientos delprograma, trasciende un marco teórico en particular y
desde unaconcepción de sujeto humano dinámica y totalizadora; de unsujeto concreto, que se estructura a partir de los vínculos, enun marco temporo-espacial y socio-cultural;
se van integrandoaportes de teorías que enriquecen y permiten el acercamiento a estecampo tan complejo. La Teoría Psicoanalítica, Genética, Sistémica,Sociocultural y Ecológica, brindarán los instrumentos conceptualespara que los alumnos puedan
reflexionar, comprender y aplicar locomprendido.-
A partir de lo dicho es que la
estructura del programa
estaconstruida para brindar al alumno fundamentos
teóricos yempíricos
que resulten en
saberes y competencias
como unaporte a la formación profesional.-El programa está estructurado en
Unidades que responden a ejestemáticos con contenidos
 
generales
y a los fines de lasistematización, cada Unidad cuenta con sub-unidades
,denominadas Bolillas, que apunta a agrupar los contenidos enun orden temático más específico.-
Los
Trabajos Prácticos
se encuentran planteados como actividadesde fichajes, discusión, investigación bibliográfica y actividades deautogestn. Todas responden a los contenidos y objetivos delprograma, por lo que articulan teoa-práctica en tareas quepresuponen la
observación y transferencias
permanente. Estamodalidad apunta, entre otros aspectos, a fomentar en los alumnosinterrogantes para que mediante procedimientos científicos puedan
 
abordar a posibles respuestas y así ir iniciándose en la
investigación.-
Los contenidos se inician ubicando al alumno en definición, orígenes yevolución de esta ciencia, jerarquizando los aportes de las teoríascontemporáneas, que responden a la postura epistemológica que sesustenta. Se puntualizan algunos métodos que permiten el estudio dela adolescencia, de manera tal que conozcan modalidades deacercamiento al conocimiento científico y a su vez, que se vayanlogrando las herramientas que serán aplicadas en distintas prácticas.-A lo largo de las unidades se articula este período evolutivo con losanteriores y posteriores, destacando la importancia de los logroscomo base para la resolución de los conflictos que se producen en laadolescencia, y el papel de dichos logros en la adultez y senectud.Introducido el concepto de continuidad genética, se profundizan yresignifican identidad, crisis, duelos, destacándose como aspectosrelevantes y constantes en el proceso para la construcción de lasubjetividad y definición de la identidad.-A continuación se analizan los distintos momentos de la adolescencia,Ad. Inicial, Media y Superior, mostrando en cada uno de ellos lainterrelación dinámica y bidimensional entre adolescente entorno(familia, sociedad) y analizando los distintos aspectos quecomprometen la evolución (aspectos biológicos, psicológicos ysociales).-Se profundiza la importancia en la crisis adolescente de los vínculosfamiliares, como así también, la crisis que se produce en la familiacon un hijo adolescente (crisis dual).Se destaca este procesodinámico bilateral, al igual que la interrelación con el entorno socio-cultural.-Para finalizar se transfieren todos los contenidos en una unidad desierre en la que, a partir de investigaciones actuales, se analizan losmalestares y manifestaciones picas de los adolescentes en lasociedad contemporánea.-
OBJETIVO GENERAL:
-Analizar y comprender el proceso adolescente desde una perspectivapsicogenética, estructural y dinámica.-
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
-Ubicar a la Psicología Evolutiva de la Adolescencia y Juventud en elmarco de la Psicología del Desarrollo.--Señalar la trama dinámica del proceso y su interrelación dialécticacon el entorno social y cultural-histórico.--Analizar la importancia y significación de los logros de este períododel ciclo vital.--Promover el uso de vocabulario técnico.--Conocer estrategias metodológicas de abordaje para el estudio delos adolescentes .--Transferir a la realidad los contenidos teóricos logrados.--Desarrollar hábitos de estudio e investigación.-
 
-Jerarquizar los aportes de esta disciplina en el desempeño del rolprofesional en las distintas áreas.-
CONTENIDOS TEÓRICOS:Unidad I-INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DE LAADOLESCENCIA Y JUVENTUD.-Bollilla 1:
I-1-Hebelogía: su objeto de estudio-Factores biológicos, psicológicos, sociales e históricos-culturales quedefinen la adolescencia.-I-2-Precursores de la Hebelogía: Stanley Hall y J.J. Rosseau.-Diferentes enfoques teóricos para estudiar la adolescencia-TeoríaPsicoanalítica, Antropología Cultural,Teoría Ecológica, Cognitivistas yComportamentales.-I-3-Métodos para el estudio de los adolescentes.-
Bibliografía:
Ajuriaguerra J.de.“Manual de Psiquiatría infantil”. Ed.Torayy Masson.1980.- Punto IV.-Arce-Perticarari. “Métodos de estudio: Conceptos fundamentales”.Apuntes de tedra. Ps. Ev. de la Adolescencia. Edicn interna.Córdoba Argentina. 1997.-Bleger Jo. “Temas de Psicología”. Publicaciones de Dpto. dePsicología de la UBA. Bs.As. Argentina. 1984. Cap.:La entrevistapsicológica.-Blos Peter. “La transición Adolescente”. Ed. Amorrortu. México. 1991.-Primera Parte.-Blos Peter.“Psicoanálisis de la adolescencia”-Ed.Joaqn Mortiz.México. 1980.- Cap1.-Borré Mabel traducción de Teorías de la adolescencia. De Muuss ySantrock. Apuntes de Cátedra. Ps. Ev. de la Adolescencia. Edicióninterna.1996.-De la Cruz, A. Cristina. “Entrevista con adoloscentes: Aspectosteóricos y técnicos”.Articulo: concusro de oposicn rendido por la autora. rdoba.Argentina. 1996.-Delval Juan.“El desarrollo humano-Ed. Siglo XXI- México 1994- Cap. 20(págs. 56 a 71).-Freud Anna.“El yo y los mecanismos de defensa”. Ed.Pias.Argentina. 1984.- Cap.D XI y XII.-Kaplan Louise J.. “Adolescencia el adiós a la infancia”. Ed. Paidós. Bs.As. Argentina. 1986.- Cap. I y II.-Lutté Gerard. “Liberar la adolescencia”-Ed. Herder. 1991.- Cap.II.-Lehalle Henri. “Psicología de la adolescencia”.-Ed.Crítica.-Cap.,12 y13.-Muuss R.E.. “Teoria de la adolescencia” Paidós Studio. México. 1986.-Cáp IV.-

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