Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
3Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
4-Psicologia_Laboral

4-Psicologia_Laboral

Ratings:

4.0

(1)
|Views: 320|Likes:
Published by api-3724199

More info:

Published by: api-3724199 on Oct 16, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/09/2014

pdf

text

original

1
UNI VERSI DAD NACI ONAL DE CORDOBA
FACULTAD DE PSI COLOGI A
ASI GNATURA
CODI GO
PSI COLOGI A LABORAL1
032
PROFESOR A CARGO
VI GENCI A A\u00d1OS
PUJOL, Andrea
ASI GNATURAS CORRELATI VAS
Regularizadas Aprobadas
C\u00f3d.
Nombre
019 Psicolog\u00eda Social
X
Cont enidos m\u00ednimos
Concepto de trabajo y significaciones actuales. El trabajo como categor\u00eda antropol\u00f3gica/ hist\u00f3rica social.
Globalizaci\u00f3n. Efectos de la globalizaci\u00f3n en el mercado de trabajo y en la estructura social.
Desregulaci\u00f3n, privatizaci\u00f3n.
Flexibilidad laboral. Dimensiones de la flexibilidad y sus repercusiones en las condiciones de trabajo.
Cambios de modelos de estado en la sociedad salarial y post-salarial.
Paradigmas productivos: taylorismo, fordismo, postfordismo.
Crisis sindical: sindicatos corporativos y clasistas. Factores de la crisis sindical y caracter\u00edsticas de los
sindicatos en Argentina.
El desarrollo actual de la Psicolog\u00eda del Trabajo y de las Organizaciones. Cambios paradigm\u00e1ticos. La
articulaci\u00f3n trabajo-aprendizaje.
Antecedentes disciplinares y paradigmas sobre el factor humano: Psicolog\u00eda I ndustrial, Escuela de las
Relaciones Humanas y Psicolog\u00eda de los Recursos Humanos.

Campos de intervenci\u00f3n del psic\u00f3logo laboral e intervenciones vinculadas. Aportes te\u00f3ricos y
metodol\u00f3gicos para la intervenci\u00f3n profesional.
Los nuevos escenarios organizacionales: del taylorismo a la producci\u00f3n flexible. Aprendizaje

organizacional y factor humano: la organizaci\u00f3n calificante y la organizaci\u00f3n formadora.
De la calificaci\u00f3n a las competencias: nuevos requerimientos a los trabajadores. An\u00e1lisis ocupacional.
Relaciones entre competencia, organizaci\u00f3n calificante y educaci\u00f3n. Caracter\u00edsticas actuales de la

formaci\u00f3n profesional y la orientaci\u00f3n ocupacional.
Nuevas formas de empleo: autoempleo, microempresa.
Cambios en el mundo del trabajo y sus impactos en la din\u00e1mica social, en la subjetividad y en la
trayectoria laboral de los sujetos. Nuevos desaf\u00edos para las pr\u00e1cticas profesionales. Crisis del mercado

laboral y pol\u00edticas de protecci\u00f3n social. Desempleo y precarizaci\u00f3n: consecuencias psicol\u00f3gicas.
N\u00b0 de Resoluci\u00f3n
HCD de aprobaci\u00f3n
1.FUNDAMENTACI ON

Como producto de los cambios resultantes del proceso de mundializaci\u00f3n se asiste a la conformaci\u00f3n de
una nueva divisi\u00f3n internacional del trabajo y de un cambio sustantivo en el sentido que el trabajo
adquiere socialmente.

El capital globalizado y la transformaci\u00f3n tecnol\u00f3gica re-localizan en distintos sitios las actividades de
investigaci\u00f3n y desarrollo, dise\u00f1o y fabricaci\u00f3n y posibilitan una flexibilizaci\u00f3n de las relaciones
salariales. Esto conduce no solo a una transformaci\u00f3n profunda de la organizaci\u00f3n y contenido del
trabajo existente, sino tambi\u00e9n a la desaparici\u00f3n de muchos puestos de trabajo tradicionales y la
1 Nota: Se informa a los alumnos que el programa y bibliograf\u00eda del presente a\u00f1o ha sufrido modificaciones
respecto del 2006, por lo cual los apuntes de a\u00f1os anteriores ya no resultan \u00fatiles para el cursado de la asignatura
o para la presentaci\u00f3n de ex\u00e1menes en condici\u00f3n de alumno libre.
2
generaci\u00f3n de nuevas ocupaciones.

Los cambios abarcan un amplio espectro: cambios en el contenido del trabajo, en su organizaci\u00f3n, en la
gesti\u00f3n del empleo y de los salarios, las calificaciones, las relaciones jer\u00e1rquicas al interior de las
organizaciones, la formaci\u00f3n ocupacional y el sistema de relaciones profesionales; y se despliegan en un
contexto en el que, simult\u00e1neamente, se profundiza la fragmentaci\u00f3n social a ra\u00edz de la desocupaci\u00f3n, la

precarizaci\u00f3n y de una distribuci\u00f3n cada vez menos equitativa de la riqueza socialmente producida.
A su vez, el incremento en la producci\u00f3n de conocimiento e informaci\u00f3n, y la amplitud y velocidad de su
difusi\u00f3n, plantean importantes desaf\u00edos tanto para la formaci\u00f3n ocupacional como para la formaci\u00f3n
profesional. Las instituciones educativas "ya no pueden actuar m\u00e1s como si las competencias que
forman, o los aprendizajes a que dan lugar, y el tipo de inteligencia que suponen los alumnos, pudieran
limitarse a las expectativas formadas durante la Revoluci\u00f3n I ndustrial" (Bruner 1999). La situaci\u00f3n
actual obliga a revisar los saberes que las sociedades deben transmitir y las competencias en las que las
instituciones educativas deben formar.
Pensar entonces una propuesta de ense\u00f1anza de la psicolog\u00eda del trabajo en la universidad, supone en
primer t\u00e9rmino, admitir algunas proposiciones b\u00e1sicas como marco de referencia:
\u2022
Formamos para operar en el marco de un proceso de cambio que nos afecta cotidianamente

Nos afecta profesionalmente en tanto quedamos implicados como co-protagonistas de los cambios en el
trabajo y de los procesos de reconversi\u00f3n de las organizaciones con las que trabajamos. A la vez,
estamos implicados como sujetos de dichos cambios, en la medida en que tambi\u00e9n nuestra profesi\u00f3n -
futura profesi\u00f3n de nuestros alumnos- y particularmente la especialidad que nos ocupa, es atravesada

por ellos.
En el trabajo con los alumnos, esta particularidad es a la vez obst\u00e1culo y posibilidad. Obst\u00e1culo para
captar y comprender los cambios en su real magnitud y asimilar sus impactos; posibilidad, para
indagarlos y abordarlos con una mirada renovada e intentar construir alternativas a las explicaciones
existentes, a los modos tradicionales de intervenci\u00f3n.

Desde esta perspectiva, cuando muchos conceptos y teor\u00edas acu\u00f1ados durante a\u00f1os son puestos en
cuesti\u00f3n y la situaci\u00f3n de contexto es inestable, resulta dif\u00edcil transmitir saberes que se pretendan
universales: el momento es propicio para la investigaci\u00f3n, el an\u00e1lisis y la reflexi\u00f3n cr\u00edtica, por lo que

recuperar las investigaciones y experiencias acad\u00e9micas y profesionales que se producen, revisando y
contrastando sus inferencias te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas, resulta imprescindible.
Tambi\u00e9n se observa que los alumnos y egresados universitarios -algunos trabajando, otros buscando

empleo, inquietos por el presente y el porvenir- y tambi\u00e9n muchos profesionales y docentes, perciben a
la formaci\u00f3n en el \u00e1rea laboral como la m\u00e1s demandada por el mercado y a la empresa como espacio
privilegiado de inserci\u00f3n profesional. Estas expectativas -que no necesariamente se corresponden con la

realidad2- impulsan a los alumnos a demandar cada vez m\u00e1s una formaci\u00f3n centrada en la problem\u00e1tica
de la gesti\u00f3n de los recursos humanos y orientada fuertemente hacia lo instrumental.
El "auge de los recursos humanos en la empresa" parece estar detr\u00e1s de estas representaciones. Es
cierto que las empresas de nuestro pa\u00eds han transitado en los \u00faltimos diez a\u00f1os un proceso de

reconversi\u00f3n que las condujo a impulsar la profesionalizaci\u00f3n de la gesti\u00f3n de recursos humanos y
revalorizar el lugar del psic\u00f3logo en la empresa; pero entendemos que asumir esta tendencia como la
\u00fanica posible en un contexto de cambio permanente puede suponer renunciar a un rol activo en la
construcci\u00f3n de un nuevo escenario social y resignar espacios alternativos de desarrollo profesional.

En este marco, a partir de una curr\u00edcula abierta y actualizada y de una metodolog\u00eda de ense\u00f1anza activa
2 Existen datos de la realidad que contrastan con esta percepci\u00f3n, consignados en el I nforme de la autoevaluaci\u00f3n
de la calidad acad\u00e9mica. Comisi\u00f3n de autoevaluaci\u00f3n. Facultad de Psicolog\u00eda. UNC. Noviembre de 1999.
3
y significativa, la propuesta debe contribuir a que docentes y alumnos puedan convertirse en
interlocutores v\u00e1lidos para una reflexi\u00f3n constructiva sobre el campo de conocimiento que nos convoca,
sus problem\u00e1ticas diversas y sus m\u00faltiples \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n. En un espacio como el que
describimos la formaci\u00f3n profesional es el resultado de un posicionamiento frente a problemas,
abordajes te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos y t\u00e9cnicos que posibilita desarrollar las competencias que requieren
los procesos de toma de decisiones de la pr\u00e1ctica profesional.
\u2022
Formamos en el conocimiento de un objeto que se torna te\u00f3ricamente difuso e inasible, y nos
proponemos hacer conocer al alumno un campo disciplinar en el que muchos saberes
supuestamente consolidados se vuelven obsoletos.

Hist\u00f3ricamente, la preocupaci\u00f3n por el trabajo en el campo de las ciencias sociales implic\u00f3 un recorrido desde una psicolog\u00eda industrial centrada en las caracter\u00edsticas del individuo y su puesto de trabajo, hacia un enfoque centrado en la interacci\u00f3n entre el sujeto, la organizaci\u00f3n y el contexto, en donde existe una interdependencia rec\u00edproca, activa y significativa entre estos elementos.

Esta proceso ha acompa\u00f1ado la evoluci\u00f3n de las aplicaciones de la psicolog\u00eda, la sociolog\u00eda, la teor\u00eda
pol\u00edtica y la econom\u00eda a la explicaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas sociales del trabajo como soportes del modo de
producci\u00f3n capitalista. En este sentido, tanto en la tradici\u00f3n americana como en la europea, los estudios
sobre la conducta laboral -psicolog\u00eda industrial- y los estudios sobre el comportamiento de las

organizaciones -teor\u00eda de la organizaci\u00f3n-, terminan articul\u00e1ndose en una perspectiva psicosocial - sist\u00e9mica en la tradici\u00f3n americana y socio-cognitiva en la Europea-, en un proceso de tiempo de bastante menos de un siglo.

El proceso de transformaci\u00f3n que atraviesa actualmente el mundo del trabajo ha logrado barrer
definitivamente los l\u00edmites \u2013siempre muy cuestionables por cierto-, entre una psicolog\u00eda del trabajo y
una psicolog\u00eda de las organizaciones promoviendo un importante consenso acerca de la emergencia de

un "campo interdisciplinar de estudios del trabajo" (Lallement 1994). En esta concepci\u00f3n, el trabajo pasa a ser el eje transversal de un campo interdisciplinario en el que se articulan los aportes de la psicolog\u00eda, la sociolog\u00eda, la teor\u00eda pol\u00edtica y la econom\u00eda; en el que a la psicolog\u00eda le cabe el lugar de

considerar el papel de la subjetividad en los procesos sociales emergentes de la din\u00e1mica del trabajo.
En el marco de la evoluci\u00f3n del campo, la organizaci\u00f3n curricular de la formaci\u00f3n se ha encontrado

siempre rezagada respecto de los saltos epist\u00e9micos que marcan el recorrido disciplinar y diversificada en lo relativo a la definici\u00f3n de objetos de ense\u00f1anza, por lo que actualmente se realizan esfuerzos de articulaci\u00f3n importantes, entre los que se encuentran los proyectos de formaci\u00f3n curricular homog\u00e9nea para los pa\u00edses de la comunidad europea que proponen un "europerfil" deseable para el futuro. M\u00e1s all\u00e1 de que se reconoce el car\u00e1cter did\u00e1ctico de cualquier tipo de divisi\u00f3n, el modelo distingue tres \u00e1reas de formaci\u00f3n: la psicolog\u00eda de la organizaci\u00f3n, la psicolog\u00eda del personal y la psicolog\u00eda del trabajo

(Munduate Jaca 1997).
La primera considera a la organizaci\u00f3n como contexto de comportamiento humano," p er sonas
organizando y procesos sociales emergentes", entendiendo a la organizaci\u00f3n como sistema/ objeto de
intervenci\u00f3n. La psicolog\u00eda del personal "considerar\u00eda las relaciones entre las personas y las

organizaciones (la persona como empleado), y su contenido se referir\u00eda principalmente a las
expectativas mutuas entre el individuo y la organizaci\u00f3n" y la psicolog\u00eda del trabajo, abordar\u00eda "los
aspectos psicol\u00f3gicos de la actividad laboral (la persona como trabajador)" y su contenido se centrar\u00eda

en la organizaci\u00f3n de la tarea, el ambiente, la salud y la ergonom\u00eda. (Munduate Jaca 1997).
Tambi\u00e9n en nuestro pa\u00eds, desde la AUAPSI se desarrolla actualmente el proyecto en red denominado
"Mejoramiento de la formaci\u00f3n de grado en las carreras de psicolog\u00eda de seis Universidades Nacionales
de la Rep\u00fablica Argentina", con el objetivo, entre otros, de homogeneizar y actualizar criterios de dise\u00f1o
curricular en las distintas \u00e1reas de formaci\u00f3n.
El actual dise\u00f1o de formaci\u00f3n de nuestra facultad particulariza esta realidad desde tres componentes: a)
ubicaci\u00f3n de la asignatura en el \u00e1rea social, b) presencia de la psicolog\u00eda organizacional como materia

Activity (3)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Creaciones Santy liked this

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->