English for Specific Purposes:Tailoring Courses to Student Need and to the Outside World

ภาษาอังกฤษสำาหรับจุดมุ ่งหมายเฉพาะ

การออกแบบหลักสูตรการเรียนรู ้ให้สอดคล้องกับความ ต้องการของนักเรียนและโลกภายนอก

What is ESP?

อะไรคือความหมายของภาษาอังกฤษสำาหรับจุดมุ ่งหมายเฉพาะ

ESP

(

English for Specific Purposes)

คือการขับเคลื อนการเรียนภาษาอังกฤษบนพื น ฐานของปญหาที ต้องพิสูจน์ว่าทุกรูปแบบของการสอนภาษาควรจะต้องออกแบบให้ถูกต้องเหมาะสม เป็นการ เฉพาะให้ตรงกับความต้องการใช้ภาษาของผู ้เรียน รวมถึงความเหมาะสมต่อวัฒนธรรมในสังคมด้วย ผู ้ที เข้ามาเรียนรู ้ภาษาอังกฤษโครงการ

ESP

ซึ งกมีปริมาณเพิ มมากขึ นเรื อย ๆ อาจจะมีจุดมุ ่งหมายที แตกต่างกัน เช่น เพื อความก้าวหน้าทางด้านการเรียนต่อ

อาชีพ รายได้

ธุรกิจ หรือแม้แต่เป็นผู ้อพยพ เป็นต้น

ESP Categories (

การจำาแนกประเภทของ

ESP)

เราพอที จะจำาแนกประเภทของการเรียนภาษาอังกฤษโดยมีจุดมุ ่งหมายเฉพาะได้ตามรูปแบบของ แผนผังดังนี 

English for Specific PurposesEnglish for Academic Purposes (EAP)

English for Science English for Business English for Medical English for And Technology (EST) and Economics (EBE) Purposes (EMP) the Law (ELP)(Academic) (Academic) (Academic)(Academic)

English for Occupational Purposes (EOP)

English for Vocational ESLProfessional Purposes (VESL)(EPP)English for English for Pre-employment Occupational Cluster WorkplaceMedical Business VESL Specific VESL VESL VESLPurposes (EMP) Purposes (EBP)

Central ESP Components

องค์ประกอบโดยรวมของ

ESP

ประกอบด้วย

มุ ่งเน้นไปที ความต้องการของผู ้เรียน โดยไม่มีการเสียเวลา

มีความเกี ยวข้องกับผู ้เรียน

ประสบความสำาเรจกับการเรียนที มีส่วนร่วม

ได้ผลที มีค่ากว่าการเรียนภาษาอังกฤษทั วไป

( General English)

คำาจำากัดความของ

ESP

จำาเป็นต้องแยกระหว่างคุณลักษณะที สมบูรณ์คงที 

ประการกับคุณลักษณะที เปลี ยนแปลงได้

ประการ คือ

คุณลักษณะที สมบูรณ์คงที ประกอบด้วย

1.1

การออกแบบการเรียนรู ้ต้องสอดคล้องกับความต้องการของผู ้เรียน

1.2

เกี ยวข้องกับเนื อหาที มุ ่งไปสู ่เฉพาะเรื อง

1.3

ความเหมาะสมของภาษาต่อการจัดกิจกรรมในรูปประโยค

คำา

ข้อความ

ความหมาย และการวิเคราะห์ข้อความจะต้องอยู ่เป็นศูนย์กลาง

1.4

ตรงกันข้ามกับการเรียนภาษาอังกฤษทั วไป

(General English)2.

คุณลักษณะที เปลี ยนแปลงได้ ประกอบด้วย

2.1

เข้มงวด จำากัดต่อการเรียนทักษะการใช้ภาษา เช่น ทักษะการอ่านโดยเฉพาะ

2.2

ไม่สอนตามวิธีการที ตกลงใจไว้ล่วงหน้า

Issues Addressed in ESP program planning

ประเดนที จะพูดถึงในการวางแผนการสอน

ESP program

มีองค์ประกอบที จะต้องพิจารณา คือ

ผู ้มีส่วนได้เสีย

ผู ้ลงทุน

( Stakeholder)

อาจเป็นรัฐบาล ผู ้ประกอบการ สถาบันการศึกษาหรือ แม้แต่ตัวนักเรียนเอง เป็นผู ้ผลักดันกำาหนดให้เกิดการเรียนรู ้

ESP program

เพื อตอบสนองความต้องการ ของโลกในทุก ๆ ด้าน ทั งในแง่มุมของอาชีพ ธุรกิจ การเมือง การศึกษา ทั งในปจจุบันและกอนาคต

การเตรียมให้มีครูผู ้สอนพร้อม

(Available Teachers)

เป็นประเดนที สำาคัญในการพิจารณา วางแผน

ESP program

ว่ามีครูผู ้สอนพร้อมและเพียงพอหรือยัง เพราะครูเป็นผู ้ที มีอิทธิพลต่อรูปแบบของ หลักสูตร

ESP

ครูต้องเป็นผู ้รู ้และเข้าใจเกี ยวกับวิชาเฉพาะด้านนั น ๆ อย่างชัดเจน สามารถถ่ายทอดเพื อที จะ ตอบสนองความต้องการที จะพัฒนาของนักเรียนได้

ประเดนของการเรียนในสถานการณ์จริง

(Authenticity Issues)

เนื องจาก

ESP

เป็นหลักสูตร พิเศษเฉพาะด้านไม่เหมือนกับการเรียนภาษาอังกฤษทั วไป ดังนั นความพยายามที จะทำาให้เกิดผลสำาเรจสูงสุดใน ด้านภาษา กลยุทธ์และสถานการณ์จริง จึงถูกนำามาใช้ในการออกแบบหลักสูตรเพื อนักเรียนจะได้ทำาการฝกเรียน ในสถานการณ์จริง

การตัดสินใจเลือกหลักสูตร

(Curricular Decisions)

ในการตัดสินใจเลือก หลักสูตร

ESP practitioners

ได้รับอิทธิพลจากแนวโน้มของภาษาศาสตร์ประยุกต์และการสอน

ESL / EFL

โดยทั ว ๆ ไปมาเป็นเวลาหลายปเมื อนำามาสัมพันธ์กับเดกนักเรียน ผ่านการเปลี ยนแปลงรูปแบบวิธีการสอนจาก

Grammar-based

ไปเป็น

Communicative

ไปสู ่

Process-based

และ

Genre-basedCurricula

แต่อย่างไรกตามแนวโน้มของการเรียนปจจุบัน เป็นความรับผิดชอบพื นฐานของ

ESPPractitioners

ที จะเป็นบริบทแวดล้อมและต่อความอ่อนไหวของเดกนักเรียน จุดมุ ่งหมายของหลักสูตร

ESP

ใด ๆ จึงต้องมุ ่งไปหาภาษาศาสตร์เฉพาะด้านและความต้องการฝกของนักเรียนซึ งพวกเขาเตรียมสำาหรับ การระบุชี ชัดในบริบทของภาษาอังกฤษระดับกลาง ไม่ควรมีเนื อหา

ข้อความคำาพูด

งาน หรือกิจกรรมที อยู ่นอก เหนือความต้องการของนักเรียน และ ความต้องการที มีต่อบริบทที เป็นเปาหมาย

การประเมินผล

(Assessment)

การประเมินผลต้องมีความเหมาะสมกับเนื อหาที สอน การประเมินผล

การ สอบจะทำาให้เราสรุปได้ว่าผู ้เข้ารับการสอบมีความสามารถใช้ภาษาเฉพาะด้านได้ดีมากน้อยอย่างไร เพราะ การสอบเกี ยวกับการเรียนภาษาเฉพาะด้าน เป็นการสอบที มีเนื อหาการสอบ และ วิธีกรที มาจากการวิเคราะห์ คุณลักษณะของสถานการณ์การใช้ภาษาเฉพาะด้านนั น ๆ

Preparing an ESP Curriculum

การเตรียมหลักสูตร

ESP

หลักสูตร

ESP

แม้จะมีหลาย ๆ ส่วนคล้ายกับหลักสูตรภาษาอังกฤษทั วไปหรือบางอย่างอาจจะมีอยู ่ใน หลักสูตร

Content-Based

แต่กมีข้อแตกต่างกับวิธีการสอนอื น ๆ อยู ่และ เป็นเรื องจำาเป็นที จะต้องทำาเพื อ เตรียมหลักสูตร เช่น

Needs Assessment

ประเมินความต้องการของผู ้เรียน เช่นอยากจะเรียนอะไร หรือ เรียน อย่างไร การประเมินความต้องการอาจจะทำาได้โดยวิธีดังต่อไปนี 

ใช้แบบสอบถามและแบบสำารวจ

การสัมภาษณ์ทั งผู ้เชี ยวชาญ

นักเรียน

ผู ้เกี ยวข้อง

การสังเกตและวิเคราะห์

ใช้เครื องมือวัดความสามารถและสไตล์การเรียนของนักเรียน

รูปแบบของการทำางาน เช่น การทำางานเป็นกลุ ่มเป็นทีม

คำาพูดหรือข้อเขียนสะท้อนมาจากนักเรียนหรือผู ้ควบคุมดูแล เมื อเรารู ้ความต้องการ เรากสามารถสร้างจุดประสงค์ในการเรียนและสร้างชิ นงาน หรือ วิธีการสำาหรับ วัดผลตัวโปรแกรมหรือตัวนักเรียนและพัฒนาความก้าวหน้าของหลักสูตรได้

Relating to Content

ความเกี ยวข้องต่อเนื อหาเมื อเป็นหนทางการเข้าถึงการเรียนรู ้ดังนั น ผู ้ สอนต้องประเมินต่อเนื องไปเพื อจะหาว่าเนื อหาชนิดไหนจะเป็นศูนย์กลางการเรียน เนื อหาถูกใช้และมีคุณค่า อย่างไร รวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างคำาศัพท์กับความคิดรวบยอดด้วย นอกจากนี การเลือกเนื อหาจะต้องเป็น เนื อหาที สร้างแรงจูงใจให้เดกนักเรียนด้วย เพราะเป็นปจจัยจำาเป็นที สำาคัญอีกประการหนึ ง ต่อการประสบความ สำาเรจในการออกแบบหลักสูตร

Identifying and Analyzing Essential Language and Discourses

การระบุชี ชัดและการวิเคราะห์ความจำาเป็นของภาษาและข้อความคำาพูด