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Jean Piaget - Psicologia y Pedagogia

Jean Piaget - Psicologia y Pedagogia

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Published by: Pablo Alvarez on Oct 17, 2011
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12/16/2012

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 PSICOLOGÍA YPEDAGOGÍA
JEAN PIAGET
P s i K o l i b r o
 
 
P s i K o l i b r o
 
3
 PRIMERA PARTECAPÍTULO ILA EVOLUCIÓN DE LA PEDAGOGÍANo se trata aquí, en absoluto, de partir de consideraciones teóricas, sino de losmismos hechos que tarde o temprano las hacen necesarias. A este respecto soninstructivos tres tipos de datos a la vez dispares y escogidos entre muchos otros.DESCONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS.La primera y sorprendente constatación que se impone en el intervalo de treintaaños es la ignorancia en la que hemos permanecido en cuanto a los resultados delas técnicas educativas. En 1965, tanto como en 1935, desconocemos lo quequeda de los diferentes conocimientos adquiridos en las escuelas de primero ysegundo grado después de 5, 10 o 20 años entre representantes de los diferentesmedios de la población. En efecto, poseemos informes indirectos como los de losexámenes post-escolares de los reclutas que tienen lugar en el ejército suizo, ycuya sorprendente historia entre 1875 y 1914 ha contado P. Bovet (especialmente,los ejercicios intensivos de repetición organizados en numerosas localidades paraenmascarar los resultados desastrosos a que daban lugar estos exámenes cuandono hablan sido preparados por un adiestramiento de última hora). Pero nada sesabe con precisión sobre lo que queda, por ejemplo, de las enseñanzas degeografía o historia en la cabeza de un campesino de 30 años o sobre lo que unabogado ha conservado de los conocimientos de química, física o inclusogeometría adquiridos en las clases del instituto. Se nos dice que el latín (y enciertos países el griego) es indispensable para la formación de un médico, pero,para controlar una afirmación tal y para disociarla de los factores de protecciónprofesional interesados, ¿se ha intentado alguna vez evaluar lo que queda de estaformación en el espíritu de un doctor (y haciendo la comparación con médicos japoneses o chinos tanto como con europeos en lo referente a las relaciones entreel valor médico y los estudios clásicos)? Y, sin embargo, los economistas que hancolaborado en el Plan general del Estado francés han exigido que se organicencontroles de rendimiento de los métodos pedagógicos.Se dirá que la retención de los conocimientos no tiene relación con la culturaadquirida; pero ¿cómo evaluar esta última al margen de juicios singularmenteglobales y subjetivos? Y la cultura que cuenta en un individuo particular ¿es siemprela que resulta de la formación propiamente escolar, una vez olvidado el detalle de
P s i K o l i b r o

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